UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Asignatura
Práctica Profesional (Pasantía).

Tema:
UNIDAD IV:

Participante:
Yakaira Jiménez Rosa

Matrícula
16-10846

Facilitadora:
María Ercilia Hernández

Modalidad:
Semipresencial

Nagua.
República Dominicana

2/04/2020
Introducción

En el presente trabajo vamos a trabajar lo que es la modificación de conducta y

hábitos de estudios. Una conducta puede definirse como la manera de una persona
comportarse en una situación determinada o en general.

Se llaman hábitos de estudio a aquellas conductas que los estudiantes practican

regularmente, para incorporar saberes a su estructura cognitiva. Pueden ser buenos
o malos, con consecuencias positivas o negativas, respectivamente, en sus
resultados.

En este trabajo vamos a trabajar con un programa de reforzamiento para modificar

la conducta del niño, sin embargo vamos a trabajar directamente con el niño la
agresividad que muestran en la etapa escolar ya que es una de las principales
quejas de padres y docentes, pues les resulta difícil tratar de resolver este
problema.

Existen niños que se muestran agresivos con sus compañeros de escuela y

presentan rebeldía con sus padres y maestros cuando tratan de corregirlos, y es
aquí cuando estas conductas requieren un tratamiento especial para poder
modificarlas.
Objetivos específicos

 Potenciar el desarrollo de los alumnos e implementar nuevos hábitos de

estudios para que los estudiantes obtengan un mejor aprendizaje

 Implementar: técnicas y estrategias que contribuyan a un buen desarrollo

humano.
Desarrollo

Informe Psicopedagógico:
1. Datos generales

 Nombre y apellido: A.V

 Edad y fecha de nacimiento: 12-.5-2011 (10 años)
 Grado: 5to primaria
 Modalidad: Básica
 Centro educativo: Yrma A. Sánchez Bido
 Fecha o período de evaluación: marzo – abril
 Psicólogo/a: Estudiante de Psi. Yakaira Jiménez

2. Motivo de Evaluación:
Esta evaluación se realiza a petición de la maestra de A.V, por haber detectado
posibles necesidades educativas significativas con respecto al nivel curricular de su
curso.

Instrumentos utilizados
 Entrevista con el tutor
 Entrevista con la maestra
 Observación- entrevista con el alumno
 Test Gestáltico Visomotor de Bender
 Test ABC
 Test Caras o de Percepción de Diferencias

Historia escolar
Durante su escolaridad previa (A.V) inicio sus estudios a la edad de 5 años, ha
mostrado un rendimiento insuficiente y bajo interés por las actividades académicas,
no se mencionan como de gran significación sus conductas y actitudes ante la
convivencia. Ha repetido 3rº de Primaria. Ha recibido apoyos desde los primeros
cursos de su escolaridad previa. En el tiempo que lleva matriculado en nuestro
centro se le han detectado: conducta inadecuada y falta de interés por el estudio.

Contexto familiar y composición de la familia:

La familia de A.V la constituye una familia nuclear (Madre, padre e hijos).
Su madre tiene 33 años de edad, su padre 35 años, su hermana 10 años, y el niño
tiene 8 años. Se parece a su padre. Las ocupaciones de la familia son:
Madre: Ama de casa.
Padre: Ebanista
A.V: Estudiante, cursa 3ro de primaria
Y.R.V.: Estudiante, cursa 5to de primaria
Datos significativos del ámbito familiar: No se conocen factores familiares
significativos.
La familia parece ser consciente de sus necesidades pero no muestra una actitud de
colaboración con su educación

Nivel de competencia curricular

Su nivel de competencia curricular actual podría situarse en los cursos medios de
primaria. Presentando lagunas en los contenidos propios de 3º de primaria

Estilo de aprendizaje y motivación.

Su estilo de aprendizaje está caracterizado por: una dependencia de las
instrucciones y orientaciones del profesor, por necesitar un refuerzo continuado de
su actividad.
• El ritmo de trabajo irregular, desordenado, tiende a eludir el trabajo, a no hacerlo ni
presentarlo.
• Su actitud ante el estudio responde a una escasa motivación, poca continuidad en
el esfuerzo. Su capacidad para mantener la atención y concentración en el trabajo
es baja, insuficiente, aceptable.
•Sus hábitos de trabajo se caracterizan por no prestar la suficiente atención en las
explicaciones, por no centrarse en el trabajo de clase.
•Su trabajo diario se caracteriza por no realizar las tareas y no corregir sus ejercicios
Prefiere tareas cortas (de ser larga puede serle útil ordenarla en pequeños pasos),
concretas, de repetición, comprensión simple, o aplicación sencilla...
 Las tareas largas que exigen reflexión, planificación o comprensión profunda
pueden resultarle excesivamente difíciles y, puede por tanto, intentar
evitarlas.
• Su nivel de frustración ante los fracasos es baja, lo que le lleva a abandonar las
tareas o no implicarse en las tareas y situaciones que le provoquen miedo a fracasar

Análisis de contexto educativo

Contexto del centro.

El centro en el que está escolarizado A.V es un centro de educación infantil y
primaria, y está situado en la zona urbana. El centro cuenta con profesionales
especialistas de inglés, educación física, religión, y logopeda, así como un sistema
de apoyos organizados dentro de cada ciclo.
Además se realizan talleres a través de proyectos que facilitan la atención a la
diversidad de los alumnos. Actualmente el aula en la que esta A.V es una aula que
tiene 25 niños ya que solo cuentan con un 3ro de primaria.

Identificación de necesidades educativas

Necesidad de estrategias de autocontrol emocional y de la conducta.
Necesidad de mejorar la capacidad de atención visual y auditiva.

Orientaciones a la familia

 Se le recomienda a la familia de A.V a darle más apoyo en el ámbito

educativo, ya que en ocasiones el niño muestra interés pero el mismo dice
que no tiene quien lo ayude en casa.
 Enseñarle buenos hábitos de estudios
 Enseñarle al niño cómo hacer una lista de tareas para ayudarlo a asignar
prioridades y hacer las cosas.

Orientaciones para la respuesta educativa

 Situarlo cerca del profesor/a para que pueda seguir mejor las clases y las
explicaciones, teniendo en cuenta siempre las condiciones de luminosidad
más adecuadas.
 Las láminas han de ser sencillas y presentadas con buen contraste. Adaptar
repasando con rotulador negro las fichas que lo requieran, resaltando la tarea
a realizar. Procurar que coja el lápiz bien.
 Animarle a explorar las láminas de forma adecuada: de arriba-abajo,
izquierda- derecha, asegurarse de que entiende bien la tarea a realizar.
  Acompañar las explicaciones verbales con material real o lo más parecido a
la realidad (respetando las escalas siempre que sea posible). Cuando le
describimos una lámina centrarse en las ideas/imágenes fundamentales, no
dando excesivos detalles ya que en muchas ocasiones hacemos más difícil
su comprensión.

Técnicas aplicadas

 La economía de fichas es una técnica psicológica de modificación de

conducta que resulta de gran utilidad cuando se trabaja con niños. Basada en
los principios de condicionamiento operante, la técnica consiste en establecer
un sistema en el que el niño gane puntos o fichas por comportarse de una
determinada manera. Estas fichas pueden canjearse más tarde por un premio
mayor, pactado de antemano. Así, se puede acordar con el niño que si
consigue un determinado número de fichas o puntos podrá acceder a un
juguete, juego, actividad, etc. que desee.

Técnica de Extinción:

 Se llama extinción a la discontinuación o eliminación del reforzador de una

conducta que anteriormente se reforzaba.

 Como se demostró en el caso A.B. se aplicaron de una manera adecuada y

se obtuvo una reducción gradual en la conducta y eventualmente se eliminó
en un 90%.

Técnica Tiempo Fuera:

 Esta técnica consiste en retirar al niño de un ambiente al parecer de

reforzamiento para colocarlo en otro que no lo es, por un periodo de tiempo
limitado y especifico. Este alejamiento puede en efecto disminuir la conducta
de las peleas que tenía el niño constantemente.

El método pedagógico de María Montessori es uno de los más reconocidos por

muchos pedagogos y educadores por los beneficios que aporta y, sobre todo,
porque respeta el progreso individual de cada niño, ofreciéndole un entorno para
que pueda crecer y ganar en autonomía.

Monosílabo: Método divertido para aprender a leer jugando con el Mono Sílabo.

Resultados de las pruebas aplicadas.

Test ABC:
Según los resultados obtenidos en la prueba ABC, nos indica que A.V aprenderá la
lectura y la escritura durante el transcurso del año escolar normal y con las
actividades de enseñanzas establecidas.

Test Bender:

El puntaje obtenido por A.V. resultó ser de 5. Mediante este resultado es posible
afirmar y comprobar que el mismo se encuentra con una edad madurativa de 7 años
y 6 meses
Según el adecuado nivel de desarrollo Visomotor en A.V. el desempeño para el
aprendizaje y el ejercicio de las funciones básicas, se desarrollará normalmente en
el curso de 3ro.
Y se descarta la sospecha de lesión cerebral.

Test Caras:

La información arrojada por el Test de percepción de diferencias CARAS-R

demuestra que A.V no tiene una adecuada capacidad viso perceptivo y atencional, lo
que no le permite realizar acciones tales como distinguir, diferenciar y depurar juicios.

En contraste a esto en los resultados relacionados con el control de impulsividad, el

sujeto demostró ser muy impulsivo a la hora de desarrollar o ejecutar una acción, lo
que implica una falta de control en sí mismo.
Esto conllevaría a que A.V tome decisiones al azar sin tomar en cuenta los aspectos
importantes que sustentan dicha decisión.

Es de importancia destacar que su poco nivel de control de impulsividad asociado a

su alto nivel de ineficacia en la prueba, reflejan rasgos de un sujeto muy impulsivo.

Conducta durante las pruebas

A.V Se muestra colaborador en algunas ocasiones, interesado, tranquilo, inquieto
por lo que pueda suponer la realización de la prueba (de hecho esta situación ha
podido influir en los resultados). Se distrae frecuencia, precisa de continuas
llamadas y refuerzos de su trabajo, se enfrenta a las tareas de una forma
desordenada, por ensayo y error, antes de realizarlas reflexiona, tiende a centrar su
atención en las características superficiales que primero observa sin llegar a
profundizar en la esencia del ejercicio, se rinde con facilidad ante las dificultades.

Recomendaciones

 Se le recomienda al sujeto recibir atenciones psicológicas para poder

determinar cuál es el origen del rasgo de su impulsividad.
 Es muy importante que cuando se produzca un episodio de impulsividad
extrema (rabieta, insultos, etc.) los padres, maestros o educadores
mantengan la calma. Nunca es aconsejable intentar chillar más que él o
intentar razonarle nada en esos momentos. Esto complicaría las cosas.
Tenemos que mostrarnos serenos y tranquilos pero, a la vez contundentes y
decididos.
 Mantener al niño en un ambiente familiar tranquilo y colaborador ya que es el
mejor aliado para corregir conductas.

Conclusión
 Al finalizar este informe debemos de tener siempre claro y evidente que debemos
ayudar a nuestros niños a fomentar y adquirir hábitos en cualquiera de las
actividades, sin que esto se convierta en un factor que nos lleve a evidentes
prácticas de stress o aburrimiento que impida el adecuado conocimiento, es
importante
"El hábito de estudiar es necesario si se quiere progresar en el aprendizaje; el
estudio es una vertiente del proceso de crecimiento personal que supone desarrollo
armónico de la inteligencia, la voluntad y la creatividad, para ello se requiere que
éstos respondan a las necesidades, capacidades, afectos, actitudes y valores de los
estudiantes" ya que se estudia para adquirir y asimilar conocimientos que permitan
desarrollar y organizar mejor la vida de los estudiantes. Pero el estudio no solo nos
equipa para este logro, sino que es parte de la preparación para la vida.

ANEXOS

PIRÁMIDE DE CONDUCTAS.

Semana Lunes Martes Miércole Jueves Viernes Sábado Domingo

s s

Primera
Segunda

Tercera

Cuarta