Formato Ficha de Lectura – Control de Lectura 2

NOMBRE: CARLOS ARTURO BARBOSA SERRATO SEMESTRE 3 GRUPO 02

Nombre del Trabajo de Impacto de la cátedra de la paz. Un modelo para la medición del impacto social
investigación hallado
Autor: nombre del autor Sol Francis Duarte Leyton
del libro-Artículo
Pie de imprenta: ciudad, PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA, FACULTAD DE COMUNICADIÓN Y LENGUAJE,
editorial, año, vol. FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARCHIVÍSTICA
HISTÓRICA Y MEMORIA, FEBRERO 2018
Localización: Lugar en Internet: https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/33881
donde se obtuvo el
libro, (biblioteca,
archivo, casa) WEB.
Nombre del Proyecto: TRABAJO DE GRADO Presentado como requisito para optar al título de MAGISTER EN
Nombre del proyecto ARCHIVÍSTICA HISTÓRICA Y MEMORIA
para el cual se recoge
esta información
SUBTEMA
En la actualidad no existe una herramienta que permita consolidar la información donde se
realicen preguntas a los directivos y estudiantes de las instituciones educativas para analizar si la
Problema investigado temática que planteó en Gobierno Nacional de la Cátedra de la Paz ha generado algún
significado en los jóvenes del grado once.
General: Analizar el significado de la Cátedra de la Paz en los estudiantes del grado once.
Específicos: Generar un servicio que ofrezca valor en las instituciones educativas, con el diseño
Objetivos
e implementación de un formulario electrónico que permita consolidar datos sobre el significado
de la Cátedra en los estudiantes del grado once.
El marco teórico está fundamentado en las siguientes categorías y teóricos:
Fisas Armengol, V., & Mayor Zaragoza, F. (1998). Cultura de paz y gestión de conflictos.
Marco teórico Barcelona Icaria 1998. Categoría de Paz.

Ocampo, R., (2010). La paz como construcción ético – política de base. Nova et vetera Políticas
 Públicas y Derechos Humanos. Vol. 19 (63), 59. Páginas. Categoría de Paz.

Centeno, R. (2014). La paz y la igualdad entre los géneros: una relación indisoluble. Espacio
Abierto. Cuaderno Venezolano de Sociología, 23(1), 7-21. Educación para la Paz

Salomon, G. (2002). The nature of Peace Education: Not all programs are created equal. En:
Peace Education. The concept, principles and practices around the world. Educación para la
Paz

Investigación cualitativa, con enfoque exploratorio, Los estudios exploratorios se realizan cuando
el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen
muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que
tan sólo hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio,
o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas.
(Técnicas e instrumentos de recolección de datos: se utilizaron entrevista
semiestructurada compuesta por trece preguntas abiertas y cerradas basadas en las
Diseño metodológico
categorías tomadas de la Cátedra de la Paz (estudiantes).

FALENCIAS:
Se puede inferir que el resultado obtenido sobre el conocimiento de la Cátedra se debe a que la
muestra es demasiado pequeña para determinar con mayor exactitud el impacto social que ha
generado en los jóvenes la implementación de la Cátedra de la Paz.
(2 Colegios, 46 Estudiantes)

- Referente a la hipótesis de esta investigación “La enseñanza de la Cátedra de la

Paz en las instituciones educativas ha generado algún significado en los
estudiantes para que apliquen estrategias de convivencia entre compañeros,
Resultados familiares y comunidad cuando se presenten situaciones de conflicto”,
contrastándola con los resultados y autores citados es evidente que no se
comprueba la hipóstasis.
 - Sorprende ver que los resultados obtenidos en esta investigación, evidencian que
la Cátedra para la Paz por sí sola, no ha sido un factor que influya positivamente
en los estudiantes como agentes de cambio social y generadores de cambio para
la paz. Esta cátedra tampoco ha resultado interesante, relevante o positiva para los
estudiantes a la hora de elegir carreras profesionales enfocadas a las ciencias
sociales o la participación social. Para los estudiantes definitivamente no son
notables las temáticas de la cátedra, lo que no ha generado cambios de
importancia para ellos.

- La investigación identifica claramente que los jóvenes desconocen en su mayoría

las temáticas de la Cátedra de la Paz, entendido esto en que solamente se
escogen dos de las doce planteados por el gobierno nacional. En consecuencia,
los jóvenes desconocerán temas que a través de la historia colombiana han
generado violencia y conflicto en el país.
RECOMENDACIONES:
A los docentes:
- Involucrar a la comunidad con los jóvenes, a través de actividades culturales donde
se muestre y construyan elementos referentes a la memoria histórica del país, antes
y después de los acuerdos de paz.

Para los planteles educativos:

- Diseñar talleres para que los estudiantes trabajen en conjunto con la familia y
comunidad en el mejoramiento de la convivencia social, tolerancia y respeto hacia
el otro. Aspectos fundamentales para educar hacia la paz.

- Centeno, R. (2014). La paz y la igualdad entre los géneros: una relación indisoluble.
Espacio Abierto. Cuaderno Venezolano de Sociología, 23(1), 7-21.

- Congreso de Colombia. Ley 1734 (1 de septiembre de 2014) por la cual se establece la

Bibliografía
cátedra de la paz en todas las instituciones educativas.

- Fisas Armengol, V., & Mayor Zaragoza, F. (1998). Cultura de paz y gestión de conflictos.
Barcelona Icaria 1998.
- Pontificia Universidad Javeriana, Editorial Santillana S.A.S. (2016). Guía para la
implementación de la Cátedra de la Paz. Recuperado de
http://santillanaplus.com.co/pdf/cartilla-catedra-de-paz.pdf

- Salomon, G. (2002). The nature of Peace Education: Not all programs are created equal.
En: Peace Education. The concept, principles and practices around the world.

- Ocampo, R., (2010). La paz como construcción ético – política de base. Nova et vetera
Políticas Públicas y Derechos Humanos. Vol. 19 (63), 59. Páginas

- Organización para las Naciones Unidas. (2001). Convención sobre los derechos del Niño
Anexo IX. Recuperado de http://www.unicef.cl/web/informes/derechos_nino/01.pdf