Encabezado: CALCULO 2

Trabajo Colaborativo / El Cambio Climático

INTEGRANTES GRUPO # 28

González Vasquez Karen Julieth

Cabarcas Martínez Laura Vanessa
Torres Hernández Luis Cilfredo
González Pabón Brayan Steven
Docente: Elisabeth Echavarría

Calculo 2

Facultad de Ingeniería, Diseño e Innovación Ingeniería Industrial

Institución Universitaria Politécnico Grancolobiano

21/04/2020
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CONTENIDO

1.INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 3
2.OBJETIVOS ...................................................................................................................... 4
2.1. OBJETIVOS GENERALES ........................................................................................... 4
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................................................... 4
3.JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................. 5
4.ACTIVIDAD ...................................................................................................................... 6
5.EJERCICIO 1. ................................................................................................................... 9
6.EJERCICIO 2. ................................................................................................................. 12
7.CONCLUSIÓN ................................................................................................................ 16
8.BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 17
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1. INTRODUCCIÓN

El presente trabajo nos permitió reforzar los conocimientos adquiridos en las diferentes

unidades del módulo, evidenciando la correcta utilización de los elementos que constituyen

algunos conocimientos matemáticos específicos, los cuales poseen un valor y un significado

claro y cuyo propósito principal es el de ampliar las estrategias para la resolución de

situaciones de la vida cotidiana. De esta manera, y aprovechando las herramientas

matemáticas y visualizando los posibles métodos de solución, se logra identificar la

implementación de los métodos de trapecio y Simpson en el contexto del cálculo integral con

problemas aplicados, aprender a graficar estos mismos en un plano cartesiano donde se

observa la evolución temporal de la radiación solar, lo cual logra constituir un aprendizaje

efectivo, abordando los principales aspectos, evidenciando a cabalidad el desarrollo de los

principales objetivos propuestos, que implica el conocimiento y el dominio de los temas

tratados durante el módulo, así como el trabajo en equipo, el aporte individual con

contribuciones que cooperaron para la toma de decisiones y la resolución eficaz de la

actividad propuesta.

En este orden de ideas, las acciones conjuntas desarrolladas por los participantes, las

teleconferencias de cada semana, al igual que el foro colaborativo, estimularon

progresivamente el buen funcionamiento del equipo, así como el nivel del criterio de cada

uno de los integrantes del grupo, llegando así a dar respuestas claras.

Finalmente, con la resolución de esta actividad, se propende que los conocimientos y aspectos

vistos a lo largo del ejercicio propuesto, logren ser evidenciados en el desarrollo grupal con

la participación activa de todas las personas inmersas en dicha actividad, con lo cual se

materializó la meta principal, en la solución del ejercicio planteado (Hernanez, 2020).

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2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES

 Realizar un trabajo grupal y colaborativo con aportes individuales.

 Poner en práctica los conocimientos adquiridos en las semanas 3, 4 y 5 de la materia

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Participar con aportes significativos en el foro colaborativo del grupo.

 Cumplir una guía de actividad y rúbrica a cabalidad.

 Integrarnos en grupo para realimentar y autoevaluarnos constructivamente.

 Realizar la actividad a cabalidad para lograr una buena nota, que nos permita

continuar nuestro camino hacia la meta fijada.

 Adquirir el conocimiento necesario y elemental sobre Calculo .2

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3. JUSTIFICACIÓN

Se desarrolla el presente trabajo en cumplimiento a los requerimientos de aprendizaje del

módulo de Calculo 2, en concordancia y ejecución de una guía de actividades y en busca del

cumplimiento a cabalidad de una rúbrica evaluativa que nos califica y evalúa en el nivel de

aprendizaje y logros durante el desarrollo de la materia, no olvidando ni omitiendo que más

que los requerimientos exigidos por la misma, es tener en cuenta lo necesario y lo elemental

para rescatar lo que realmente se necesita para nuestro futuro.

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4. ACTIVIDAD

Consultar sobre la regla del trapecio y la regla de Simpson; y el significado con sus unidades
respectivas de las variables: humedad, temperatura, presión, rapidez del viento y
precipitación acumulada.
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HUMEDAD
 Humedad Específica: se mide la masa de agua que se encuentra en estado gaseoso

en un kilogramo de aire húmedo, y se expresa en gramos por kilogramo de aire.

 Humedad Absoluta: es la masa total de agua existente en el aire por unidad de

volumen, y se expresa en gramos por metro cúbico de aire.

 Humedad Relativa: Relación porcentual entre la cantidad de vapor de agua real que

existe en la atmósfera y la máxima que podría contener a idéntica temperatura; Se

mide en tantos por ciento y está normalizada de forma que la humedad relativa

máxima posible es el 100%. Una humedad relativa del 100% significa un ambiente

en el que no cabe más agua

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TEMPERATURA

La temperatura es una magnitud física que expresa el grado o nivel de calor o frío de los

cuerpos o del ambiente. Unidades de temperatura Kelvin. (ºK), Grados Celsius (sistema

internacional): o también denominado grado centígrado, se representa con el símbolo ºC.

PRESIÓN
Se denomina presión a la magnitud que relaciona la fuerza aplicada a una superficie y el área

de la misma (solo aplicada a fluidos).

La presión se mide con manómetros o barómetros, En el Sistema Internacional de Unidades

la presión se mide en una unidad derivada que se denomina pascal (Pa), que es equivalente a

una fuerza total de un newton (N) actuando uniformemente en un metro cuadrado (m²). En

el sistema anglosajón la presión se mide en libra por pulgada cuadrada.

VELOCIDAD DEL VIENTO

La velocidad del viento mide la componente horizontal del desplazamiento del aire en un

punto y en un instante determinado. Se mide mediante un anemómetro, y la unidad de medida

es habitualmente metros por segundo (m/s).

PRECIPITACIÓN ACUMULADA

La precipitación se mide en milímetros de agua, o litros caídos por unidad de superficie (m²),

es decir, la altura de la lámina de agua recogida en una superficie plana es medida en mm o

l/m².
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5. EJERCICIO 1.
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R//
Sean los datos dados en la tabla 1 por EMA, donde se muestran las mediciones de la radiación

solar 𝐸𝑒 (𝑡) en (𝑊/𝑚2 ) durante el día 19 de febrero de 2020 desde las 16:45 hasta las 17:00

en horario militar.

Tabla 1. Datos radiación solar.

Tiempo Radiación
Formato:año-mes-día-T-hora
0 2020-02-19 T 16:45:00 170,64
1 2020-02-19 T 16:46:00 163,44
2 2020-02-19 T 16:47:00 157,85
3 2020-02-19 T 16:48:00 157,70
4 2020-02-19 T 16:49:00 155,79
5 2020-02-19 T 16:50:00 152,12
6 2020-02-19 T 16:51:00 149,62
7 2020-02-19 T 16:52:00 146,82
8 2020-02-19 T 16:53:00 145,35
9 2020-02-19 T 16:54:00 143,15
10 2020-02-19 T 16:55:00 139,77
11 2020-02-19 T 16:56:00 133,74
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.
12 2020-02-19 T 16:57:00 137,85
13 2020-02-19 T 16:58:00 130,8
14 2020-02-19 T 16:59:00 132,86
15 2020-02-19 T 17:00:00 126,97

Considerando como el tiempo inicial las 16:45 es de decir 𝑡 = 0 y contando el tiempo en

minutos hasta las 16:45 (𝑡 = 15 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠), se realizó una gráfica (

Figura 1) donde se observa la evolución temporal de la radiación solar 𝐸𝑒 (𝑡) en función del

tiempo 𝑡 en minutos.

175

170

165

160
Radiación solar (W/m2)

155

150

145

140

135

130

125

120
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Tiempo (minutos)
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Figura 1. Gráfica de la radiación solar como función del tiempo.

Con el fin de calcular la exposición radiante 𝐻𝑒 en (𝐽/𝑚2 ) como:

15
𝐻𝑒 = ∫ 𝐸𝑒 (𝑡)𝑑𝑡
1

Se utilizó el método de los trapecios:

14
∆𝑥
𝐻𝑒 = ∑(𝐸𝑎𝑖 + 𝐸𝑎 𝑖+1 )
2
𝑖=0

Note que ∆𝑥 es igual para todos los trapecios ya que la diferencia de tiempo entre cada dato

es de 1 minuto, es decir:

∆𝑥 = 1 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜
Entonces:
1
𝐻𝑒 = [(170.64 + 163.44) + (163.44 + 157.85) + (157.85 + 157.70)
2
+ (157.70 + 155.79) + (155.79 + 152.12) + (152.12 + 149.62)
+ (149.62 + 146.82) + (146.82 + 145.35) + (145.35 + 143.15)
+ (143.15 + 139.77) + (139.77 + 133.74) + (133.74 + 137.85)
+ (137.85 + 130.8) + (130.8 + 132.86) + (132.86 + 126.97)]
Así:
1
𝐻𝑒 = [4389.9] = 2194.9 𝐽/𝑚2
2
Por lo tanto la exposición radiante durante las 16:45 y 17:00 horas el día 19 de febrero del

2020 en el campus fue de 2194.9 𝐽/𝑚2.

6. EJERCICIO 2.
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El sistema meteorológico de Colombia, registro diariamente para la ciudad de Bogotá las

temperaturas promedio (en °𝐶) durante los meses de junio y julio. Esto con el fin de

determinar la influencia que tiene el fenómeno del niño en estos meses. El sistema

meteorológico ha monitoreado esta información y ha generado reportes gráficos:

R// Tomando algunos puntos de las gráficas que reportan la temperatura promedio (en °𝐶)

diaria para los meses de junio y julio con un ∆𝑡 = 2.5 𝑑í𝑎𝑠; se registraron los datos como se

observa en la tabla 2.

Tabla 2. Temperatura promedio diaria para los meses de junio y julio.

Tiempo Temperatura (𝑪)
(días) Junio Julio
0 11 10
2.5 11 11.5
5 12 12.5
7.5 13 13.5
10 15 15
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12.5 14 14.5
15 12.5 15
17.5 11.5 17
20 10 19
22.5 10 19
25 14 18.5
27.5 14.5 18
30 15 20

Para calcular la temperatura promedio de cada mes, se utilizó la definición de promedio de

una función:
𝑡𝑓
1
𝑇̅𝑖 = ∫ 𝑇 (𝑡)𝑑𝑡 ; 𝑖 = {𝑗𝑢𝑛𝑖𝑜, 𝑗𝑢𝑙𝑖𝑜}
𝑡𝑓 − 𝑡0 𝑡0 𝑖

Donde T(t) es la función de temperatura en el tiempo para cada mes.

Con el fin de calcular la integral se utilizó el método de Simpson:
11
1 ∆𝑡
𝑇̅ = ∑ (𝑇𝑗 + 4𝑇𝑗+1 + 𝑇𝑗+2 )
𝑡𝑓 − 𝑡0 3
𝑗=1

Note que ∆𝑡 es igual para todos los intervalos de tiempo ∆𝑡 = 2.5 𝑑í𝑎𝑠. Además, 𝑡𝑓 =
30 𝑑í𝑎𝑠 y 𝑡0 = 0 𝑑í𝑎𝑠. De esta forma:

a)
1 2.5
𝑇̅𝑗𝑢𝑛𝑖𝑜 = [(11 + 4(11) + 12) + (12 + 4(13) + 15) + (15 + 4(14) + 12.5)
30 3
+ (12.5 + 4(11.5) + 10) + (10 + 4(10) + 14) + (14 + 4(14.5) + 15)]
𝑇̅𝑗𝑢𝑛𝑖𝑜 = 12.4722 °𝐶

b)
1 2.5
𝑇̅𝑗𝑢𝑙𝑖𝑜 = [(10 + 4(11.5) + 12.5) + (12.5 + 4(13.5) + 15)
30 3
+ (15 + 4(14.5) + 15) + (15 + 4(17) + 19) + (19 + 4(19) + 18.5)
+ (18.5 + 4(18) + 20)]
𝑇̅𝑗𝑢𝑙𝑖𝑜 = 15.6667 °𝐶
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c) De ello podemos deducir que como los gráficos nos indicaban la diferencia de temperatura

de un mes a otro, A raíz del inicio del fenómeno del niño hubo un aumento de la temperatura

promedio de 12.4722 °𝐶 a 15.6667 °𝐶.

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7. CONCLUSIÓN

Podemos concluir que la realización de este trabajo colaborativo, nos permitió reforzar los

conocimientos adquiridos en las diferentes unidades del módulo de calculo2, desarrollando

una serie de actividades donde se pudo plasmar los conceptos previamente realizados, el

análisis numérico en el contexto del cálculo integral con problemas aplicados, para los cuales

se aplicó una solución analítica consultando sobre la regla del trapecio y la regla de Simpson;

y el significado con sus unidades respectivas de las variables: humedad, temperatura, presión,

rapidez del viento y precipitación acumulada, y finalmente los diferentes conceptos que hay

que tener en cuenta para crear un modelo matemático que nos permitiera calcular las variable

que se debe usar.

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8. BIBLIOGRAFÍA

Hernanez, L. T. (2020).

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cursoJava/numerico/integracion/trapecio/trapecio.htm

https://integralescg7.blogspot.com/2015/05/regla-de-simpson.html

https://sites.google.com/site/gtabpestacionmeteorol/tareas-cambios-de-unidades/6-
unidades-de-humedad (Enlaces a un sitio externo.) (Enlaces a un sitio externo.)

https://es.wikipedia.org/wiki/Presion (Enlaces a un sitio externo.) (Enlaces a un sitio

externo.)

http://meteo.navarra.es/definiciones/viento.cfm (Enlaces a un sitio externo.))