TEORIAS DE LA PERSONALIDAD

LILIANA PARRA MARIN

ANDRES MAURICIO ESCOBAR
JOAQUIN EMILIO GUTIERREZ
No. DE GRUPO: 165

LUZ IMELDA RIVAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PSICOLOGIA
PERSONALIDAD
MARZO DE 2018
 INTRODUCCION

La personalidad puede explicarse desde varios enfoques; en primer lugar, permite

conocer de manera aproximada los motivos que conducen a un individuo a actuar,
sentir, pensar y desenvolverse en un medio; también es posible conocer la manera
en la cual un individuo puede aprender e interactuar en el entorno. La
personalidad se puede definir como la estructura dinámica que tiene un individuo,
esta estructura se compone de características psicológicas, conductuales,
emocionales y sociales; estas características se desarrollan a partir de la
interacción de elementos ambientales y biológicos.
Se han desarrollado teorías de la personalidad para describir y explicar la
conducta de las personas; No existe una teoría única de la personalidad, sin
embargo, hay varias teorías que explican y comprenden al ser humano desde
puntos de vista particulares y diferentes. En este trabajo se tendrán en cuenta las
teorías de la personalidad desde los enfoques Biológicos, Cognitivos, Humanistas,
Aprendizaje, Psicodinámica y Rasgos
 Objetivos

Comprende las características de la personalidad del ser humano; además,

reconocer las aportaciones que las teorías psicológicas hacen al comportamiento
del ser humano.
Conocer el desarrollo histórico y las tendencias actuales de las teorías de la
personalidad.
 Contenido

1. Matriz de resumen teorías de la personalidad.

Anexo Trabajo Colaborativo Fases 1-4

1. Instrucciones Cuadro de Resumen Teorías Explicativas de la

Personalidad:
Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar
esta matriz de resumen y publicarla en el foro NO lo entregue en un archivo
adjunto .

MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Perspectiva Autor Síntesis

Biológica Kagan  Existen al menos cuatro temperamentos

básicos: el tímido, el abierto, el optimista
y el melancólico, los cuales corresponden
a cuatro pautas diferentes de la actividad
cerebral, que configuran unas
disposiciones básicas que, a la vez,
caracterizan la vida emocional innata.
 El tímido adolece del silencio vergonzoso
ante una situación insólita para él; de ahí
que las estructuras que controlan la
capacidad de vocalizar estén próximas a
la actividad de los circuitos nerviosos que
conectan la zona frontal, la amígdala y
las estructuras límbicas.
 El temperamento abierto son expansivos,
locuaces, cordiales y sociables. Su
sistema nervioso es calibrado a un
umbral superior de activación de la
amígdala.
 El temperamento alegre es
despreocupado, vital, confiado, activo,
entusiasta, extravertido, confiado en sí
mismo y se recupera fácilmente de los
contratiempos. En las personas de este
temperamento predomina la actividad
del lóbulo prefrontal izquiedo.
 El temperamento triste es melancólico,
negativo, depresivo, catastrofista y se
 desconcierta ante los contratiempos. En
 las personas de este temperamento
predomina la actividad del lóbulo
prefrontal derecho.
 El cambio constante en el medio
ambiente trae consigo también los
grandes cambios a la hora de transmitir
conocimiento, antes de llegar la
tecnología con toda la dinámica de
transformación en cuanto al
aprendizaje, y se cambia al profesor que
era el origen del conocimiento por una
cantidad de máquinas que albergan
cantidad de conocimiento e información
a la orden del día, enfrentando al
profesor ante una serie de estímulos que
lo ponen en desventaja a la hora de
dirigir la enseñanza a un grupo de
personas, sabiendo que el estímulo más
importante para un alumno son sus
compañeros.

 Hay que cambiar la forma tradicional de

enseñar intentando satisfacer las
necesidades, sería en un año trabajar un
programa de educación emocional, al
siguiente uno de convivencia, se
necesitaría un promedio de tres años
para poner al día estos programas que
son bien importantes en la
transformación del individuo hacia un
aprendizaje positivo, pero con el
curiculum tan extenso y complejo que
se mantiene en la educación tradicional
no hay cavidad para estos programas.

 Para kagan es fundamental el

aprendizaje cooperativo.

 -E l trabajo en grupo y el trabajo

cooperativo.

 Qué tal si todos recogemos de la piñata

el contenido lo echamos en un cesto y al
final la repartimos entre todos, la
situación cambiaria, lo mismo pasa en el
aula si cambiamos hay que crear
situaciones de trabajo cooperativo, para
que el sistema tradicional se acabe,c
donde solo los alumnos aventajados son
 los que participan, e implementemos el
trabajo en grupo y el sistema de trabajo
en grupo estructurado.

J.A. Gray  Su teoría factorial-biológica sobre la

estructura y las bases de las diferencias
interindividuales en la personalidad;
según el modelo, estas se deben a
mecanismos biológicos que se relacionan
con las reacciones al reforzamiento, al
castigo o a los estímulos y situaciones
novedosas.
 Describió dos mecanismos biológicos
principales que determinan las
tendencias de comportamiento.
Denominó a uno de ellos “mecanismo de
aproximación conductual” y al otro
“mecanismo de inhibición conductual”;
estos serían equivalentes a los factores
básicos de la personalidad, que tendrían
una base fisiológica.
 El mecanismo de inhibición conductual,
que se asocia a esta dimensión primaria
de la personalidad, está implicado
principalmente en la evitación de
situaciones y estímulos desagradables,
es decir, del castigo. Dado que está
determinado por variables de tipo
biológico, el mecanismo se activaría en
un grado distinto en cada persona.
 Entre las funciones principales del
mecanismo de inhibición conductual, y
por tanto de la ansiedad, podemos
destacar la respuesta a los castigos, la
inhibición de la obtención de
reforzadores en determinadas
circunstancias (por ejemplo en la demora
del reforzamiento) y la evitación de
estímulos nuevos y potencialmente
aversivos.
 Tener un nivel elevado de ansiedad
predispone a la persona a experimentar
con frecuencia frustración, miedo,
 tristeza y otros sentimientos
desagradables. Por tanto, este rasgo se
asocia con la evitación conductual de
estímulos que son percibidos como
antígenos por parte del individuo.
 Basado en la teoría de Eysenck y
centrado en las tendencias conductuales,
el enfoque y la evitación están presentes
para proporcionar un excelente
equilibrio, la gente varía al activar
cualquiera de los dos sistemas y esto va
de acuerdo a las disposiciones biológicas,
en cuanto a la facilidad de acercarse a
los estímulos o la forma de evitarlos,
esta teoría está basada en pruebas con
animales, pero ciertas características
individuales se aplican a la personalidad
humana.

 Gray describe un sistema de activación

conductual (SAC), el cual se activa en las
experiencias que tienen recompensa,
haciendo que vaya en su búsqueda, está
implicado en la extroversión, la conducta
sexual y la conducta agresiva, se piensa
que este sistema (SAC) se encuentra
asociado con el neurotransmisor
dopamina.

 El sistema de inhibición conductual

(SIC),

 Opera cuando nos enfrentamos a

estímulos temidos o aversivos, por
ejemplo un encuentro en el camino con
una culebra, tocamos algo que está
caliente Y nos quema se siente dolor, el
SIC se activa para inhibir la conducta y
cuando la persona muestra miedo,
denota también que hay personas
sensibles al castigo o a la activación del
SIC, entonces se asocia con el
neuroreceptor norepinefrina para calmar
la ansiedad.

 Gray propone un sistema de lucha o

huida, el cual produce ira y pánico,
basado en (Gray, 1987b).
  A los extrovertidos los mueven las
acciones que tengan recompensa,
mientras que a los introvertidos el
castigo, lo demuestra la reacción que
tienen las ondas cerebrales ante una
respuesta correcta e incorrecta, basado
en (Bartussek, Diedrich, Naumann y
Collet, 1993). Cuando se activa el SAC
no solamente produce emoción
placentera o desagradable, también
influye en el aprendizaje.

D.Buss  Temperamento lo utiliza para referirse a

los rasgos de personalidad heredados
que se encuentran presentes desde la
infancia temprana. La única diferencia
que establecen entre rasgos y
temperamentos es que los segundos
tienen una base genética. Los
temperamentos afectan a lo que la gente
hace y a la manera en que lo hace.
 Los temperamentos deben mostrar
continuidad a lo largo del ciclo vital,
afectando tanto en la infancia como en la
adultez. No obstante, reconocen que
esta continuidad no puede ser perfecta
por dos motivos: en primer lugar, los
genes no operan continuamente, se
activan y desactivan a lo largo del
desarrollo, interrumpiendo la
continuidad; en segundo lugar, aunque
los temperamentos tienen una base
genética, pueden ser modificados por el
ambiente.
 Existen tres disposiciones que entran
dentro de su idea de temperamentos: el
nivel de actividad, la sociabilidad y la
emocionalidad.
 El nivel de actividad es el gasto global de
energía, la conducta. Presenta dos
aspectos: el vigor y el ritmo. El vigor es
la intensidad o amplitud de la conducta.
Los actos vigorosos requieren mucha
energía, y las personas con un vigor alto
tienden a preferir las actividades
intensas. Por ejemplo, marca la
diferencia entre un deportista y una
persona que disfruta con los videojuegos
de deportes pero no los practica. Por
otro lado, el ritmo es la velocidad de las
 actividades. Las personas con el ritmo
alto prefieren actividades aceleradas y
tienden a terminar rápido las tareas que
emprenden. En cambio, las personas con
el ritmo lento tratan de manera pausada
las actividades cotidianas.
 La sociabilidad es la preferencia por estar
con otras personas, compartir
actividades con ellos y recibir su atención
y estimulación. Esto no implica el deseo
de recompensas sociales, sino que tiene
un valor intrínseco.
 La emocionalidad es la tendencia a
activarse fisiológicamente, fácil e
intensamente ante situaciones
perturbadoras. Este temperamento sólo
incluye tres emociones (aflicción, ira y
temor), ya que consideran que la
activación generada por las demás no es
suficientemente relevante para este
temperamento.
 La personalidad está compuesta por
cinco factores que demuestran que el
individuo tuvo que adaptarse en la
evolución, dando origen a unas
diferencias básicas en cuanto a los
rasgos ( extroversión, agradabilidad,
conciencia, estabilidad emocional y
apertura a la experiencia), al interactuar
entre ellos percibiendo y actuando
respecto a dichas diferencias, fue lo que
permitió resolver los problemas de
adaptación, supervivencia y
reproducción, la trascendencia de dichos
factores observables actualmente, es
que en el pasado sirvieron para la
solución de problemas en las poblaciones
ancestrales.

Eysenck  Definió la personalidad como una

organización estable y perdurable del
carácter, del temperamento, del intelecto
y del físico de la persona, lo cual permite
su adaptación al ambiente, definición
originada a partir del orden de las
fuerzas biológicas, la tipología histórica y
la teoría del aprendizaje.
 La personalidad compuesta por tres
dimensiones: introversión-extroversión,
neuroticismo (síntomas relacionados con
la ansiedad) y psicoticismo (conducta
 desorganizada)
 Cada individuo hereda sus características
neurofisiológicas y el ambiente tiene un
papel relevante.
 La estructura de la personalidad está
jerarquizada y admite cuatro niveles de
comportamiento.
 Respuesta específica; actos o
cogniciones no sistemáticos, como llamar
por teléfono.
 Respuestas habituales; conductas que
pueden repetirse en circunstancias
similares, como salir de fiesta.
 Rasgos primarios; son las correlaciones
de respuestas habituales, por ejemplo la
sociabilidad o la impulsividad.

 Rasgos o factores de segundo orden; en

la cima de la jerarquía se encuentran los
tipos o dimensiones generales de la
personalidad. Así la extraversión se
caracteriza por sociabilidad,
impulsividad, actividad, vivacidad y
excitabilidad (rasgos primarios).
 Dos dimensiones de la personalidad;
introversión-extraversión y neuroticismo
– estabilidad emocional; que dan lugar a
cuatro tipos: los inestables introvertidos
(ansiosos y obsesivos) y los inestables
extravertidos (histéricos y psicópatas).
 Introversión versus extraversión: refleja
el grado en que una persona es sociable
y participativa en su relación con los
demás.
 Estabilidad emocional versus
inestabilidad: se refiere a la adaptación
de individuo a su ambiente y a la
estabilidad emocional que expresa en el
trascurso del tiempo.
 Psicoticismo: corresponde a un individuo
solitario e inseguro, despreocupado de
los demás, que puede llegar a ser
insensible e inhumano.
 Concepto de introversión-extroversión
como dimensión de susceptibilidad al
castigo (a mayor introversión, mayor
susceptibilidad al castigo), y
neuroticismo como la susceptibilidad a
 todo tipo de reforzamiento (tanto a la
recompensa como al castigo). Por
consiguiente, la mayor susceptibilidad al
castigo debería presentarse en los
individuos con alta introversión y alto
neuroticismo, y la mayor susceptibilidad
a la recompensa en los sujetos con alta
extroversión y alto neuroticismo.

Cognitiva Bandura  La personalidad es la interacción entre

cognición, aprendizaje y ambiente.
 Tiene un papel importante las
expectativas internas de los individuos,
pues el ambiente influye en la manera de
comportarse y por tanto modifica las
expectativas del individuo ante otras
situaciones respecto a su
comportamiento.
 De acuerdo con el cumplimiento o no de
las expectativas, se dice que las
personas que alcanzan grandes niveles
de desempeño interno desarrollan una
actitud llamada, entendida como la
capacidad de manejar las situaciones de
manera adecuada para generar
resultados deseados.
 Consideró a los humanos como seres
complejos, únicos, activos, destacando el
pensamiento y la autorregulación. Pues
los individuos están en una continua
resolución de problemas, partiendo de la
experiencia y de la capacidad de
procesamiento de información.
 El carácter, al definirse por dimensiones
aprendidas y vinculadas a factores
psicosociales, tiende a formarse de
manera continua pero especialmente en
los procesos de socialización más
básicos.
 Entre los modelos centrados en
dimensiones del carácter se destacan los
que se centran en el concepto de
“esquema”.
 Los esquemas son sistemas
estructurados y entrelazados,
responsables del procesamiento de un
estímulo percibido y su respuesta
conductual asociada.
Beck  El modelo propuesto por Beck afirma que
ante una situación, los individuos no
responden automáticamente, sino que
antes de emitir una respuesta emocional
o conductual perciben, clasifican,
interpretan, evalúan y asignan
significado al estímulo en función de sus
supuestos previos o esquemas cognitivos
(también llamados creencias nucleares).
 Los procesos cognitivos son los
mecanismos de codificación,
almacenamiento y recuperación de la
información existentes en las estructuras
cognitivas (esquemas). Por tanto, se
incluyen entre los procesos cognitivos: la
percepción, la atención, la memoria y la
interpretación.
 Las estructuras cognitivas de
organización de la información en la
memoria son los esquemas, que
representan el conjunto de experiencias
previas y actúan como moldes que
dirigen la atención, influyen en la
interpretación de los acontecimientos y
facilitan el recuerdo.
 “los esquemas son patrones cognitivos
estables que constituyen la base de la
regularidad de las interpretaciones de la
realidad. Las personas utilizan sus
esquemas para localizar, codificar,
diferenciar y atribuir significaciones a los
datos del mundo”. En otras palabras, los
esquemas son construcciones mentales
subjetivas, más o menos estables, que
actúan como filtros a la hora de percibir
el mundo por parte del individuo.

Kelly  Concibe al ser humano como un

científico que construye y modifica con la
experiencia su conjunto de
conocimientos y de hipótesis, o su
filosofía vital, por tal de anticipar los
resultados de su conducta y otros
eventos. Esto tiene lugar a través de la
formación de los constructos personales,
categorías descriptivas que usamos para
conceptualizar los acontecimientos.
 Planteó cono concepto estructural de la
personalidad el constructo, como una
manera de construir o interpretar el
 mundo.
 El constructo es un término utilizado por
las personas para anticipar o
experimentar sucesos, pues los
interpreta, les da estructura y
significado.
 Al observar dichos sucesos, el individuo
da cuenta de que existen características
que los diferencian de otros individuos.
 Los constructos personales son
dicotómicos y bipolares; esto significa
que entendemos la personalidad y la
experiencia humana en general a partir
de adjetivos con polos opuestos. Algunos
ejemplos de constructos personales
serían las dicotomías feliz-triste,
inteligente-tonto y alto-bajo. Los
constructos no siempre son bipolares,
como veremos más adelante.
 Todos los procesos psicológicos de un
individuo dependen de la forma en que
anticipa los eventos. De esta idea
nuclear se derivan once corolarios, que
resultan muy útiles para comprender
cómo funcionan los constructos
personales y cómo se desarrolla la
personalidad según este autor.
 Los onces corolarios son: Construcción,
individualidad, organización, dicotomía,
elección, ámbito, experiencia,
modulación, fragmentación,
comunalidad, sociabilidad.

Mischel  Establece que el comportamiento de una

persona está influenciado por dos
factores: los atributos específicos de una
determinada situación y la forma en que
la persona percibe la situación.
 una persona únicamente se comporta de
manera similar cuando es altamente
probable que estas acciones produzcan
los mismos resultados. Remarcó que
tenemos diferencias individuales, por lo
que nuestros valores y expectativas
deben ser tenidos en cuenta en la
predicción del comportamiento y la
personalidad de un individuo; se ubica
en la línea de los planteamientos
situacioncitas, de los cuales es el
promotor.
 La conducta humana es aprendida,
donde los factores ambientales son los
responsables directos del
comportamiento humano. A la hora de
determinar la conducta apropiada la
situación es fundamental.
 Lo que una persona realiza tiende a estar
limitado por unas variables, más que ser
el resultado de un conjunto de
disposiciones generalizadas, por lo cual,
la conducta es determinadas por unas
circunstancias, resultantes del entorno
que rodea al sujeto.
 El ser humano es un organismo
complejo, activos que son capaces de
solucionar problemas y de beneficiarse
de la experiencia y de facultades
cognoscitivas.
 Para predecir la conducta se necesita un
conocimiento profundo de varios
factores: las circunstancias ambientales,
la persona en concreto y el impacto
fenomenológico de la situación, es decir
las interpretaciones, expectativas,
valores, planes, emociones y deseos del
individuo en cuestión.
 Se interesó por estudiar las variables
personales del aprendizaje social
cognoscitivo, variables que generaron
otras maneras de percibir las diferencias
conductuales.
 Las cualidades de una persona influyen
en el ambiente y las situaciones, así
como también que el individuo emite
patrones de conducta complejos y
distintos en cada una de sus
interacciones cotidianas.
 Es necesario identificar las aptitudes de
un individuo para construir diversas
conductas bajo ciertas condiciones; de la
misma manera que es pertinente
considerar la codificación y clasificación
que hace un individuo de la situación, al
igual que demanda un gran interés por
conocer sus expectativas respecto a los
resultados esperados, los valores de esos
resultados y los sistemas auto
regulatorios de esa persona en
particular.
Humanística Rogers  Consideró que los seres humanos
construyen su personalidad cuando se
ponen al servicio de metas positivas, es
decir, cuando sus acciones están
dirigidas a alcanzar logros que tengan un
componente benéfico.
 La persona desde que nace viene con
una serie de capacidades y potenciales
los cuales tiene que seguir cultivando a
través de la adquisición de nuevas
destrezas; esta capacidad se ha
denominado tendencia a la realización;
por el contrario, cuando el individuo
descuida el potencial innato hay una
tendencia a que se vuelva un ser rígido,
defensivo, coartado y a menudo se
siente amenazado y ansioso.
 La conducta es “el intento de un
organismo de alcanzar un objetivo:
“Satisfacer sus necesidades conforme las
percibe”.
 La conducta de la persona esta
condicionada por su constitución
biológica, las fuerzas sociales y las
experiencias pasadas.
 Libertad experiencial: “ Yo soy el único
responsable de mis propias acciones y
sus consecuencias”.
 La estructura del Yo, o el concepto de
“quien soy” emerge en forma gradual de
la interacción del organismo y el
ambiente.
 Como consecuencia de la interacción
entre el organismo y el medio; la
conciencia de ser y de actuar como
individuo aumenta y se organiza
gradualmente, como objeto de la
percepción.

 La tarea fundamental del ser humano es

la “autorrealización del yo” y si no se
desvía por los acontecimientos del
desarrollo, puede conseguir ser una
persona reflexiva, abierta a nuevas
experiencias, respetuosa consigo misma
y tolerante con los demás.
 El concepto de si mismo; consiste en la
configuración organizada de
percepciones conscientes, valores e
 ideales que conforman la imagen
personal.
 Experiencia del Yo; una parte de la
experiencia del individuo se diferencia y
se simboliza en la conciencia, esta parte
simbolizada corresponde a una
conciencia de ser, de actuar como
individuo.
 Tendencia de actualización; tendencia de
crecimiento orgánico innato. Los seres
vivientes tienen un diseño genético que
contiene un potencial de crecimiento, y
le permite desarrollar todas sus
capacidades.
 Congruencia; correspondencia entre el
concepto del yo y el yo real.
 Incongruencia; discrepancia entre el
punto de vista de uno sobre el yo y el yo
real. La persona que sufre de
incongruencia pierde el contacto con sus
verdaderos sentimientos y emociones.
 Esta teoría contrasta con el psicoanálisis
de Freud, en el sentido que para Rogers
el ser humano es un organismo que nace
completamente sano y saludable
(perspectiva positiva), mientras que el
psicoanálisis lo refleja como un
organismo patológico.

 Rogers no elaboro una teoría como tal

sobre la personalidad pero de sus
aportes se pueden incluir apartes
importantes.

 Tendencia actulizante, el ser humano

nace con la tendencia de adaptarse a
cualquier ambiente, ligado a sus
experiencias y motivación tiende a ir mas
allá de la supervivencia, hasta alcanzar
niveles óptimos desarrollo.

 La concepción teórica de ser humano se

basa en un proceso donde el individuo se
construye, se moldea, se realiza todo el
tiempo, todo se hace en beneficio propio,
en este sentido la personalidad en base a
experiencia cotidiana y la tendencia
actaulizante de cada ser humano.
 
 -la teoría desarrollada por Rogers, se
denomina “Enfoque centrado en la
persona”, el protagonista es el individuo
creador de su propio desarrollo,
formador de su propio yo, se focaliza en
que la persona reconozca sus
posibilidades de crecimiento y desarrollo,
sus limitaciones y sus incapacidades,
cuya finalidad es el alcance del yo ideal
con todos las frustraciones que puede
acarrear esta búsqueda, en cuanto a las
metas que a veces no se pueden
cumplir o son muy lejanas.

Seligman  La psicología positiva es el estudio

científico de las experiencias positivas.
Pero también de otros aspectos como
factores positivos individuales o el
desarrollo de programas para mejorar la
calidad de vida de las personas.
 Creó la teoría de la felicidad, donde
afirmaba que no solo era posible
alcanzarla, sino que también podía llegar
a cultivarse, utilizando las características
que se poseen. En la Teoría de la
Auténtica Felicidad, el tema era la
felicidad y se hablaba de cómo esta se
medía según la satisfacción con la vida.
 Planteaba que la solución para que las
personas pudieran alcanzar la felicidad
era aumentar su satisfacción con la vida.
 En esta teoría, Seligman creía que el
término podía dividirse en tres
elementos: Positive Emotion, que son las
emociones positivas que contribuyen a
tener una vida placentera; Engagement,
que es el compromiso con alguna
actividad agradable; y Meaning, que es
el sentido o propósito que le damos a lo
que hacemos.
 El bienestar es un constructo más
completo que puede definir mucho mejor
el objetivo del ser humano. En esta
teoría, siendo el bienestar el tema y no
la felicidad, la forma de medirlo es a
través de las emociones positivas, del
compromiso, de las relaciones positivas,
del sentido o propósito y de los logros.
 Positive emotions (emociones positivas):
las emociones positivas siguen siendo
fundamentales para el objetivo del ser
humano. Pero en este caso la
satisfacción en la vida y la felicidad ya no
son el punto focal de la psicología
positiva, sino que pasan a ser elementos
del bienestar, nuevo enfoque de la
psicología positiva.
 Engagement (compromiso): al estar
plenamente comprometidos con una
situación, tarea o proyecto en cualquier
área de la vida, hay más probabilidades
de experimentar el sentido de bienestar.
 Relationships (relaciones positivas):
cultivar relaciones positivas con otras
personas. El poder compartir
experiencias con otros nutre la vida
social e interior, lo que favorece el
bienestar.
 Meaning (sentido, propósito): el ser
capaz de dar significado a eventos o
situaciones permite alcanzar el
conocimiento personal.
 Accomplishment (Logro): son las metas
que motivan a las personas a seguir. Se
trata de completar objetivos y de poder
sentir que se tiene un camino
establecido.
 Recomienda diseñar un día hermoso y
disfrutarlo. También señala la
importancia de agradecer a quien ha
aportado enseñanzas en la vida y a
quien ha colaborado en la construcción
de una vida plena.
 La clave del bienestar está en disfrutar
las fortalezas propias y eso se logra
llevando a cabo actividades donde se
pongan en práctica las aptitudes innatas
de cada quien.
 La teoría se origina a través de unos
choques eléctricos que se le aplicaban
algunos animales, cuya reacción era un
patrón de conductas y cambios
neuroquímicos semejantes a los que se
presentan en los de la depresión, a este
fenómeno lo denomina desamparo o
indefensión aprendida, dice que esto
ocurre cuando no hay nada que hacer
para mitigar lo que está pasando
 (situación incontrolable), esto aplicado al
ser humano es cuando el medio
ambiente es negativo, y el ser humano
pierde la percepción en cuanto al control
sobre el mismo, incapacidad total para
sobrevivir o incapacidad que se presenta
para salir de una situación adversa.
 La expectativa de incontrolabilidad viene
relacionada con una serie de fracasos del
individuo ante las situaciones que se van
presentando.

Maslow  "La auto-realización " representa un

concepto derivado de la teoría
psicológica humanista y representa un
crecimiento de un individuo hacia el
cumplimiento de las necesidades más
altas; los de sentido en la vida, en
particular.
 Las personas auto realizadas son
capaces de resolver dicotomías tales
como la reflejada en el contrario último
de libre albedrío y el determinismo.
 También sostiene que auto realizados
son personas altamente creativas, se
argumenta aquí que una superación
dialéctica de la ascensión hacia la
autorrealización mejor describe este tipo
de auto-actualización, e incluso a los
enfermos mentales, cuya psicopatología
se correlaciona con la creatividad, tener
la capacidad de autorrealización.
 Se dio cuenta de que todos los individuos
que estudió tenían rasgos de
personalidad similares. Todos eran
"realidad centrada", capaces de
diferenciar lo que era fraudulento de lo
que era genuino. También eran
"problema centrado, " lo que significa
que las dificultades de la vida tratados
como problemas que exigían soluciones.
Estas personas también eran cómodas
solas y tenía relaciones personales
saludables. Tenían sólo unos pocos
amigos y familiares cercanos en lugar de
un gran número de relaciones
superficiales.
 Personas auto realizadas tienden a
centrarse en los problemas fuera de sí
mismos; tener un sentido claro de lo que
es verdadero y lo que es falso; son
 espontáneos y creativos, y no están
vinculados con demasiado rigor por las
convenciones sociales.
 Maslow notó que las personas auto
realizadas tenían una mejor comprensión
de la realidad, profundamente aceptado
a sí mismos, los demás y el mundo, y
también se había enfrentado a muchos
problemas.
 Estas personas autorrealizadas eran muy
independientes y privadas cuando se
trataba de su medio ambiente y la
cultura, especialmente de su propio
desarrollo individual de "potencialidades
y recursos internos".
 Maslow habla de que la naturaleza
humana es buena por sí misma y que las
reacciones violentas no forman parte de
la naturaleza humana sino que son
reacciones de vida a la frustración de
nuestras necesidades elementales y que
lo mejor que podemos hacer para
evidenciarlas es darnos cuenta que no es
mala.
 Basa su teoría en que las necesidades de
los seres vivos son inherentes, dando
origen a la estructura de la pirámide de
necesidades, empieza con las
necesidades básicas o vitales hasta las
necesidades de transcendencia.

 Necesidades fisiológicas: son las que

mantiene el organismo con vida, no es
opcional, incluye la comida, el equilibrio
térmico, eliminación de desperdicios y la
homeostasis del organismo en general.

 Necesidades de seguridad: cuando las

necesidades fisiólogas están satisfechas
o cubiertas en su mayoría, siguen las
necesidades de seguridad las cuales se
refieren a la protección, el abrigo o
refugio, el ahorro forma parte de estas
necesidades ya que se ve como un
respaldo a futuro.

 Necesidad de pertenencia: está basado

en el requerimiento social, del cual hace
 parte los amigos, la pareja y la familia
parte esencial, se logra el nivel cuando
las etapas anteriores están cubiertas;
hasta este nivel el miedo es quedarse
sólo, a partir de aquí los siguientes
niveles tienen que ver con las
necesidades psicológicas, que no son
necesariamente vitales.

 Necesidades de estima: Se refiere a

sentirse querido, a ser reconocido por los
demás (llamar la atención, tener estatus,
o sentirse importante, la sensación de
confianza y el alcance de logros forman
parte de la satisfacción de las
necesidades a este nivel.

 Necesidades de transcendencia: Este

nivel es el más difícil de alcanzar no
todos los individuos llegan aquí, después
de tener todas las necesidades
satisfechas, sentir que no necesita nada,
según Maslow esta sensación dura poco
tiempo.

 La autorrealización no es imposible ya
que existen momentos cumbres (así los
denomina Maslow) en los cuales se
alcanza este nivel como el nacimiento de
un hijo, un orgasmo, el reconocimiento
de algún mérito.

 El objetivo principal de satisfacer las

necedades de la pirámide es llegar a ser
felices, el vivir en sociedad nos impide
alcanzar algunos objetivos, las diferencia
marcadas entre los unos y los otros nos
inclinan a satisfacer las necedades
básicas de supervivencia.

 El alcanzar con satisfacción todos los

niveles de la pirámide está condicionado
al ambiente donde se nace, se vive y se
desarrolla el individuo.

Csikszentmihalyi  Tratar a la creatividad exclusivamente

 como un proceso mental no hace justicia
al fenómeno, que es tanto social y
cultural, como psicológico.
 “La creatividad no se produce dentro de
la cabeza de las personas, sino en la
interacción entre los pensamientos de
una persona y un contexto sociocultural”.
 M.Csikszentmihalyi ha desarrollado el
triángulo que explica la creatividad:
campo, ámbito y persona individual.
 Campo, “consiste en una serie de reglas
y procedimientos simbólicos. Las
matemáticas son un campo;”.
 El ámbito,“que incluye a todos los
individuos que actúan como guardianes
de las puertas que dan acceso al campo.
Su cometido es decidir si una idea o
productos nuevos se deben incluir en el
campo”.
 El tercer elemento es la persona
individual. Hay creatividad cuando ese
creador introduce una novedad en un
campo, aceptado por el ámbito del
mismo.
 En su trabajo seminal, Fluir: La
psicología de las experiencias óptimas,
esboza su teoría de que la gente es más
feliz cuando está en un estado de "fluir"-
concentración o absorción completa en la
actividad o situación en la que se
encuentran. Esta idea es idéntica a la
sensación de "estar en la onda". Se
puede decir que es un estado óptimo de
motivación intrínseca, en la que la
persona está inmersa en lo que está
haciendo. Es algo que todos hemos
percibido más de una vez, y se
caracteriza por una sensación de gran
libertad, gozo, compromiso y habilidad,
durante la cual las sensaciones
temporales (la hora, la comida y el yo)
suelen ignorarse.
 El estado de fluir también implica una
especie de atención enfocada, y se ha
observado que la meditación a
conciencia, el yoga y las artes marciales
pueden mejorar la capacidad de una
persona para fluir. Entre otros beneficios,
todas estas actividades sirven para
entrenar y mejorar la capacidad de
 atención.

Aprendizaje Skinner  Propuso una teoría conductual radical del

comportamiento individual en términos
de los determinantes ambientales, sin
referirse a características internas no
observables como los rasgos.
 Describió la conducta operante como la
conducta seleccionada por el ambiente.
Éste proporciona un mecanismo para la
adaptación en la vida del individuo que
es paralelo a la selección evolutiva que
ocurre a lo largo de generaciones.
 Su teoría del condicionamiento operante
describe la adquisición de conductas por
medio del reforzamiento y su eliminación
a través de la extinción y el castigo.
Varios programas de reforzamiento
producen efectos característicos.
 Los programas de razón variable
producen una tasa elevada de
respuestas. Los programas de intervalo
fijo producen un efecto festoneado
(alternando tasas altas y bajas de
respuestas).
 Es posible producir nuevas conductas por
medio del moldeamiento. El aprendizaje
discriminativo pone la conducta bajo el
control de los estímulos ambientales y la
generalización produce una respuesta
similar en diversos ambientes.
 La conducta única de cada persona
puede ser entendida como resultado de
una historia particular de
condicionamiento más que en términos
de diferencias internas de personalidad.

 Su teoría está basada en los principios

del reforzamiento, esta teoría describe la
influencia que tiene sobre la
personalidad la recompensa y el castigo,
el modelo de aprendizaje con los
animales es muy respetado, pero el de
los humanos es muy controvertido.

 Los seres humanos son adaptables a

cualquier ambiente, y siempre van en
busca de las condiciones más favorables
 de supervivencia (conducta adaptativa).

 -la conducta es determinada por las

consecuencias de las experiencias del
medio ambiente,

 El ser humano depende de sus

experiencias para adaptarse al medio
ambiente, la conducta es escogida por
medio de sus consecuencias, la conducta
también la determina los resultados que
surjan del ambiente donde se desarrolla
el individuo.

 Habla de reforzadores de la conducta,

estímulos cuya consecuencia se refleja
en la personalidad del individuo
dependiendo si es positivo o negativo.

Staats  Argumenta que la evolución biológica ha

contribuido a la supervivencia humana al
hacer a nuestra especie altamente
adaptable. De esa forma podemos
sobrevivir en una variedad de ambientes
diferentes, aprendiendo a comportarnos
de formas que sean adaptativas en cada
ambiente particular. Nos adaptamos por
medio del aprendizaje.
 La biología ha hecho importante al
aprendizaje. Además, el aprendizaje a
menudo puede influir en la biología,
modificando nuestros procesos y
estructuras hormonales e incluso
neurológicos.
 Ha considerado el impacto de los
factores biológicos en el aprendizaje tal
como afecta a los individuos. Su análisis
es consistente con el sentido común y
proporciona un marco de referencia en el
cual las aproximaciones fisiológicas a la
personalidad pueden integrarse con los
enfoques conductuales.
 El aprendizaje se almacena en
representaciones biológicas, y de esta
forma los factores biológicos pueden
influir en el aprendizaje; sea teniendo un
impacto en el proceso del nuevo
 aprendizaje o influyendo en el
almacenamiento biológico del
aprendizaje previo.
 La personalidad consta de repertorios
conductuales, los cuales, al igual que los
rasgos, varían de una persona a otra y
dan lugar a conductas diferentes.
 presenta una teoría del conductismo
psicológico que aporta muchas de las
piezas faltantes en la teoría de Skinner
para hacerla más precisa como
aproximación conductual a la
personalidad.
 Propone que la personalidad consiste de
repertorios de comportamiento básico,
conductas aprendidas que tienen efectos
amplios en la personalidad y que son la
base del aprendizaje posterior.
 Tres categorías de esas conductas
básicas son: el repertorio emocional-
motivacional, el repertorio del lenguaje-
cognoscitivo y el repertorio sensomotor.
 El aprendizaje efectivo produce ajuste
psicológico, mientras que el aprendizaje
inadecuado deja a una persona mal
ajustada. En lugar de considerar que la
personalidad es innata, el conductismo
psicológico la describe como aprendida,
dejando abierta la posibilidad de que las
diferencias innatas puedan contribuir a la
personalidad, pero sólo a través de su
efecto en la conducta aprendida.
 Desarrolló la teoría del conductismo
psicológico o paradigmático, esta teoría
está basada e muchos campos tales
como la terapia, la psicología social, los
enfoques biológicos, la personalidad, la
psicología del desarrollo.

 Para Staats el desarrollo de la

personalidad está basado en cosas más
fundamentales como la bilogía, el
aprendizaje, la interacción social y el
desarrollo infantil.

 La personalidad humana se construye

por medio del aprendizaje, esto se hace
por los principios descritos por Skinner y
 otros conductistas (reforzamiento,
extinción, generalización, discriminación
etc.).

 Los estímulos refuerzan positiva o

negativamente, incidiendo en la
conducta a través de la emoción, si es
positivo fortalece si es negativo debilita.
Haciendo que la respuesta se refleje en
la conducta.

 Utilizo el método de tiempo fuera, que

consistía en sacar al individuo del
ambiente donde estaba desarrollando
una conducta negativa, para que la
persona cambiara al no ser influenciado
por ese medio como reforzador de dicha
conducta.

 Habla también de los reforzadores del

comportamiento, los cuales son
desarrollados por el individuo desde su
nacimiento a través del aprendizaje, se
debe aprender lo básico para a futuro no
tener problema con lo complejo, Staats
identifica tres tipos de RC: lenguaje -
cognoscitivo, el emocional-motivacional
y el sensomotor.

Dollard y Miller  Propusieron una teoría del aprendizaje

que podía explicar los fenómenos clínicos
observados por los psicoanalistas.
 Cuatro conceptos de aprendizaje son
fundamentales: impulso, señal,
respuesta y recompensa. En cualquier
momento, son posibles varias respuestas
en una determinada situación de
estímulo. Éstas pueden arreglarse en
orden de probabilidad, con la respuesta
dominante en la cima de esta jerarquía
de respuestas.
 El aprendizaje ocurre cuando la jerarquía
de respuestas es modificada. Tanto las
recompensas primarias (innatas) como
las secundarias (aprendidas) pueden
producir aprendizaje.
 El aprendizaje ocurre sólo si la respuesta
dominante no produce la reducción del
impulso, una situación a la que se
 denomina dilema de aprendizaje.
 La frecuencia de las conductas es
incrementada por la recompensa y
reducida por la extinción y el castigo. Las
conductas que han sido eliminadas
pueden regresar sin que se les
recompense de nuevo, un fenómeno
conocido como recuperación espontánea.
 La recompensa y el castigo tienen sus
mayores efectos sobre la conducta
cercana a la meta, produciendo las
tendencias a la aproximación y evitación.
El gradiente de evitación es más
pronunciado que el gradiente de
aproximación.
 Reinterpretaron varios conceptos
psicoanalíticos en términos de la teoría
del aprendizaje. La identificación se
reinterpretó en términos de imitación.
Las tres primeras etapas psicosexuales
de Freud se reinterpretaron como
aprendizaje relacionado con la
alimentación, el entrenamiento para el
control de esfínteres y el entrenamiento
sexual temprano.
 Se agregó una cuarta etapa relacionada
con el conflicto de enojo-ansiedad. El
conflicto intrapsíquico se reinterpretó
como conflicto entre respuestas
incompatibles. Se identificaron varios
tipos de conflicto: aproximación-
aproximación, aproximación-evitación,
evitación-evitación y doble
aproximación-evitación.
 Su hipótesis de frustración-agresión, la
cual ha sido revisada para incluir al
aprendizaje, la emoción y otras
variables, describía la causa de la
conducta agresiva.
 El lenguaje es una importante conducta
específica de la especie humana que
ofrece señales para el comportamiento y
permite interpretaciones de los niveles
de conciencia basadas en la teoría del
aprendizaje.
 El entorno social influye sobre la
conducta del hombre, basado en las
condiciones sociales reales vividas por el
ser humano, dejando de lado las
condiciones subjetivas que puede
 proporcionar el estudio de los principios
psicológicos estudiados en un
laboratorio.

 Canalizaron los procesos de aprendizaje

donde el individuo para aprender debe
desear algo, advertir algo, hacer algo y
obtener algo, y esto de igual forma se
transforma, la teoría del aprendizaje del
impulso (desear algo) señal (notar algo),
respuesta (hacer algo) y recompensa
(obtener algo).

Psicodinámica Freud Los postulado básicos del psicoanálisis sobre la

personalidad son:
 La personalidad es como un icerberg,
con una pequeña porción visible por
encima de la superficie. La parte que
sobresale es el consciente y la sumergida
el inconsciente. El inconsciente es
dinámico y ejerce presiones e influencias
sobre lo que una persona piensa y hace.
 La personalidad es fruto de la interacción
de fuerzas y mecanismos intrapsíquicos
y en su organización y desarrollo juega
un papel relevante el impulso sexual
(libido). Los elementos estructurales de
la personalidad son el Ello, el Yo y el
Superyó.
 Los sustratos de la mente: El ello: lo que
quiero; El yo o ego: lo que puedo; El
superyó o superego: lo que debo.
 Las dinámicas de la personalidad dentro
de la cual se expresan los impulsos son:
Eros: sexo; Tánatos: agresividad; Libido:
impulso sexual; Ímpetu: cantidad de
fuerza ejercida; Objetivo: búsqueda de
placer; Objeto: medio con el cual se
busca la satisfacción del objetivo.
 La personalidad la constituye el aparato
psíquico o las pulsiones de vida, están
basados en los tres pilares que son el
inconsciente, preconsciente y consciente,
se desarrolla desde antes de nacer, al
nacer y hasta el primer año de vida,
Freud dice que este periodo significa
bastante en la formación de la psique
sobre todo del inconsciente donde para
 él es donde se desarrolla el Ello
( constituido por los instintos y deseos
básicos que los denomina pulsiones, los
cuales describe en dos categorías:
 -Eros o pulsión de vida : las
características son las satisfacción de
necesidades como beber, excretar
desechos, protección, descanso,
aspectos fundamentales para que un
organismo pueda sobrevivir.
 -Thanatos o pulsión de muerte Es una
característica agresiva, consiste en que
el organismo rechace lo que no le gusta
y agreda o destruya lo que se le
presente como una amenaza.

 La aplicación de las normas, la pulsión

que tiene que ver con las necesidades
básicas en el desarrollo del individuo,
determina la aceptación en la sociedad.
Freud lo llamo el "súper yo", las
pulsiones son sometidas a un estado de
orden y control, no pueden emerger de
manera libre es el filtro que permite la
relación entre el súper yo y el Ello, se
denomina el Yo, cuya función es filtrar la
información que viene del medio
ambiente (normas y reglas), y del Ello
(deseo e instintos) para que el individuo
se adapté al medio ambiente y consiga
ser funcional.

 - Entonces la forma como el individuo

maneje el equilibrio entre los deseos e
imposiciones es lo que constituye la
personalidad.

Jung  Jung creyó que el inconsciente se

compone de material que se deriva de
dos fuentes, a una de la cuales
denominó “inconsciente personal” y a la
otra “inconsciente colectivo o racial”; el
inconsciente personal es más superficial
que el colectivo y por tanto es más
accesible a la consciencia.
 El inconsciente personal contiene las
necesidades apremiantes y los
pensamientos personales que se
 desarrollan en cada sujeto a lo largo de
su historia y las impresiones y reacciones
ante las experiencias ambientales que la
persona ha olvidado.
 El inconsciente colectivo (que es la capa
más profunda del inconsciente) consta
de los impulsos instintivos y de los
pensamientos, pautas, sentimientos y
miedos primitivos, que se relacionan con
la experiencia y las creencias raciales.
 El inconsciente colectivo reúne los
sentimientos y deseos que pertenecen a
los modos de pensar y actuar que han
sufrido un proceso de represión racial y
que forman parte de las fases de épocas
pasadas de la cultura humana.
 La introversión: las personas son guiadas
hacia dentro, se preocupan más en ver
como el mundo les afecta a ellos
mismos, sintiéndose mejor solo con su
mundo interior y los sentimientos
propios, pero no con los del resto.
 La extraversión: las personas son
guiadas hacia lo externo y ven como
ellos logran dar un impacto hacia el
mundo, orientándose hacia las relaciones
sociales, el mundo y las cosas.
 Por esto, tanto la introversión como la
extraversión no son puras, si bien es
cierto que uno suele predominar, estas
varían dependiendo el contexto o la
situación, ya que estas dos guardan
relación con las funciones de
pensamiento, sentimiento, sensación e
intuición.
 Según Jung, las personas encontramos
nuestra personalidad cuando dejamos de
lado nuestra careta o máscara
(PERSONA) y cuando logramos reconocer
que todos tenemos un lado oscuro
(SOMBRA) pero que somos mucho más
que eso, entonces al poder afrontar todo
esto, encontramos nuestra verdadera
personalidad (EL SELF).
 Cuando se refería a la personalidad
hablaba de la psique (termino griego
para referirse “alma o espíritu”), de esta
manera evitaba la división científica que
se le daba en funciones sin relación, y
describe la personalidad como el sí
 mismo.

 Otra de las aportaciones que hace a la

personalidad son dos factores, la
extroversión e introversión, lo cual indica
que se nace con un tipo de
temperamento que provoca inquietud
especialmente a nuestra propia persona
(introvertida), o cuando es del mundo
exterior extrovertido; se refirió los
introvertidos como personas indecisa y a
la defensiva y reservados, en cambio el
extrovertido tiene un carácter
desprendido seguro, se adapta a
cualquier ambiente y hace amigos
fácilmente.

 Para Jung todos los aspectos de la

personalidad están unificados en la
psique, emergen para equilibrar o
desequilibrar a la personalidad, lee llama
a esto la persona y sombra.

 La persona: adaptación al medio

ambiente, formado por la reacciones de
otras personas, pasando por los cambios
de la época, la moda y el éxito, sabiendo
que todo es temporal y pierde relevancia
cuando se va llegando a la adultez.

 La sombra: Se refiere a los aspectos de

la psique que son oscuros o amorales por
el yo, los impulsos sexuales y agresivos
que son inamisibles, característica
principal de la sombra, aquí se evoca la
teoría de Freud sobre el Ello

Adler  Adler nos habla sobre el orden de

nacimiento y nos dice que este ayuda a
identificar el carácter y tipo e
personalidad que cada individuo tiene y
que a lo largo de su vida la gente crea
sus propias personalidades a través de la
búsqueda de metas aquí intervienen los
estilos de vida sanos e insanos.
 Todos somos seres orientados hacia un
 fin, o sea nos movemos con la
intencionalidad de querer lograr algo, a
lo largo de la vida estas son las metas, el
estilo de vida es como uno vive el cómo
manejas los problemas y las relaciones
interpersonales
 Debido a un sentimiento de
inferioridad (puede ser orgánica,
intelectual, social o resultado de
experiencias pasadas) se estimula el
deseo de poder, de lo cual resultan
reacciones compensatorias, cuyos
objetivos suponen un sentimiento de
superioridad.
 Adler agrupó a estas diversas actividades
compensadoras bajo el término protesta
masculina, o sea que se trataba de
actuar como hombres.
 El deseo de poder no necesariamente se
origina en un defecto biológico o
discapacidad evidente, sino en cualquier
sentimiento de inferioridad, ya sea de
origen orgánico, sexual económico, social
que produzca en el sujeto una sensación
de ser incompetente o inadecuado.
 Psicología individual; donde cada
individuo tiene sus objetivos especiales y
una manera única de intentar lograrlos.

Erickson  Afirmo que el desarrollo no se detiene

hacia los 20 años, sino que dura desde la
infancia hasta la vejez.
 En cada etapa de la vida el individuo se
enfrenta a una tarea y el resultado es un
logro o un fracaso.
 Las tareas de la vida se desarrollan en
un marco social y son favorecidas o
complicadas por éste.
 El yo es la parte de la mente que da
coherencia a las experiencias conscientes
e inconscientes. Es una fuerza vital o
capacidad organizadora que surge del
contexto genético, sociocultural e
histórico de cada individuo.
 El desarrollo del yo se origina en ocho
etapas que no ocurren dentro de un
marco cronológico estricto.
 Con respecto a las etapas las
características de la Fuerza del Yo o
 Virtud de acuerdo con la edad son:
Esperanza, Voluntad, Determinación,
Competencia, Fidelidad, Amor, Cuidado,
Sabiduría.
 Cada etapa psicosocial de la vida incluye
su propia crisis vital, un periodo crucial
en el que el individuo realiza un giro
decisivo en un sentido o en otro.
 En cada nivel sucesivo, la personalidad
se vuelve más compleja.
 da origen a una teoría del desarrollo
basada en atapas y empieza desde que
nace y termina con la muerte, a
diferencia del señor Freud que exponían
etapas hasta la adolescencia, las etapas
son ocho etapas de desarrollo vital
continuo y se basan en:

 Búsqueda y adaptación del ser humano

al medio ambiente.

 En cada etapa existen antagónicas que

tiene como objetivo que el individuo
obtenga un logro al finalizar la etapa.

 Confianza vs. Desconfianza: Inicia desde

su nacimiento hasta los 18 meses, trata
que el niño crea un vínculo con su madre
mientras esta supla sus necesidades
básicas (abrigo, comida, calor, atención
etc.), a medida que lo anterior se dé él
bebe podrá confiar o no. Al terminar la
etapa de confianza y desconfianza, el
logro será la esperanza (poder sobrevivir
cuando la madre no este.

 Autonomía vs. Vergüenza: Esta etapa

está ubicada entre los 18 meses y los
tres años, el niño maneja el aparato
locomotor, maneja esfínteres, este
desarrollo necesita de aprendizaje y
control, algunas veces no va a tener
control y se presentara la vergüenza en
el niño, la cual se agudiza o se origina en
la represión de los padres o al limitar sus
capacidades. el logro será que el niño
tenga determinación de hacer o no
hacer, utilizando la confianza aprendida.
 Iniciativa vs. Culpa: Etapa que se
desarrolla de 3 a 5 años, ya domina sus
capacidades locomotoras, tiene
posibilidad de explorar y su creatividad
crece, el lenguaje y las capacidades
cognitivas se desarrollan. La culpa
proviene del ambiente generada por los
padres cuando no le explican el porqué
de no poder hacer las cosas, el logro se
genera cuando comprenda lo que puede
hacer y se denomina propósito.

 Laboriosidad vs. Inferioridad: una etapa

de los 5 a los trece años de edad,
empieza el aprendizaje escolarizado, por
lo tanto la exigencia aumenta por los
padres y los profesores, la competencia y
la socialización tienen especial
relevancia, por lo anterior si el niño
siente que no es capaz de cumplir se va
a sentir inferior, aquí es donde los
padres y los maestros juegan un papel
importante en el desarrollo de sus
capacidades.

 Búsqueda de la identidad vs. Difusión de

la identidad: Esta etapa va desde los 13
a los 21 años, confronta las etapas
previas, trae los conflictos que se
presentan entre lo preadolescentes y
adolescentes en busca de la identidad,
trae consigo los conflictos de preferencia
sexual, la independencia o adhesión a
grupos, el joven tendrá que dar solución
a una cantidad de cuestionamientos.

 Intimidad vs. Aislamiento: Esta etapa va

de los 21 a los 40 años, a partir e estalas
etapas se amplían, el hombre ya puede
generar vínculos, separarse de la familia,
compartir con alguien sus experiencias,
afectos y emociones.
 Generatividad vs. Estancamiento: Esta
etapa va desdelos 40 hasta los 60 años,
en esta etapa ya debió haber encontrado
una pareja, época laboral consiguiendo
ser productivo, el logro es estar
preparado para afrontar la vida de adulto
 mayor.
 Integridad vs. Desesperación: Esta etapa
va de los 60 hasta la muerte, está
basada en los logros de las etapas
anteriores. No estancarse socialmente y
trasmitir los conocimiento a
generaciones posteriores, el cuidado de
la salud física y mental es lo más
importante.

Horney  Horney basó sus conocimientos en la

psicología femenina y la neurosis. Habló
sobre la envidia que sienten las mujeres
sobre los privilegios que le brinda la
sociedad a los hombres y negaba
rotundamente la envidia del pene como
mencionaba Freud, pero afirma también
que los hombres sienten envidia del
útero femenino y subliman este
sentimiento mediante el reconocimiento
a la mujer, tal es el caso del día de la
madre, el día de la mujer, etc.
 Maldad básica: aquella que surge ante la
falta de cariño y actitudes frías por parte
de los padres hacia los hijos.
 Ansiedad o angustia básica: sentimiento
de frustración e incompetencia frente al
mundo causada por la maldad básica.
 Hostilidad básica: actitud de
resentimiento y agresividad hacia el otro
causada por la ansiedad básica. Es el
medio por el cual demuestra su
frustración.
 Horney plantea que la base social de la
neurosis es la falta de afecto de los
padres. Por ello, en las personas
neuróticas, la autoimagen idealizada se
basa en una evaluación irreal de sus
capacidades, partiendo del conflicto
entre el self despreciado y el self ideal.
 Es quizás la mejor teoría que se tiene
sobre la neurosis, entendida como hacer
que la vida sea más llevadera, como una
fórmula de "control interpersonal y
adaptación", es lo normal de una vida
cotidiana cuando se hace bien y los
neuróticos se hunden rápidamente.
 En su vida Clínica distinguió 10 patrones
 particulares de necesidades neuróticas
 Inicialmente la necesidad de afecto y
aprobación: En la sociedad en que se
vive debemos esperar el afecto de
acuerdo a la circunstancia en que
vivimos, ya que el afecto es irreal,
irracional e indiscriminado, no es
constante y esto nos hace
autosuficientes en algunos casos.
 Segundo si las demandas no son
satisfechas y si de pronto se percibe que
no va a ser complacido, la necesidad
neurótica se va a tornar más intensa.
 Retomando el tema del afecto si el
individuo no lo recibe en todo momento
entonces el pánico se instaurará, porque
es la parte central de la vida de esta
persona.
 Las necesidades neuróticas son las
siguiente:
 Necesidad neurótica de afecto y
aprobación; Necesidad indiscriminada de
complacer y ser querido por los demás.
 Necesidad neurótica de pareja: es
alguien que lleve las riendas de nuestra
vida, a quién no le gustaría tener pareja,
pero el neurótico va más allá.
 El neurótico necesita restringir la vida de
uno a límites muy estrechos,
conformista. Esta partida tiene su
contrapartida normal, ¿Quién no ha
querido simplificar la vida cuando se
vuelve muy estresante? cuando
queremos desaparecernos porque
tenemos un problema que parece no
tener solución.
 Necesidad neurótica de poder, de ejercer
control sobre los demás, todos buscamos
el poder, la omnipotencia, pero el
neurótico se desespera por lograrlo.
 Necesidad neurótica de explotar a los
demás, de sacar lo mejor de ellos, en la
persona normal trata de sacar un efecto,
de ser escuchado, para el neurótico teme
la creencia que los otros están ahí para
ser explotados, es manipulador, tiene
miedo a ser manipulado por los demás,
es fácil reconocerlos porque son aquellos
que les gusta hacer bromas a los demás
 y reírse de los demás, pero no les gusta
que les hagan bromas o que se rían de
ellos,
 Necesidad neurótica de reconocimiento
o prestigio social, somos criaturas
sociales nos gusta el aprecio recíproco,
así como la sexualidad, pero el neurótico
se preocupa por la apariencias y la
popularidad y temen ser ignoradas.
 Necesidad de admiración personal, todos
tenemos la necesidades de ser
admirados por nuestra cualidades
externas e internas, necesitamos
sentirnos valorados, pero algunos van
más allá, y necesitan recordar su
importancia a todo momento, ( "nadie
reconoce los genios,", soy el verdadero
artífice de las escenas, ¿sabes?" El miedo
se centra en no ser nadie.
 Necesidad neurótica del logro personal,
decimos que no es malo tratar de ser los
primeros, pero para algunos están
obsesionados con ello, dado que ser el
primero es difícil, estas persona se
ponen en la tarea de devaluar en lo que
ellos no pueden ser los primeros.
 Necesidad neurótica de auto suficiencia e
independencia, todos debemos cultivar la
autonomía, pero algunas personas
piensan que nunca van a necesitar de
nadie. Tienden a rechazar ayuda, y en
las relaciones afectivas son reticentes a
comprometerse.
 Necesidad de perfección e
inexpugnabilidad. Para ser cada vez
mejores en nuestra vida, a veces
tenemos tendencias neuróticas, pero
algunos tienden a ser perfectos y temen
fallar, no permiten que se les coja en un
error y pretender controlar todo el
tiempo,
 A medida que Horney fue revisando sus
conceptos, se dio cuenta que las podía ir
agrupando en tres grandes estrategias
de adaptación.
 Complianza (cumplimiento), que incluye
las necedades 1-2 y 3
 Agresión, incluye las necesidades de la 4
hasta la 8.
  Alejamiento, incluye las necesidades 9-
10 y 3, esta última es agregada para
lograr la ilusión independencia y
perfección total.

Rasgos Allport  La personalidad se refiere a “la

integración de todos los rasgos y
características del individuo que
determinan una forma de comportarse”
es decir, que la personalidad se forma en
función del desarrollo del individuo, a
partir de las características ambientales,
biológicas y sociales que explican,
modulan y mantienen su
comportamiento.
 Define la personalidad como “ la
organización dinámica, dentro del
individuo, de aquellos sistemas
psicofísicos que determinan su conducta
y su pensamiento característico”. La
personalidad con rasgos cognitivos,
afectivos y conductuales manifiestos,
que persisten durante largos periodos y
son relativamente resistentes a la
extinción.
 Utiliza varios conceptos para elaborar
una explicación de la personalidad:
reflejos condicionados, hábitos, actitud,
rasgo, persona.
 Carácter es la personalidad evaluada y la
personalidad es el carácter devaluado,
sugiriendo que el carácter es un
concepto ético.
 El temperamento se refiere
disposiciones asociadas a determinantes
biológicos o fisiológicos, que muestran
pocas modificaciones con el desarrollo,
son fenómenos hereditarios y
característicos de la naturaleza
emocional de un individuo.
 El rasgo es una tendencia determinante
o una predisposición para responder, es
un “sistema neuro psíquico”, con la
capacidad de convertir muchos estímulos
en funcionalmente equivalentes y de
iniciar y guiar formas equivalentes de
conducta expresiva y adaptativa”.
 Rasgo y actitud son predisposiciones a la
respuesta y ambos deben ser únicos,
tiene que ser iniciadores o guías de la
 conducta y forman el punto de unión de
la tendencia de factores genéticos y de
aprendizaje.
 La teoría sobre el desarrollo de la
personalidad en las personas está
basada en las afirmaciones que tiene la
gente de sí misma.

 El sí mismo era el tema central de la

teoría, solo utilizaba conceptos que
tuvieran en consideración las
capacidades de los seres humanos, en
oposición a los animales, poniendo
énfasis en el funcionamiento sano.

 Su énfasis en el sí mismo y el ser

humano como un todo, se ha tenido en
cuenta en el enfoque humanista, basado
en. (Maddi y Costa, 1972).

 -Los humanos son consistentes o

notablemente reconocibles, aunque haya
variación en las situaciones con el paso
del tiempo.

 - la consistencia empieza temprano,

desde la infancia hay consistencia en la
personalidad, la investigación
longitudinal apoya la afirmación de
Allport, conforme los niños crecen para
ser adultos la personalidad es
consistente.

 "Ningún rasgo de personalidad carece de

influencias hereditarias" (Allport, 1937b,
p. 105).

 Los rasgos son altamente

individualizados o únicos, está en
desacuerdo con aquellos que dicen que
los rasgos son derivados de unos
cuantos motivos o instintos aplicados a
todas las personas.

 Destacaba las funciones adaptativas, la

personalidad como intentos del sistema
 nervioso central, cuyo objetivo hacer que
el individuo obtenga seguridad y
comodidad, el cual se atormenta por sus
propios anhelos y lo que le demanda la
rigurosidad de su ambiente.

 Los rasgos y la conducta no tienen una

correspondencia marcada uno a uno;
inclusive los optimistas lloran, y los que
prestan ayuda no siempre se muestran
altruistas.

Cattell  Define la personalidad como aquello que

predice lo que alguien va a hacer en una
determinada situación. Esto se deduce el
tipo de relaciones que se establecen con
el ambiente.
 La psicología de la personalidad humana
se compone de rasgos o “estructuras
mentales” (inferencias derivadas de la
conducta observable).
 Los rasgos pueden ser de origen
fisiológico, psicológico, físico o
sociológico; pueden ser producidos y
moldeados por la herencia o por el
ambiente o una mezcla de ambos.
 Los rasgos poseen tres modalidades:
dinámica, temperamento y habilidad.
 Los rasgos dinámicos se refieren a los
intereses y motivaciones individuales que
mantienen al sujeto listo para actuar en
obtención de una determinada meta.
 Los rasgos temperamentales o
“generales” de la personalidad tienen
que ver con el tiempo, la forma o
persistencia con que se efectúa un acto,
como la velocidad, energía o reactividad
emocional.
 La habilidad es la capacidad de
responder eficientemente a una situación
compleja cuando se conoce la meta que
se busca.
 Desde antes que hubieran registros de la
historia la gente ha hablado la una de la
otra calificándose entre sí, observó que
"todos los aspectos de la personalidad
humana que son o han sido de
 importancia, interés o utilidad, ya han
sido registrados en lo esencial del
lenguaje"(p.483;citado por
Borkenau,1990), entonces el enfoque
lexicográfico lo que pretende es derivar
una descripción de la personalidad
mediante el examen sistemático del
lenguaje, basado en (John, Angleitner y
Ostendorf, 1988), los datos0¿ teóricos
incluidos en esta perspectiva utilizaron
estudios lexicográficos ( Allport y
Odbert,1936; R.B. Cattell, 1943b).

 Rasgo: Es un constructo teórico el cual

describe una dimensión básica de la
personalidad, en general difieren más de
lo que se reconocen, la mayoría de las
teorías coinciden en algunas
suposiciones básicas

 - Los enfoques de los rasgos enfatizan en

las diferencias individuales de las
características del individuo, que son
más o menos estables en el tiempo y en
las situaciones.

 - los enfoques de los rasgos ponen

énfasis en la medición que se obtiene de
los test, casi siempre son cuestionarios
de autorreporte.
 agrupó los rasgos en cuatro formas que
se anteponen; de esta manera su
clasificación fue la siguiente:
a) comunes (propios de todas las personas)
contra únicos (son característicos de
individuo);
b) superficiales (fáciles de observar) contra
fuentes (solo pueden ser descubiertos
mediante análisis factorial);
c) constitucionales (dependen de la
herencia) contra moldeados por el ambiente
(dependen del entorno);
d) los dinámicos (motivan a la persona hacia
la meta) contra habilidad (capacidad para
alcanzar la meta) contra temperamento
(aspectos emocionales de la actividad
dirigida hacia la meta).
MacCrae y Costa  Recurrieron al enfoque léxico-factorial
para desarrollar el que hoy por hoy está
considerado como el modelo más
aceptado en la descripción de la
personalidad humana.
 Como enfoque léxico, toma como base
el amplio conjunto de descriptores de la
personalidad existentes en el lenguaje
natural, para después establecer una
reducción y depuración de los ítems
iniciales a través de diversos criterios de
inclusión y exclusión.
 Finalmente, la técnica del análisis
factorial permite identificar los cinco
factores esenciales, según este modelo,
a la hora de conformar la estructura de
la personalidad humana.
 El “Modelo de los Cinco Grandes” ha
adquirido especial resonancia dentro de
los modelos de rasgos. Su historia es ya
larga y es uno de los modelos más
relevantes en el estudio de la
personalidad en los últimos años, siendo
este modelo el resultado del
resurgimiento del estudio factorial del
léxico clásico a partir de los años 80.
 Introducen una variante en la
metodología de la evaluación de la
personalidad, con el objetivo de ver si
esta afecta a la estructura obtenida.
Estos autores incluyeron en la evaluación
cuestionarios constituidos por frases en
vez de por adjetivos, haciendo también
que los cuestionarios pudieran ser
autoadministrados y hetero
administrados. Se podría decir que ha
sido el trabajo de estos dos
investigadores el que ha dado a los Cinco
Grandes una proyección más amplia, al
elaborar un cuestionario tradicional de
medida de la personalidad considerada
en términos de las cinco dimensiones:
Neuroticismo, Extroversión, Apertura a la
Experiencia, Cordialidad,
Responsabilidad.
 La teoría del desarrollo está basada en la
teoría de los cinco factores, lo cual se
origina en la teoría de los rasgos los
cuales son el Neuroticismo, extraversión,
 apertura a la experiencia, amabilidad y
responsabilidad. Describe a las personas
en sus diferentes facetas, esto es lo que
los investigadores utilizan cuando
quieren conocer las características de un
individuo.

2. Historia de Vida :

FORMATO - HISTORIA DE VIDA

NOMBRE: Melisa Cruz Acevedo

EDAD: 24 años
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Pereira 13 agosto de 1993
NIVEL EDUCATIVO: Bachiller
OCUPACION: Comerciante
ESTADO CIVIL: Soltera
FECHA DE ELABORACION: 5 de marzo de 2018
Elaborado por: Liliana Parra Marín
Código: 24.549.048

I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Describa el contexto familiar de la familia

de origen y/o el núcleo familiar de referencia (actual). Identifique
características de personalidad de los padres.

Melisa en la actualidad vive sola; su familia esta constituida por su madre,

padrastro y 1 hermano. Su madre ha sido una mujer sumisa, sin carácter y
dependiente emocional y económicamente de su esposo. Su hermano menor
es cariñoso, amoroso, estudioso siendo el menor ha recibido el cariño de todos.
Su padrastro es un hombre machista, maltratador y dominante.

II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO. En este apartado describa: el desarrollo

biológico del sujeto como es la historia referente al desarrollo motriz, estado
de salud en la infancia y la adolescencia, estado de salud en la adultez.
Descripción física del sujeto. Antecedentes de enfermedad física y mental en la
familia.

Melisa hasta la edad de 4 años era una niña feliz, sana con buen estado de
salud. Cuando su padre biológico murió; su madre se decidió por otra pareja;
en este momento Melisa empezó a sufrir de alergias en los brazos y piernas,
gripas frecuentes y fiebres repentinas; este cuadro de enfermedades
permanecieron por varios años; en la adolescencia tuvo problemas de
obesidad, problemas con la comida y empezó a consumir sustancias
psicoactivas; a partir de los 20 años de edad empezó unos ciclos de dolores de
cabeza frecuentes, migrañas y dolores en las articulaciones.
Melisa es de estatura mediana, color de piel blanca, ojos verdes, cabello es
corto de color castaño claro, su contextura es gruesa y pesada.
Su madre ha sufrido de fuertes dolores de cabeza y migraña, su padrastro de
problemas renales y cardiacos. Su madre es una mujer sin mucha preparación
intelectual, sumisa y adaptada a las condiciones que se le presenten, no es
cariñosa y presenta problemas de autoestima.

III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia

de aprendizaje del individuo, desde los primeros años hasta la actualidad,
logros y dificultades académicas.

Melisa en la niñez hasta la edad de 9 años obtuvo buen desempeño escolar; a

partir de los 10 el rendimiento escolar bajo y perdía los años en la escuela;
tuvo dificultades académicas por su bajo rendimiento y comportamiento;
continuo el bachillerato a la edad de 17 años y lo realizo en un instituto donde
se validan 2 años en 1, terminado su bachillerato a la edad de 20 años. Haber
podido terminar su bachiller para ella fue su mayor logro.

IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL. En este apartado describir los

vínculos que el sujeto ha tenido en las diferentes etapas de la vida. Relación
con padres, hermanos, otros familiares significativos, amigos, parejas, hijos.
Melisa a la edad de 9 años empezó a ser víctima de abuso sexual por parte de
su padrastro, ella le contaba a su madre esta situación pero ella no hacía nada,
simplemente la aceptaba y le decía que era normal que esto pasara. Por este
motivo empezó a comportarse de manera diferente en la escuela y a estar sola
largos periodos. Cuando Melisa tenía 12 años quedo embarazada, situación que
la asusto muchísimo y la preocupo. Su madre la retiro del colegio para evitar
comentarios y preguntas. Empezó un momento de crisis y depresión para
Melisa en el cual lloraba y se sentía muy sola. Antes de cumplir los 13 años
tuvo una niña; pero a las 4 horas después del parto empezó a huir con su
mamá para evitar los requerimientos de bienestar familiar y evitar
acusaciones. Su madre se hizo cargo de la crianza de la hija de Melisa.
Melisa aún tenía que seguir conviviendo con su padrastro, pero ya no le
permitía más abusos sexuales. A la edad de 16 años decidió irse de su casa y
empezó a trabajar en discotecas nocturnas, tiendas, almacenes; ella empezó a
notar que no le interesaban ni le llamaba la atención los hombres y empezó a
sentir atracción por el mismo sexo. Desde de la edad de los 17 años tuvo
varias parejas, mujeres de edad adulta y empezó el consumo de sustancias
psicoactivas. En su relación con las parejas se presentaron muchos conflictos
ya que Melisa tenía permanentemente sentimientos de odio, rencor por la falta
de apoyo de su madre y se sentía juzgada, marcada, traicionada, utilizada y
por estos motivos tenia episodios de ira y maltrato.

V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL. En este apartado describir el

contexto social y cultural en el que se desarrolla el sujeto, creencias religiosas,
contexto regional, pautas de crianza (con creencias fue criado el sujeto).

Las características psicosociales e institucionales de la familia de Melisa, las

relaciones interpersonales que se establecieron entre los integrantes de su
familia en especial con su madre y padrastro, que involucra aspectos de
desarrollo, de confianza, respeto, autoestima y crecimiento personal, tuvieron
una influencia directa en el desarrollo social y psicológico de Melisa. Su madre
tenía la convicción que los hombres eran la autoridad en la casa y se hacia lo
que el dijera y las cosas sucedían porque Dios así lo permitía; su papel de
sumisa no permitió ayudar a Melisa en los momentos que más lo necesitaba.
Melisa al sentirse maltratada y vulnerada la creencia de Dios empezó a
debilitarse hasta el punto que perdió la fe y la esperanza.

VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO. 1. Identifique qué

temperamento ha heredado de uno de los dos padres, explique. 2. Describa e
Identifique las características de personalidad más importantes en el individuo
(utilice como descriptores los correspondientes a los 16 factores de
Personalidad de Cattell- Revise la tabla de resumen al final de este
documento.)
Melisa de su madre ha heredado la sumisión y poco carácter. La convivencia
con su padrastro ha aprendido el maltrato y la agresión.
Melisa presentan altos niveles de ansiedad, es retraída y agresiva; es tímida,
desconfiada y rencorosa con las personas del sexo opuesto; acata
medianamente las normas; tiene una autoestima baja y un nivel medio de
autocontrol.
Melisa es Fría, distante, de pensamiento concreto, reactiva, emocionalmente
cambiante, dominante, seria, reprimida, inconformista, tímida, temerosa,
cohibida, precavida, no se abre, individualista y solitaria, impaciente e
intranquila.

VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos más

importantes que han marcado una experiencia psicológica vital.

Melisa durante su vida ha pasado por el estadio de la niñez donde perdió a su

padre y no tuvo el cariño, ni la protección de su madre ante el abuso sexual de
su padrastro; en la adolescencia se enfrentó a un embarazo donde se ocultó
todo el tiempo sintiendo vergüenza, odio y rencor; en la juventud empezar a
sentir atracción por el mismo sexo, con sentimientos de culpabilidad y rechazo,
a trabajar en sitios nocturnos con sentimientos de soledad, angustia, tristeza y
resentimiento; empezó la socialización cuando dejo su casa y empezó a
compartir con jóvenes de su misma edad; la convivencia con parejas de su
mismo sexo; donde Melisa toma el rol de varón y maltrata físicamente y con
palabras a su pareja; la identidad de Melisa la ha ido construyendo con los
sucesos vividos en su entorno familiar, rasgos de su madre y padrastro; en la
edad de 23 años Melisa continua tratando de tener una pareja estable y tiene
claridad que debe mejorar las relaciones y la forma de convivencia.

VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Así el sujeto tuviera la posibilidad de

asistir a una consulta psicológica ¿cuál sería su motivo de consulta? Explique
con suficiencia este motivo de consulta psicológica.

Motivo de consulta abuso sexual en la niñez y su comportamiento actual de

sentirse con culpa, miedo, vergüenza y sentimientos negativos hacia los demás
y hacia ella misma.

“Todo abuso sexual es una violación al cuerpo, a los límites y a la confianza. Es

una ruptura a los limites personales, emocionales, sexuales y energéticos, que
provocan heridas profundas y que dejan cicatrices a nivel físico, emocional,
espiritual y psicológico, que producen en la personas una serie de síntomas.
Sin embargo, estos síntomas, pueden ser las semillas para iniciar el proceso de
recuperación”.

La persona que ha sido abusada tiene muchas razones para sentir rabia y
enojo. Ha sido herida y maltratada. Estos sentimientos son generalizados:

 Los problemas y dificultad de relación con otras personas, social y

sexualmente.
 Odio al propio cuerpo, se siente sucia.

 Desvalorización personal, pobre autoestima.

 Comportamientos auto agresivos, hay mutilación con cortaduras,

quemaduras o golpes y realizando intentos de suicidio.

 Abuso de alcohol, nicotina, trabajo, drogas, violencia.

 Problemas de alimentación

 Dificultad para confiar en otros. No tienen sistema de apoyo.

 Confusión., Vergüenza, miedo, ansiedad, terror y fobia.

 Temor a perder el control o sienten que no tienen control.

 Hipervigilancia, la persona esta siempre alerta, no puede dormir o

relajarse.

 Culpa, esta culpa está basada en la incapacidad de hacer una distinción

clara entre el sexo con consentimiento y sin consentimiento; pueden
sentir placer cuando el abusador, le estimula sus órganos, esto puede
crear confusión y culpa. no entienden que el cuerpo está diseñado para
sentir placer cuando es estimulado en ciertas partes.
Tabla Resumen de Escalas Primarias del 16 PF. Guía de Descriptores para la realización
de la VI Parte.
Factor Descriptor
Afabilidad Fría, impersonal y distante / Cálida, afable, generosa y atenta a los
demás.
Razonamiento De pensamiento concreto / De pensamiento abstracto.
Estabilidad Reactiva y emocionalmente cambiante / Emocionalmente estable,
adaptada y madura.
Dominancia Deferente, cooperativa y evita conflictos / Dominante, asertiva y
competitiva.
Animación Seria, reprimida y cuidadosa / Animosa, espontánea, activa y entusiasta.
Atención a Inconformista, muy suya e indulgente. / Atenta a las normas, cumplidora
normas y formal.
Atrevimiento Tímida, temerosa y cohibida / Atrevida, segura en lo social y
emprendedora.
Sensibilidad Objetiva, nada sentimental, y utilitaria / Sensible, esteta y sentimental.
Vigilancia Confiada, sin sospechas y adaptable / Vigilante, suspicaz, escéptica y
precavida.
Abstracción Práctica, con los pies en la tierra, realista / Abstraída, imaginativa e
idealista.
Privacidad Abierta, genuina, llama y natural / Privada, calculadora, discreta y no se
abre.
Apertura Tradicional y apegada a lo familiar /Abierta al cambio, experimentadora
cambio y analítica.
Autosuficiencia Seguidora y se integra en el grupo / Autosuficiente, individualista y
solitaria.
Perfeccionism Flexible y tolerante con el desorden o las faltas/ Perfeccionista,
o organizada y disciplinada.
Tensión Relajada, plácida y paciente / Tensa, enérgica, impaciente e intranquila.
 Conclusiones

Desde el nacimiento, cada persona tiene su propia personalidad, aunque ésta no

es determinante sino más bien hace referencia a ciertas características propias,
que con el tiempo y con la influencia de diferentes factores se irá estructurando y
modificando.
Las habilidades de un individuo y su integración a los diferentes grupos sociales
dependerán de la personalidad que desarrolle, y ésta permanecerá en el tiempo y
de acuerdo a distintas situaciones.
Existen teorías dentro de la psicología que abordan la personalidad desde
distintos enfoques teóricos, por ejemplo, las teorías psicodinámicas determinan
que las características intrapsíquicas del ser humano son importantes en el
desarrollo de su personalidad; existen teorías conductistas que afirman que la
personalidad es aprendida, y que los seres humanos son la suma de conductas
aprendidas; también existen enfoques que ponen especial atención a rasgos
específicos o conjuntos de rasgos; otras teorías establecen que la personalidad es
un constructo que se forma con relación al ambiente.

Referencias (Normas APA)

Alonso, J.I. (2012) Unidad 7. La personalidad: Dimensión integradora de los
procesos. En Psicología.(2a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp.310- 363).

Corr, P. J. (2008). Capítulo 7. Personalidad, Emoción y motivación. EnPsicología

biológica.(1a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp. 536-579)