Didáctica actividad # 2

Estudiantes:
Yenifer Cuellar fajardo Código: 1.083.904.232
Andrea toro Código: 1083920749
Magda Carolina Galindez: Código: 36.115.642
Diana Salazar: Código: 1.082.131.059.
María Consuelo Guatibonza Código: 46358020

Grupo No. 401305_95

Tutor:
William German Gómez

Universidad Nacional Abierta y a distancia – UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación
Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil
Zona sur CCAV Pitalito
marzo 2020
Respuesta a los cuatro interrogantes

1. ¿Qué es ciencia?

2. ¿Qué es aprendizaje?

3. ¿Qué es conocimiento?

4. ¿Qué es educación?

Andrea toro:

¿Qué es ciencia?

La ciencia es el conocimiento que se genera en el mundo que nos rodea, su objetivo es

comprender la lógica en que funciona la naturaleza a partir de lo que se observa.

Por medio de esta se adquiere el conocimiento a través de la observación y el razonamiento

esto lo podemos resumir con las palabras de Agazzi (1996) donde nos dice que el ideal de

la ciencia antigua fue la observación, el de la ciencia moderna el descubrimiento apelando

fundamentalmente al recurso de la experimentación y la mate matización, en tanto la

ciencia actual realiza investigación en sentido estricto (p.133).

Jover, J. N. (s.f.). La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Obtenido de

https://www.oei.es/historico/salactsi/nunez02.htm

Rodríguez-Ponce, Emilio La ciencia en la sociedad del conocimiento Interciencia, vol. 40,

núm. 9, septiembre, 2015, pp. 585-585

https://www.redalyc.org/pdf/339/33940998001.pdf
¿Qué es aprendizaje?

Es el resultado de la adquisición de conocimiento, valores y habilidades adquiridas o

desarrolladas por el docente, ya que la calidad del educando y los aprendizajes previos son

los que conllevan a formar el aprendizaje. Según Ian Gilbert (2005) “El cerebro está

diseñado para: la supervivencia… Cuando nos enfrentamos a una situación de aprendizaje,

hay una parte de nuestro cerebro que se pregunta: ¿Necesito este aprendizaje para

sobrevivir? ¿Sí o no? En caso afirmativo podemos seguir con el aprendizaje. Sin embargo,

si la respuesta es negativa, olvidémonos de todo”

Carrillo, Mariana; Padilla, Jaime; Rosero, Tatiana; Villagómez, María Sol, La motivación y

el aprendizaje ALTERIDAD. Revista de Educación, vol. 4, núm. 2, julio-diciembre, 2009,

pp. 20-32 Universidad Politécnica Salesiana Cuenca, Ecuador

https://www.redalyc.org/pdf/4677/467746249004.pdf

¿Qué es conocimiento?

Por medio de este se adquiere información valiosa para comprender la realidad por medio

de la razón, el entendimiento y la inteligencia; hace referencia a lo que resulta de un

proceso de aprendizaje.

¿Qué es educación?
La educación es un intento humano racional, intencional de concebirse y perfeccionarse en

el ser natural total. Este intento implica apoyarse en el poder de la razón, empleando

recursos humanos para continuar el camino del hombre natural hacia el ser cultural. Cada

ser humano/ hombre/mujer termina siendo a través de la educación una cultura individual

en sí mismo.

Aníbal León Qué es la educación Educare, vol. 11, núm. 39, octubre-diciembre, 2007, pp.

595-604, Universidad de los Andes Venezuela http://www.redalyc.org/articulo.oa?

id=35603903

Magda Carolina Galindez:

¿Qué es la ciencia?

Es el conjunto de conocimientos que se obtienen mediante la observación, investigación y

la experimentación de su propia causa, la ciencia surge a medida que el ser humano toma

en práctica sus saberes a lo largo de su historia empleando una metodología para lograr

surgir y desplegar gracias a la actividad práctica logra objetivos sobre una materia

determinada.

¿Qué es aprendizaje?
Es el proceso por el cual el hombre obtiene conocimientos por medio del estudio ya sea

teórico practico, o por experiencia, adquiriendo habilidades y destrezas que le hacen al ser

humano un ser lleno de valores y virtudes, capaz de desempeñar un oficio u arte.

¿Qué es conocimiento?

Es la información que se adquiere por medio de la enseñanza de la educación, la

experiencia, la comprensión teórica, el conocimiento se hace extenso a medida de los

diferentes aprendizajes que tenga el ser humano, que lo puede hacer por medio de la lectura

y poner en práctica la experiencia adquirida.

¿Qué es educación?

Es el transcurrir del ser humano que empieza desde casa por medio de sus padres que

enseñan valores éticos y morales para luego fortalecerlos en la escuela por medio de los

docentes, formando en el niño un ser lleno de autoestima, con valores que lo lleven a ser un

ciudadano de bien ya que la educación es fundamental Para el desarrollo de la personalidad

humana.

Diana Salazar:

¿Qué es ciencia?
Es la unión de conocimiento que se crea de manera sistemática, a través de una observación

o comprobación en unas áreas específicas. De esta forma se acopia el conocimiento

logrando general suposición, interrogantes, proyectos, leyes y principios. La ciencia surge y

se despliega gracias a la actividad práctica del ser humano. A lo largo de la historia, esto

deja en claro el conocimiento logrado, y sirve para dominar y utilizar las potencias de la

naturaleza. J.D. Bernal (1954), por ejemplo, reflexionaba que "En realidad, la naturaleza de

la ciencia ha cambiado tanto en el transcurso de la historia humana, que no podría

establecerse una definición de ella" (p.13).

¿Qué es aprendizaje?

Es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere conocimiento, experiencias, valores

y virtudes entre otras. El aprendizaje es fruto del estudio o de las prácticas sobre explícitos

temas o asustó. Esto se puede denominar como un cambio de conducta imborrable.

Skinner (1976) afirma que “el aprendizaje es un cambio estable en la conducta o en la

probabilidad de la respuesta que depende de los arreglos y contingencias ambientales. De

modo que el individuo es absolutamente receptivo, pasivo, reactivo, dependiente fatalmente

de las influencias externas”.

¿Qué es conocimiento?

Es la acción y resultado de conocer, es decir, de obtener información valiosa para entender

el contexto por medio de la razón, la mentalidad y la inteligencia.

Rosental & Iudin (1973), define al conocimiento como “el proceso en virtud del cual la

realidad se refleja y reproduce en el pensamiento humano; dicho proceso está condicionado

por las leyes del devenir social y se halla indisolublemente unido a la actividad práctica".

¿Qué es educación?

La educación se define como el transcurso de socialización del ser humano. Ocurre

principalmente en el seno familiar, y luego en las diferentes etapas de la vida escolar o

académica. El trascurso educativo se adquiere habilidades, valores y principios, esto

producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en la persona.

“Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades específicas del

hombre para su perfección y para la formación del carácter, preparándole para la vida

individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible” – Rufino Blanco

(educador español, 1861-1936

María Consuelo Guatibonza

¿Qué es ciencia?

Es el conjunto de técnicas y métodos que estudian e investigan mediante la observación y la

experimentación que usa una metodología adecuada para alcanzar el conocimiento.

¿Qué es aprendizaje?

Es la adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, ejercicio o experiencias,

sobre todo conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.

Aprendemos por medio del estudio y luego ponemos en práctica lo aprendido.

¿Qué es conocimiento?

Es un conjunto de información almacenada mediante el aprendizaje que adquirimos en

centros educativos o por experiencia que adquirimos con la práctica de lo aprendido. Son

hechos o información adquiridos a través de la educación o de la experiencia.

Impartimos lo aprendido para dar conocimiento a otros.

¿Qué es educación?

Es un proceso para adquirir conocimientos o facilitar el aprendizaje para obtener

habilidades, valores, creencias y hábitos. Es proceso educativo se da por medio de la

investigación, debates, la enseñanza.

Recibimos educación por medio de la cual somos personas íntegras con valores y

habilidades.
Documento grupal

Consenso de elementos que inciden el conocimiento profesional del profesor y cómo se

genera su desarrollo.

Según Chen (2009) define al conocimiento teórico del profesorado como el conjunto de

saberes que “puede ser aprendido por medio de la lectura y asistencia a conferencias.” Esto

nos lleva a deducir entonces que el conocimiento profesional y los saberes se adquieren a

través del aprendizaje y la experiencia basados en ciertos elementos que inciden en el

conocimiento del docente. Todo esto se basa en procesos que permiten cuestionar en el

desarrollo de la profesión cual sería la mejor opción para el buen desempeño de los

estudiantes tanto teórico como práctico.

Es por esto que la educación se ha compartido en diversas etapas de desarrollo dependiendo

de la evolución del ser humano, se cuenta con etapas de atención desde su gestación en

adelante empezando así por una formación y preparación desde sus primeros años de vida ;

dándole a si a los docentes la forma de capacitarse especialmente para cada etapa de

formación debido a que a través de su desempeño se van presentando cambios que deben

ser atendidos por un buen docente profesional, que le permita al niño confianza y

dedicación para obtener los mejores resultados.

Ahora partamos del concepto “desarrollo” refiere a evolución y continuidad, desde la

formación inicial y perfeccionamiento en servicio docentes. Los cambios que se presentan

durante este proceso van muy de la mano con el trabajo que desempeñan los docentes y su

desarrollo profesional.

De acuerdo a lo anterior podríamos decir que los principales elementos que inciden en el

conocimiento docente son la teoría y la práctica, sin embargo, como se menciona en el

texto estos dos elementos no siempre se llevan de la mejor forma tal como lo menciona

Rodríguez & Alamilla los teóricos y los prácticos de la educación que para este caso somos

todos los docentes formados y en formación, estamos en lugares diferentes haciendo cosas

diferentes. Esto considerando que en muchas ocasiones la teoría no tiene presente o se

queda corta en cuanto temas relacionados con el desarrollo social, económico, político y

cultural propias de cada contexto al cual el docente debe enfrentarse. Así como dice el

adagio popular “una cosa es la teoría y otra la práctica”. En la práctica docente tal como lo

refiere Imbernón (2005), citado por Rodríguez & Alamilla;

…La dualidad teoría-práctica, es el conocimiento teórico el que se considera de más alto

valor que el práctico, ya que procede de fuentes expertas que poseen la autoridad del

conocimiento (investigadores, administradores y pensadores de la educación), mientras que

a la práctica educativa se le concede un menor valor, pues procede de la experiencia y se

ubica en el ámbito de los practicantes, quienes no poseen autoridad sobre este. Como

consecuencia, prevalece un desdén por el valor de la información que el profesorado tiene

de su propia práctica, lo que deriva en un desprecio por el conocimiento que surge de su

experiencia, así como una sobrevaloración del conocimiento aportado por los

investigadores y científicos, pese a que es el profesorado quien mejor conoce la realidad de

su profesión. (Rodríguez Pech & Alamilla Morejón, 2018).

Además de estos dos elementos se puede decir que el docente dentro de sus elementos que

inciden en su conocimiento profesional docente también están presentes otros como;

Carácter investigativo

Enfoques pedagógicos

Didáctica del aprendizaje

Enfoque transversal o interdisciplinario

Conocimiento profesional del área

Estrategias de aprendizaje

Estrategias de enseñanza

Cada uno de estos elementos son de gran importancia y se debe hacer uso adecuado,

analítico, crítico y propositivamente cada uno de estos elementos que como docentes

utilicemos desde una perspectiva educativa y formativa, fundamentadas en el modelo

pedagógico al cual como maestros debemos adaptarnos de acuerdo a las necesidades de

cada institución educativa, que propendan por el desarrollo humano en las nuevas

generaciones que hoy en día se exigen en cada uno de v los entes territoriales de nuestro

país.

Es fundamental de desde autores como Vygotsky (1987) se ha resaltado la importancia de

la interacción social en el aprendizaje en sus postulados da especial relevancia a la manera

cómo los individuos desarrollan sus procesos mentales, y cómo estos se mediatizan en el

entorno a través de los signos, las herramientas, o los diferentes conceptos, elementos que

combinados orientan la actividad psicológica humana y facilitan el desarrollo de los

procesos superiores del pensamiento, atención, memoria y lenguaje. Es de ahí, que desde

los planteamientos de Vygotsky el estudiante cumple un papel activo en la construcción del

conocimiento, al cual se llega a través de diferentes medios a saber.

El profesor posee diversos conocimientos profesionales que estructura en función de sus

teorías y creencias personales, sus valores y actitudes, el profesor actúa como un proceso de

enseñanza y conocimiento, los componentes didácticos son concepciones del conocimiento,

el aprendizaje, la metodología de enseñanza, la evaluación la planificación, el uso de

medios o recursos, la interacción docente- alumno y la organización social de la clase. Las

nuevas tecnologías tienen lógicas y modos de configurar el conocimiento muy diferente a

los de la escuela. Las primeras funcionan en base a la personalización, la seducción y el

involucramiento personal y emocional, y suelen ser muy veloces y con una interacción

inmediata. La escuela, en cambio, es una institución basada en el conocimiento disciplinar,

más estructurada, menos exploratoria, y con tiempos y espacios determinados de antemano,

más lentos y menos porosos. Cabe esperar entonces un proceso de negociación y de

reacomodamiento de la institución escolar que no será automático ni inmediato, y que no

debería ser leído sólo como resistencia al cambio. (Dussel, 2011, p.13).
Mapa conceptual

Link: https://www.lucidchart.com/documents/view/4523bdb9-39a5-4e3c-a8e9-

e899ed37b30d/0_0

Conclusiones

Concluimos que la docencia es una actividad en la que el pensamiento y la acción se

vinculan para dar lugar al conocimiento profesional. De modo que se concibe como
conformado no solo a través de saberes de tipo teórico sino también por medio de saberes

con la práctica o con experiencia.

El profesorado es poseedor de un conocimiento práctico y personal rico, permanente

y confiable; se concede relevancia a la práctica y a las experiencias personales como

fuentes de saber, en contraste con la investigación y el conocimiento científico, que

se privilegian desde la visión sombría. La visión elogiosa acerca del conocimiento

del profesorado ha estado representada en los trabajos de autores como Elbaz (1983)

y Connelly y Clandinin (1988), entre otros (citados por Liston y Zeichner, 2003, p. 86).

Definir con exactitud cuál es la naturaleza del conocimiento profesional docente no es tarea

sencilla. No obstante, se aprecia una tendencia a considerar que el conocimiento del

profesorado es un conjunto de saberes que proceden tanto de fuentes experienciales

y prácticas como de fuentes científicas y de investigación.

Por ejemplo, Tardif (2004) define el conocimiento del profesorado como “un saber

plural, formado por una amalgama, más o menos coherente, de saberes procedentes de

la formación profesional y disciplinarios, curriculares y experienciales” (p. 29). A partir de

todas estas fuentes, el profesorado reúne un conjunto de conocimientos de los cuales

dispone en un momento particular (Carter, 1990, citado por Verloop, Van Driel y Meijer,

2001). Una buena formación con las características que se han presentado como deseables,

requiere también de la intervención de formadores de profesores interesados genuinamente

en el desarrollo de las capacidades analíticas, críticas y reflexivas que permitan al

profesorado construir su conocimiento práctico. Por esa razón, los formadores de

profesores deben ser conocedores de las maneras en que el profesorado concibe las teorías

y sus posibilidades (Elbaz, 1981, p. 68).

Bibliografía
Bailey, J., Rodríguez, M., Flores, M., González, P. (2017). Contradicciones y propuestas

para la educación en la sociedad del conocimiento. Sophia, 13(2), 30-39.

 Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v13n2/1794-8932-sph-13-02-

00030.pdf

Demuth, P. (2011). Conocimiento profesional docente: conocimiento académico, saber

experiencial, rutinas y saber tácito. Revista del Instituto de Investigaciones en

Educación, 2 (2), 29–46). Recuperado de

http://hum.unne.edu.ar/revistas/educa/archivos/cont2/demuth.pdf

Gamboa, M. (2019). Las concepciones y creencias del docente y su incidencia en el

desarrollo profesional. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23280

Montero, L y Gewerc, A. (2018). La profesión docente en la sociedad del conocimiento.

Una mirada a través de la revisión de investigaciones de los últimos 10 años.

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https://www.um.es/ead/red/56/montero_gewerc.pdf

Rodríguez, J y Alamilla, P (2018). La complejidad del conocimiento profesional docente y

la formación del conocimiento práctico del profesorado. Revista actualidades

investigativas en educación, 18 (2), 1-24. Recuperado de

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http://fabiolametztli.blogspot.com/2013/03/principales-precursores-de-la-

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https://app.creately.com/diagram/E7vDOde0A0g/edit