EVALUACIÓN

NEUROPSICOLÓGICA EN L A
EDUCACIÓN ESPECIAL

YA H A I R A A . M O R A I TA M O N TA LV O
NEUROPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

La Neuropsicología Infantil o neuropsicología del desarrollo es una neurociencia que estudia las relaciones entre la
conducta y el cerebro en desarrollo, que estudia la relación entre las consecuencias derivadas de las lesiones
cerebrales infantiles que se han producido a lo largo de la etapa infantil. Las especialidades que están involucradas son
Neuropediatría, Psicología del desarrollo, Terapia física y ocupacional, Psicología clínica infantil, Psicología pediátrica y
Psicología escolar. En su proceso de formación ha dado lugar a diversas especialidades: Neuropsicología clínica infantil,
Neuropsicología pediátrica, Neuropsicología del Desarrollo temprano, Neuropsicología cognitiva infantil o
Neuropsicología de la edad escolar.
NEUROPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

La Neuropsicología del Desarrollo ha ido incrementando su importancia por varias razones médicas y
socioeducativas, la razón es que se ha propiciado un incremento en la supervivencia de niños de riesgo
biológico que anteriormente fallecían al nacer o durante los primeros meses de vida, con la consiguiente
aparición de nuevas poblaciones pediátricas anteriormente inexistentes.
HISTORIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA

La neuropsicología que parte de la aproximación psicológica histórico-cultural, introducida por Vigostky

(1984) y desarrollada posteriormente por Luria (1973)se basa en tres principios fundamentales:
• 1) El origen histórico-cultural de la psique humana.
• 2) La estructura sistémica de la psique humana.
• 3) La localización dinámica de los procesos psicológicos.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

El origen histórico-cultural de la psique humana evoca directamente el concepto clave de la teoría de L. S.

Vigotsky (1995a). Con este término, Vigotsky denomina a cualquier tipo de proceso psicológico que
contenga las siguientes características: origen cultural, estructura mediatizada y carácter voluntario,
consciente y auto regulable.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

• La característica de origen cultural implica que los procesos psíquicos superiores se adquieren durante
la vida del niño y no se limitan a la herencia biológica de la especie humana. Por esta razón podemos
afirmar que el desarrollo psicológico del niño, a diferencia del desarrollo de los animales, es de tipo no
predeterminado, es decir, no definido desde el punto de vista hereditario, sino que depende de la forma
de organización del proceso de herencia biológica de la especie humana.
EL ORIGEN HISTÓRICO CULTURAL DE
LA PSIQUE HUMANA
• La característica de la estructura mediatizada señala la participación necesaria de signos o
instrumentos psicológicos en todas las acciones del niño. Estos signos son producto de la cultura, se
someten a la transformación histórica y pueden ser internos o externos. La particularidad de estos signos
como instrumentos, es que con ellos se modifica, no el mundo externo real, sino la vida psíquica interna
del niño.
EL ORIGEN HISTÓRICO CULTURAL DE
LA PSIQUE HUMANA
• El carácter consciente, voluntario y auto regulable de los procesos psicológicos, muestra que desde
la edad infantil el ser humano pasa por las etapas de adquisición de la reflexión y la regulación de su
comportamiento propio. Esta vía se inicia desde la acción de regulación dividida entre el adulto y pasa
por la etapa en la cual el niño se regula a través de su propio lenguaje.
LA ESTRUCTURA SISTÉMICA DE LA
PSIQUE HUMANA
• El segundo principio fundamental de la neuropsicología es el de la estructura sistémica. Este principio ya
no se relaciona tanto con el nombre de L.S. Vigotsky, sino con el nombre de A.N. Lenotiev, creador y
autor principal de la teoría de la actividad, como un paradigma de la psicología general.
LA ESTRUCTURA SISTÉMICA DE LA
PSIQUE HUMANA
• Dentro de la actividad es posible encontrar otra unidad más compacta, que en la teoría de la actividad se
denomina acción y que se refiere a un proceso dirigido a un objetivo consciente inmediato. Por ejemplo
en la actividad de aprendizaje escolar podemos identificar muchas acciones particulares, tales como la
escritura al dictado, la solución de un ejemplo aritmético o la lectura de un texto en voz alta.
LA LOCALIZACIÓN DINÁMICA DE LOS
PROCESOS PSICOLÓGICOS
• El tercer principio es propiamente neuropsicológico, pero se encuentra en estrecha relación con los dos
principios anteriores. Se refiere a la forma de correlacionar el nivel de participación del sustrato cerebral y
el de la expresión psicológica de los actos humanos.
NEUROPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

• Desde el punto de vista de la localización dinámica y sistémica, las acciones psicológicas se representan
en el cerebro en forma de sistemas funcionales complejos. Estos sistemas unen el trabajo de conjuntos
de zonas cerebrales territorialmente lejanas (o cercanas) entre sí, de acuerdo al objetivo de cada acción
particular. El neuropsicólogo infantil debe conocer no sólo el modo de trabajo de las diversas zonas
cerebrales, sino también la estructura psicológica de las acciones que realiza el niño.
PRINCIPIOS DE LA NEUROPSICOLOGÍA

Los tres principios fundamentales de la neuropsicología que se han considerado pueden aplicarse
directamente a la evaluación de los problemas que surgen durante el desarrollo del niño. Esta metodología
se puede expresar en tres principios particulares:
• 1. Consideración de la edad psicológica: tipo de interacción cultural.
• 2. Apoyo en la actividad del niño: elección de las acciones propias de la edad.
• 3. Identificación de los mecanismos fuertes y débiles que garantizan la ejecución de dichas acciones.
La identificación de los mecanismos fuertes y débiles que garantizan la ejecución de dichas acciones,
sugiere que la evaluación neuropsicológica infantil se establece a partir del análisis de las acciones del
niño, desde el punto de vista de los mecanismos cerebrales que participan en la realización de dichas
acciones. Dentro de la actividad del niño es posible diferenciar niveles específicos de análisis (Leontiev,
2000):
• Actividad
• Acción
• Operación
• Mecanismos (cerebrales) neuropsicológicos
La acción es el proceso más elemental de la actividad, cuyo motivo
coincide con el de la actividad y se dirige a un objetivo consiente. La
operación es parte de la acción que no se refleja en la conciencia y
en la actividad podemos identificar el nivel de los mecanismos
neuropsicológicos que se relacionan con el funcionamiento cerebral.
 EJEMPLO

Para escribir es necesario percibir la información que llega por la vía auditiva, es necesario describir los
sonidos que se perciben, encontrar el grafema correspondiente a cada fonema, organizar la escritura en el
espacio de una hoja de papel a través de secuencias motoras fluentes, verificar todo el proceso y en su
caso, corregir los errores.
Así, desde el punto de vista de su estructura psicológica, la realización de esta acción requiere de la
participación de las siguientes operaciones:
• El análisis fonológico del lenguaje.
• La elección de las letras y sus elementos.
• La organización de la escritura.
• La verificación.
MECANISMOS CEREBRALES EN LA
ACCIÓN DE LA ESCRITURA.

Veamos como un alumno de primer grado de primaria utiliza estos procesos que constituyen acciones

Análisis fonológico del lenguaje

• Integración fonemática
• Integración cinestésica
• Retención audio-verbal
 BIBLIOGRAFÍA

• Portellano, J (2005). Introducción a la neuropsicología. McGrawHill.

• Quintanar, R y Solovieva, Y. (2007) Principios y estrategias para la evaluación neuropsicológica infantil.