Unidad 3-1

PASO 4 DE GEORGE POLYA 1
Visión Retrospectiva
Presentado Por:
Marlen Arias Moreno
Susan Sareth García Gualdrón
Glenda Tatiana Gutiérrez López
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Facultad de estudios a distancia - FESAD
Especialización en Didáctica de la Matemática para la Educación Básica
Tunja
2020
Visión Retrospectiva
Presentado Por:
Marlen Arias Moreno
Susan Sareth García Gualdrón
Glenda Tatiana Gutiérrez López
Presentado A:
José Antonio Chacón Benavidez
Magister en Educación
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Facultad de estudios a distancia - FESAD
Especialización en Didáctica de la Matemática para la Educación Básica
Tunja
2020
Contenido
Introducción............................................................................................................................4
Problema Matemático.............................................................................................................5
Reflexión.................................................................................................................................8
Referencias Bibliográficas....................................................................................................10
Introducción
La resolución de problemas mediante los pasos de Polya, se caracteriza hoy en día, como
estrategia que liga desde los conocimientos previos, hasta encontrar un nuevo y practico
conocimiento, adquiriendo en el estudiante un aprendizaje flexible y elocuente. La adquisición y
utilización de los conceptos y procedimientos matemáticos en la RPM están muy influidas por el
contexto sociocultural donde las Matemáticas se enseñan y aprenden. De hecho la investigación
«transcultural» ha puesto de manifiesto cómo algunas personas que fracasan en la resolución de
problemas en el ámbito académico son capaces de resolverlos correctamente cuando esos
problemas se le plantean en el transcurso de su vida cotidiana (Saxe, 1990, Rogoff y Lave, 1984,
cits.en Gómez, 1991).

Problema Matemático
Se tienen ángulos adyacentes AOB Y BOC (AOC<BOC), se traza la bisectriz OM del
Angulo AOC; si los ángulos BOC y BOM miden 60° y 20° respectivamente. Calcule la
medida del ángulo AOB.
Paso 1. Comprender el problema
¿Qué es ángulo?
Parte del plano determinada por dos semirrectas llamadas lados que tienen el mismo punto de
origen llamado vértice del ángulo.
¿Cuáles son los datos?
Los grados que miden los ángulos.
Son ángulos adyacentes.
¿Qué quiero saber?
¿La medida del ángulo AOB?
Paso 2. Configurar un plan
Usamos una estrategia para resolver el problema, ya puede ser por una gráfica o con los datos
del enunciado.
Paso 3. Ejecutar el plan
Implementamos gráfica y de esta , realizamos la ecuación para solucionar el problema

DE LA FIGURA
a = 60° - 20°
a = 40°
Luego
X = 20°
Paso 4: Mirar hacia tras
En este paso se realiza un análisis en el cual verifica que los resultados son los más acertados o
si cometimos errores los cuales afectarían en la respuesta final.
1. COMPROBAR QUE LA RESPUESTA ES POSIBLE Y RAZONABLE:
En este paso una vez comprobada la exactitud matemática en los procedimientos realizados
verificamos si la respuesta es razonable.
Como podemos observar la ecuación desarrollada es la
DE LA FIGURA
más pertinente para dar la respuesta.
a = 60° - 20°
a = 40°
Luego
X = 20°
HALLAR OTRAS SOLUCIONES:
En este paso debemos reflejar los diferentes intentos realizados para llegar al éxito de la
ecuación planteada. Por ello es muy importante que se realice un borrador de de ensayo y error
durante el desarrollo de la búsqueda de la solución.

CAMBIAR LAS CONDICIONES DEL PROBLEMA :
Cuando cambiamos las diferentes condiciones de planteamiento ya sea de la pregunta o el
enunciado, puede a ver la posibilidad de conducirnos a conceptos más avanzados desde la
perspectiva de causa y efecto.
Por ejemplo en la imagen que vemos si la rotamos y cambiamos los ángulos…nos pondría a
pensar en la manera de aplicar las ecuaciones para resolverlo.
EXTENDER EL PROBLEMA ,HALLANDO UNA FORMULA O
GENERALIZANDOLA:
Para encontrar la respuesta correcta debe buscar de manera determinada donde ponemos en
práctica los diferentes estrategias para llegar al desarrollo de la actividad, por ende el último
paso del mirada retrospectiva sirve para analizar e identificar la ecuación a aplicar. Por
consiguiente podemos decir que en este paso nos queda claro que un ejercicio es muy diferente
que un problema podemos buscar varias estrategias para desarrollarlo.
Reflexión
Articulo denominado: ´´ Método de Pólya como estrategia pedagógica para fortalecer la
competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas´´

La matemática es una de las áreas en las que el estudiante crea apatía, tiende a frustrarse
y no desarrolla sus habilidades de manera conjunta, es por esta razón que el estudiante, piensa
que la matemática tiene que ser exacta y mecánica. Sobre el tema Pólya (1981) contempla que
“Las matemáticas tienen el dudoso honor de ser el tema menos popular del plan de estudios...
Futuros maestros pasan por las escuelas elementales aprendiendo a detestar las matemáticas…
Regresan a la escuela elemental a enseñar a nuevas generaciones a detestarlas” (p.13). Con lo
anterior podemos deducir que el rol del maestro, y la forma de impartir sus conocimientos, debe
ser la base fundamental para apasionar, y motivar al estudiante a pensar matemáticamente, y de
la misma manera crear en ellos ambientes de aprendizaje idóneo.
A sí mismo la resolución de problemas es uno de los procesos fundamentales, que
enmarca a la matemática, siendo que le da sentido a los contenidos enseñados en tal área, esta
competencia se cree muy importante, ya que gracias a ella podemos educar al estudiante para la
vida y enfrentarse a los problemas de la cotidianidad, no solo para cumplir con un requerimiento
educativo. Debemos aclarar que estos problemas deben ser contextualizados, y sus enunciados
deben ser muy explícitos dependiendo su grado de complejidad, para que él estudiante razone e
intérprete de la manera correcta el problema, y así aplique las estrategias convenientes para
llegar a la solución.
George Polya gran matemático Húngaro, propone trabajar con los cuatro pasos
propuestos, planteando que el uso adecuado de ellos, facilitan y mejoran la resolución de
problemas. Él nos dice que ´´un gran descubrimiento resuelve un gran problema pero en la
solución de todo problema, hay un cierto descubrimiento¨ es decir si planeamos unas buenas
estrategias pedagógicas, y nuestra solución es la correcta, estamos creando un aprendizaje
significativo. Es de vital importancia trabajar con el alumno el paso a paso de este método que
nos ofrece Polya, por que se lleva al estudiante a comprender el problema, entendiendo el
enunciado del problema, la pregunta, datos encontrados y sus conocimientos previos, para así
continuar con el proceso de configurar el plan, surge la creatividad y el conocimiento en buscar
estrategias que lo lleven resolver el problema, en la ejecución del plan, desarrolla aquella o
aquellas estrategias, que planteo en el paso anterior, y finalmente mira si el resultado del
problema era el esperado. Es de este modo que el estudiante pueda solucionar su dificultad, de
manera práctica y atendiendo a los oportunos cambios, que se presentan en su contexto social.
Se puede concluir, que fue de gran ayuda en el que hacer docente, este módulo, porque
nos llevamos diferentes perspectivas, conocimientos y aprendizajes para aplicar en el contexto
educativo, sin dejar de lado cada una de las enseñanzas que nos demostraron los compañeros,
personalmente fue de gran satisfacción, entender que la matemática se funda a partir de la
imaginación y la creatividad que posee el docente, obteniendo así un estudiante
matemáticamente amoroso y activo por tal área.

Referencias Bibliográficas
GÓMEZ, C. (1991): «Cognición, contexto y enseñanza de las matemáticas», en Comunicación,
Lenguaje y Educación, 11-12, pp.11-26.
Meneses, M. & Peñaloza, D. (2019). Método de Pólya como estrategia pedagógica para
fortalecer la competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas.
Zona Próxima, 31, 7-25. http://biblio.uptc.edu.co:2195/full_record.do?
product=WOS&search_mode=GeneralSearch&qid=1&SID=6Bfcu9GuQW5YBVERluY
&page=3&doc=22
NOTA.
Por favor tener en cuenta las diapositivas enviadas al correo, ya que por motivos de
capacidad del archivo, el cual supera el límite de envió en la plataforma.

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Marlen Arias Moreno

Susan Sareth García Gualdrón

Glenda Tatiana Gutiérrez López

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Facultad de estudios a distancia - FESAD

Especialización en Didáctica de la Matemática para la Educación Básica

Marlen Arias Moreno

Susan Sareth García Gualdrón

Glenda Tatiana Gutiérrez López

José Antonio Chacón Benavidez

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Facultad de estudios a distancia - FESAD

Especialización en Didáctica de la Matemática para la Educación Básica

conocimiento, adquiriendo en el estudiante un aprendizaje flexible y elocuente. La adquisición y

contexto sociocultural donde las Matemáticas se enseñan y aprenden. De hecho la investigación

«transcultural» ha puesto de manifiesto cómo algunas personas que fracasan en la resolución de

problemas en el ámbito académico son capaces de resolverlos correctamente cuando esos

cits.en Gómez, 1991).

Se tienen ángulos adyacentes AOB Y BOC (AOC<BOC), se traza la bisectriz OM del

medida del ángulo AOB.

Paso 1. Comprender el problema

origen llamado vértice del ángulo.

¿Cuáles son los datos?

Los grados que miden los ángulos.

Son ángulos adyacentes.

¿Qué quiero saber?

¿La medida del ángulo AOB?

Paso 2. Configurar un plan

Paso 3. Ejecutar el plan

Implementamos gráfica y de esta , realizamos la ecuación para solucionar el problema

Paso 4: Mirar hacia tras

si cometimos errores los cuales afectarían en la respuesta final.

1. COMPROBAR QUE LA RESPUESTA ES POSIBLE Y RAZONABLE:

verificamos si la respuesta es razonable.

Como podemos observar la ecuación desarrollada es la

HALLAR OTRAS SOLUCIONES:

durante el desarrollo de la búsqueda de la solución.

CAMBIAR LAS CONDICIONES DEL PROBLEMA :

Cuando cambiamos las diferentes condiciones de planteamiento ya sea de la pregunta o el

enunciado, puede a ver la posibilidad de conducirnos a conceptos más avanzados desde la

perspectiva de causa y efecto.

pensar en la manera de aplicar las ecuaciones para resolverlo.

EXTENDER EL PROBLEMA ,HALLANDO UNA FORMULA O

que un problema podemos buscar varias estrategias para desarrollarlo.

Articulo denominado: ´´ Método de Pólya como estrategia pedagógica para fortalecer la

competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas´´

Regresan a la escuela elemental a enseñar a nuevas generaciones a detestarlas” (p.13). Con lo

ser la base fundamental para apasionar, y motivar al estudiante a pensar matemáticamente, y de

la misma manera crear en ellos ambientes de aprendizaje idóneo.

A sí mismo la resolución de problemas es uno de los procesos fundamentales, que

propuestos, planteando que el uso adecuado de ellos, facilitan y mejoran la resolución de

estrategias pedagógicas, y nuestra solución es la correcta, estamos creando un aprendizaje

continuar con el proceso de configurar el plan, surge la creatividad y el conocimiento en buscar

nos llevamos diferentes perspectivas, conocimientos y aprendizajes para aplicar en el contexto

personalmente fue de gran satisfacción, entender que la matemática se funda a partir de la

imaginación y la creatividad que posee el docente, obteniendo así un estudiante

matemáticamente amoroso y activo por tal área.

GÓMEZ, C. (1991): «Cognición, contexto y enseñanza de las matemáticas», en Comunicación,

Lenguaje y Educación, 11-12, pp.11-26.

fortalecer la competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas.

Zona Próxima, 31, 7-25. http://biblio.uptc.edu.co:2195/full_record.do?

capacidad del archivo, el cual supera el límite de envió en la plataforma.