UAPA

Asignatura:

Terapia de Aprendizaje.

Actividad:

Tarea #4.

Participante:

José Agustín Hernández Mercedes.

Matricula:

15-3964

Facilitador:

Francisco Grullon Cruz.

María Trinidad Sánchez. Recinto (Nagua)
1. Elabora un informe sobre los trastornos de la comunicación vistos en la
unidad, sus características y criterios diagnósticos. Investiga e incluye, para
cada uno, algunos ejercicios o técnicas que se utilizan en su intervención.
Anexa fotos de ti mismo/a realizando los ejercicios.

La patología lingüística oral hace referencia a cualquier alteración, es decir,

dificultad, trastorno, disfunción, desorden, defecto, incapacidad, etc., que
interfiere o dificulta la capacidad para comunicarse con los demás por medio
del lenguaje hablado. Existen tres modelos que tratan de explicar el
desarrollo del lenguaje: en primer lugar, un modelo cognitivo-evolutivo (de
tradición organicista); en segundo, los modelos que resaltan la influencia del
ambiente (o de origen mecanicista), y, en tercer lugar, aquellos otros
modelos que parten de la teoría psicolingüística (centrada en los procesos
innatos).

El modelo cognitivo-evolutivo defiende que los conocimientos que los niños

poseen sobre su mundo son los que propician el desarrollo del lenguaje.
Siguiendo a Piaget, las capacidades sensoriomotoras y las funciones
semióticas permiten al niño en la etapa preoperatoria inicial emitir frases en
las que se combinan dos o tres palabras.

Trastornos del lenguaje expresivo: Es un trastorno de la comunicación en el

que hay dificultades de expresión verbal y escrita. Se trata de un trastorno
específico del lenguaje caracterizado por la capacidad de uso expresivo del
lenguaje hablado que es muy por debajo del nivel adecuado para la edad
mental, pero si con una comprensión del lenguaje que está dentro de los
límites normales.

Trastorno del lenguaje expresivo ahora se clasifica como un trastorno

específico del lenguaje o, donde un niño no ha podido adquirir el lenguaje
expresivo normal, a pesar de que han sido debidamente expuestos a la
lengua y hay una ausencia de notables causas médicas o genéticas.
El autismo:

El mutismo selectivo supone la ausencia total y continua de lenguaje en

determinadas circunstancias o ante personas concretas en niños que han
desarrollado normalmente el lenguaje y que se comunican perfectamente en
otras circunstancias o delante de otras personas. Los niños que presentan
este problema suelen ser tímidos y socialmente retraídos y, a veces, tienen
problemas emocionales (como rechazo a la escuela o fobia escolar).

Disfasia /trastorno específico del lenguaje: Como se ha señalado

anteriormente, lo que hoy se conoce como TEL ha pasado por múltiples
denominaciones, desde la inicial de afasia congénita hasta otras como las de
retraso del lenguaje, trastorno del lenguaje, trastorno evolutivo del lenguaje
o la de disfasia, muy empleada desde los años sesenta.

Afasias: La afasia es una etiqueta diagnóstica que anuncia un deterioro del

lenguaje como consecuencia de una lesión cerebral, después de los dos años
de edad; es decir, la lesión se produciría después de que el niño hubiese
adquirido el repertorio lingüístico básico. Las causas de este trastorno suelen
atribuirse a lesiones de ori gen vascular, tumores cerebrales y traumatismos.

Dislalias: Las dislalias son las anomalías del habla más frecuentes en la edad
escolar, sobre todo en los alum nos de educación infantil y primer ciclo de
educación primaria, y presentan un pronóstico muy favorable, aunque es
aconsejable una intervención temprana.

Se trata de alteraciones en la articulación de los fonemas, ocasionadas por

una dificultad para pronunciar de forma correcta determinados fonemas o
grupos de fonemas de la lengua esta dificultad puede estar ligadas a
problemas de discriminación auditiva. — Sustitución, omisión, adicción,
distorsión e inversión de fonemas. — Motricidad facial. — Dinámica
respiratoria y de soplo. — Posibles alteraciones en los órganos de la
articulación.
Disglosias: Las lesiones o malformaciones de los órganos que intervienen en
la articulación del lenguaje ocasionan una Disglosias. En función del órgano
bucofonatorio afectado, las Disglosias pueden clasificarse del modo
siguiente: Labiales, palatinas, linguales, mandibulares, nasales y dentales.

Disfemias: Las disfemias afectan a la fluidez del habla y consisten en

alteraciones del ritmo y la melodía, por repeticiones y bloqueos. Constituyen
lo que tradicionalmente se ha denominado tartamudeo A veces la disfemia
se confunde con la taquifemia, también denominada taquilalia, que se
caracteriza por bloqueos o repeticiones y omisiones de fonemas y sílabas,
pero el problema es distinto, ya que en la taquifemia lo alterado es la
velocidad y el orden del habla.

Disfonía: Las alteraciones en la voz que afectan a alguno o varios de sus

parámetros básicos (altura, timbre, intensidad) se conocen con el nombre de
disfonías. Además de estas cualidades acústicas, en la voz de una persona se
aprecian «matices emocionales», derivados de sus estados anímicos o
producidos por una determinada situación comunicativa: tristeza, alegría,
euforia, etc.

Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo: es un trastorno de la

comunicación en el que tanto en las áreas de recepción y expresión de la
comunicación puede verse afectada en algún grado, de leve a grave.

La tartamudez: es un trastorno de la comunicación que se caracteriza por

interrupciones involuntarias del habla que se acompañan de tensión
muscular en cara y cuello, miedo y estrés. Ellas son la expresión visible de la
interacción de determinados factores orgánicos, psicológicos y sociales que
determinan y orientan en el individuo la conformación de un ser, un hacer y
un sentir con características propias.
Investiga e incluye, para cada uno, algunos ejercicios o técnicas que se
utilizan en su intervención. Anexa fotos de ti mismo/a realizando los
ejercicios.

- La interacción e imitación.

- Estimulación de los juegos imitativos, inmediatos y diferidos.

- Juegos de motricidad.

- Juego o movimiento de lengua.

- Juegos con figuras geométricas como son las vocales o frutas.

Tartamudeo:

- Hablar con el alumno de un modo poco acelerado, realizando pausas.

- Prestarle atención y hacer pocas interrupciones.

Ejercicios para ayudar al niño:

- Ejercicios con espejos.

- Cartas o tarjetas que hacen referencia a los sonidos.

- Repeticiones de palabras una y otra vez en forma lenta.

- Leerle cuentos con imágenes para estimularle el desarrollo del lenguaje.