APROXIMACION A LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO

MARIA CRISTINA MONROY RAMIREZ

ELIANA ASTRID SUAREZ RAMIREZ

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y EDUCACION

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFACIS EN

MATEMATICAS HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

TUNJA

2019
 APROXIMACION A LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO

TRABAJO SOBRE LA UNIDAD CUATRO

MARIA CRISTINA MONROY RAMIREZ

ELIANA ASTRID SUAREZ RAMIREZ

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y EDUCACION

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFACIS EN

MATEMATICAS HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

TUNJA

2019
 CONTENIDO

1. INTRODUCCION

2. Objetivos
3. Saberes previos
4. Esquema grafico
5. Taller de análisis literario
6. Conclusiones
7. Bibliografía
8. Autorreflexión
 Introducción

El saber leer y escribir bien es un arte que se ha ido descuidando con el pasar
de los años. El tener el auto corrector en nuestros celulares y computadoras
nos aleja cada vez más de enfrentarnos a saber realmente escribir bien.

Los docentes tienen el reto de llevar a los alumnos no solo a leer bien, sino
aplicar estrategias que permitan desarrollar habilidades de expresión escrita de
manera adecuada, llevándolos a ser capaz de escribir en forma autónoma y
autorregulada; Para esto es importante reconocer aspectos como coherencia,
cohesión, propiedad a nivel local, secuencial y global. El análisis de textos se
hace aplicando una didáctica adecuada que permita desarrollar las
competencias escriturales a través de la apropiación de modelos y métodos de
producción textual.

En el desarrollo de este trabajo veremos el análisis del modelo de producción

textual según Daniel Cassany, que nos enseña como docentes a utilizar
estrategias que cumplan los objetivos de aprendizaje. También se evidencia un
taller de análisis que nos permite ver los niveles y componentes que se
identifican en un texto.
 OBJETIVOS

Objetivos Generales

 Identificar el modelo de producción textual según Daniel Cassany

 Analizar un texto por medio de un taller.

Objetivos Específicos

 Identifica las características y otras variables del modelo de producción

textual según Daniel Cassany.

 Mediante un esquema grafico establece variables e identifica el método

de producción textual según Daniel Cassany.

 Valora la importancia de los principios que se deben tener en cuenta a la

hora de crear composiciones, su proceso complejo y su compromiso
cognitivo en el proceso de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta el
rol del docente y el rol del alumno, en el desenvolvimiento y práctica en
el aula.
 SABERES PREVIOS

1. ¿Qué modelos conoces para la producción de un texto?

Tenemos conocimiento parcial del modelo de Bereiter y Scardamalia (1982)

quienes sugieren en su método procesos cognitivos y metacognitivos de
acuerdo a los procesos de planificación, textualizacion, revisión y edición.

Este modelo habla sobre el conocimiento del proceso de la escritura y la

complejidad que tiene. Este modelo también resalta el conocimiento y la
reflexión de la estructura textual y sus condiciones que permiten una cohesión
y coherencia del texto.

En este modelo se trabajan diferentes actividades que permiten la

reconstrucción del sistema que necesita el niño para apoyar su producción
lingüística de manera autorregulada.

2. ¿Qué cualidades debe cumplir un texto antes de ser publicado?

 Propósito comunicativo
 Sentido completo
 Unidad
 Coherencia
 Cohesión

3. ¿Por qué cree que a los estudiantes no les gusta escribir en el aula?

Porque hay poca motivación, los aprendizajes no son significativos y las

estrategias de aprendizaje deben ser aplicadas en un proceso dinámico de
manera creativa estimulando el desarrollo del pensamiento. Los textos
usados en la enseñanza en clase deben ser de su gusto para que puedan
analizarlo de acuerdo a su entorno social.

Incentivar no debe ser solo exigir, hay que dar ejemplo como docente.
Actividades
1. Lea y comprenda los referentes teóricos presentados en la sección de recursos y materiales de su curso virtual.
2. Elabore un esquema gráfico explicando detalladamente el modelo de producción textual de Daniel Cassany
3. Con base en la lectura: “La honestidad en Colombia es un peligro” (ver
anexo 1, al final de la guía), identifique los niveles de análisis del texto
(intratextual, intertextual y extratextual). Consulte el apartado 4,2 de los
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana: Un eje referido a los
procesos de interpretación y producción de textos.

NIVEL COMPONENTE SE OCUPA DE SE IDENTIFICA

EN EL
TEXTOA A
TRAVES DE

INTRATEXTUA SEMANTICO MICROESTRUCTUR El texto habla de

L AS la corrupción que
existe en
Colombia por
parte de las
máximas
autoridades que
rigen el país.

Es un texto
coherente del
principio al final ya
que se habla de lo
mismo.

Ejemplo:
sobornos que
ensancharon los
 patrimonios de los
favorecidos y
financiaron
campañas
políticas,
nacionales y
locales.

SINTACTICO El texto se refiere

a una noticia que
paralizo, al mundo
en la cual el
columnista crea
un artículo de
opinión frente al
tema

Que sucedió?
Sobornos y
enriquecimiento
ilícito.
Cómo?
con las capturas y
prendiendo el
ventilador
Cuando?
Hace
aproximadamente
2 años.
Dónde?
En Colombia

MACROESTRUCTU Tema: la
RAS corrupción

Temas:
experiencias
vividas por cuenta
de la corrupción y
de las malas
políticas.

Subtemas: caso
odebrech, caso
siemens
Sistema de
 judicializacion

SUPERESTRUCTUR
A Es un artículo de
opinión
argumentativo
porque tiene
Tesis: la
corrupción en
Colombia
Argumentos: caso
odebrech, caso
siemens

LÉXICO Odebrech
Sobornos
Contrataciones
Daños
Inversión
Millones
Judicializaciones
Impunidad

INTERTEXTUA RELACIONAL Relaciones con otro Lo podemos

L textos comparar con el
proceso de paz,
ya que el señor
Santrich luego de
firmar el
compromiso de
dejar las armas y
terminar el
narcotráfico
seguía haciendo
negocios con los
mexicanos para
enviar droga
desde Colombia a
otros países.

EXTRATEXTUA PRAGMÁTICO Contexto El columnista

L Horacio Briera, da
una opinión crítica
y con respeto.
 La corrupción en
Colombia viene
de años atrás y
esta se presenta a
nivel mundial; ya
que gracias a esta
ha habido
muertes trágicas
por optar por
cambiar los
ideales y la
manera de
gobernar para el
pueblo y no
llenarse los
bolsillos de
dinero, y por esta
razón los malos
callan a los que
pretenden el
cambio.

Tomado de: MEN. Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. Ed

Magisterio, pág 63.
 CONCLUSIONES

- Identificar las principales características del método de producción textual

según Daniel Cassany, nos permite ver de manera más clara y precisa la
forma en que se pueden aplicar estrategias de aprendizaje que ayuden a
lograr los objetivos en el aula.

- El análisis de textos nos permite ver más profunda y detalladamente la

intención del autor, su contexto entre otras características que hacen que
se cumplan las cualidades que se tuvieron en cuenta antes de publicarlo
como son: propósito, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión.

- Más que aprender a redactar una buena composición se trata de valorar la

importancia de los principios como base.
 Bibliografía

1. https://lisacaronuvia.blogspot.com/2008/02/etapas-modelos-mtodos-y-
enfoques.html
2. Trujillo, Rangel, R (2003).El Enfoque Cognitivo De La Escritura Y Sus
Consecuencias Metodológicas En La Escuela. Reina Caldera.
Universidad De Los Andes
3. Camps, A (1989) Modelos Del Proceso De Redacción: Algunas
Implicaciones Para La Enseñanza.
4. http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n
5. Briz Billanueva, Ezequiel. Didáctica de la lengua y la Literatura para
primaria. Pearson educación, 2003. Pág. 256.
6. Modelo De Sharon Sorenson (2008) Tomado de:
https://angelicalinarez.blogspot.com/2008/02/modelo-de-sharon-
sorenson.html.
7. ¿Qué Método, Enfoque O Modelo Usarías Para Enseñar?(2008)
tomado de: https://goncalvesf-arredondoj.blogspot.com/2008/02/que-
metodo-enfoque-o-modelo-usarias.html
8. Lineamientos Curriculares. MEN
9. Una Historia de la Lectura. Alberto Manguel. Tomado de:
https://www.casadellibro.com/libro-una-historia-de-la-lectura-2-
ed/9788420642925/602938
 AUTOREFLEXION

¿QUE APRENDI? ¿COMO APRENDI? ¿DONDE Y COMO

DEBO
USARLO?

Aprendí que en el Aprendí, mediante el Este aprendizaje debo

desarrollo del proceso desarrollo de cada una usarlo a la hora de llevar
enseñanza aprendizaje de las actividades a la práctica clases que
se debe tener claridad propuestas para esta permitan el desarrollo de
de la importancia y unidad. También gracias habilidades de análisis y
complejidad de hacer a los recursos digitales producción textual. Este
composiciones escritas que nuestro tutor nos aprendizaje debo usarlo
y por lo tanto lo vital de envía y a diversas de manera clara y
entender y saber aplicar páginas que me llevaron responsable.
estrategias de a entender de manera
enseñanza que como más clara ciertos
docente debo implicar conceptos complejos.
en el alumno para que
este sea capaz de
escribir en forma
autónoma.