PSICOLOGIA

EDUCATIVA

PAOLA GUAJE NUÑEZ

LAURA VANESA GUAJE
SIERRA

SANDRA FAJARDO

CORPORACION
IBEROAMERICANA DE
ESTUDIOS
CIES

1
AUXILIAR DE RECUROSO
HUMANOS Y BIENESTAR
COMUNITARIO

BOGOTA 2018

INDICE

1.¿Que es psicologia?
……………………….
2.¿Que es
educaciòn?............................
..............
3.¿Qué es la psicologia
educativa……………….

2
4.¿Qué son los problemas de
apredizaje?………….
4.1 Disgrafìa
………………………….
4.2 Dislexia
…………………………
4.3
Disortografia……………………....
4.4 Discalculia
………………………..
4.5 Defice de
TDAH……………………
5. Bibliografia
…………………………

3
 QUE ES
PSICOLOGIA?
La psicologia es la
ciencia que estudia
la conducta
humana,asi como los
procesos mentales, y
en general todo lo
relativo a la
experiencia humana.
Asi mismo, la
psicologia explora
conceptos como la
percepcion, la
4
motivacion, la
personalidad, la
inteligencia, las
relaciones entre
personas. Ademas,
de una disciplina
academica tambien
es una profesion.

QUE ES EDUCACION
Educacion es la
formacion practica y
5
metodologica que se
le da auna persona
en vias de sesarrollo
y crecimiento. La
educacion es un
proceso mediante el
cual al individuo se le
suministran
herramientas y
conocimientos
esenciales para
ponerlos en practica
en la vida cotidiana.

6
La educacion de una
persona inicia desde
su infancia, al
ingresar a escuelas
en donde una
persona previamente
estudiada y educada
implantara en los
pequeños
identidades, valores
eticos y culturales

QUE ES LA PSICOLOGIA
EDUCATIVA

7
Es la subdisiplina de
la psicologia que se
encarga de estudiar
las formas en que se
lleva a cabo el
aprendizaje humano,
especialmente en el
contexto de los
centros educativos.
La psicologia
educativa analiza los
modos en que
aprendemos y
enseñamos y trata de
8
aumentar la
efectividad de las
distintas
intervenciones
educativas a fin de
optimizar el proceso.

Tambien trata de
aplicar los principios
y leyes de la
psicologia social a las
instituciones y
9
organizacines
educativas.
PSICOLOGIA PARA
MEJORAR EL APRENDIZAJE
En el contexto
escolar, la psicologia
educativa investiga
los mejores metodos
y planes de estudio
que permitan
mejorar el modelo
educativo y la
gestion de los
centros. Siendo su
10
objetivo la mejor
comprension de los
elementos y
caracteristicas que
infliyen en el
aprendizaje durante
la infancia

QUE ES UN PROBLEMA DE
APRENDIZAJE
Es un termino
general que
describe algun
problema del
11
aprendizaje
especifico. Puede
ser que un niño
tenga
dificultadeaprendien
do o haciendo
alguna destreza
concreta. Podemos
decir que las
destresas que son
afectadas con ayor
frecuencia son:
 La lectura
 La ortografia
12
 La escucha
 El razonamiento
 El area
matematica

Las discapacidades
del aprendizaje
abarcan todo un
aspecto de
trastornos que
afectan la forma en
que el cerebro
procesa la
informacion. Eso
13
que el entender
algunos conceptos
resulte dificil. Este
tipo de trastorno
puede ser leve o
grave.

La mayoria de los
niños com
trastornos de
aprenzaje tiene una
inteligencia normal
o superior al
promedio. Sin
14
embargo se les
dificultan
determinadas areas
de aprendizaje.
CAUSAS DE LOS
TRASTORNOS DE
APRENDIZAJE
La mayoria de los
especialistas creen
que los trastorns de
parendizaje son el
resultado de
problemas
neurologicos leves
15
que afectan la forma
en que el cerebro
recibe, interpreta y
envia la informacion.
Los cientificos aun no
tiene muy claro que
causa estos
trastornos, sin
embargo, muchos
creen que el
problema se debe a
pequellas anomalias
en el desdarrollo del
cerebro. Estas
16
anomalias parecen
ser u factor con una
vinculacion genetica.

COMO Y CUANDO SE
DIAGNOSTICAN
PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
Los trastornos de
aprendizaje se
diacnostican
generalmente
cuando lo niños
cursan los primeros
17
años de la escuela, a
medida que
aprenden hablar, leer
y a escribir. Los
maestros son por lo
general, los primeros
en darse cuenta
cuando hay un
problema. Pero un
verdadero
diagnistico requiere
la evaluacion formal
de un
especialistapreferibl
18
emente un psicologo
pediatra, un
psicologo
especializado en
neurodesarrollo.
4.1 DISGRAFIA
La disgrafia es una
dificultad para
coordinar los
musculos de la mano
y del brazo, en niños
que son normales
desde el punto de
vista intelectual y
19
que no sufren
diferencias
neurologicas
severas. Esta
dificultad impide
dominar y dirigir el
lapiz para escribir de
forma legible y
ordenada.
El concepto de
disgrafia puede
analizarse desde dos
contextos: el
neurologico (cuando
20
es trastorno de debe
a un deficit de este
tipo) y el funcional
(el trastorno no
corresponde a
lesiones cerebrales o
problemas
sensoriales). La
detenciòn,
diagnostico y
tratamiento de la
disgrafìa requiere
una intervenciòn
esprecializada, con
21
instrumentos de
evaluaciòn que
permita establecer
un cuadro clinico
preciso.
Cuando los padre o el
maestro advierten
que el proceso de
apredizaje de la
escritura presenta
alteraciones, deben
acudir al especialista
para establacer el

22
diagnostico
adecuado.

HISTORIA
El nombre real tiene
su inicio apartir de
“agrafia” un termino
acuñado en la dècada
de 1940 por el
mèdico austriaco
Josef Gerstmann. H
23
en su libro desarrolla
ideas, describe que
la condiciòn
Gerstamnn se refiere
a una completa
incapacidad para
escribir. Se vincula
esta incapacidad de
trauma cerebral,
como resultado de un
accidente o lesiòn. La
raìz de la disgrafìa se
ha enturbiado o
avanzado.
24
Dependiendo de
como se le mire, por
el reconocimiento de
que existen dos
subtipos: disgrafìa
especifica e
inespecifica.
SINTOMAS
Los componestes de
la escritura que
pueden verse
afectados por la
disgrafìa son
variados, de modo
25
que los sintomas de
esta alteraciòn
tambièn lo son. Entre
lo mas destacados se
encuentran los
siguientes, teniendo
en cuenta siempre el
rango de edad al que
pertenece la
persona.

 Caligrafìa
inconsistente o tan

26
 extraña que cuesta
leer.
Problemas para
acentuar.
Mala gestiòn de los
espacios entre
palabras, fraces y
lìneas.
Mala puntuaciòn.
Problemas
gramaticales.
Sustituciòn de
letras.

27
Uniones extrañas
de palabras.
Agarre inapropiaba
de lapiz.

TIPOS
Los casos de
disgrafìa pueden ser
clasificados en dos
tipos principales,
segùn las
28
caracteristicas de las
dificultades al
escribir.
DISTOGRAFIA
Consiste e la
precensia de
problemas
significativos en el
apredizaje de las
normas de ortografìa
en la pràctica de la
escritura.
DISGRAFÌA MOTORA

29
Esta forma de
disgrafìa tiene que
ver con los
problemas de
postura,
coordinaciòn e
integraciòn entre
movimientos e
informaciòn visual en
lo que se refiere a la
escritura ademàs de
estos dos tipos hay
casos en los que es
difìcil clasificar lo
30
que ocurre, dado que
se da una gran
variedad de
sintomas.
CAUSAS
Lo que produce la
disfrafìa aùn no se
conoce bien, pero lo
mas probable es que
detrás de la mayoria
de los casos existan
varias causas
actuando a la vez.
Por ejemplo pueden
31
estar actuando
predisposiciones
genèticas que llevan
a producir un diseño
se encèfalo en que
las estructuras
neuronales que
deben coordinarse
para producir la
escritura no esten
tan bien conectadas
como deberian, o
bien pueden ocurrir
lesiones cerebrales
32
perinatales que
afecten a estos
grupos de neuronas.
Posiblemente varios
tipos de
malformaciones y
microlesiones
conduzcan a
resultados parecidos,
dado que no hay una
regiòn cerebral
fàcilmente
idenficables que se
encargue por si sola
33
de posibilitar la
escritura.

TRATAMIENTOS
Al ser un trastorno
que se da en la
infancia, es
necesario intervenir
en ella cuanto antes
para que sus efectos
negativos no se
acumulen haciendo
34
que el niño/a quede
en un a situaciòn de
vulnerabilidad en su
trayectoria de
apredizaje. El
objetivo de esta
iniciativas serà
compensar esa
situaciòn de
desventaja a travès
de un esfuerzo extra
para escribir bien
que debe ser
canalizado a travès
35
de las tècnicas de
aprendizaje y
entrenamiento
adecuadas, para no
producir agotamiento
y fustraciòn.
Hay muchas meneras
de ayudar a un niño
con disgrafìa.
Generalmente, la
ayuda cae en las
siguientes
categorias:

36
Adaptaciones: Son
cambios en como
su hijo aprende. La
adaptaciones
incluyen el uso de
un teclado u otro
dispositivo
electronico en vez
de escribir a mano.
Las aplicaciones
para computadoras
pueden ayudar a
los niños a
mantenerce
37
 organizados
atravès de notas
gravadas.
Modificaciones: Son
Cambios a lo que
su hijo aprende.
Los ejemplos de
modificaciones
incluyen permitir a
un estudiante que
escriba ensayos
mas cortos o que
responda a menos
preguntas o a
38
 diferentes
preguntas de
examenes a las que
se les da a sus
compañeros.
Programa de
recuperaciòn: es un
enfoque que se
dirigen a las
habilidades
fundamentales que
su hijo necesita
dominar. Algunos
niños, podran
39
 practicar que
copiado de letras
utilizando papel
con lineas
marcadas en otro
color.

Fecha: ____________
Hora: _____________

40
Hola ___________ Hoy
jugaremos a repasar las
sigueintes lineas

Fecha: ____________
Hora: _____________

41
 Hola ___________ colorea las
figuras iguales a la
siguiente

Fecha: __________
42
Hora: ___________
Une los puntos con el lapiz,
procurando hacerlo en linea

recta

43
Fecha: __________
Hora:___________

Delinea el vestido de Salome

para colorearlo

44
Fecha: ____________
Hora: _______________

Ayuda a estos perritos a

llegar a su hogar coloreando

45
 Es una dispacidad
especifica del
apredizaje en la
lectura. Los niños
con dislexia tiene
dificultad para leer
con precisiòn y
fluidez, puede que
tambien tenga
dificultad con la
compresiòn lectora,
la ortografia y la
escritura. La dislexia
es una condiciòn de
46
por vida que dificulta
que las personas
lean.
Es la dificultad de
aprendizaje màs
comùn, aunque no
esta claro què
porcentaje de
personas la tienen.

HISTORIA
47
El comienzo de la
historia de la dislexia
se produjo hace mas
de 100 años y tuvo
lugar en Gran
Bretaña, el ambiente
cientifico Britanico a
finales del siglo XIX
era realmente
estimulante.
Hasta hace poco màs
de un siglo, los
doctores creìan que
se trataba de una
48
especie de “Ceguera
congènita para las
palabras”, y no fue
hasta 1887 que el
oftamòlogo Alemàn
Rudolf Berlin acuñò
el termino “dislexia”
pero dos
investigadores
aseguran haber
termiando con el
misterio de su
origen.

49
Los cientificos Guy
Ropars y Alber Le
Floch de la
universidad de
Rennes estudiaron
los ojos de un grupo
de 30 personas
dislexicas y de otras
30 que no lo eran.
Su observaciòn se
concentrò sobre todo
en la fòvea, una
pequeña fosa que se
encuntra en la retina.
50
 SINTOMAS
Tiene dificultad
para leer palabras
familiares a simple
vista
especialmente
cuando no hay
imágenes u otra
pistas en el
contexto.

Frecuentemente
sustituye palabras
51
 cuando lee en voz
alta
Confunde las letras
que se ven
parecidad (b,d,p,q)
y las letras que
tiene sonidos
parecidos.
Tienen dificultad
para apreder el
nombre de las
letras y recordad el
sonido que hacen

52
Tienen dificultad
para recordar còmo
se escriben las
palabras y en la
aplicación de las
reglas ortograficas
Parece desconocer
còmo abordar las
palabras que no le
son familiares.

TIPOS
Dislexia fonologica:
El individuo realiza
53
una lectura visual
de las palabras. La
lectura visual es
aquella en las que
se observan las
palabras de una
forma global,
deduciendo las
palabras conocidas,
es decir eso que la
mayoria de
personas hacen al
hechar un vistazo
rapido a una nota o
54
 cuando buscan una
palabra concreta
dentro de un texto.
Dislexia superficial:
este tipo de
dislexia es el màs
habitual en niños;
en este caso se
emplea de forma
predominante la
ruta fonologica.
Esta ruta es la
permite leer las
palabras apartir de
55
 los fracmentos màs
pequeños, las
silabas.
Dislexia profunda o
mixta: Solo se da
en los casos de
dislexia evolutiva.
Se encuentran
dañados los dos
procesos de
lectura, el
fonologico y el
visual. Esto
supone: grave
56
dificultades para
decifrar el
significado de las
palabras,
incapacidad para
leer
pseudopalabras,
errores visuales y
derivativos, errores
semanticos o
paralexias.

CAUSAS

57
Causas
neurologicas:
Consistentes en
una pequeña
disfuncion cerebral
( la dislexia no
cursa con ningùn
otro tipo de
deficencia
intelectual). Se
sabe que los
dixlexicos tiene
menor actividad de
algunas funciones
58
 cerebrales, e
incluso que utilizan
partes distintas
para una misma
funciòn
Causas emotivas:
(dificultad para
asociar una palabra
con un sonido y con
un significado). Las
conexiones
cerebrales que
realizan esta
funciones se
59
 presentan con muy
baja actividad.
Causas
metodologicas:
(Por aplicación
incorrecta del
mètodo de
enseñanza de
lectura-escritura).
En algunos casos,
el individuo
desarrolla es
trasntorno por no
comprender o no
60
distinguir los
conceptos de
fonema y grafìa, se
trata de una falta
con conciencia
fonemàtica que el
niño tiene y que le
genera gran
dificultad para
relacionar palabra
y sonidos y acaba
invirtiendo otras
palabras.

61
 TRATAMIENTOS
Debe ser
completamenete
persolanizado y
adaptado a la edad y
sintomas de paciente
cada niño sufrirà
diferentes carencias
requerirà que se
haga especial
hincapiè en dintintp
aspectos. La manera
de superar la dislexia
consiste bàsicamente
62
en aprender a leer y
escrubri de nuevo,
adpatando el ritmo
de aprendizaje a las
capacidades del niño.
Niños en educaciòn
infantil:
normalmente aùn
no estàn
aprediendo a
escribir, de modo
que se insiste en
prevenir
dificultades futuras
63
 con ejercicios que
activen la
conciencia
fonologica
Niños de 6 a 9
años: la tarea de
aunmentar la
conciencia
fonologica va a
sumarce el trabajo
lector, se insistira
en un incremento
de la lectuta en voz
alta siempre
64
 tratando de
pronunciar texto
atractivos que
despierten el
interes del niño.
Niños mayores de
10 años: a esta
edad es dificil
corregir carencias
en la conciencia
fonologica. Lo
mismo ocurrira con
la lecto-escritura,
de modo que la
65
 terapia se centrara
en trata de
encontrsr tecnicas
y trucos que
faciliten la
compresiòn de
textos
Dislexia en adultos:
La mayoria de los
casos de dislexia se
dectectan en edad
escolar y son
tratados de forma
adecuanda. Pero
66
 existe un
porcentaje de
personas que
sufren de dislexia y
no lo saben, lo que
supone una enorme
fuente de
frustracion.

Fecha: ____________
Hora: ____________
Repiza la letra B
67
Fecha: _________
Hora: __________
Escribe las letras
que hay en la tabla
68
Fecha: _________
Hora: __________

69
Hola________ colorea
las letras

Fecha:__________

70
 Hora:__________
Cuenta y colorea

Fecha:_______
Hora:________
Busca todas las
letras iguales a “P”
71
DISORTOGRAFIÀ

72
La Disortografia es
una alteraciòn
funcional en el
componenete motoro
del acto de escribir,
que afecta la calidad
de la escritura. Se
trata de un trastorno
de aprendizaaje
como la discalculia,
mas ligada a los
conceptos
matematicos, o la
dislexia, que afecta
73
la lectura. Por cierto
muchas veces la
disortografia esta
ligada a la dislexia o
el deficit de atencion
(60% de los casos).
Los niños con
disortografia tiene
una caligrafia
irregular en el
trazado y en la
forma de las letras,
unidad a dificultades
en la motricidad fina
74
tambien suelen ser
mas lentos para
escribir. Esta
condicion integra los
trastornos del
apredizaje especifico
con defidit en la
expresion escrita
HISTORIA

En 1867 introdrojo el
termino Agrafia para
referirce a los
trastornos adquiridos
75
en la historia como
consecunecia a un
daño cerebral
JOSEF GERSTMANN
el termino de
disgrafia o acuño el
doctor mas
especificamente
neurologo
austriaco en la
decada de 1940 en
su libro
(Brainstorms)

76
H. JOSEPH
HORACEK
neurologo aleman
escribe de la
condiciòn que
nombro
GERSTAMANN, se
refiere a una
inhabilidad
completa para
escribir. El las
asocio esta
capacidad a un
trauma cerebral
77
 producto de un
accidente o herida

SINTOMAS
Existen varios
sintomas a los que
debe estar atento
cuando se trata de
disortografia. Pero
conviene resaltar
que, la mayoria de
78
los casos, es preciso
tener casi todos
estos sintomas para
que el diagnostico
sea hecho entre ellos
estan:
La forma irregular
de sostener el lapiz
y dificultad en la
presion a aplicar
Trazo muy grueso o
muy suave
La forma de las
letras
79
 irreconocible,
muchas veces
distorcionada o
simplificada
haciendo que solo
el niño pueda leer
lo que escribio
Escritura
demasiado rapida o
lenta
Postura grafica
incorrecta
TIPOS

80
Disortografia
temporal: Se
encuentra
relacionada con las
percepcion del
tiempo, y mas
especificamente
con las percepcion
del ritmo,
presentado
dificultades en la
percepcion
constante y clara

81
 de los aspectos del
fonema.
Disortografia
perceptivo-
Kinestesica: Esta se
encuntra muy
relacionada con
dificultades
relativas a la
articulacion de
fonemas y por lo
tanto tambien a la
discriminacion
auditiva de estos.
82
Disortografia
disortocinetica: En
este tipo se
encuentra alterada
la secuenciacion
fonematica del
discurso. Esta
dificultad para la
ordenacion y la
secuenciacion de
los elemetos
graficos.
Disortografia
visoespacial: Este
83
 tipo se encuentra
relacionado con la
percepcion visual y
de las formas mas
especifica con la
orientacion
espacial, indiciendo
en la correcta
precepcion de
determinadas
letras o grafemas.
Distorgrafia
dinamica: Tambien
llamada
84
 disgramatismo, se
refiere
basicamente a la
dificultades en
relacion con la
expresion escrita
desde aspectos
como la gramatica,
el orden de los
elementos en una
oracion.
Disortografia
semantica: En este
caso se encuentra
85
 alterada el analisis
conceptual de las
palabras, aspecto
que dificulta la
percepcion de los
limites
Disortografia
cultural: Esta se
refiere a una
incapacidad para el
apredizaje de la
normativa
ortografica, es
decir la reglas
86
 propias de la
ortografia
arbitraria.
CAUSAS
Causa de tipo
intelectual: Es la
precencia de este
tipo de dificultades
entorpece ante todo
la adquisicion de la
normativa
ortografica basica,
aunque
probablemente no
87
resulte la causa mas
relevante, si que
puede llevar
asociado otro tipo de
dificultades
Causa lingüística: Las
dificultades en la
adquisicion del
lenguaje, ya sea tipo
articulatorio o bien
en los referente al
conocimiento y uso
de voabulario

88
Causas de tipo
pedagogico: En
ciertas ocaciones el
motodo de enseñaza
de la ortografia
puede resultar poco
beneficioso es su
funcion del estilo
cognitivo
Causas perceptivas:
Como apuntaban
aterior mente, el
procesamiento visual
y auditivo de la
89
formaciòn resulta
clave en el desarrollo
de la ortografia,
resultando claves en
este sentido:
La memoria visual
La memoria
auditiva
La orientacion
espacial
La orientacion
temporal
TRATAMIENTOS
90
Hacer todos los dias
un dictado de 6
lineas, pero siempre,
antes de hacer el
dictado el alumno
debe conocer el
texto, debe leerlo de
forma previa,
analisando las
palabras y
localizando aquellas
en las que tiene
mayor dificultad,
mediante la
91
memorizacion y la
escritura de las
mismas.
Listados
cacograficos: Esta
tecnica consiste en
un inventario de los
errores cometidos
por el alumno. El
alumno debe copiar
en un cuaderno todo
error orotografico
que venga
cometiendo en sus
92
escritos poniendo
unos puntitos en el
error y al lado poner
la palabra
correctamente. Con
este listado de las
palabras seran las
siguientes actividade
Memorazacion de
las palabras
Dictado de las
palabras

93
 Formacion de
frases con la
palabra
Clasificaciones,
formacion de
familias lexicas
Fichero cacografico:
En esta tecnica el
almuno debe
elaborar tarjetas con
palabras de cierta
dificultad
ortografica, en las

94
que suele cometer
errores

Fecha:________________
Hora:________________

95
 Encierra los pecesitos que
van a la derecha

Fecha: __________
Hora: ___________
96
Repasar la vocal “O”

Fecha: _________
Hora :__________

97
 Hola __________ elabore un
dialogo para el siguiente
dibulo y no olvide colorear

Fecha: ___________
Hora: _____________
98
Reproduzca la figura superior
con el connjunto de punto
inferiores

Fecha : ________
Hora: _________
99
Hola __________ Hoy con tu
ayuda vamos a resolver las
siguientes pregustas, no
olvides colorear

DISCALCULIA
100
La discalculia es una
clase de dificultad de
aprendizaje que
afecta
específicamente a las
operaciones
mentales
relacionadas con las
matemáticas y que
no puede ser
explicada por la
presencia de retraso
mental o por una
mala educación.
101
Por decirlo de algún
modo, del mismo
modo en el que la
dislexia afecta a la
lectura, la discalculia
afecta al manejo de
los números y de la
aritmética en
general,
especialmente en lo
relacionado a las
operaciones
matemáticas más

102
simples, como sumar
y restar. Es por eso
que la
discalculia también
es conocida
directamente como
dificultades en el
aprendizaje de las
matemáticas (DAM).

HISTORIA
Aunque
generalmente se
utilizan ambos
103
términos
indistintamente,
algunos autores
proponen una
distinción entre
acalculia y
discalculia: con
Acalculia hacen
referencia a los
trastornos adquiridos
como resultado de
una lesión cerebral
sufrida después de
que las habilidades
104
aritméticas hayan
sido dominadas; y
utilizan Discalculia
para referirse a los
trastornos
evolutivos, al fracaso
en la adquisición y
desarrollo de la
competencia
aritmética. Según
este planteamiento,
la discalculia sería un
problema presente
sólo en niños que se
105
manifestaría por
dificultades en la
comprensión del
número, en el
dominio de las
combinaciones
numéricas básicas y
en la solución de
problemas

SINTOMAS
106
Tiene dificultad
para aprender y
recordar datos
matemáticos
básicos, como 2 + 4
= 6.
Tiene problemas
para identificar y
usar correctamente
+, ‒ y otros signos.
Puede que siga
usando los dedos
para contar en
107
lugar de usar
estrategias más
avanzadas, como
calcular
mentalmente.
Tiene problemas
para entender
palabras
relacionadas con
las matemáticas,
como mayor que y
menor que.

108
Tiene dificultad con
las
representaciones
viso espaciales de
números, como las
filas numéricas.
Le cuesta aplicar
conceptos
matemáticos al
dinero, incluyendo
estimar el costo
total, el cambio
exacto y la propina.

109
•Le cuesta entender
información
presentada en
gráficos o tablas

TIPOS
• Discalculia verbal:
Este tipo de
discalculia
representa dificultad
en nombrar y
comprender los
110
conceptos
matemáticos
presentados
verbalmente. Los
niños son capaces de
leer o escribir los
números pero no de
reconocerlos cuando
son pronunciados por
otros. • Discalculia
practognóstica: Este
tipo atiende a la
dificultad para
traducir su
111
conocimiento sobre
los conceptos
abstracto-
matemáticos a
conceptos netos o
reales. Estas
personas son
capaces de entender
conceptos
matemáticos pero
tienen dificultades
para enumerar,
comparar y
manipular las
112
operaciones
matemáticas en la
práctica.
• Discalculia léxica:
Se corresponde con
la dificultad en la
lectura de los
símbolos
matemáticos, los
números así como las
expresiones
matemáticas o
ecuaciones. El niño
con este tipo de
113
discalculia léxica
puede entender los
conceptos
relacionados con las
matemáticas cuando
se habla de ellos
pero tiene
dificultades para
leerlos y
comprenderlos.

• Discalculia gráfica:
Es la dificultad para
escribir símbolos
114
matemáticos, los
niños que padecen
este tipo de
discalculia son
capaces de entender
los conceptos
matemáticos pero no
tiene la capacidad
para leerlos así como
escribir o usar los
símbolos
matemáticos.
• Discalculia
ideognóstica: Es la
115
dificultad para
realizar operaciones
mentales, sin usar
los números para
llegar al resultado y
para comprender
conceptos o ideas
relacionadas con las
matemáticas o la
aritmética. Además
el niño con
discalculia
ideognástica tiene
dificultades para
116
recordar los
conceptos
matemáticos
después de
aprenderlos.
• Discalculia
operacional: Este
tipo de discalculia se
corresponde con la
dificultad para
ejecutar operaciones
aritméticas o
cálculos matemáticos
tanto verbales como
117
escritos. Unapersona
con discalculia
operacional, será
capaz de entender
los números y las
relaciones entre ellos
pero su dificultad se
encuentra a la hora
de manipular
números y símbolos
matemáticas para el
proceso de cálculo.

CAUSAS
118
Por el momento, se
asume que la
discalculia tiene un
origen multifactorial
en el que están
involucrados
problemas de
maduración de
ciertas partes del
cerebro así como
aspectos más
psicológicos
relacionados con la
cognición y la
119
gestión de las
emociones.
Para entender esto
mejor, utilicemos un
ejemplo. El cerebro
de una niña con
discalculia
probablemente
tendrá directamente
afectadas zonas del
cerebro encargadas
de trabajar con
números, pero
además de eso se
120
habrá acostumbrado
a

la idea de que no se
le dan nada bien las
matemáticas, lo cual
hará que se esfuerce
menos y que, por
consiguiente, sus
resultados sean aún
peores.

121
Es importante
señalar que los
psicólogos y los
psicopedagogos
pueden intervenir
sobre los aspectos
psicológicos de la
discalculia, haciendo
que el rendimiento
del aprendizaje de
las personas
diagnosticadas
mejore o, por lo

122
menos, que no
empeore.
TRATAMIENTOS
Actualmente se sabe
muy poco acerca de
cómo evolucionan los
casos de discalculia
que no se tratan,
aunque a medio
plazo se sabe que
está asociada a
problemas
psicológicos como la
baja autoestima o la
123
aparición de
síntomas de la
depresión.
Sin embargo, la
discalculia se puede
tratar desde el
trabajo psicológico y
psicopedagógico.
Para ello es
necesario llevar a
cabo un proceso de
reestructuración
cognitiva relacionado
con el uso de las
124
matemáticas básicas
y con el
autoconcepto.
De este modo se
enseñan las bases
fundamentales de las
matemáticas sin las
cuales no se puede
progresar, y a la vez
se desechan ideas
que dificultan el
aprendizaje, como
por ejemplo la

125
creencia de que los
números no existen.

Fecha: _________
Hora: __________

126
Hola _________ hoy
vamos a completas
los números que
faltan en los dados.

127
Fecha: __________
Hora: ___________
Hola __________ Hoy
vamos colorear el
numero 5

128
Fecha: _______
Hora: _________
Relacione cada grupo
con su numero, no
olvides colorear

129
FECHA: ______
HORA: _______
HOLA ________ Reiza el
numero dos y no
olvides colorear

130
FECHA: ___________
HORA: ___________
HOLA: ______________
Encierra todos los
131
numeros 12 que
encuentres no
olvides colorear

DISCALCULIA
La discalculia es una
clase de dificultad de
132
aprendizaje que afecta
específicamente a las
operaciones mentales
relacionadas con las
matemáticas y que no
puede ser explicada
por la presencia de
retraso mental o por
una mala educación.
Por decirlo de algún
modo, del mismo
modo en el que
la dislexia afecta a la
lectura, la discalculia
afecta al manejo de
133
los números y de la
aritmética en
general,
especialmente en lo
relacionado a las
operaciones
matemáticas más
simples, como sumar
y restar. Es por eso
que la
discalculia también es
conocida directamente
como dificultades en el
aprendizaje de las
matemáticas (DAM).
134
 HISTORIA
Aunque
generalmente se
utilizan ambos
términos
indistintamente,
algunos autores
proponen una
distinción entre
acalculia y
discalculia: con
Acalculia hacen
referencia a los
trastornos adquiridos
como resultado de
135
una lesión cerebral
sufrida después de
que las habilidades
aritméticas hayan
sido dominadas; y
utilizan Discalculia
para referirse a los
trastornos
evolutivos, al fracaso
en la adquisición y
desarrollo de la
competencia
aritmética. Según
este planteamiento,
la discalculia sería un
136
problema presente
sólo en niños que se
manifestaría por
dificultades en la
comprensión del
número, en el
dominio de las
combinaciones
numéricas básicas y
en la solución de
problemas
SINTOMAS
Tiene dificultad
para aprender y
recordar datos
137
 matemáticos
básicos, como 2 + 4
= 6.
Tiene problemas
para identificar y
usar correctamente
+, ‒ y otros signos.
Puede que siga
usando los dedos
para contar en
lugar de usar
estrategias más
avanzadas,
como calcular
mentalmente.
138
Tiene problemas
para entender
palabras
relacionadas con
las matemáticas,
como mayor
que y menor que.
Tiene dificultad con
las representacione
s viso espaciales de
números, como las
filas numéricas.
Le cuesta aplicar
conceptos
matemáticos al
139
 dinero, incluyendo
estimar el costo
total, el cambio
exacto y la propina.
Le cuesta entender
información
presentada en
gráficos o tablas
TIPOS

Discalculia verbal:
Este tipo de
discalculia
representa
dificultad en
140
nombrar y
comprender los
conceptos
matemáticos
presentados
verbalmente. Los
niños son capaces
de leer o escribir
los números pero
no de reconocerlos
cuando son
pronunciados por
otros.
Discalculia
practognóstica:
141
Este tipo atiende a
la dificultad para
traducir su
conocimiento
sobre los
conceptos
abstracto-
matemáticos a
conceptos netos o
reales. Estas
personas son
capaces de
entender
conceptos
matemáticos pero
142
tienen dificultades
para enumerar,
comparar y
manipular las
operaciones
matemáticas en la
práctica.
Discalculia léxica:
Se corresponde
con la dificultad en
la lectura de los
símbolos
matemáticos, los
números así como
las expresiones
143
matemáticas o
ecuaciones. El niño
con este tipo de
discalculia léxica
puede entender
los conceptos
relacionados con
las matemáticas
cuando se habla
de ellos pero tiene
dificultades para
leerlos y
comprenderlos.

144
Discalculia gráfica:
Es la dificultad
para escribir
símbolos
matemáticos, los
niños que padecen
este tipo de
discalculia son
capaces de
entender los
conceptos
matemáticos pero
no tiene la
capacidad para
leerlos así como
145
escribir o usar los
símbolos
matemáticos.
Discalculia
ideognóstica: Es la
dificultad para
realizar
operaciones
mentales, sin usar
los números para
llegar al resultado
y para comprender
conceptos o ideas
relacionadas con
las matemáticas o
146
la aritmética.
Además el niño
con discalculia
ideognástica tiene
dificultades para
recordar los
conceptos
matemáticos
después de
aprenderlos.
Discalculia
operacional: Este
tipo de discalculia
se corresponde
con la dificultad
147
para ejecutar
operaciones
aritméticas o
cálculos
matemáticos tanto
verbales como
escritos. Una
persona con
discalculia
operacional, será
capaz de entender
los números y las
relaciones entre
ellos pero su
dificultad se
148
 encuentra a la
hora de manipular
números y
símbolos
matemáticas para
el proceso de
cálculo.
CAUSAS

Por el momento, se
asume que la
discalculia tiene un
origen multifactorial
en el que están
involucrados
problemas de
149
maduración de
ciertas partes del
cerebro así como
aspectos más
psicológicos
relacionados con la
cognición y la
gestión de las
emociones.
Para entender esto
mejor, utilicemos un
ejemplo. El cerebro
de una niña con
discalculia
probablemente
150
tendrá directamente
afectadas zonas del
cerebro encargadas
de trabajar con
números, pero
además de eso se
habrá acostumbrado
a la idea de que no
se le dan nada bien
las matemáticas, lo
cual hará que se
esfuerce menos y
que, por
consiguiente, sus

151
resultados sean aún
peores.
Es importante
señalar que los
psicólogos y los
psicopedagogos
pueden intervenir
sobre los aspectos
psicológicos de la
discalculia, haciendo
que el rendimiento
del aprendizaje de
las personas
diagnosticadas
mejore o, por lo
152
menos, que no
empeore.

TRATAMIENTOS

Actualmente se sabe
muy poco acerca de
cómo evolucionan los
casos de discalculia
que no se tratan,
aunque a medio
plazo se sabe que
está asociada a
problemas
psicológicos como la
153
baja autoestima o la
aparición
de síntomas de la
depresión.
Sin embargo, la
discalculia se puede
tratar desde el
trabajo psicológico y
psicopedagógico.
Para ello es
necesario llevar a
cabo un proceso de
reestructuración
cognitiva relacionado
con el uso de las
154
matemáticas básicas
y con el auto
concepto.
De este modo se
enseñan las bases
fundamentales de las
matemáticas sin las
cuales no se puede
progresar, y a la vez
se desechan ideas
que dificultan el
aprendizaje, como
por ejemplo la
creencia de que los
números no existen. 
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