- “El Tren del Ritmo”

Desarrollo de la coordinación y el concepto de pulso. Concentración.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Colocados en fila india, caminar siguiendo el ritmo de la música. A una señal del profesor/a, modifican el
rumbo y todos dan media vuelta. El silbato del tren va pasando de “vagón” en “vagón”.
 Música: “Copenague Steam Railway Galop” de Lumbye.
 
- “¿Qué nos dice la música?”
Improvisación corporal y expresión de situaciones según el tipo de música. Desarrollo de la imaginación.
Comprensión del concepto de tempo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1) “En el barco, rema, rema”.
Sentados en el suelo, los niños mueven los brazos imaginando que están en una canoa, piragua,
barco grande, etc. remando, al ritmo que marque el pandero y contando 1, 2. Música: Marcha
Radetzky.
2) “En el tiovivo”.
Alrededor de un círculo de mesas, los niños adoptan los movimientos de caballitos, coches, etc. de
un tiovivo y se comportan como tal. Música: B.S.O. “Amélie”. Les jours tristes, L’autre, La valse des.
3) “En la Luna”
Utilizando todo el espacio, los niños improvisan movimientos de forma muy lenta, imaginando que
están en la Luna. Música: “Arabesque no.1” de Debussy, versión El planeta imaginario.
4) “En la nube”: relajación.
Tras una previa tensión mediante estiramientos, se tumban con los ojos cerrados e imaginan entre
todos qué se siente sobre una nube, elementos que hay en ese momento en el cielo, etc. Música:
B.S.O. “Amélie”. La valse d’Amelie. Orquesta
 
- “El director de orquesta”
Atención, observación, concentración y psicomotricidad. Concepto de pulso e improvisación gestual.
Un niño sale del aula. Se elige a un director de orquesta y todos se colocan en círculo. Con una música de
pulso bien marcado, el director tiene que realizar gestos siguiendo el pulso, percusión corporal, o mímica
como si tocase instrumentos (muchísimas variantes) que todos los demás tienen que imitar. El que la liga
tiene que averiguar quién está dirigiendo al grupo. Música: Guillermo Tell, Primavera, Sable, Yurima.
 
- “El Triángulo y el Pandero”
Conocimiento de los instrumentos de pequeña percusión, altura de los sonidos: grave/agudo.
Tras una explicación con ejemplos vocales y con los instrumentos de los conceptos de sonido grave
(pandero)/sonido agudo (triángulo), tienen que averiguar si el sonido que escuchan es grave o agudo.
Canción: Debajo de un botón, ton, ton, Que encontró Martín, tín, tín, había un ratón, ton, ton, ay que chiquitín,
tin, tin. Ay que chiquitín, tin, tin, era aquel ratón, ton, ton,que encontró Martín, tin, tin, debajo de un botón, ton,
ton.

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 - “El Semáforo”
Visualización del concepto de altura de los sonidos a través de la imagen de un semáforo. Asociación de este
concepto con los colores, instrumentos y las figuras geométricas para una mayor asimilación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Dos cartulinas, una roja colocada arriba en la que está dibujada un triángulo (triángulo) y otra verde debajo
en la que dibujamos un círculo (pandero). Queda la siguiente visualización:
 Rojo + triángulo = alto y agudo.
 Verde + pandero = bajo y grave.
A continuación se esconden las cartulinas, para luego sacar una de ellas. Según la cartulina que se saque,
los niños tienen que emitir un sonido grave (BOM) o agudo (DIN).
 
- “El Globo”
Conceptos grave/agudo. Gestualización.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Imaginando que son globos, al inflarse tienen que emitir una curva de sonido de grave a agudo, y al
desinflarse de agudo a grave. Gestualización posterior de la curva. Puede realizarse con una flauta de
émbolo.
 
- “La Caja de Animales”
Desarrollo del concepto de matiz: suave (piano), fuerte, crescendo, diminuendo. Repaso del concepto de
altura de los sonidos. Concentración. Uso de la voz.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Imaginamos que dentro una caja hay animales invisibles. Conforme se va abriendo la caja, los niños tienen
que emitir los sonidos de dichos animales cada vez más fuerte. A continuación se juega con la caja: se cierra,
se abre bruscamente, se queda a mitad... el matiz de los sonidos tiene que corresponder con la abertura de
la caja. Animales:
 Grillos y patitos = agudo.
 Perros y patos grandes = grave.

 - “El Coche Volador”

OBJETIVOS: Desarrollo de la psicomotricidad, lateralidad. Potenciar la imaginación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Ocupando todo el espacio, los niños imaginan que conducen un coche volador, tienen que esquivar árboles,
nubes, etc. al ritmo que marca el/la profesor/a.
 Música: B.S.O. “Harry Potter”
 
- “Las Sillas” (juego)
OBJETIVOS: Potenciar la escucha activa y la concentración. Introducción al concepto de pulso. Música-
Silencio.

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 - El coche volador.
- Las Sillas:
Se colocan las sillas, formando un círculo, de modo que los niños se muevan alrededor de ellas llevando
el pulso de la música mientras suena dando palmas y caminando a ritmo. Cuando se para la música, cada
niño ocupa una silla, y queda uno de los jugadores sin silla, que a partir de ese momento no podrá volver a
sentarse. Así sucesivamente hasta que quede sólo uno.
  
- “El Flautista de Hamelin” (cuento)
Psicomotricidad y concentración. Imitación de movimientos y ritmos. Representación personajes-emociones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Tras contar el cuento, los niños deben seguir al profesor/a (“el flautista de Hamelin”) imitando los
movimientos, formas de caminar y gestos que haga, siguiendo el ritmo que hace la flauta. A continuación,
tienen que realizar unos movimientos según el sonido que emita la flauta:
Sonidos largos, lentos y graves: caminar
Sonidos cortos, rápidos y agudos: correr
Un solo sonido muy agudo y largo: saltar
 
- “El Piano”
Conocimiento de un instrumento. Reconocimiento auditivo de un instrumento. Relajación y respiración.
Carácter de la música.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Explicación del instrumento y de la forma de tocarlo (si hay en el aula un piano, mucho mejor). Audición de
una canción interpretada con piano; mientras suena, los niños, colocados por parejas, tienen que “tocar” el
piano en la espalda de sus compañeros. Música: B.S.O. “Amélie”
 
- “El Mercado”
Concepto de ostinato rítmico. Imitación melódica. Desarrollo de la creatividad musical.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
En primer lugar, los niños tienen que imitar un ritmo que marca el profesor (palmas, golpes en la mesa...).
Luego, tienen que ser el eco de lo que cante, que está basado en nombres de frutas y elementos que han
visto en el mercado. Por último, tienen que improvisar su propia melodía con los elementos que quieran que
estén relacionados con el mercado.

 - “Danza India de la Lluvia”

Imitación melódica y rítmica. Psicomotricidad y coordinación, baile. Aplicación de los conceptos musicales
aprendidos: tempo, matiz, altura. Apoyo al conocimiento de otras culturas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Sentados en corro a la manera india, cada niño saluda y se pone en pie. Imaginan que bailan alrededor de
una hoguera y realizan movimientos para atraer a la lluvia mientras imitan los cantos del profesor/a de
distintas maneras, acompañados por el movimiento: agudo = saltando, grave = agachados, lento, etc.

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- “La Serpiente” (juego)
Coordinación, psicomotricidad y concentración.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Juego de comba que consiste en que los niños deben pasar de un lado a
otro sin pisar la serpiente (comba ondulante) cada vez que suene el pandero, porque si lo hacen, ésta irá
subiendo de altura.
 
- “La Gallinita Ciega” (juego)
Desarrollo del oído. Concentración. Interactuación con los compañeros. Conocimiento de un juego
tradicional.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El juego tiene las siguientes variaciones: el niño que hace de “gallinita
ciega” tiene que encontrar a uno de los dos niños que tocan un instrumento: pandero o triángulo. El niño
“ciego” conoce los nombres de los que están tocando cada uno de los instrumentos, así que cuando pille a
uno guiado por el oído debe adivinar quién por el instrumento que toca.
Gallinita, gallinita ¿Qué se te ha perdido en el pajar?
Una aguja y un dedal
Da tres vueltas y la encontrarás

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 - Ratón que te pilla el gato.

- “El Mercado”
Concepto de ostinato rítmico. Imitación melódica. Desarrollo de la creatividad musical.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
En primer lugar, los niños tienen que imitar un ritmo que marca el profesor (palmas, golpes en la mesa...).
Luego, tienen que ser el eco de lo que cante, que está basado en nombres de frutas y elementos que han
visto en el mercado. Por último, tienen que improvisar su propia melodía con los elementos que quieran que
estén relacionados con el mercado.

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- Pitos/Palmas, Triángulo/Pandero: los niños dan un paso (palma o pandero) y saltan (pitos, triángulo).
Primero muy lento y después rápido.

- Andar y correr al ritmo de la música.

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- Canción del Payaso:

El pa - ya – so tie- ne frí- o y se po – ne el a - bri - go

El pa - ya – so tie- ne sue-ño y sea - cues- ta en un le - ño
El pa - ya – so se des - pier-ta lue - go cie – rra bien la puer- ta

Letra:

El payaso tiene frío

Y se pone el abrigo.
El payaso tiene sueño
Y se acuesta en un leño.
El payaso se despierta,
Luego cierra bien la puerta.

1. Se comienza (sin cantar) imitando el sonido de la sensación de frío, algo así como brrrr…..brrrr.
2. El maestro indicará en qué momento iniciar el canto. En la primera frase deben generarse dos
acciones: sensación de frío y colocarse un abrigo, los brazos algo pegados al cuerpo son ideales para
esto.
3. En la segunda frase, los niños, cerrarán los ojos e inclinarán su cabeza en obvia alusión al sueño. En
momentos de la inclinación se colocaran ambas manos juntas a manera de almohada.
4. En la tercera frase realizarán el típico estiramiento de recién despierto, luego de la palabra puerta
gritarán la onomatopeya (cierre de una puerta) tac acompañando este sonido con la acción de cerrar
la puerta; el brazo extendido y vuelto rápidamente hacia el pecho es apto para esto.

Recortar sobre una cartulina, el rostro del payaso. Puede convenir comenzar la actividad del día con esta
canción, no sólo cuando hace frío. Una opción más avanzada consiste en decidir la clase en dos grupos. El
primer grupo realizará la actividad mencionada mientras que el segundo dará una base rítmica de palmas en
valores de negra. Si los niños se encuentran sentados en una silla o en el piso, es interesante realizar los
golpes sobre los muslos. Son el tiempo puede alternarse entre manos y muslos, siempre en negras.

- Dibujar pentagrama y clave de Sol: ver 2 Láminas.

- Un elefante se balanceaba: con la cuerda se van subiendo los niños mientras cantan la canción.
- Juego la Zapatilla por detrás: ver lámina.
- Tocar la cucaracha: con instrumentos de pequeña percusión. Ver lámina.
- Tocar canción de cuna: los niños tetralizan que duermen. Ver partitura.
- Que viene mamá pata: los niños se cogen las manos por detrás de las piernas y vamos cambiando de
animal.
- Música y movimiento: triángulo saltar, pandero agacharse, melodía de piano andar.