INSTITUCION EDUCATIVA PUMBI LAS LAJAS

NIT: 900000370-5 CODIGO DANE: 252621000224

RESOLUCION DE APROBACION Nº 353 DE ABRIL 02 DE 2004
RESOLUCION Nº 4959 DE DIC 02 DE 2014
APROBACION DE LOS GRADOS PREESCOLAR A ONCE ROBERTO PAYAN

DESARROLLO DE METODOLOGÍAS Y ESCENARIOS FLEXIBLES DE APRENDIZAJE

Área Ciencias naturales
Asignatura Medio ambiente
Tema Selección natural
Competencia Comprender la selección natural
Grado 6° Periodo 2
Docente Sandra Milena Ayala Lenis Estudiante
Fecha de inicio 27/04/2020 Fecha 01/05/2020
finalización
Competencias del área
Interpretar situaciones: hace alusión de comprender la información en textos, cuadros tablas gráficas en relación con
el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: Se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación, Implica de manera
especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las
variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y
regularidades válidas para un conjunto de hechos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades del trabajo científico, implica
competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar competencias
ciudadanas.
Objetivo del grado sexto
Fomentar el espíritu investigativo en el área, sobre los procesos físicos, bioquímicos, tecnológicos y sociales, mediante
el desarrollo de formas del pensamiento científico, adquisición de métodos de trabajo, actividades experimentales
que les permitan avanzar y ajustar su propio modelo exploratorio y profundizar los conceptos adquiridos.
Metodología
Desarrollo de talleres de forma individual aprendizaje autodirigido actividades de trabajo autónomo de los
estudiantes con base en guías de aprendizaje para la lectura y producción reflexiva, las cuales reciben previamente.
Implica la capacidad de reflexionar sobre la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el
propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a
nuevas situaciones.
Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje Técnica
Activar (o generar) conocimientos previos y Elaboración integrar y relacionar la
para establecer expectativas adecuadas en nueva información que ha de Lectura comentada
los estudiantes y organizar la información aprenderse con los conocimientos
que se ha de aprender. previos pertinentes.
Criterios de evaluación
 Puntualidad en el trabajo entregado por el estudiante
 Responde a lo solicitado por la docente
 Cumplimiento, compromiso con la actividad.
 Trabajo completo
 El contenido del trabajo presentado refleja apropiación, dominio de la temática y/o se presentan nuevas
ideas o aportes sobre la misma.
 Actividad N° 2

“El origen de las especies” (1859). En el anterior taller se habló acerca de la evolución y
cómo esta se expresa por medio de un proceso llamado selección natural. En su
investigación, Darwin centro su atención sobre formas en que los organismos se
adaptan a su ambiente; así mismo reconoció que todas las especies tienden a producir
un número excesivo de descendientes. Debido a que los recursos naturales son
limitados, la producción de más individuos de los que el entorno puede soportar
conduce a una lucha por la existencia entre los individuos de una población ya que
algunos mueren de hambre, devorados, congelados, enfermos o no tienen la
capacidad de reproducirse por otras razones. La reproducción sexual es desigual; los
individuos que cumplen mejor con las demandas ambientales tienen mayor éxito en la
reproducción. Dicho de otro modo, el entorno tiene cambios y la selección natural será
el proceso por el cual algunos individuos se adaptarán más al entorno, aumentando la
posibilidad de que éstos sobrevivan y tengan descendencia. La selección natural tiene
como resultado la expresión de las mejores características, mientras que las que nos
son tan favorables se presentan cada vez menos en las generaciones siguientes. Para
entender mejor estos resultados de la selección natural, es necesario aprender sobre
los tres tipos de selección natural.
1. Lee el siguiente texto
Charles Darwin, naturalista británico, nació en Schrewsbury en 1809. Hijo de un
modesto médico rural y su madre, quien murió cuando él tenía solo ocho años, era la
hija de un exitoso industrial del siglo XVIII. Darwin fue el típico mal alumno tanto en la
escuela secundaria como en la facultad de Medicina de Edimburgo. Obtuvo el grado de
bachiller en Teología a la edad de 22 años. Desde muy pronto se puso de manifiesto
su afición por la naturaleza. En diciembre de 1831, se embarcó en el Beagle rumbo a
América del Sur en calidad de naturalista. El viaje duró hasta octubre de 1836. Durante
la trayectoria mandaba cartas periódicas a su maestro Henslow, el cual las iba
publicando. De esta forma, a su regreso, Darwin ya se había convertido en un brillante
hombre de ciencia. En 1839 contrajo matrimonio con Emma Wedgwood. En 1671
publicó. La raza humana, donde dejaba entrever que el hombre podía proceder del
simio. Esto creó una gran controversia en el mundo científico de entonces. Murió el 19
de abril de 1882, siendo enterrado en la Abadía de Westminster.
2. ¿Por qué crees que en la imagen se muestra a Darwin con un cuerpo de simio?
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3. ¿Qué estudió Darwin?
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El sorprendente mundo de la selección natural “… las formas interminables más bellas

y más maravillosas han evolucionado y siguen evolucionando”. Charles Darwin.
 ¿Sabía que…?
El archipiélago de las islas Galápagos está ubicado a 972 kilómetros al Occidente de
Ecuador, sobre el océano Pacífico. Está compuesto por 13 islas y 215 islotes, además
de formaciones rocosas. En 1978, las islas fueron declaradas Patrimonio de la
Humanidad, es decir, merecen especial protección, dada la inmensa variedad de
especies que habitan allí y que son de interés para el mundo entero.

4. Realiza un resumen del viaje que realizo Charles Darwin

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5. ¿Qué es la evolución, según Darwin?

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6. ¿Cuál es el impacto de la teoría de Darwin?
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7. ¿Cómo era su familia?

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Lee el siguiente texto

El diario británico The Sun reunió a un grupo de científicos británicos, quienes

retrataron cómo sería el ser humano en los próximos 1000 años. Con base en los
cambios en la alimentación, así como el desarrollo de la medicina y la tecnología, ellos
fueron explicando una a una todas las ‘mutaciones’ que sufriría el ser humano.
Los cambios evidencian que el ser humano será muy distinto al que existe hasta ahora.
Por ejemplo, el osteópata británico Garry Trainer explicó al diario The Sun que en los
próximos 1000 años el hombre será más alto en promedio, y que los sistemas básicos
tendrán cambios. Estos son algunos de los cambios:
 Los seres humanos serán más altos que ahora.
  Su cerebro será más pequeño porque ya no lo usarán, las máquinas y
computadoras se encargarán del trabajo de memorización.
 Los ojos de los seres humanos se agrandarán, porque las comunicaciones
estarán centradas básicamente en las expresiones faciales y en el
movimiento de los ojos.
 La boca se achicará debido a que la nutrición se basará en el consumo de
líquidos. “Incluso podríamos conseguir nuestra nutrición de los líquidos o
pastillas en el futuro, lo que podría significar tener menos dientes y que las
mandíbulas retrocedieran", afirma el médico dentista Philip Stemmer.

8. Las afirmaciones hechas por los el diario The Sun en la lectura anterior, ¿siguen el
modelo Lamarckiano o Darwiniano? Justifique su respuesta
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9. ¿Realiza una caricatura de cómo te imaginarias al hombre en 100 años?

 INSTITUCION EDUCATIVA PUMBI LAS LAJAS
NIT: 900000370-5 CODIGO DANE: 252621000224
RESOLUCION DE APROBACION Nº 353 DE ABRIL 02 DE 2004
RESOLUCION Nº 4959 DE DIC 02 DE 2014
APROBACION DE LOS GRADOS PREESCOLAR A ONCE ROBERTO PAYAN

DESARROLLO DE METODOLOGÍAS Y ESCENARIOS FLEXIBLES DE APRENDIZAJE

Área Ciencias naturales
Asignatura Medio ambiente
Tema Flujo de energía en los ecosistemas
Competencias  Desarrolla actitudes ambientales de protección el entorno y de conservación a los
ambientales recursos naturales.
 Participa de una manera dinámica en los procesos encaminados en la generación de
ambientes saludables.
Grado 6° Periodo 2
Docente Sandra Milena Ayala Lenis Estudiante
Fecha de inicio 27/04/2020 Fecha finalización 01/05/2020
Competencias del área
Interpretar situaciones: hace alusión de comprender la información en textos, cuadros tablas gráficas en relación
con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: Se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación, Implica de manera
especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las
variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y
regularidades válidas para un conjunto de hechos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades del trabajo científico, implica
competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar competencias
ciudadanas.
Metodología
Desarrollo de talleres de forma individual aprendizaje autodirigido actividades de trabajo autónomo de los
estudiantes con base en guías de aprendizaje para la lectura y producción reflexiva, las cuales reciben previamente.
Implica la capacidad de reflexionar sobre la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el
propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a
nuevas situaciones.
Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje Técnica
Activar (o generar) conocimientos previos y Elaboración integrar y relacionar la Lectura Comentada
para establecer expectativas adecuadas en nueva información que ha de Dibujo
los estudiantes y organizar la información aprenderse con los conocimientos
que se ha de aprender. previos pertinentes.

Criterios de evaluación
 Puntualidad en el trabajo entregado por el estudiante
 Responde a lo solicitado por la docente
 Cumplimiento, compromiso con la actividad.
 El contenido del trabajo presentado refleja apropiación, dominio de la temática y/o se presentan nuevas
ideas o aportes sobre la misma.
 Trabajo completo
 Guía de trabajo en casa

FLUJO DE ENERGÍA
Lee el siguiente texto
Como recordarás, todos los seres vivos necesitan energía y nutrientes para poder
llevar a cabo sus funciones básicas. Así entonces, la sostenibilidad de los ecosistemas y
por lo tanto de la biósfera, requiere una combinación de energía y materia
(nutrientes). La fuente de energía que sostiene la vida en la Tierra es el Sol. La energía
suministrada por este se mueve a lo largo de los ecosistemas: las plantas verdes y
algunas bacterias la captan y la emplean para sintetizar compuestos que almacenan
esta energía y sirven como alimento para casi todos los demás organismos. La forma
en la que fluye la energía a través de un ecosistema se describe utilizando la cadena
alimenticia, la cual muestra cómo la energía fluye desde los autótrofos (o seres
transformadores de energía lumínica) hacia los heterótrofos (o seres consumidores de
energía química) y finalmente hacia los descomponedores.
La cadena alimenticia muestra, entonces, la forma cómo la energía pasa de un
organismo a otro. Esta cadena está compuesta por niveles tróficos o de alimentación.
En el primer nivel se encuentran los organismos productores, aquellos que
transforman la energía solar para fabricar alimento. El mejor ejemplo de estos son las
plantas, las que, a través de la fotosíntesis, toman la energía del sol, el dióxido de
carbono y el agua para fabricar moléculas orgánicas complejas o azúcares, que son la
base de la dieta de los demás organismos y oxígeno.
En el segundo nivel trófico se encuentran los organismos consumidores primarios, que
corresponden a los seres herbívoros o que consumen sólo plantas o algas. Como
ejemplo están las ballenas jorobadas, cangrejos, grillos y mariposas. Estos
consumidores primarios a su vez son la fuente de energía para los consumidores
secundarios o carnívoros, y los carroñeros conformando así el tercer nivel. Como
ejemplo están el búho, el tiburón y el langostino. En el siguiente nivel están los
omnívoros o aquellos que consiguen su energía tanto comiendo plantas como
animales y los depredadores. Por ejemplo: algunos monos y los humanos. Por último,
están los descomponedores, son aquellos que obtienen su energía de las plantas y los
organismos muertos, como por ejemplo las bacterias y los hongos. Estos
descomponedores reciclan materiales esenciales para las plantas como el nitrógeno y
otros nutrientes. Así se cierra el ciclo de la cadena alimenticia. En contraste con la
energía los nutrientes pasan por ciclos constantes y circulares dentro de los
ecosistemas. Estos nutrientes: el agua, el carbono, el oxígeno y el nitrógeno se
encuentran en cantidades limitadas, por lo tanto, son reciclados y reutilizados. Como
pueden darse cuenta, en los ecosistemas nada sobra, todo y todos tenemos una
función y un propósito dentro del balance del ecosistema y este es un balance
delicado.

Responde las siguientes preguntas

1. Cuál es la función que cumplen las plantas, animales y hongos

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2. ¿Cómo se llama nuestra principal fuente de energía?

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3. Explica en que consiste el proceso de fotosíntesis

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4. Identifique con una x los seres vivos y no vivos. Clasifique con una x los seres vivos
autótrofos ó heterótrofos:
En el Chocó se encuentra la región más rica en pescados de río y de mar, debido a su
amplia red fluvial en la cual vive una interesante variedad de peces. Sus costas, con las
ensenadas y bahías más bellas de Colombia, favorecen la proliferación de los platos de
pescado y mariscos que constituyen la base alimenticia de la población autóctona y
que gustan acompañar con plátano y yuca. Tiene también frutas exóticas como el
borojó y el almirajó, de magnífico sabor, con las que se preparan agradables refrescos.

Lea la tabla que aparece a continuación y analice los ingredientes de la receta de una
Cazuela de mariscos. Considere la procedencia de cada uno de los ingredientes como
por ejemplo vino, crema de leche y pasta de tomate.
Ingredientes Ser vivo Ser no vivo Autótrofos Heterótrofos
9 tazas de agua
1 ½ libra langostinos
1 libra de camarones tigres
1 ½ libra de filetes de corvina
(o pargo rojo)
2 libras de almejas en su concha
1 libra de calamares
3 tallos de apio picados finos
½ libra de zanahorias rallada
2 pimentones rojo y verde
¾ taza de pasta de tomate
1 taza de crema de leche
1 taza de vino blanco
2 cebollas cabezona
4 tallos de cebolla larga
2 tomates maduros pelados
y picados
½ cucharadita de tomillo
¼ de cucharadita de orégano
Pimienta al gusto
2 cucharadas de aceite
Sal al gusto
5. Rellena el cuadro
Autótrofos Heterótrofos (consumidores)
(plantas)
Herbívoros Carnívoros Omnívoro Carroñeros Descomponedores
s

PIRÁMIDES TRÓFICAS
Una pirámide trófica es un modelo que utiliza un triángulo para representar las
relaciones tróficas en un ecosistema en el que cada eslabón o nivel trófico se
representa con una determinada área proporcional a la cantidad de energía contenida
y al número de individuos presentes en cada nivel. Así, resulta que el primer nivel de
productores se representa con un rectángulo más grande y el último con un rectángulo
más pequeño porque tienen menos energía o menor número de individuos.

Teniendo en cuenta la información anterior, ubique en la pirámide trófica

6. Completa los espacios

Productores -vida- ecosistema- materia -organismos- flujo -consumidores

En el planeta, la _____________ se sostiene sobre dos procesos que se llevan a cabo

en los ___________________el ciclo de la ______________ y el flujo
de___________Este último proceso comprende la transferencia de energía desde los
organismos productores a los ______________ de primer, segundo y tercer orden o de
los____________ a los consumidores.

7. Realiza un dibujo y colorea una pirámide trófica