PROYECTOS

DE APRENDIZAJE EN
EDUCACIÓN INICIAL
Investigar – Jugar – Crear – Expresar ideas – Inventar – Explorar
Experimentar – Pensar – Escuchar – Trabajar en equipo
Objetivos del taller

• Fortalecer en la docentes la
capacidad de escucha,
observación y registro para el
desarrollo de los proyectos de Observar Escuchar
aprendizaje.

• Explicar el concepto,
características y tipos de los
proyectos de aprendizaje.
Registrar
Agenda del taller
Horario Actividad
5 minutos Presentación de taller y agenda de trabajo
15 minutos Dinámica “Mis vacaciones de verano”
30 minutos Recojo de conocimientos previos sobre las diferencias sustanciales entre los 3
tipos de proyectos.
30 minutos Contenido teórico sobre los Proyectos de aprendizaje:
- Concepto
- Importancia
- Características
- Beneficios
Análisis de los organizadores gráficos de los 3 tipos de proyectos:
1 hora - Proyecto enfocado en la resolución de problemas
- Proyecto con énfasis en un producto.
- Proyecto de indagación
30 minutos Practica 1: registrar comentarios, ideas, teorías, intereses a partir de un video
corto.
1 hora Practica 2: Análisis en grupo de un ejemplo de registros para identificar intereses
y necesidades.
Dinámica grupal “Mis vacaciones”
Recojo de conocimientos

¿Qué características tiene cada tipo de los proyectos, en

que se parecen o diferencian?
Proyectos de aprendizaje
Una forma de desarrollar aprendizajes de manera
integral, partiendo de los intereses y necesidades
de los niños, así como de las problemáticas
relacionadas a su vida y a su contexto. Se
planifican, desarrollan y evalúan con la activa
participación de los niños, ello implica su
intervención en la toma de decisiones de las
actividades que se desarrollan, brindándoles
oportunidades para investigar, diseñar o plantear
alternativas de solución; desarrollando así sus
competencias de manera activa, creativa y
colaborativa.

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
Características de los proyectos

Integran y desarrollan Promueven autonomía y

Valoran la curiosidad de los
competencias. niños. participación activa.

Proponen situaciones Desarrollan el interés y las Ofrecen experiencias de

problemáticas de los niños. capacidades investigativas. interacción.

Promueven la actividad Promueven la integración e

Permiten el trabajo en
creadora y otros lenguajes involucramiento de las
equipo.
expresivos. familias y la comunidad.
Tipos de proyectos…
 Proyectos de
Indagación / investigación
Definición del
tema a
investigar

Evaluación y Planteamiento
socialización de preguntas

Construcción y
recojo de las
Análisis y teorías e
conclusiones hipótesis de los
niños

Búsqueda de
información
 Proyectos enfocados en la
resolución de problemas
Identificación del
problema

Evaluación y Reflexión de la
socialización problemática

Planteamiento y
Ejecución de la
diseño de la
alternativa de
alternativa de
solución
solución
 Proyectos con énfasis en un
producto
Definición del
producto

Evaluación y Recojo y
comunicación socialización
del producto de las ideas

Elaboración, Diseño previo

construcción del producto a
del producto obtener
Características de los tipos de proyectos
Proyectos que involucran un
producto concreto
Son aquellos proyectos cuyas
actividades se enfocan y organizan
en función al diseño y elaboración de
un producto concreto.
Ejemplos:
• Elaborar un cuento ilustrado.
• Organizar un sector de juego o
una fiesta.
• Construir un instrumento musical.
Hacer una casita para la mascota
de la escuela.
• Dramatizar un cuento
Proyectos con énfasis en el
proceso de
indagación/investigación
Nacen de las dudas, inquietudes y
preguntas sobre un objeto o hecho y
se vale de la exploración y
observación como medios para
recoger información y construir
nuevos conocimientos.
Ejemplos:
• ¿Por qué los plántanos son de
diferentes colore?
• ¿Cómo se construyen las casas?
• ¿Por qué se caen los dientes?
• ¿Cómo se hace volar una cometa?
• ¿Por qué tienen baba los
caracoles?
Proyectos enfocados en la
resolución de problemas
Proyectos en los que se propone
solucionar un problema de la vida
cotidiana que afecta a los niños y
que se vincula a sus necesidades de
aprendizaje.
Ejemplos:
• El uso de los servicios higiénicos o
de los útiles de limpieza..
• El descuido del jardín de la
escuela.
• La cantidad de basura que se
genera en el aula.
Beneficios de los proyectos
• El niño como protagonista de
su aprendizaje.
• La escucha como un sistema
de respeto y valoración a las
ideas y/o propuestas de los
niños.
• La construcción del
aprendizaje a partir de
experiencias concretas.
• Desarrollo de la autonomía
mediante los roles que
asumen los niños durante el
proyecto.
• Capacidad de socializar sus
nuevos aprendizajes de forma
clara y coherente.
• Desarrolla la capacidad de reflexión y análisis en la
docentes con relación a:
• El tipo de preguntas que establece durante el
diálogo con los niños.
• La calidad y cantidad de materiales que le ofrece a
los niños durante las actividades de exploración y
experimentación.
• La coherencia de las actividades significativas con
las inquietudes de los niños frente a una
problemática.
• La calidad de registro de las interacciones con los
niños.
• Involucramiento de las familias en la acción
pedagógica.
• Expertos que apoyan al estudio del objeto de
investigación.
• Agentes colaboradores para la gestión de visitas o
salidas educativas.
• Acompañantes del proceso de aprendizaje en
espacios abiertos.
• Espectadores del relato de los aprendizajes de sus
niños.
Análisis de un vídeo

Video: “Plantas carnívora”

Identificando intereses de los niños

¿Qué? ¿En qué momento?

* Las acciones e interacciones que

establecen los niños (consigo, sus * Durante diversos momentos de
pares y con el ambiente). la rutina escolar.
Observación * Las representaciones de los niños. * En las actividades propuestas
* Sus saberes, dudas, conflictos, dentro y fuera del aula.
ideas, etc.
* Sus experiencias cotidianas y de
asombro.

Escucha ¿Con qué frecuencia lo

haremos?

+ La docente debe organizar sus

tiempos y definir la frecuencia de
estas acciones.
Registro
El registro de la docente

¿Qué tipo de registro utilizas en tu aula? ¿Para qué lo utilizas?

El registro de la docente

Un registro es un instrumento que

utiliza la docente para realizar
anotaciones de diversas interacciones
que surgen durante toda la rutina
escolar, en especial aquellas que son
de mayor relevancia.
Funcionalidad del registro

Analizar las ideas y puntos de vista de

Ampliar la sensibilidad del maestro los niños para planificar actividades de
Analizar los registros para identificar los
frente a los comentarios y emociones aprendizajes que amplíen las
posibles intereses de los niños.
de los niños. habilidades de razonamiento de los
niños.
Análisis de un vídeo

Práctica 1: Técnica de registro de videos.

• ¿Se tuvo alguna complicación al registrar?

• ¿Qué se debe registrar?

• ¿En qué momentos y con qué frecuencia se debería

registrar?
Niveles de registro

Uno de los primeros registros

elaborado por la docente que
refleja una mirada amplia de
las interacciones de los niños.

Cuenta con una diversidad de

temáticas que verbalizan o
representan los niños durante
algún momento de la rutina.

Es el primer instrumento de
Registros primitivos análisis para la docente.
El registro de la docente
Momento: Recreo Momento:
Lonchera
Jorge: “Juguemos a los
lobos”
Amelia: “Soy un lobo
Alberto: “Me cansé de
correr, mi corazón latía”
Giancarlo: “Yo no me
feroz, te comeré” canso, porque soy
Carmen: “Auu…” fuerte”
José:“ Lobito no me Rosa: “Yo también “ Mi
comas” mamá me da leche”
Carmen: “¿Tú eres la José: “Yo tomo
cabra?” chocolatada”
Jorge: “Los lobos no Roberto: “El chocolate
comen cabras, pescados” no te da fuerza, te hace
José: “¡Soy un pescado! daño”
Atrápame lobo” Mariela: “Si, los
Jorge: “Te comeré” chocolates te hacen
Fernando:” Yo te herida”
comeré, soy el lobo” Isabel: “Mi mamá come
Amelia: “Yo voy a comer
cabrita, corre Juan. Te
chocolates en su trabajo”
Diego: “ A mí, me gustan
comeré con mis grandes
dientes”
los chocolates, un
poquito”
Amelia: “ Yo tengo uñas Martín: “Cuando comes
grandes grrrr” chocolates te duele la
Carmen: “Auuu… tengo barriga”
mucha hambre” Dora: “Si te duele, pero si
come un pedacito si
puedes”
José: “La chocolatada no
es chocolate, no hace
daño”
Consolidado de los registros
Momento: Momento: Momento: Momento:
Sector de Arte Asamblea Construcción Juego dramático
Análisis del registro
Saúl: “Yo fui a Barranca
con mi papá, habían
pescados”
Maestra: Ayer estuvimos
escuchando algo
interesante sobre los
Joaquín: “Vamos hacer
una playa ya!”
Franco: “Pero no
Emilio: ”Vamos a
preparar helados”
Eduardo: “Yo voy hacer
primitivo.
Angela: “Mi mamá me peces tenemos arena” chupete de chocolate”
llevó a Yauyos, también Saúl: “Mercedes dijo que Joaquín: “Esto puede ser Emilio: “Hay helados de
habían pescados” los pescados tienen la arena de mentirita ya! chocolate”
Jorge: “Yo vi en Paracas agujas” Carmen: “Yo voy a poner Rosa: “También hay de
un lobos grandes” Diego: “Si te pueden los peces en el agua” fresa, a mi me gusta”
Amelia: “¿En el bosque?” hincar” Amelia: “En la arena Martín: “Los helados
Jorge: “En la playa , en Amelia: “Los pescados están los muy muy” hacen daño, te puedes
“Paracas no existen los tiene otra cosa que te Roberto: “No, los enfermar”
bosques” hinca” carabajos” José: “Si comes un
Mercedes: “¿Un lobo en Fernando: “Cuando te Amelia: “Mi papá dijo poquito no te pasa nada,
la playa? ¿Se estaba muerde, te saca sangre” muy muy” cuando un montón, ahí”
bañando?” Mercedes: ”Si tienen Joaquín: “La playa se lo Amelia: “Yo voy a Se reflejan los intereses
Jorge: “Estaba pescando agujas, como las espinas” lleva a los carabajos” prepara chupetes de
sus peces“
Mercedes. “¿Peces
María: “Si comes una
espina, te mueres”
Amelia: “ No, ellos se
esconden cuando viene
lúcuma, mi mamá hace”
Emilio: “ ¿Tú mamá
de los niños de mayor
chiquitos o grandes?
Angela: “En Yauyos hay
Luis: “Los lobos se comen
los pescados y no se
el agua”
Julia: “¿Se esconden muy
vende helados?
Amelia: “No, chupetes.
relevancia.
peces grandes que hincan” al fondo?” Para comer pues”
saltan” Carmen: “Con sus Amelia: “Muy rápido, me Eduardo: “A mí, me
Saúl: “A mí, no me dientes grandes lo da miedo que me gustan los chupetes, tío
gustan los pescados, me mascan” piquen” Genaro me trae”
hinca” Juana: “Mi mamá me dió Joaquín: “Los carabajos Rosa: “Mi papito come
Jorge: “Los pescados no pescado y no me hincó” te pueden cortar con su helado de coco”
hincan” Emilio: “Tienes que pinza” María: “Los chupetes son
Mercedes: “Los pescados morderlo bien para que Amelia: “Los carabajos fríos hay que traer hielo”
tienen aguja” las agujas no te hinque” no están en la playa”
me hincó” Dora: “Yo no vi su
agujas”
Todos los intereses de
este cuadro tienen el
insumo necesario para
identificar el tipo proyecto.
El registro de la docente
Momento: Recreo
Jorge: “Juguemos a los lobos”
Amelia: “Soy un lobo feroz, te
comeré”
Carmen: “Auu…”
José:“ Lobito no me comas”
Carmen: “¿Tú eres la cabra?”
Jorge: “Los lobos no comen
cabras, pescados”
José: “¡Soy un pescado!
Atrápame lobo”
Jorge: “Te comeré”
Fernando:” Yo te comeré, soy
el lobo”
Amelia: “Yo voy a comer
cabrita, corre Juan. Te comeré
con mis grandes dientes”
Amelia: “ Yo tengo uñas
grandes grrrr”
Carmen: “Auuu… tengo
mucha hambre”
Momento:
Lonchera
Alberto: “Me cansé de correr,
mi corazón latía”
Giancarlo: “Yo no me canso,
porque soy fuerte”
Rosa: “Yo también “ Mi mamá
me da leche”
José: “Yo tomo chocolatada”
Roberto: “El chocolate no te
da fuerza, te hace daño”
Mariela: “Si, los chocolates te
hacen herida”
Isabel: “Mi mamá come
chocolates en su trabajo”
Diego: “ A mí, me gustan los
chocolates, un poquito”
Martín: “Cuando comes
chocolates te duele la barriga”
Dora: “Si te duele, pero si
come un pedacito si puedes”
José: “La chocolatada no es
chocolate, no hace daño”
CONSOLIDADO DE LOS REGISTROS
Momento:
Sector de Arte
Saúl: “Yo fui a Barranca con
mi papá, habían pescados”
Angela: “Mi mamá me llevó a
Yauyos, también habían
pescados”
Jorge: “Yo vi en Paracas un
lobos grandes”
Amelia: “¿En el bosque?”
Jorge: “En la playa , en
“Paracas no existen los
bosques”
Mercedes: “¿Un lobo en la
playa? ¿Se estaba bañando?”
Jorge: “Estaba pescando sus
peces“
Mercedes. “¿Peces chiquitos o
grandes?
Angela: “En Yauyos hay peces
grandes que saltan”
Saúl: “A mí, no me gustan los
pescados, me hinca”
Jorge: “Los pescados no
hincan”
Mercedes: “Los pescados
tienen aguja” las agujas me
hincó”
Momento:
Asamblea
Maestra: Ayer estuvimos
escuchando algo interesante
sobre los peces
Saúl: “Mercedes dijo que los
pescados tienen agujas”
Diego: “Si te pueden hincar”
Amelia: “Los pescados tiene
otra cosa que te hinca”
Fernando: “Cuando te
muerde, te saca sangre”
Mercedes: ”Si tienen agujas,
como las espinas”
María: “Si comes una espina,
te mueres”
Luis: “Los lobos se comen los
pescados y no se hincan”
Carmen: “Con sus dientes
grandes lo mascan”
Juana: “Mi mamá me dió
pescado y no me hincó”
Emilio: “Tienes que morderlo
bien para que no te hinque”
Dora: “Yo no vi su agujas”
Momento:
Construcción
Joaquín: “Vamos hacer una
playa ya!”
Franco: “Pero no tenemos
arena”
Joaquín: “Esto puede ser la
arena de mentirita ya!
Carmen: “Yo voy a poner los
peces en el agua”
Amelia: “En la arena están los
muy muy”
Roberto: “No, los carabajos”
Amelia: “Mi papá dijo muy
muy”
Joaquín: “La playa se lo lleva a
los carabajos”
Amelia: “ No, ellos se
esconden cuando viene el
agua”
Julia: “¿Se esconden muy al
fondo?”
Amelia: “Muy rápido, me da
miedo que me piquen”
Joaquín: “Los carabajos te
pueden cortar con su pinza”
Amelia: “Los carabajos no
están en la playa”
Momento:
Juego dramático
Emilio: ”Vamos a preparar
helados”
Eduardo: “Yo voy hacer
chupete de chocolate”
Emilio: “Hay helados de
chocolate”
Rosa: “También hay de fresa,
a mi me gusta”
Martín: “Los helados hacen
daño, te puedes enfermar”
José: “Si comes un poquito no
te pasa nada, cuando un
montón, ahí”
Amelia: “Yo voy a prepara
chupetes de lúcuma, mi mamá
hace”
Emilio: “ ¿Tú mamá vende
helados?
Amelia: “No, chupetes. Para
comer pues”
Eduardo: “A mí, me gustan los
chupetes, tío Genaro me trae”
Rosa: “Mi papito come helado
de coco”
María: “Los chupetes son fríos
hay que traer hielo”
El registro de la docente
Momento: Momento: Momento: Momento: Momento: Momento:
Recreo Lonchera Sector de Asamblea Construcción Juego Análisis del
Arte dramático
consolidado de
Jorge: “Juguemos a los
lobos”
Amelia: “Soy un lobo
Alberto: “Me cansé de
correr, mi corazón latía”
Giancarlo: “Yo no me
Saúl: “Yo fui a Barranca
con mi papá, habían
pescados”
Maestra: Ayer
estuvimos escuchando
algo interesante sobre
Joaquín: “Vamos hacer
una playa ya!”
Franco: “Pero no
Emilio: ”Vamos a
preparar helados”
Eduardo: “Yo voy hacer
los intereses.
feroz, te comeré” canso, porque soy Angela: “Mi mamá me los peces tenemos arena” chupete de chocolate”
Carmen: “Auu…” fuerte” llevó a Yauyos, también Saúl: “Mercedes dijo Joaquín: “Esto puede ser Emilio: “Hay helados de
José:“ Lobito no me Rosa: “Yo también “ Mi habían pescados” que los pescados tienen la arena de mentirita ya! chocolate”
comas” mamá me da leche” Jorge: “Yo vi en Paracas agujas” Carmen: “Yo voy a Rosa: “También hay de
Carmen: “¿Tú eres la José: “Yo tomo un lobos grandes” Diego: “Si te pueden poner los peces en el fresa, a mi me gusta”
cabra?” chocolatada” Amelia: “¿En el hincar” agua” Martín: “Los helados
Jorge: “Los lobos no Roberto: “El chocolate bosque?” Amelia: “Los pescados Amelia: “En la arena hacen daño, te puedes
comen cabras, no te da fuerza, te hace Jorge: “En la playa , en tiene otra cosa que te están los muy muy” enfermar”
pescados”
José: “¡Soy un pescado!
daño”
Mariela: “Si, los
“Paracas no existen los
bosques”
hinca”
Fernando: “Cuando te
Roberto: “No, los
carabajos”
José: “Si comes un
poquito no te pasa
Intereses que
Atrápame lobo”
Jorge: “Te comeré”
chocolates te hacen
herida”
Mercedes: “¿Un lobo en
la playa? ¿Se estaba
muerde, te saca sangre”
Mercedes: ”Si tienen
Amelia: “Mi papá dijo
muy muy”
nada, cuando un
montón, ahí” cuentan con mayor
Fernando:” Yo te Isabel: “Mi mamá come bañando?” agujas, como las Joaquín: “La playa se lo Amelia: “Yo voy a
comeré, soy el lobo” chocolates en su Jorge: “Estaba pescando espinas” lleva a los carabajos” prepara chupetes de nivel de inquietud o
Amelia: “Yo voy a comer trabajo” sus peces“ María: “Si comes una Amelia: “ No, ellos se lúcuma, mi mamá hace”
cabrita, corre Juan. Te
comeré con mis grandes
Diego: “ A mí, me gustan
los chocolates, un
Mercedes. “¿Peces
chiquitos o grandes?
espina, te mueres”
Luis: “Los lobos se
esconden cuando viene
el agua”
Emilio: “ ¿Tú mamá
vende helados?
conflicto.
dientes” poquito” Angela: “En Yauyos hay comen los pescados y Julia: “¿Se esconden Amelia: “No, chupetes.
Amelia: “ Yo tengo uñas Martín: “Cuando comes peces grandes que no se hincan” muy al fondo?” Para comer pues”
grandes grrrr” chocolates te duele la saltan” Carmen: “Con sus Amelia: “Muy rápido, Eduardo: “A mí, me
Carmen: “Auuu… tengo barriga” Saúl: “A mí, no me dientes grandes lo me da miedo que me gustan los chupetes, tío
mucha hambre” Dora: “Si te duele, pero gustan los pescados, me mascan” piquen” Genaro me trae”
si come un pedacito si hinca” Juana: “Mi mamá me Joaquín: “Los carabajos Rosa: “Mi papito come
puedes” Jorge: “Los pescados no dió pescado y no me te pueden cortar con su helado de coco”
José: “La chocolatada no hincan” hincó” pinza” María: “Los chupetes
es chocolate, no hace Mercedes: “Los Emilio: “Tienes que Amelia: “Los carabajos son fríos hay que traer
daño” pescados tienen aguja”
las agujas me hincó”
morderlo bien para que
no te hinque”
no están en la playa” hielo” Son los intereses
Dora: “Yo no vi su
agujas”
definitivos para la
elección del tema.
Registro del posible elemento de estudio
El registro de la docente
Momento: Recreo
Jorge: “Juguemos a los lobos”
Amelia: “Soy un lobo feroz, te
comeré”
Carmen: “Auu…”
José:“ Lobito no me comas”
Carmen: “¿Tú eres la cabra?”
Jorge: “Los lobos no comen
cabras, pescados”
José: “¡Soy un pescado!
Atrápame lobo”
Jorge: “Te comeré”
Fernando:” Yo te comeré, soy
el lobo”
Amelia: “Yo voy a comer
cabrita, corre Juan. Te comeré
con mis grandes dientes”
Amelia: “ Yo tengo uñas
grandes grrrr”
Carmen: “Auuu… tengo
mucha hambre”
Momento:
Lonchera
Alberto: “Me cansé de correr,
mi corazón latía”
Giancarlo: “Yo no me canso,
porque soy fuerte”
Rosa: “Yo también “ Mi mamá
me da leche”
José: “Yo tomo chocolatada”
Roberto: “El chocolate no te
da fuerza, te hace daño”
Mariela: “Si, los chocolates te
hacen herida”
Isabel: “Mi mamá come
chocolates en su trabajo”
Diego: “ A mí, me gustan los
chocolates, un poquito”
Martín: “Cuando comes
chocolates te duele la barriga”
Dora: “Si te duele, pero si
come un pedacito si puedes”
José: “La chocolatada no es
chocolate, no hace daño”
Momento:
Sector de Arte
Saúl: “Yo fui a Barranca con
mi papá, habían pescados”
Angela: “Mi mamá me llevó a
Yauyos, también habían
pescados”
Jorge: “Yo vi en Paracas un
lobos grandes”
Amelia: “¿En el bosque?”
Jorge: “En la playa , en
“Paracas no existen los
bosques”
Mercedes: “¿Un lobo en la
playa? ¿Se estaba bañando?”
Jorge: “Estaba pescando sus
peces“
Mercedes. “¿Peces chiquitos o
grandes?
Angela: “En Yauyos hay peces
grandes que saltan”
Saúl: “A mí, no me gustan los
pescados, me hinca”
Jorge: “Los pescados no
hincan”
Mercedes: “Los pescados
tienen aguja” las agujas me
hincó”
Momento:
Asamblea
Maestra: Ayer estuvimos
escuchando algo interesante
sobre los peces
Saúl: “Mercedes dijo que los
pescados tienen agujas”
Diego: “Si te pueden hincar”
Amelia: “Los pescados tiene
otra cosa que te hinca”
Fernando: “Cuando te
muerde, te saca sangre”
Mercedes: ”Si tienen agujas,
como las espinas”
María: “Si comes una espina,
te mueres”
Luis: “Los lobos se comen los
pescados y no se hincan”
Carmen: “Con sus dientes
grandes lo mascan”
Juana: “Mi mamá me dió
pescado y no me hincó”
Emilio: “Tienes que morderlo
bien para que no te hinque”
Dora: “Yo no vi su agujas”
Momento:
Construcción
Joaquín: “Vamos hacer una
playa ya!”
Franco: “Pero no tenemos
arena”
Joaquín: “Esto puede ser la
arena de mentirita ya!
Carmen: “Yo voy a poner los
peces en el agua”
Amelia: “En la arena están los
muy muy”
Roberto: “No, los carabajos”
Amelia: “Mi papá dijo muy
muy”
Joaquín: “La playa se lo lleva a
los carabajos”
Amelia: “ No, ellos se
esconden cuando viene el
agua”
Julia: “¿Se esconden muy al
fondo?”
Amelia: “Muy rápido, me da
miedo que me piquen”
Joaquín: “Los carabajos te
pueden cortar con su pinza”
Amelia: “Los carabajos no
están en la playa”
Momento:
Juego dramático
Emilio: ”Vamos a preparar
helados”
Eduardo: “Yo voy hacer
chupete de chocolate”
Emilio: “Hay helados de
chocolate”
Rosa: “También hay de fresa,
a mi me gusta”
Martín: “Los helados hacen
daño, te puedes enfermar”
José: “Si comes un poquito no
te pasa nada, cuando un
montón, ahí”
Amelia: “Yo voy a prepara
chupetes de lúcuma, mi mamá
hace”
Emilio: “ ¿Tú mamá vende
helados?
Amelia: “No, chupetes. Para
comer pues”
Eduardo: “A mí, me gustan los
chupetes, tío Genaro me trae”
Rosa: “Mi papito come helado
de coco”
María: “Los chupetes son fríos
hay que traer hielo”
 Criterios relevantes en un registro
Niños pequeños / Sector dramatización
Maestra: Veo que están jugando con los bebés.
Guillermo: “Yo cocinando sopa”
Mariela: “Sopita pada bebé”
Valeria: “Mi bebé está llolando” Citas literales
Pedro: “Mi bebé se hizo popo, apesta”
Maestra: ¿Qué sucede con el bebé de Mariela? ¿Por qué
esta llorando?
Mariela: “Tene hambre”
Guillermo: “Aquí ta shu comida”
Diálogos extensos
Mariela: “No, los bebés no come comida”
Valeria: “Su biberón con lleche”
Maestra: ¿Y por qué los bebés no pueden comer comida?
Guillermo : “Shi come”
Mariela : “No, no puelle” Debate
Pedro: “Es muy pequeñito”
Guillermo: “Si come papa, mi mamá hace papa”
Mariela: “Hay que darle su lleche”
Valeria: “En su bibedón”
Pedro: “Voy a bañar a mi bebé”
Guillermo: Tene mucho frío, va llorar”
Pedro: “Mi bebé no llora es grande”
Mariela : “Si lo bañas con agua fría si llora, todos lloran
siempre”
Niños grandes / Lonchera
Eduardo: “Estela mira que me mandó mi mami”
Estela: “A mi también me mandó yogurt, igualitos”
Jimmy: “A mí me mandaron mi favorito mi chaufita”
Mercedes: “Yo tengo pancito con queso”
Renato: “Yo también tengo pancito, pero el mío es con huevo y
queso”
Saúl: “Mi pancito es con palta y también tengo leche”
Mercedes: “Pero tu pan es marrón”
Renato: “Seguro que se quemó cuando lo pusieron en la cocina”
Saúl: “No, es sólo que algunos panes son diferentes” Debate
Estela: “ Si, en la panadadería de mi casa hay de colores”
Saúl: “Algunos le echan algo marroncito para que pinte”
Estela: “Sí y algunos le echan leche para que esté blanco”
Jimmy: “Los panes no se han con leche, sólo con masa”
Eduardo: “En mi casa yo visto unos panes que son larguísimos, es
para los adultos”
Renato: “Seguro lo jalan muy fuerte para que esté largo” Hipótesis
Mercedes: “Y los que son como el mío no lo jalan”
Saúl: “Los panes larguísimos no existen, serían para los gigantes”
Eduardo: “Yo lo visto en plaza vea, son como unos palos”
Jimmy: “Yo también voy a plaza vea, pero no lo visto”
Eduardo: “Es que están muy adentro”
Fecha: Actividad: Actividad significativa ¿Qué hicimos en nuestras vacaciones?

Participantes: Interacciones:

 Fernando Fernando: “Mi abuelito me llevó al circo y fuimos con mi mamá”

 Carlos Carlos: “Yo no fui al circo, por mi casa no hay. Sólo fuimos a tottus”
 Hernán Hernán: “Yo tampoco fui al circo. Mi mamá me llevó a comprar frutas pesaba la bolsa”
 Luana Luana: “Mi mamá también va comprar frutas en el mercado, a veces yo le ayudo”
 Felipe Felipe: “Mi mamá dijo que el otro día la señora ya no tiene mangos en el mercado”
 Milagros Milagros: “En las vacaciciones vino mi tía Ana y hicimos una ensalada de frutas”
 Diego Diego: “Nosotros fuimos a ver a la mamita Elsa, ella está viejita ¿Ves? (Señala la fotografía)”
 Camila Camila: “Yo también fui a mi abuelita, es un poco viejita. En su casa hay una planta que teniba como

Práctica 2:
 Luis agujas que hincan en su chacra. Aquí estoy yo, miren”
 Diego Luis: “¡Son plantas calnívolas!”
 Mariela Camila: “No, no son. Son diferentes sólo que no sé cómo se llaman”
 Emmanuel Luis: “Las plantas calnivolas también tienen espinas y se comen a los insectos”
 Luan Camila: “Esta verde no comía insectos. Sólo lo cortan”
 Isabel Diego: “Mi mamita Elsa no teniba planta de espinas”
 Saúl Luana: “En mi casa hay esa planta afuera por donde voy al colegio”





Marvin
Fiorella
Francisco
Ernesto
Estefani
Luis: “¿Tú lo viste? y ¿Te comió?”
Luana: “No, sólo pase por ahí y no me hizo nada”
Camila: “Es una planta que se corta”
Maestra: ¿Camila puedes compartir la foto con tus compañeros? Tal vez alguno de tus compañeros
pueda ayudarnos con el nombre de esa planta.
Carlos: “Yo no visto esa planta”
Análisis de
registros
Hernán: “En el jardín de mi mamita no hay”
Isabel: “En mi jardín tampoco”
Marvin: Tal vez afuera está”
Saúl: “¡En el jardín del colegio!”
Luan: “Hay que llamar al señor Carlos para que nos deje entrar”
Fiorella: “En el parque también puede estar”
Ernesto: “¿Y si lo buscamos en el parque?”
Francisco: “Pero no podemos salir, si la mamá se molesta”
Estefani: “Mi mamá si, sólo hay que mandar un papel para contar a las mamás”
Mariela: “¡Miss! Mi papá prepara esa planta hace como algo pegajoso”
Camila: “¿En tu casa tú tienes?”
Mariela: “Sí, pero no se puede agarrar dice mi papa, si no te cortas”
Luis: “Seguro te come con sus espinas”
primitivos
Mariela: “Yo no visto sus dientes”
Emmanuel: “Las plantas no tienen dientes, sólo los animales”
Camila: “Yo dicho espinas así con su puntita”
Maestra: “¿Y por qué creen que esa planta tiene espinas?”
Mariela: “Mi papá le saca sus espinas”
Luis: “Seguro su papá es fuerte y no le hincan”
Diego: “Tal vez con su espina es para que no la molesten”
Luana: “Si, porque si un niño quiere arrancar le ataca con sus espinas”
Fernando: “Las plantas no atacan, sólo están tranquilitas”
Luis: “Pero sus espinas son venenosas”
Mariela: “A mi papá no le hinca. Él es fuerte”
Emmanuel: “Seguro que su papá se pone para que le proteja”
Luana: “Mañana voy a ver si tiene sus espinas por un costado voy a mirar”
Fernando: “Cuidado que te ataca Luana”
FICHA DE CONSOLIDADO DE REGISTROS
INTERESES
Interés 1 Interés 2 Interés 3
Viabilidad de un proyecto

Al contar con
Cuando el tema a
Cuando es del interés disponibilidad de los
proponer responde a la
del grupo. recursos, materiales,
edad de los niños.
etc.

Cuando promueve
Cuando se proyecta Cuando responde a una
experiencias de juego
visitas de campo y de propósito para el logro
, exploración y
expertos. de los aprendizajes.
experimentación.

Cuando propone desarrollar

capacidades y habilidades en los niños
que le permitan formarse en un ser
competente.
Ejercicio de viabilidad
Marylin Ursula Llanos Ita
Celular: 990694554
maritallanos@yahoo.es