Fase 2-Grupo - No 15

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones psicosociales en el contexto educativo.
Nombre de los estudiantes:
Carlos Andrés Guarín. cód.

Carlos Iván Castiblanco Cód. 79817072
Sandra Milena Ávila Cód. 52963715
Yady Catalina Pineda Cód. 1016002462
Yised Alejandra Jaimes Cód. 1012344932
Docente
Edna Paola Fuentes
Número de grupo en el aula virtual:

No. de Grupo: 403026_15
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH
Introducción
En el desarrollo de la siguiente actividad se abordará la evaluación psicopedagógica en el contexto educativo a partir de la lectura
comprensiva y crítica de los textos propuestos para la unidad y por medio de un mapa mental se dará cuenta de lo comprendido.
Así mismo se abordarán temas como: Técnicas de acción participativa, alcances y limitaciones de las metodologías de acción
participativa y estrategias y/o técnicas de acción psicosocial.
Del mismo modo se estudiarán las herramientas diagnósticas de la entrevista, la cartografía, la matriz dofa, el meta plan y el sociograma
con sus elementos y características más significativas.
Y por último se describirán casos sobre cómo se aplicaría la herramienta diagnóstica escogida en una problemática específica del contexto
educativo y a partir de un texto informativo y una infografía se recogerán los insumos presentados por el grupo colaborativo.
Mapa mental
Carlos Andrés Guarín Duarte
Sandra Milena Avila

https://prezi.com/ce72mywbkjfr/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Yady Catalina Pineda

Carlos Iván Castiblanco

Yised Alejandra Jaimes

 Descripción de las características y elementos que tiene la herramienta diagnostica seleccionada.

El metaplan
METAPLAN es un conjunto de "Herramientas de Comunicación" para ser usadas en grupos que buscan ideas y soluciones para sus
problemas, para el desarrollo de opiniones y acuerdos, para la formulación de objetivos, recomendaciones y planes de acción.
En el METAPLAN la intención es que todos los miembros participen de una manera equitativa, sin que influyan en las opiniones
individuales, se busca facilitar la concentración y el entendimiento de las ideas, usando "voz, oído y vista" que exista un moderador en
movimiento constante alrededor de la sala, al mismo tiempo que se permita la posibilidad de movimiento de los participantes para que
todos tengan la facilidad de escuchar, ver y participar equitativamente.
METAPLAN utiliza la visualización como método de expansión de la palabra hablada. El propósito es dejar espacios en blanco para dar la
posibilidad de agregar nuevas ideas y contribuciones. En los tableros utilizados por METAPLAN se colocan cartulinas con las ideas de
cada participante, en forma ordenada, dejando espacios en blanco para usarlos si fuese necesario agregar más ideas. Las cartulinas ovaladas
son utilizadas como herramienta de comunicación, por consiguiente todo lo escrito tiene que ser legible. Lo mejor es escribir palabras o
pensamientos de no más de dos líneas. Los requerimientos para una visualización efectiva son: • Todos los miembros deberán tener libre
acceso a los tableros.
• El material óptico deberá ser expuesto durante toda la reunión.
• El taller de trabajo deberá estar arreglado de tal manera que haya fácil acceso a los tableros y que las sillas se puedan mover para hacer
grupos y subgrupos.
• Todo participante deberá entender las reglas del METAPLAN.
• Todo participante tendrá acceso a las cartulinas y marcadores. Bajo estas condiciones la aplicación del METAPLAN aumentará la
interrelación, efectividad y productividad del grupo de trabajo.
Pasos y reglas para el manejo del METAPLAN
• Se requiere Moderador.
• Se usan cartulinas de diferentes formas, colores y tamaños. Se prefieren colores pasteles.
• Colores fríos: azul y rosado se usan para respuestas de contenido Crítico o Negativo.
• Colores calientes: amarillo y verde para respuestas de contenido constructivo o positivo.
• Color blanco: tiene carácter neutral.
• Todos los participantes utilizan el marcador del mismo color - para mantener anonimato.
• Cada participante expresa su idea, su aporte o pregunta por escrito.
• Para cada aporte, idea, pregunta o inquietud se utiliza una cartulina.

• La idea solo se expresa por un lado de la cartulina. • Las cartulinas deben ser escritas con letra imprenta. 4 • Los mensajes que se escriben
deben ser concretos. Palabras claves, pocas palabras. • No más de tres líneas escritas por tarjeta.
• El número de tarjetas debe limitarse. • Cuando se expresen ideas positivas y negativas utilizar dos colores de tarjetas.
• Todas las tarjetas deben exponerse aunque el moderador considere que alguna no tiene sentido.
• No se rompen o descartan tarjetas, todas las ideas son validas. • Solo el grupo define retirar tarjetas repetidas
Sandra Milena Avila
Elementos y características de la herramienta Entrevista
-Es un procedimiento que ofrece ventajas para llevar a cabo un proceso de interacción:
-Es una estrategia flexible
-Se obtiene mucha información en poco tiempo
-Permite observar el comportamiento verbal y no verbal
-Proporciona el efecto terapéutico de escucha
¿Qué tipo de información proporciona?

Datos acerca de la personalidad y de la conducta de los niños o adolescentes. Proporciona información.
Ayudar a corregir hábitos y actitudes.
Orientación vocacional: la entrevista, además de tener en cuenta la obtención de información y la resolución de problemas, se centra en
ofrecer guía y apoyo para que el alumno tenga claras sus potencialidades y las oriente a una profesión futura.
Apoyo para la resolución de problemas psicológicos y/o emocionales: no sólo en el ámbito escolar, sino también en el ámbito familiar o en
el contexto social.
¿Qué la hace pertinente para ser abordada desde la acción psicosocial en el contexto educativo?
La entrevista es una herramienta de evaluación muy valiosa que se utiliza en la psicología, en la medicina y en muchas otras profesiones.
En la escuela es un instrumento que permite evaluar y comprender diversas situaciones y conflictos que día a día se presentan en este
ámbito. Es un recurso que se utiliza con alumnos, maestros, padres de familia y en la institución en general, no solo a cargo del psicólogo
escolar, sino también de directivos, maestros u otros profesionales dentro del colegio. La entrevista psicológica tiene como función la
investigación, cuenta con sus propios procedimientos empíricos y está conformada por una teoría y técnica que permitirán el estudio del
comportamiento total del sujeto. (Aymes,2017)

Elementos y características de la herramienta Matriz DOFA
También es conocido como FODA, el cual se caracteriza como un análisis donde se plasman las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas, es una herramienta conceptual el cual permite aproximarse en un proyecto determinado en donde a través de la elaboración de
una matriz FODA se puede hacer una revisión interna y externa para así poder perfilar un diagnóstico y por consiguiente la mejora del
proyecto.
En las características de su realización y desarrollo, usualmente se presenta a través de una matriz de forma cuadrada en donde se permite
visibilizar la correlación entre los elementos analizados y así obtener un panorama más completo del proyecto ya que contiene información
pertinente para su respectivo análisis y comprensión, el análisis propuesto por el FODA se basa principalmente en dos de sus cuatro
elementos fundamentales las cuales son las fortalezas y las debilidades.
Fortalezas: se trata de aquellos elementos los cuales operan de manera conveniente, regular, que no solo no necesitan replantearse sino que
adicional sirven de inspiración o modelo a seguir de las demás.

Debilidades: se caracterizan como los elementos poco funcionales, de baja o irregular resultado los cuales son una falla en el completo
cumplimiento de los objetivos y que demuestran que es conveniente intervenir para brindar apoyo en la estrategia y generar innovación o
reorganización.
Amenazas: Son aquellas situaciones negativas que atentan contra el proyecto o la organización de este y que requieren dado el caso del
diseño de una estrategia para lidiar con ellas con el menor daño posible.
Oportunidades: Situaciones de provecho o ganancia que resultan benéficas para el proyecto que puedan presentarse y que requieran
justamente la planificación estratégica necesaria para su máximo aprovechamiento en oportunidad de mejora y así no dejar pasar la
situación sin darle el adecuado manejo.
Elementos y características de la herramienta Cartografía:
La Cartografía socio ambiental y los mapas comunitarios permiten construir gráficamente las historias sociales y sus conflictos, permite a
las comunidades conocer su realidad y construir un conocimiento de la realidad con el fin de cambiarlo, es una elaboración democrática
que incluye lugares conocidos por los miembros de una comunidad, ose que tiene en cuenta el saber colectivo, es una gráfica abstracta y
simbólica.
A través de esta herramienta los miembros de la comunidad analizan los problemas sociales y los ubican en un espacio determinado
permitiendo una mayor referenciación, permiten visibilizar la discriminación, la exclusión social y los problemas ambientales y sociales
que se derivan de ahí y que no son simpes coincidencias el lugar donde se ubican ya que obedecen a relaciones de poder existentes.
Elementos y características de la herramienta Sociograma:
El sociograma es una técnica sociométrica, que pretende obtener una imagen gráfica dependiendo el contexto y la observación que se esté
realizando en ese momento de la socialización de los integrantes y de sus diferentes relaciones, poniendo atención a los lazos y a las
preferencias que existen entre ellos. Su función es la observación y la evaluación de las diferentes conductas de las personas de acuerdo a
su entorno. Permite medir las relaciones sociales entre las personas que se conocen, su influencia y lo que tienen en común.
 Abordaje de la herramienta diagnóstica en una problemática específica del contexto educativo.
Estudiantes de institución educativa no cuentan con los elementos adecuados por lo que los estudiantes están atrasados respecto de otras
instituciones.
Preguntas centrales y procedimiento utilizado para el proyecto.

Paso 1: que considera como padre que hace falta en la institucion para mejorar el rendimiento de los estudiantes. 1. Palabras: Se responde
con 1 palabra en 1 ficha la que represente el logro (Se usan fichas blancas, 3 en total por cada persona)
2. Nubes: Los participantes agrupan las respuestas como consideren que estén relacionadas
3. Categorías: Después del agrupamiento se elige una palabra -nueva o existente en la nube- que represente la nube por logros
4. Votos: Cada participante otorga 3 votos -de manera secreta- por las nubes más importantes en su opinión, puede darle varios votos a una
sola nube
5. Jerarquías: Se suman los votos totales y se jerarquizan según los votos (de mayor a menor)
Paso 2: Cuáles son en su opinión las 3 grandes dificultades para el mejoramiento de la institucion
1. Palabras: Se responde con 1 palabra en 1 ficha la que represente la dificultad (Se usan fichas rojas, 3 en total por cada persona)
2. Nubes: Los participantes agrupan las respuestas como consideren que estén relacionadas
3. Categorías: Después del agrupamiento se elige una palabra -nueva o existente en la nube- que represente la nube por logros
4. Votos: Cada participante otorga 3 votos -de manera secreta- por las nubes más importantes en su opinión, puede darle varios votos a una
sola nube
5. Jerarquías: Se suman los votos totales y se jerarquizan según los votos (de mayor a menor)
6. Selección: Se escogen las 4 con más votaciones y por equipos se formula los problemas (Hasta ahora solo eran ideas de problemas) (Se
usan fichas rojas, 1 en total por cada grupo)
7. Votos: Después de la descripción de cada problema, cada participante otorga 1 voto -de manera secreta- al problema más representativo.
Sobre este se desarrolla la siguiente pregunta.
Paso 3: Proponga 3 soluciones a este problema o dificultad
1. Propuestas: Se propone, de manera descriptiva 1 solución por ficha (Se usan fichas verdes, 3 en total por cada persona)
2. Agrupaciones: Se agrupan las soluciones como consideren que estén relacionadas o vinculadas y se identifica si alguna abarca a otras.
3. Listas: Los participantes listan las soluciones como consideren que estén relacionadas (A manera de acciones, unas pueden contener a
otras)
Sandra Milena Ávila
Caso Práctico: Entrevista para padres y niños
Datos generales
Nombre y apellidos: Emanuel Casas Quintero
Sexo: Masculino
Lugar y fecha de nacimiento: Bogotá, 11 de diciembre de 2008
Edad: 11 años
Grado Escolar: Cuarto de primaría
Escuela: República de China
Historia Familiar
Padre: German Quintero
Edad: 35 años
Ocupación: Vendedor Informal (Vende dulces en TM)
Adicciones: Consumo de sustancias psicoactivas SPA
Relación con el niño: Estable, inestable, conflictiva, mucha, poca, ninguna comunicación
Madre: Lucia Casas Galvis

Edad: 33 años
Ocupación: Empleada
Adicciones: No
Relación con el niño: Estable, inestable, conflictiva, mucha, poca, ninguna comunicación
Hermanos (as): Si, tiene una hermanastra
Lugar que ocupa entre hermanos: Uno
Sexo y edad: Femenino, 2 años
Antecedentes Familiares:
Médicos:
Psiquiátricos: La hermana de la madre (Trastorno bipolar depresivo). Tía
Tóxicos: Tía consumo de sustancias psicoactivas

Historia Personal
Antecedentes:
Embarazo: Uno
Hijo deseado: No
Dificultades Prenatales: Psicológicas
Periodo Perinatal: 38 semanas
Parto: cesárea
Peso al nacer: 3. 200 Libras
Talla al nacer: 68 cm
Lactancia materna hasta los 6 meses, con biberón hasta los 3 años.
Motivo de consulta:
La madre consulta porque el comportamiento de Emanuel tanto en el colegio como en casa no es el adecuado. Tiene un comportamiento
negativo y desadaptativo unido a un bajo rendimiento escolar.
En una ocasión le corto el cabello a una compañera, le gusta estar solo, le molesta que sus compañeros hagan ruido y se pone agresivo, no
tiene compañeros en el colegio, aprendió a leer y a escribir a los 8 años, no sigue el renglón, se distrae con facilidad, no tiene enuresis, ve a
su padre cada 5 meses, después de estar con su papá su comportamiento cambia, se torna agresivo.
Contexto familiar: Preguntas a la madre
¿Cómo está compuesta la familia de Emanuel?
La familia está integrada por su madre de 33 años con estudios primarios y que trabaja en servicios generales y la abuela materna de 55
años con estudios primarios y trabaja en servicios generales. Actualmente vive con su mamá y su abuela en Madrid Cundinamarca, la
madre refiere que el padre consume sustancias psicoactivas lo que ha generado trastornos psicopatológicos en el padre.
¿Con quién pasa Emanuel la mayor parte del tiempo?

Hay mucha relación con la familia extensa, los abuelos y las tías han jugado un papel importante en su educación, ya que la madre pasa
mucho tiempo trabajando. No hay un modelo claro de autoridad y las normas no están a veces lo suficientemente claras o no son
consistentes por parte de todos los adultos de referencia.
¿Colabora Emanuel con las tareas del hogar?
No cumple con las tareas asignadas en el hogar como recoger la ropa sucia de su habitación, lavar la loza, organizar su uniforme.
Historia escolar:
¿Cómo ha sido la historia escolar de Emanuel?
Emanuel inició su escolarización en el Colegio Distrital República de China desde grado cero .En el grado 1 º se observaron dificultades en
el aprendizaje de la lectoescritura. Repitió primero de primaria y en la actualidad, cursa tercero de Primaria. La profesora observa un alto
nivel de energía e inquietud motora, manifiesta que la mayor parte del tiempo está moviéndose de su puesto e incomodando a sus
compañeros, comenta que se come los puños del saco , los cuellos y muerde los esferos. Además comenta que Emanuel le cuesta tolerar las
críticas llora, grita y se muestra agresivo. Por otro lado, observa déficit de atención que afecta al aprendizaje, debido a que Emanuel no
atiende lo necesario, obtiene insuficiente en sus notas. Según su profesora, presenta menos dificultad en lectura y su escritura es
inadecuada. Realiza todos los trabajos rápidamente. A nivel de lenguaje verbal, la profesora manifiesta que es adecuado. En casa, la madre
comenta que ayuda a Emanuel con las tareas.
En relación al desarrollo motor, adquirió la marcha liberada en torno a los 14 meses. En la actualidad, no presenta dificultad en la
motricidad gruesa.
En relación con la adquisición del lenguaje, la madre refiere que fue normal. En la actualidad, explican que Emanuel pronuncia
adecuadamente.
Los hábitos de autonomía, en cuanto al vestido y la comida están adquiridos. En referencia al control de esfínteres, también está adquirido.
A nivel social, la madre describe a Emanuel como un niño simpático, sociable y cariñoso. Normalmente se acerca a los niños más pequeños
y débiles, y mantiene la relación con los amigos de infantil. Tiene buenas relaciones con la familia en general.
¿Qué situaciones ha identificado en el comportamiento de Emanuel que la lleven a pensar que tiene dificultades?
En cuanto a la motricidad fina, describen que es poco habilidoso, presentando cierta dificultad, y observando una fuerte presión en el trazo
también presenta dificultad para escribir sobre el renglón.

Maneja un vocabulario simple, y le cuesta expresarse cuando el discurso es más complejo, utilizando frases sencillas.
En cuanto a la atención, la madre comenta que Emanuel presenta dificultades para mantener la atención. Cualquier actividad que requiere
concentración le cuesta. Informan de cierta impulsividad, pero destacan que no se debe a mala intención, sino que parecen ser reacciones
automáticas. Emanuel tiene poca conciencia del problema. Además, respecto al área de memoria, presenta algunos olvidos.
Respecto a la conducta y desarrollo emocional, la madre de Emanuel observa que cuando le llevan la contraria, manifiesta reacciones
desproporcionadas, con llanto y agresividad. Cuando juega con sus primos sino lo dejan ganar o no hacen lo que él desea rompe en llanto y
se muestra nervioso con reacciones violentas y en ocasiones agresivas.
En una ocasión Emanuel le corto el cabello a una compañera, que prefiere estar solo y le molesta cuando sus compañeros de clase hacen
ruidos o gritan situaciones que lo ponen nervioso y agresivo.
La madre de Emanuel manifiesta que en la institución educativa hay 40 niños por curso y esto dificulta la labor de la profesora en el
momento de prestar más atención al niño, la madre refiere que cuando Emanuel se muestra irritado o agresivo lo encierran solo en un salón
de clases y así pasa las horas en el colegio. Razón por la cual le han pedido a la madre de Emanuel que sea remitido al área de Psicología
de la Eps para que sea diagnosticado y previamente tratado y también que el niño sea trasladado a una institución en donde cuenten con
menos alumnos por salón y así poder brindarle el tipo de educación que Emanuel necesita.
Como antecedentes familiares de interés, el padre tuvo hiperactividad y déficit de atención no diagnosticado, así como consumo de
sustancias psicoactivas desde los 14 años actualmente tiene 35 años.
La madre manifiesta haber tenido problemas de aprendizaje y retraso psicomotor no diagnosticado.
Impresión diagnóstica (Psicosocial):
La situación escolar resulta un ámbito fundamental para la manifestación de problemas de comportamiento que sirven para definir que
comportamientos son problemáticos y cuales son simplemente episódicos, así mismo es importante resaltar que es el ámbito escolar en
donde el niño ocupa gran parte de su tiempo y espacio vital, pero no todo. Por lo que se hace importante conocer la historia de vida y la
relación que tiene con su contexto familiar, teniendo en cuenta los factores de riesgo psicosocial y el contexto de vulnerabilidad donde se
desenvuelve el niño Las dificultades del aprendizaje muchas veces tienen su origen como factor intrínseco del sistema nervioso del niño o
bien pueden ser adquiridas durante el desarrollo de su ciclo vital. Para el abordaje de estas dificultades se deben tener en cuenta los factores
de riesgo o los factores de protección del alumno, en este caso serían: padres, profesores y alumnos(a) quienes son los verdaderos
individuos involucrados en el diario vivir de la dificultad de aprendizaje. (Jadue, 2003).
Análisis de caso de la institución educativa Psicopedagógico
Los padres de familia de los alumnos del grado octavo han venido manifestando su constante preocupación por el bajo rendimiento y los
bajos resultados ante la asignatura de Matemáticas, han planteado reuniones con el director de curso y el docente de la asignatura en donde
se han venido identificando las posibles causas del desánimo y la falta de entendimiento ante la materia, los padres manifiestan su constante
preocupación debido a que en el grado octavo los estudiantes deben estar en un nivel óptimo de la asignatura como un escalon para los
cursos que siguen y las pruebas de estado adicionalmente el ingreso a una universidad.
En base al caso anterior se realiza la siguiente Matriz DOFA:

CASO PRACTICO: problemas ambientales, de salud y económicos en la población rural de la vereda el Edén.
HECHOS: la población de la vereda el Edén, llevan varios meses sin agua potable pues su principal afluente se está secando y los pozos o
nacederos de agua se han secado en su mayoría, esto hace que no puedan tener cosechas ni producción de animales de granja
empobreciendo así su situación económica, adicional a eso los habitantes manifiestan un aumento de casos de cáncer en personas adultas.
DESARROLLO: como parte de un proceso de intervención psicosocial y comunitaria en el sector, por parte de la UNAD, se procedió a
analizar los problemas con la comunidad y luego de realizar una gráfica o mapa del sector donde las personas señalaron los puntos que
consideraban problemáticos, se pudo observar que el croquis señalaba como causante del problema ambiental a una finca productora de
aguacate, la cual utilizaba el agua del rio para abastecer los monocultivos y había abierto pozos subterráneos con el fin de adecuar nuevas
tierras para más cultivos, así mismo a unos quilómetros de allí se encontraba un deposito abandonado de residuos químicos de una antigua
fábrica de fungicidas, lo cual al parecer estaba causando enfermedad a las personas, la mayoría de las casa de la vereda se encontraban en
riesgo de derrumbe y habían invadido terrenos baldíos.

Caso: En una institución educativa, en grado cuarto de primaria, se presenta una situación de bullying, hacia un estudiante, por el hecho
de utilizar gafas, esta siendo victima de burlas y comentarios mal intencionados.
Hechos: En el aula, el docente ha comenzado a identificar que un gran numero de compañeros, se esta burlando de uno de sus
compañeros, por el hecho de utilizar gafas, las burlas ocasionan comentarios mal intencionados, generando tristeza y síntomas de
depresión, los cuales se están viendo reflejados en el comportamiento y las notas bajas de la persona que esta siendo agredida.
Desarrollo: Se decide utilizar la herramienta de sociograma, observando la relación de los compañeros en el aula, y a la hora del
descanso, realizando diferentes tipos de observaciones en diferentes escenarios para lograr identificar la causa de la problemática.
 Cuadro comparativo
Nombre de los Sandra Milena Ávila, Yady Catalina Pineda, Yised Alejandra Jaimes, Carlos Iván Castiblanco, Carlos Andrés
estudiantes: Guarín Duarte.

Referencia (s): Tomado de: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-350X2009000100009
Tomado de: https://definicion.de/sociograma/
Tomado de: Soliz,F. y Maldonado,A.(2012). Guía de metodologías comunitarias participativas. Recuperado
de http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/3997/1/Soliz,%20F-CON008-Guia5.pdf
Tomado de: Vera, J. (2018). OVI- Objeto virtual de información Unidad 2: " Evaluación
psicopedagógica en contextos educativos”. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22335
Herramienta Características Elementos Abordaje en una Análisis y conclusiones
Diagnóstica problemática específica

Entrevista -Es una Presentación del Principalmente la entrevista La entrevista es una herramienta
herramienta psicólogo. en el ámbito educativo es de evaluación muy valiosa. En la

Flexible Informa de sus datos importante porque puede escuela es un instrumento que
-Permite obtener personales y el cargo que ayudar a detectar y a permite evaluar y comprender
mayor cantidad ocupa dentro del centro solucionar problemas, en la diversas situaciones y conflictos
de información educativo orientación educativa el que día a día se presentan en este
del caso Pedir la opinión de los psicólogo desempeña un ámbito. Es un recurso que se
-Permite padres sobre el papel imprescindible que utiliza con alumnos, maestros,
observar problema/motivo de la trabaja con problemas o padres de familia y en la
actitudes y entrevista. aspectos relacionados con la institución en general, no solo a
comportamientos Descripción de las formación de la cargo del psicólogo escolar, sino
del entrevistado conductas más relevantes personalidad y con el también de directivos, maestros
que motivan la entrevista desarrollo cognitivo, social y todos los actores que
Descripción de otras y emocional del estudiante y intervienen en el contexto
áreas, independientemente los acores que intervienen educativo. La entrevista
de que sean problemáticas en el contexto educativo. psicológica tiene como función
o no la investigación, cuenta con sus
Establecimiento de orden propios procedimientos
de prioridad entre las empíricos y está conformada por
conductas que pueden ser una teoría y técnica que
problemáticas permitirán el estudio del

Petición de ejemplos comportamiento total del sujeto.
específicos de las (Aymes,2017).
conductas problema
Preguntas para establecer
los lugares en que se da
esa conducta
parámetros de la
conducta: frecuencia,
duración e intensidad.
las situaciones
antecedentes
las consecuencias
Descripción de los
intentos por solucionar la
conducta problema y su
grado de eficacia
Determinar los objetivos
que se desea conseguir
Habilidades y limitaciones
del niño
Tipo de reforzadores que
se pueden utilizar para el
niño
Recapitulación y
conclusiones
La Cartografía Investigación: En este eje A través de esta herramienta
socio ambiental y la comunidad tiene una los miembros de la
Cartografía
los mapas participación activa en la comunidad analizan los
comunitarios investigación. Ya que problemas sociales y los
permiten serán ellos quienes ubican en un espacio
construir aporten datos y una determinado permitiendo
gráficamente las perspectiva clara, de la una mayor referenciación,
historias sociales realidad que se quiere permiten visibilizar la
y sus conflictos, estudiar. discriminación, la exclusión
permite a las Acción: Será acción la que social y los problemas

comunidades le agregará valor a esta ambientales y sociales que
conocer su metodología, ya que será se derivan de ahí y que no
realidad y la clave para transformar son simpes coincidencias el
construir un la realidad de aquellos que lugar donde se ubican ya
conocimiento de se están investigando. que obedecen a relaciones
la realidad con el Participación: Será la de poder existentes.
fin de cambiarlo, clave para el éxito o
es una fracaso de tu
elaboración investigación, ya que será
democrática que determinante en todo el
incluye lugares proceso.
conocidos por los Sistematización: Como su
miembros de una nombre lo indica, el
comunidad, ose investigador tendrá que
que tiene en tener la expertos de
cuenta el saber realizar un análisis
colectivo, es una coherentes de los datos,
gráfica abstracta cuales servirán para ser
y simbólica. presentados a la
comunidad u otro fin que
sea necesario.
La sistematización, es
entendida no como la
simple recopilación de
datos de una experiencia,
sino que además apunta su
ordenamiento, a encontrar
las relaciones entre ellos,
y a descubrir la coherencia
interna de los procesos
instaurados en la práctica.
En este sentido la
sistematización es
construcción de
conocimiento, es hacer
teoría de la práctica
vivida. De allí que la

sistematización en esta
metodología debe ser un
elemento fundamental
para aprender la realidad y
transformarla, la
sistematización permite
dimensionar esos
conocimientos, datos, y
prácticas para hacer
sustentable el desarrollo
social.
Se caracteriza Se realiza mediante una La matriz DOFA puede ser Como conclusión de la matriz
por ser una matriz de forma cuadrada utilizada para el abordaje e DOFA se identifica como un
herramienta en el cual se analiza un identificación de objetivos proceso de planeación
Matriz DOFA
conceptual que caso específico mediante claves para llevar a cabo un estratégica que se considera
permite acercarse la elaboración de la matriz proyecto educativo o la funcional cuando las debilidades
a un proyecto se logran identificar las implementación de nuevas se ven disminuidas, las
específico. debilidades, estrategias para la mejora de fortalezas sean incrementadas, el
Permite oportunidades, fortalezas alguna situación que amerite impacto de las amenazas
visibilizar la y amenazas de rápida atención como por considerado y atendido
correlación entre ejemplo las bajas puntualmente, y el
los elementos calificaciones en un aprovechamiento de las
analizados porcentaje mayor de oportunidades resulta positivo
estudiantes o la para el alcance de los objetivos
participación activa de los de un diagnóstico del contexto
estudiantes en las diferentes educativo.
actividades académicas.
METAPLAN es Esta metodología implica En este caso el meta plan es Los objetivos son alcanzables
un conjunto de la participación de líderes de gran importancia debido cuando se trabaja en equipo, las
Metaplan
"Herramientas de en la discusión, conocidos a que involucra a toda una muchas ideas (lluvia de ideas)
Comunicación" como moderadores. Su rol comunidad con el fin de proporcionan mayores ventajas a
para ser usadas es fundamental para el identificar problemas y la ora de diseñar proyectos de
en grupos que desarrollo de las diferentes soluciones solución a las diferentes
buscan ideas y actividades, ya que son involucrando de manera problemáticas que se puedan
soluciones para ellos quienes estructuran directa a la misma, esto hace presentar.
sus problemas, el proceso de análisis y mas efectivo el proceso y
para el desarrollo discusión, de acuerdo con los resultados.
de opiniones y el contexto de cada uno de

acuerdos, para la los grupos de trabajo.
formulación de
objetivos,
recomendaciones
y planes de
acción.
Sociograma Es un Los elementos pueden ser Un ejemplo en un abordaje Los sociogramas se pueden
instrumento de Cualitativos (con educativo es utilizar esta utilizar de manera útil en el
estudio que se descripciones detalladas herramienta, para identificar ámbito educativo. ya que es aquí
realiza en de situaciones, factores de riesgo que se donde el instrumento se
grupos, que comportamientos y puedan presentar en las convierte en una herramienta útil
permite personas) o Cuantitativas instituciones frente al tema para conocer el conjunto de
identificar (que se encargan de las de bullying, identificando relaciones que se establecen
problemáticas características y variables los comportamientos de los dentro del aula y que pueden
sociales, a partir que pueden ser posibles agresores y las pasar por alto para el profesor.
de los diferentes representadas por valores actitudes frente a la persona
puntos de vista numéricos). que esta siendo afectada por De esta manera, se puede
de los esta problemática, descubrir a través de aquellos

participantes. evaluando y analizando los tanto el grado de cohesión que
comportamientos en los existe en el seno de ese grupo de
diferentes escenarios. alumnos como también la
posición que cada estudiante
tiene dentro del mismo. Así, se
podrá conocer quién es el joven
que destaca o ejerce como líder,
quien es el que se encuentra
aislado o quien es el que es
rechazado por el resto de sus
compañeros.
 Texto Informativo (Noticia)
https://www.canva.com/design/DAD2SnzNIAw/share/preview?
token=FVNX0pVDbH6fkDCM74PhDA&role=EDITOR&utm_content=DAD2SnzNIAw&utm_campaign=designshare&utm_medium=lin
k&utm_source=sharebutton
 Infografía
https://infograph.venngage.com/ps/7RzOhYlsvs/importancia-de-la-entrevista-para-el-trabajo-psicosocial-en-el-contexto-educativo
 Conclusiones
 Las diferentes herramientas de participación son una gran ayuda para la realización de proyectos que puedan beneficiar a la
comunidad.
 Una Evaluación Psicopedagógia es la valoración que emite un profesional, por ejemplo el orientador del centro escolar, para
determinar si el alumno necesita apoyos escolares y cuáles son. Se trata de un proceso constante y sistemático a través del cual se
puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso
educativo y de la interacción del mismo con su medio natural y social.
 El trabajo realizado nos permite identificar las herramientas más útiles que se utilizan en el proceso de intervención psicológica en
un contexto educativo que permiten tener un proceso comunicativo tanto con estudiantes como los docentes y padres de familia o
tutores legales llevando a cabo una metodología más asertiva antes una problemática o un proyecto de intervención.
 Referencias Bibliográficas
Colomer, T.; Masot, M. y Navarro, I. (2007). La evaluación psicopedagógica. En Bonals, J.; Sánchez-Cano, M. (Eds.) La evaluación
psicopedagógica. (pp. 13-22) Barcelona: Grao. Recuperado
de https://drive.google.com/file/d/1y3ZBj4UvzPcqGFdb2k4pj1uiy3QZeoNb/view
Coma, R. y Álvarez, L. (2007). Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica. En Bonals, J.; Sánchez-Cano, M. (Eds.) La
evaluación psicopedagógica. (pp. 45-61) Barcelona: Grao. Recuperado
de https://drive.google.com/file/d/1aFKvXaR5KZvSC8W9qT0H3PXjxoD4Sesn/view
Sandoval, M. (2016). METAPLAN – Una metodología de diagnóstico [Archivo vídeo]. recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=sevdozE6bhE&feature=youtu.be
Soliz,F. y Maldonado,A.(2012). Guía de metodologías comunitarias participativas. Recuperado
de http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/3997/1/Soliz,%20F-CON008-Guia5.pdfVera, J. (2018). OVI- Objeto virtual
de información Unidad 2: " Evaluación psicopedagógica en contextos educativos”. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22335

Fase 2-Grupo - No 15

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Nombre de los estudiantes:

Carlos Andrés Guarín. cód.

Edna Paola Fuentes

Número de grupo en el aula virtual:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

participativa y estrategias y/o técnicas de acción psicosocial.

con sus elementos y características más significativas.

Sandra Milena Avila

Yady Catalina Pineda

Carlos Iván Castiblanco

Yised Alejandra Jaimes

 Descripción de las características y elementos que tiene la herramienta diagnostica seleccionada.

todos tengan la facilidad de escuchar, ver y participar equitativamente.

acceso a los tableros.

• El material óptico deberá ser expuesto durante toda la reunión.

• Todo participante deberá entender las reglas del METAPLAN.

interrelación, efectividad y productividad del grupo de trabajo.

Pasos y reglas para el manejo del METAPLAN

• Se usan cartulinas de diferentes formas, colores y tamaños. Se prefieren colores pasteles.

• Colores calientes: amarillo y verde para respuestas de contenido constructivo o positivo.

• Color blanco: tiene carácter neutral.

• Cada participante expresa su idea, su aporte o pregunta por escrito.

• Para cada aporte, idea, pregunta o inquietud se utiliza una cartulina.

Sandra Milena Avila

Elementos y características de la herramienta Entrevista

-Es una estrategia flexible

-Se obtiene mucha información en poco tiempo

-Permite observar el comportamiento verbal y no verbal

-Proporciona el efecto terapéutico de escucha

¿Qué tipo de información proporciona?

Datos acerca de la personalidad y de la conducta de los niños o adolescentes. Proporciona información.

Ayudar a corregir hábitos y actitudes.

comportamiento total del sujeto. (Aymes,2017)

Yady Catalina Pineda

Elementos y características de la herramienta Matriz DOFA

elementos fundamentales las cuales son las fortalezas y las debilidades.

adicional sirven de inspiración o modelo a seguir de las demás.

situación sin darle el adecuado manejo.

Carlos Iván Castiblanco

Elementos y características de la herramienta Cartografía:

Yised Alejandra Jaimes

Elementos y características de la herramienta Sociograma:

 Abordaje de la herramienta diagnóstica en una problemática específica del contexto educativo.

Carlos Andrés Guarín Duarte

Preguntas centrales y procedimiento utilizado para el proyecto.

usan fichas rojas, 1 en total por cada grupo)

Sobre este se desarrolla la siguiente pregunta.

Paso 3: Proponga 3 soluciones a este problema o dificultad

Sandra Milena Ávila

Caso Práctico: Entrevista para padres y niños

Nombre y apellidos: Emanuel Casas Quintero

Lugar y fecha de nacimiento: Bogotá, 11 de diciembre de 2008

Grado Escolar: Cuarto de primaría

Ocupación: Vendedor Informal (Vende dulces en TM)

Adicciones: Consumo de sustancias psicoactivas SPA

Relación con el niño: Estable, inestable, conflictiva, mucha, poca, ninguna comunicación

Madre: Lucia Casas Galvis

Relación con el niño: Estable, inestable, conflictiva, mucha, poca, ninguna comunicación

Hermanos (as): Si, tiene una hermanastra

Lugar que ocupa entre hermanos: Uno

Sexo y edad: Femenino, 2 años

Psiquiátricos: La hermana de la madre (Trastorno bipolar depresivo). Tía