LE05

CONTROL
PSU

INSTRUCCIONES
1. Esta prueba consta de 60 preguntas. 6. Cuide la hoja de respuestas. No la doble.
No la manipule innecesariamente. Escriba en
2. Dispone de 1 hora y 20 minutos para ella solamente los datos pedidos y las
responderla. respuestas.
3. Las respuestas a las preguntas se marcan 7. Es OBLIGATORIO entregar la hoja de
en la hoja de respuestas que se le ha respuestas antes de abandonar la sala de
entregado. Complete todos los datos clases. El Alumno debe conservar el facsímil.
pedidos.
8. Cualquier irregularidad que se detecte
4. Marque su respuesta en la fila de celdillas durante el proceso, facultará al examinador
que corresponda al número de la pregunta para anular su prueba y retirar su folleto.
que está contestando. Ennegrezca
completamente la celdilla, tratando de no
salirse de ella.
5. NO SE DESCUENTA PUNTAJE POR
RESPUESTAS ERRADAS

1
 PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la

opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y
coherencia semántica.

1. El conocimiento de las normas ortográficas es condición necesaria .......................... el

completo desarrollo del individuo, .......................... es indisociable de la adquisición de
las destrezas básicas de la lectura y la escritura.

A) no obstante, pues
B) por tanto también
C) para ya que
D) no solo sino también
E) solo para porque

2. La ortografía cumple un papel esencial como factor de unidad lingüística,

.......................... impone una representación gráfica uniforme y compartida por encima
de las variantes de pronunciación que puedan existir, .......................... factores
geográficos, socioculturales .......................... individuales.

A) por esto, por y asimismo,

B) de hecho, sobre o
C) por tanto, en cuanto a y también
D) pues debido a e incluso
E) que por ejemplo, ,en consecuencia,

3. Hay palabras que reputamos importantes. Palabras como democracia, libertad, justicia o
derechos. Palabras de las que tenemos una idea acerca de lo que significan,
.......................... reconozcamos alguna dificultad para profundizar en ellas.
.........................., junto con ser importantes, se trata de palabras difíciles. Palabras
que apreciamos y que a la vez, nos ponen en aprietos.

A) pese a que Al contrario

B) y, en efecto, Además
C) aunque Por lo mismo
D) ahora bien, Por lo tanto
E) así que Por otra razón

2
4. Ser igualitario no es lo mismo que ser igualitarista. El primero es respetuoso de la libertad
y empuja hacia arriba, .......................... el segundo regimenta .......................... nivela
hacia abajo.

A) al contrario, ,es decir,

B) en efecto, o
C) mientras que y
D) y y
E) por el contrario, o, más bien,

5. La educación superior prepara, .......................... para el buen desempeño de alguna

profesión, .......................... para la ciudadanía que se expresa legítimamente en la calle,
.......................... que se forma allí donde la institución universitaria muestra lo más
propio de sí: la sala de clases.

A) no sino mas
B) primero segundo sin embargo,
C) no solo sino también pero
D) siempre así como vale decir,
E) tal vez pero sobre todo por cierto,

6. La modalidad oral del lenguaje es .......................... los seres humanos adquirimos más
tempranamente, .......................... es un ejercicio lingüístico
espontáneo .......................... connatural a los más simples actos cotidianos.

A) aquella que ya que o

B) por la cual porque y
C) en la que no ni
D) la que en tanto , en otras palabras,
E) que por ende y

7. .......................... un emisor desea transmitir una información de carácter objetivo, se

esforzará .......................... en precisar los conceptos, .......................... en controlar su
postura u opinión con respecto a lo que transmite.

A) Si con el fin solo

B) Como principalmente además
C) Cuando tanto como
D) Mientras que no sino
E) En caso de que principalmente y quizá

3
8. Su nombre es Álvaro Yáñez Bianchi, .......................... es más conocido con el seudónimo
literario de Juan Emar Viajó gran parte de su vida .......................... Europa, recibiendo el
influjo de las Vanguardias de inicios del siglo pasado.

A) incluso por
B) sin embargo, por medio
C) no obstante, hacia
D) pero a través de
E) por lo tanto, por

4
 PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIÓN

Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de título para un
texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la
secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

9. “Teorías del origen del universo”

1. Esta teoría sostiene que nuestro universo sería el último de muchos surgidos en el pasado
luego de sucesivas explosiones y contracciones.
2. Cuatro teorías que explican el origen del universo: la del Big-bang, la inflacionaria, la del
estado estacionario, la del universo oscilante.
3. Supone que una fuerza única se dividió en las cuatro que ahora conocemos. El empuje
inicial fue tan violento que, a pesar de que la atracción de la gravedad frena las galaxias,
el universo todavía crece.Se opone a la tesis del universo que se expande. Los seguidores
consideran que el universo no tiene principio ni fin, porque no comenzó con una gran
explosión ni colapsará en un futuro lejano.
4. Hace millones de años, toda la materia del universo estaba concentrada en una zona
extremadamente pequeña hasta que explotó en un violento evento y comenzó a
expandirse; un evento similar puede hacer que el universo vuelva a contraerse.

A) 2 – 5 – 3 – 4 – 1
B) 2 – 5 – 4 – 3 – 1
C) 5 – 2 – 3 – 1 – 4
D) 5 – 1 – 4 – 2 – 3
E) 2 – 3 – 1 – 4 – 5

10. “El río Santa Ana”

1. En las noches de plenilunio se eleva del mar una suave neblina que, al llegar junto al río,
se transforma en una tenue lluvia.
2. Su sonido simula ser una canción triste de recuerdo.
3. En las costas de Loanco, con bajos arrecifes peligrosísimos, se levanta un faro en la
célebre punta de Carranza.
4. Fue formado por las lágrimas de madre y esposas de una numerosa tribu mapuche que
vio perecer a sus seres queridos tragados por el mar.
5. Al lado del citado faro desemboca el río Santa Ana.

A) 3 – 5 – 1 – 4 – 2
B) 2 – 4 – 1 – 3 – 5
C) 3 – 5 – 4 – 1 – 2
D) 1 – 5 – 4 – 3 – 2
E) 4 – 3 – 5 – 2 – 1

5
11. “Características de un buen orador”

1. También es necesario canalizar el nerviosismo; para eso, el orador puede aprender a rela-
jarse y no centrarse en sí mismo, sino en el mensaje.
2. El tono de la voz puede reflejar tensión (si es alto) o relajación (si es bajo). Por eso se re-
comienda como tono ideal el mediano, ya que permite matices expresivos.
3. Finalmente, es bueno ser espontáneo y natural, no memorizar el discurso y controlar inter-
ferencias o muletillas.
4. En primer lugar, es importante la credibilidad. Esto se logra mediante la honestidad y repu-
tación del orador, la entrega de mensajes fidedignos y presentaciones preparadas respon-
sablemente.
5. En el ámbito del lenguaje, éstas se definen como toda palabra o expresión que se repite
mucho debido a un mal hábito lingüístico, que entorpece la fluidez del discurso y hace per-
der la atención del receptor.

A) 4 – 1 – 2 – 3 – 5
B) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
C) 4 – 3 – 2 – 1 – 5
D) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
E) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

12. “La lírica como género literario”

1. Mediante lenguaje figurado y escritura en verso.

2. Dentro del lenguaje figurado hay recursos como la metáfora.
3. Lírica: expresión de la subjetividad del hablante.
4. La literatura se manifiesta en tres grandes géneros literarios: narrativa, lírica y drama.
5. El verso contribuye al sentido con el acento y el ritmo.

A) 5 – 3 – 1 – 2 – 4
B) 1 – 2 – 4 – 3 – 5
C) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
D) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
E) 3 – 4 – 5 – 1 – 2

6
13. “¿Cómo elegir un buen título?”

1. En el título solemos anunciar el tema del texto, es decir, avanzamos de qué se trata. Sin
embargo, varía según lo que pretendamos comunicar del texto elegido.
2. Los títulos más frecuentes son explicativos, humorísticos, interrogativos, exclamativos y
literarios.
3. Plantea el texto mediante recursos expresivos, como la comparación o la metáfora. Suelen
aparecer en textos literarios.
4. Con una broma o un juego de palabras, critica la situación. Ejemplo: ¡Cuidado donde pisas!
5. Van entre signos de admiración y suelen expresar sentimientos emotivos del hablante
provocados por el tema. En el texto se emplea la primera persona o, al menos, opiniones
subjetivas: ¡Qué falta de educación!

A) 1 – 5 – 4 – 2 – 3
B) 1 – 4 – 2 – 3 – 5
C) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
D) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
E) 4 – 5 – 1 – 2 – 3

14. “Tipos de diccionarios”

1. Existen diccionarios etimológicos, de sinónimos y antónimos, especializados e ideológicos,

entre otros.
2. El diccionario es una gran ayuda para conocer las definiciones de las palabras. Pero es
importante conocer qué
clases de diccionarios existen, pues el saberlos utilizar permite mejorar las competencias
lingüísticas.
3. El diccionario de sinónimos y antónimos proporciona recursos para mejorar la expresión
lingüística: la sustitución
de unos términos por otros.
4. Es aquel que permite consultar tecnicismos y definiciones más precisas en distintas
actividades y profesiones.
5. El diccionario ideológico agrupa las palabras por campo semántico.
6. Nos remite al origen de las palabras. Por ejemplo, la palabra latina oculus es el étimo
(origen) de la palabra española ojo.

A) 2 – 1 – 5 – 6 – 3 – 4
B) 2 – 1 – 6 – 3 – 5 – 4
C) 2 – 6 – 5 – 4 – 3 – 1
D) 2 – 1 – 6 – 3 – 4 – 5
E) 2 – 1 – 3 – 4 – 5 – 6

7
15. “Las teleseries o telenovelas”

1. La teleserie es un género dramático que une imágenes, literatura y espectáculos.

2. Es un género característico de la televisión y se asemeja a la representación de una obra
dramática, pero por medio de varios capítulos.
3. Actualmente, los temas se han acercado más a la realidad, haciendo al género más creíble
y verídico.
4. Para muchos expertos nació en América Latina, teniendo como antecedente histórico el
folletín (que se entregaba periódicamente en diarios y revistas) y los radioteatros
(transmitidos en la década del 40).
5. Los temas desarrollados exageran lo sentimental y patético en perjuicio del buen gusto.

A) 5 – 4 – 3 – 1 – 2
B) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
C) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
D) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
E) 1 – 2 – 5 – 4 – 3

16. “Razones científicas por las cuales un perro se parece a su amo”

1. Michael Roy, de la Universidad de California en San Diego (Estados Unidos), fue de los
primeros psicólogos en investigar sobre estas ideas.
2. Después de revisar muchas imágenes de mascotas y sus amos llegó a la conclusión de que
muchas personas escogen a sus animales porque sienten que hay rasgos que les resultan
familiares: sus propios rasgos.
3. Puede ser que te hayas encontrado con un hipster barbudo acompañado de un ser peludo
con el que parece compartir peluquero. O con un hombre musculoso y aspecto agresivo
que lleva a un pitbull de la correa.
4. Algunos psicólogos incluso creen que esto es una derivación de la manera en la que
buscamos a la pareja: existe la teoría de que al juntarnos con alguien que se parece a
nosotros aseguramos que nuestros genes son compatibles.
5. Y según algunos expertos, con esa misma lógica preferiríamos cualquier cosa que nos
recuerde a nosotros mismos, no solo mascotas. Así, elegiríamos hasta nuestro coche en
base a ese mismo criterio.

A) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
B) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
C) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
D) 1 – 4 – 5 – 2 – 3
E) 3 – 1 – 2 – 4 – 5

8
17. “Países más pequeños del mundo”

1. El Estado más pequeño del mundo es Ciudad del Vaticano, con una superficie de 0,44 km2.
Cuenta con cerca de 800 habitantes, de los cuales sólo 450 son realmente ciudadanos del
país. El Papa es el jefe del Estado.
2. Mucho se habla de las grandes potencias y los lugares más poblados del mundo. Sin
embargo, pocas veces se voltea a mirar a los pequeños territorios.
3. En tanto, San Cristóbal y Nieves es el país más pequeño y menos poblado del continente
americano. Su extensión es de 261 km 2 y cuenta con 52.000 habitantes. Está formado por
dos islas que le dan nombre.
4. El país más pequeño de Oceanía es un auténtico desconocido para los turistas. Se trata de
Nauru, una isla de 21,3 km2 situada en el Océano Pacífico Central. Se independizó de
Australia en 1968.
5. Además, tiene La Guardia Suiza, el peculiar cuerpo de seguridad, el uso del latín como
lengua oficial, la existencia de un servicio de correos propio o su ubicación dentro de la
ciudad de Roma son algunas de sus singularidades.

A) 1 – 5 – 3 – 4 – 2
B) 2 – 1 – 5 – 4 – 3
C) 1 – 4 – 3 – 5 – 2
D) 1 – 5 – 3 – 2 – 4
E) 2 – 1 – 4 – 3 – 5

18. “La halconería”

1. Arte de la cetrería: caza con halcón.

2. En Grecia y Roma, escaso conocimiento de la cetrería.
3. Desde el reinado de Luis XIII, desinterés por la caza con aves de presa.
4. Edad Media: época de oro del arte de la halconería.
5. Testimonios más antiguos provenientes de Asia Menor.

A) 5 – 2 – 1 – 3 – 4
B) 5 – 1 – 4 – 2 – 3
C) 1 – 5 – 2 – 4 – 3
D) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
E) 4 – 5 – 2 – 3 – 1

9
19. “El Ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha”

1. Es un hidalgo cincuentón, embutido en una armadura anacrónica y tan esquelético como su

caballo.
2. Lo anima un designio enloquecido: resucitar el tiempo eclipsado de los caballeros andan-
tes.
3. Don Quijote de La Mancha es una imagen.
4. Recorre las llanuras de La Mancha en busca de aventuras.
5. Acompañado por un campesino basto y gordinflón montado en un asno.

A) 3 – 1 – 5 – 4 – 2
B) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
D) 3 – 1 – 5 – 2 – 4
E) 1 – 3 – 4 – 2 – 5

10
 SEGUNDA SECCIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan dos
tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en
el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el
término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el
sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el

contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.

TEXTO 1 (20 – 24)

“Los chilenos van a misa, son aparentemente muy devotos (como pocos en el mundo) y
después se pasan el día entero en los malls. En realidad ahí está su nueva devoción y esos
son los verdaderos templos de hoy, y la única fe sólida que queda es la fe en el consumo…
Algunos, a la hora del bajativo, tal vez resentidos por no poder tener todo lo que tienen los
otros, a los que envidian y en el fondo admiran, critican el “modelo” porque está de moda
hacerlo, pero en realidad ellos son los que lo alimentan con su deseo compulsivo de
consumir. Con sus flamantes tarjetas de crédito brillándoles en las manos, se lanzan detrás
de los “sail” (así se les llama ahora a las liquidaciones), copiando a esas hordas de
consumidores norteamericanos que levantan carpas en las afueras de las multitiendas para
ser los primeros en hacerse de los productos prometidos y vociferados. Devorados por la
ansiedad de ser lo que no son, son ellos los que agotan los ansiolíticos en las farmacias. (…)
Pero los psicofármacos no bastan para calmar esa angustia, que tiene que ver con la falta de
sentido. Cuando se tiene todo, ¿cómo llenar el vacío que viene como consecuencia de la
saciedad que limita con la náusea? Los economistas, claro, celebran esta fiesta, este
aquelarre, esta fiebre del oro. Porque en eso estamos, en verdad, parados arriba del
carroussel del alto precio del cobre. Pero cuando la fiesta se acabe, ¿qué quedará? No nos
vaya a pasar lo de la hormiga de la fábula, que llegue el invierno y no tengamos nada de
valor, de verdadero valor en nuestras reservas”.
http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2013/01/17/cristian-warnken-y-su-dura-critica-al-
chileno-consumista-y-devoto-del-mall/

20. ¿Cuál es el sentido de la palabra RESENTIDOS en el fragmento?

A) ENFADADOS, porque algunos sienten enojo por no tener lo que otros tienen.
B) LANGUIDECIDOS, porque algunos pierden la fortaleza por no tener lo que otros tienen.
C) AGRAVIADOS, porque algunos se sienten ofendidos por no tener lo que otros tienen.
D) ABURRIDOS, porque algunos sienten fastidio por no tener lo que otros tienen.
E) QUEBRANTADOS, porque a algunos les aqueja un malestar físico por no poder comprar.

11
21. ¿Cuál es el sentido de la palabra SACIEDAD en el fragmento?

A) PLENITUD, porque se refiere al agrado provocada por el consumo excesivo.

B) INTOLERANCIA, porque se refiere a la incapacidad de aceptar el consumo excesivo.
C) HARTAZGO, porque se refiere al efecto repulsivo causado por el consumo excesivo.
D) FASTIDIO, porque se refiere al cansancio provocado por el consumo excesivo.
E) VÉRTIGO, porque se refiere a la turbación del juicio por el consumo excesivo.

22. Mediante el fragmento el autor realiza un(a)

A) análisis de la situación actual de la lógica del consumo.

B) demostración de que el consumo ha ido aumentando en nuestra sociedad.
C) ejemplo de uno de los vicios de la vida moderna.
D) definición de un aspecto relevante de la dinámica social actual.
E) explicación de su postura ante el consumo de los chilenos.

23. ¿Qué función cumple el enunciado “así se les llama ahora a las liquidaciones”, que aparece
entre paréntesis?

A) Definir el concepto de liquidación.

B) Explicar una palabra cuyo uso es de reciente incorporación.
C) Caracterizar un concepto que no es propio de nuestra lengua.
D) Delimitar el alcance de un concepto.
E) Describir un aspecto desconocido de un término.

24. El autor alude a la fábula de la hormiga para

A) advertir sobre un riesgo que se desprende del tipo de vida que se ha instaurado.
B) orientar la correcta interpretación de los signos de nuestro tiempo.
C) persuadir sobre la validez de las actuaciones del hombre moderno.
D) entregar lineamientos para una solución viable al problema del consumismo.
E) reflexionar acerca de las implicancias de una actitud frecuente en la actualidad.

12
TEXTO 2 (25 – 26)

“Señor Director:

1. El dictamen emitido por la Contraloría General de la República rechazando la prohibición

del uso de mentol en los productos de tabaco constituye un revés para la salud pública.
2. La resolución indica que el decreto propuesto por el Ministerio de Salud no se ajusta a
derecho, pues (cita textual) “no existe una relación directa entre la utilización de este
elemento y un aumento en los niveles de adicción, o de los daños a la salud, o del riesgo
de los perjuicios que pueden sobrevenir como consecuencia del consumo de los productos
que lo contengan”.
3. Esta argumentación desconoce los mecanismos biológicos por los cuales opera el circuito
de la adicción. El mentol estimula receptores de frío y tiene efectos analgésicos,
disminuyendo la irritación de la garganta. Ello conduce a inhalaciones más profundas, que
llevan al aumento de disponibilidad de nicotina a nivel cerebral, potenciando la adicción,
especialmente a quienes se inician en el consumo del tabaco.”

Gonzalo Valdivia, Jaime Cerda, y Claudia Bambs, Mentol y tabaquismo.

En LaTercera.cl (fragmento)

25. En el texto leído, se señala que

A) los consumidores prefieren sólo los productos libres de químicos.

B) el mentol tiene efectos calmantes del dolor y disminuye la irritación de la garganta.
C) el Ministerio de Salud depende de la Contraloría General de la República.
D) la argumentación del Ministerio de Salud contempla criterios biológicos.
E) las tabacaleras influyen en la Contraloría General revirtiendo la salud pública.

26. A partir del texto anterior, es posible inferir que en Chile

A) la Contraloría General de la República tiene por función velar por la salud pública.
B) debe haber una relación directa entre un compuesto y su efecto nocivo para prohibirse.
C) no se presentó a la Contraloría pruebas científicas suficientes para ganar el caso.
D) los emisores de la carta al Director son miembros de una asociación antitabaco.
E) el aumento de nicotina a nivel cerebral potencia por igual la dependencia del tabaco.

13
TEXTO 3 (27 – 31)

1. “Todos conocemos al reloj biológico, el mismo que estando de vacaciones nos despierta
siempre a la misma hora para ir a trabajar y que funciona para secuenciar y regular las
funciones del organismo como el rendimiento cognitivo a ciertas horas del día, horas de
sueño preferidas y otros procesos fisiológicos. Este mismo aspecto es el que ha sido
profundizado por un grupo de científicos del Beth Israel Deaconess Medical Center (BIDMC)
de Estados Unidos, encontrando que, además, puede influir en eventos como apoplejías y
ataques cardíacos.

2 Los investigadores afirman que este poliformismo influye en el ritmo diario de las personas,
aunque también ayuda a determinar en qué hora del día alguien tiene más probabilidades
de morir por una de estas causas antes descritas. Según los investigadores, los ciclos
fisiológicos poseen un ritmo determinado y se producen siempre en ciertos momentos del
día. De hecho, las estadísticas indican en promedio, que el momento de la muerte por
ataque cardíaco es alrededor de las 11 de la mañana.

3. El estudio, aparecido en la edición de noviembre del Annals of Neurology, constó en el

análisis del comportamiento de sueño de 1.200 personas con sus genotipos identificados.
Se descubrió el gen "Período de 1" que se situó entre dos grupos de personas analizadas, y
dependiendo de una variable cromosómica éstas comenzaban a manifestar cambios a la
misma hora.

4. En el estudio, que toma a gente fallecida de 90 años (inscritos en el programa a la edad de

65), se refleja que el genotipo identificado predijo seis horas de variación en el momento de
morir, ya que aquellos con el gen AA o AG murieron antes de las 11:00 como la mayoría de
la población; sin embargo, quienes poseían el gen GC tuvieron su deceso aproximadamente
a las 18:00 horas.

5. El estudio ahora se enfocará en conocer por qué las variables genéticas influyen en el reloj
biológico del cuerpo. Además, se espera que a partir de esta investigación se pueda ayudar
a nuevos tratamientos para personas con trabajos nocturnos, jet lag o planificación de
tratamientos médicos o supervisión de pacientes en estado vulnerable”.
En LaTercera.com, 18 de mayo de 2013.

27. ¿Cuál es el sentido de la palabra COGNITIVO en el contexto del párrafo uno?

A) CONSCIENTE, porque el reloj biológico regula nuestra atención al entorno.

B) INTELECTUAL, porque el reloj biológico regula la facultad de entendimiento.
C) ESPECULATIVO, porque el reloj biológico regula la capacidad de divagar.
D) CEREBRAL porque el reloj biológico regula el rendimiento de los órganos superiores.
E) PSICOLÓGICO, porque el reloj biológico regula la fluctuación del estado anímico.

14
28. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) Científicos del BIDMC estudiaron el reloj biológico de las personas.

B) Se puede predecir el momento de la muerte de las personas.
C) Las variables genéticas influyen en el reloj biológico del cuerpo.
D) Científicos ayudan a personas con problemas derivados del trabajo nocturno.
E) El reloj biológico como un elemento fundamental en la vida del hombre.

29. En el texto se afirma que

A) los ataques cardiacos se producen alrededor de las 11 de la mañana.

B) se analizó a 1.200 personas durante el sueño para determinar sus genotipos.
C) el estudio se enfocará en conocer por qué las variables genéticas influyen en el reloj
biológico.
D) un grupo de científicos de Israel determinó que el reloj biológico puede influir en eventos
como apoplejías y ataques cardíacos.
E) el estudio consideró a personas de 65 años fallecidas hace 90 años.

30. El texto presenta la(s) perspectiva(s) discursiva(s)

I. objetiva, pues se limita a informar, evitando opiniones que manifiesten una

posición frente a lo expuesto.
II. admirativa, porque rescata aspectos positivos tanto de la investigación como de
sus resultados.
III. crítica, ya que enmarca su pensamiento en una reflexión, para influir en el receptor
con sus ideas.

A) Sólo I
B) Sólo III
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) Sólo II y III

31. De acuerdo a su estructura, este texto puede ser clasificado como

A) narrativo.
B) descriptivo.
C) persuasivo.
D) expositivo.
E) prescriptivo.

15
TEXTO 4 (32 - 33)

“El estudio de la ortografía resulta a veces tan árido para los alumnos como desalentador
para los profesores. El desánimo cunde por la sensación de enfrentarse a un enmarañado
reglamento. Sin embargo, la ortografía se puede estructurar a fin de discernir sus problemas
concretos y así poder superarlos más fácilmente. Nuestro proyecto presenta un método
claro para detectar esos problemas ortográficos. Para ello, hemos diseñado un “Informe
sobre problemas ortográficos detectados”, una plantilla personalizada y diacrónica en la que
aparecen, estructurados, los problemas ortográficos más habituales que el profesor debe
detectar y señalar. Ese documento remite decimalmente a un sencillo y práctico “Resumen
de las reglas ortográficas”.
Parejo, Guerrero Serrano y Ríos, Diagnósticos sobre problemas ortográficos. Una
experiencia educativa (fragmento).

32. Según los autores, uno de los problemas que lleva a la falta de motivación en el estudio de
los problemas ortográficos es la

A) desidia tanto de estudiantes como de académicos para enfrentar el problema.

B) idea de que la ortografía es fundamentalmente un confuso conjunto de normas.
C) falta de discernimiento de los estudiantes en cuanto al lenguaje.
D) estructuración diacrónica de los estudios de ortografía.
E) aridez de un tema poco valorado por el estudiantado.

33. El proyecto que se presenta busca

A) optimizar la enseñanza de la ortografía a partir de aplicación de plantillas diacrónicas.

B) sustituir la tradicional enseñanza de la ortografía por una de carácter técnico.
C) ofrecer una solución a las dificultades en el estudio de la ortografía.
D) generar un decálogo para la enseñanza de la ortografía.
E) motivar a los estudiantes a enfrentar de manera distinta la ortografía.

16
TEXTO 5 (34 – 45)

1. “Viktor Frankl nació en Viena en una familia de origen judío. Su padre trabajó duramente
desde ser un estenógrafo parlamentario hasta llegar a Ministro de Asuntos Sociales.
Desde que era un estudiante universitario y, envuelto en organizaciones juveniles
socialistas, Frankl empezó a interesarse en la psicología.

2. Estudió medicina en la Universidad de Viena y se especializó en neurología y psiquiatría.

Desde 1933 hasta 1937 trabajó en el Hospital General de Viena. De 1937 a 1940 practicó
la psiquiatría de forma privada. Desde 1940 hasta 1942 dirigió el departamento de
neurología del hospital Rothschild (único hospital de Viena donde eran admitidos judíos en
aquellos momentos).

3. En diciembre de 1941 contrajo matrimonio con Tilly Grosse. En otoño de 1942 junto a su
esposa y a sus padres fue deportado al campo de concentración de Theresienstadten. En
1944 fue trasladado a Auschwitz y posteriormente a Kaufering y Türkheim, dos campos
de concentración dependientes del de Dachau. Fue liberado el 27 de abril de 1945 por el
ejército norteamericano. Viktor Frankl sobrevivió al holocausto, pero tanto su esposa
como sus padres fallecieron en los campos de concentración.

4. Tras su liberación, regresó a Viena. En 1945 escribió su famoso libro El hombre en

busca de sentido, donde describe la vida del prisionero de un campo de concentración
desde la perspectiva de un psiquiatra. En esta obra expone que, incluso en las
condiciones más extremas de deshumanización y sufrimiento, el hombre debe encontrar
una razón para vivir, basada en su dimensión espiritual. Esta reflexión le sirvió de base
para el desarrollo de la Logoterapia, considerada la Tercera Escuela Vienesa de Psicología,
después del Psiconálisis de Freud y de la Psicología Individual de Adler.

5. Dirigió la policlínica neurológica de Viena hasta 1971. En 1949 recibió el doctorado en

Filosofía. En 1955 fue nombrado profesor de la Universidad de Viena. A partir de 1961,
Frankl mantuvo cinco puestos como profesor en los Estados Unidos en la Universidad de
Harvard y de Stanford, así como en otras como la de Dallas, Pittsburg y San Diego. Ganó
el premio Oskar Pfister de la Sociedad Americana de Psiquiatría, así como otras
distinciones de diferentes países europeos.

6. Frankl enseñó en la Universidad de Viena hasta los 85 años de edad de forma regular y
fue siempre un gran escalador de montañas. También, a los 67 años, consiguió la licencia
de piloto de aviación.

7. Publicó más de 30 libros, traducidos a numerosos idiomas, impartió cursos y conferencias

por todo el mundo y recibió 29 doctorados Honoris Causa por distintas universidades.
Falleció el 2 de septiembre de 1997, en Viena”.

17
34. ¿Cuál es el sentido de la palabra ENVUELTO en el contexto del primer párrafo del texto
leído?
A) CUBIERTO, porque se refiere a su ocultamiento en organizaciones juveniles socialistas.
B) RODEADO, pues se refiere a la influencia que en él ejercieron las organizaciones que lo
circundaban
C) ENTUSIASMADO, porque se refiere a su adhesión fervorosa a las organizaciones juveniles
socialistas.
D) ADOCTRINADO, porque se refiere a la formación intelectual adquirida en organizaciones
juveniles socialistas.
E) INVOLUCRADO, porque se refiere a su participación en organizaciones juveniles socialistas.

35 ¿Cuál es el sentido de la palabra PRACTICÓ en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?

A) EJERCITÓ, porque se refiere a la repetición constante para adiestrarse en psiquiatría.

B) EXPERIMENTÓ, porque se refiere a la realización de operaciones para comprobar el aporte
de la psiquiatría.
C) INSTRUYÓ, porque se refiere a su labor de enseñanza y difusión de la psiquiatría.
D) DIAGNOSTICÓ, porque se refiere a la recolección y análisis de datos para evaluar el aporte
de la psiquiatría.
E) EJERCIÓ, porque se refiere a la realización de las actividades propias de la psiquiatría.

36. ¿Cuál es el sentido de la palabra SOBREVIVIÓ en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?

A) SUBSISTIÓ, porque se refiere a que siguió vivo a pesar del holocausto.

B) PERMANECIÓ, porque se refiere a que Frankl no cambió su situación debido al holocausto.
C) VENCIÓ, porque se refiere a que Frankl derrotó al holocausto.
D) RESISTIÓ, porque se refiere a que Frankl toleró el sufrimiento causado por el holocausto.
E) PERSISTIÓ, porque se refiere a que Frankl se mantuvo firme pese al holocausto.

37. ¿Cuál es el sentido de la palabra DIMENSIÓN en el contexto del cuarto párrafo del texto
leído?

A) CAPACIDAD, porque se refiere a uno de los talentos y aptitudes del ser humano.
B) DISCIPLINA, pues alude a la cualidad humana de cumplimiento y observancia.
C) EXPERIENCIA, porque se refiere a la práctica prolongada de actividades humanas.
D) ASPECTO, porque se refiere a una de las facetas o partes del ser humano.
E) MAGNITUD, porque se refiere a la grandeza y excelencia del ser humano.

18
38. ¿Cuál es el sentido de la palabra DISTINCIONES en el contexto del quinto párrafo del texto
leído?

A) DIFERENCIAS, porque se refiere a las desigualdades que destacaban a Frankl.

B) PRIVILEGIOS, porque se refiere a las exenciones o ventajas otorgadas a Frankl.
C) GALARDONES, porque se refiere a los premios y honores concedidos a Frankl.
D) MEDALLAS, porque se refiere a los objetos que simbolizan el premio concedido a Frankl.
E) FACULTADES, porque se refiere a la aptitud física o moral concedida a Frankl.

39. ¿Cuál puede ser considerado el mejor título para el texto?

A) “Las penurias de Viktor Frankl”

B) “Breve biografía de Viktor Frankl”
C) “Actividad académica de Viktor Frankl”
D) “Los alcances de la Logoterapia”
E) “Psicología y la Logoterapia”

40. De acuerdo al texto, se puede inferir que

A) Viktor Frankl perdió a toda su familia en el holocausto.

B) Frankl enseñó psicología hasta los 67 años en la Universidad de Viena.
C) Frankl no tuvo hijos.
D) a principios de los 40 no todos los hospitales de Viena admitían judíos.
E) la deshumanización y el sufrimiento permiten encontrar la razón para vivir.

41. ¿Qué relación se establece entre el segundo párrafo y el tercer párrafo del texto leído?

En el segundo En el tercero
A) se introduce el tema a desarrollar se desarrollan esas ideas con mayor
detención.
B) se enumeran los aspectos a se detalla cada uno esos de los
desarrollar aspectos.
C) se aportan algunos antecedentes se entregan algunos datos de su vida
académicos y laborales de Frankl. familiar y las consecuencias de la
guerra en su vida personal.
D) se expone la historia académica de se puntualizan los hitos más
Frankl. relevantes de su desarrollo
profesional.
E) se informa sobre su vida en Viena se relata su vida en un campo de
concentración.

19
42. Según el texto, la Logoterapia se puede entender como

A) una escuela de psicología cuya base plantea que el hombre requiere una razón para vivir.
B) una disciplina que explica la deshumanización y el sufrimiento.
C) la ciencia continuadora del psicoanálisis de Freud.
D) una reflexión que sirve de base para la psicología individual.
E) la conclusión personal de Frankl, fruto de su paso por un campo de concentración.

43. ¿Qué afirmación es VERDADERA, de acuerdo al fragmento?

I. El hombre en busca de sentido expone la idea de que, incluso en situacio-

nes adversas, el hombre debe encontrar una razón para vivir.
II. Viktor Frankl fue nombrado profesor de la Universidad de Viena en 1961.
III. Frankl recibió el doctorado en filosofía en 1971.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y III
E) I, II y III

44. ¿Qué tipo de organización textual predomina en el texto?

A) Secuencia temporal.
B) Problema-solución.
C) Causa- consecuencia.
D) Enumeración descriptiva.
E) Comparación o contraste.

45. Según el texto, ¿qué afirmación es FALSA?

A) Viktor Frank sobrevivió al holocausto, pero no su esposa y sus padres.

B) En 1945 V. Frankl escribió su libro El hombre en busca de sentido.
C) La Logoterapia es la segunda escuela de psicología, después del psicoanálisis de Freud.
D) Viktor Frankl publicó más de 30 libros y recibió 29 doctorados Honoris Causa.
E) Rothschild fue el único hospital de Viena que admitía judíos en 1940.

20
TEXTO 6 (46 – 48)

Me llevé una sorpresa enorme y grata al cruzarme con esta película en el cine, máxime
teniendo en cuenta el lamentable trailer. Desde el primer segundo de metraje se aprecia una
minuciosidad en el trabajo que deja boquiabierto. Una fotografía bellísima, una escenografía
cuidada al milímetro, una estética casi poética que acompaña el retrato de la frivolidad
extrema propia de una alta sociedad desconectada de la realidad que en este caso se ubica
en Roma (ciudad que también se convierte en protagonista). Notable además la revisión de
Fellini que se lleva a cabo. Un gesto de honra, de reinterpretación, de reconocimiento, de
actualización, con un resultado capaz de dialogar de tú a tú con los mejores filmes del
propio Fellini y que conduce a degustar más, si cabe, la película. Absolutamente
recomendable. No dejéis nunca de verla en versión original.
Filmaffinity.com, La gran belleza

46. ¿Qué sentido tiene en el texto la palabra FRIVOLIDAD?

A) MESURA, porque muestra la moderación de la alta sociedad desconectada de la realidad.

B) VOLUBILIDAD, porque retrata la inconstancia de la alta sociedad desconectada de la
realidad.
C) BANALIDAD, porque exhibe la superficialidad de la alta sociedad desconectada de la
realidad.
D) EXOTISMO, porque expone lo extraño de la alta sociedad desconectada de la realidad.
E) GRAVEDAD, porque presenta la seriedad de la alta sociedad desconectada de la realidad.

47. De acuerdo al texto se puede inferir que

A) la película aludida tiene una larga extensión

B) el emisor ha visto toda la filmografía de Fellini.
C) el film mencionado no tiene protagonista de carne y hueso.
D) la promoción de la película parece no estar a la altura de la realización.
E) el emisor del texto disfrutó de la película solo en su versión original.

48. En relación al contenido del texto se puede afirmar que se trata de un(a)

A) crónica.
B) noticia.
C) reseña.
D) resumen.
E) crítica.

21
TEXTO 7 (49-57)

1. “Una vez formulado con precisión el problema a investigar y especificados cuáles serán
los objetivos y los resultados que se esperan de la investigación, debe plantearse cuál
será el camino que se va a seguir.
2. Conocidas las distintas circunstancias que rodean un problema, así como sus elementos
constitutivos y la forma en la cual se interrelacionan, al investigador se le presentan
diversas alternativas, dentro de las cuales es posible encontrarle una explicación. Ésta
debe darla el investigador, para lo cual se vale de información (llámese bibliografía,
documentación, revisión de la literatura, antecedentes, etc.).
3. La explicación debe estar fundamentada a partir de la descripción que se ha hecho del
problema; responde a cada uno de los hechos relacionados a partir de los cuales se
formuló el problema objeto de estudio.
4. Esta explicación se estructura a partir de la consulta en fuentes documentales,
entrevistas con expertos y a partir de información tomada de bases de datos, la cual debe
ser interiorizada por el investigador y a partir de un proceso serio de reflexión, realizar su
constructo teórico que explica el problema. Este constructo se caracteriza por relacionar
los conceptos con los cuales se elabora la teoría con la cual se va a explicar la realidad del
problema. A partir de lo anterior, se construyen alternativas que permiten se explique el
problema.
Mario Tamayo y Tamayo, Aprender a investigar (fragmento)

49. ¿Cuál es el sentido de la palabra FORMULADO en el contexto del primer párrafo?

A) DETERMINADO, porque fija con precisión el problema y los objetivos.

B) CAUSADO, porque da la razón y motivos para precisar el problema y los objetivos.
C) EXPUESTO, porque enuncia en términos claros el problema y los objetivos.
D) CIRCUNSCRITO, porque se reduce el problema y los objetivos a ciertos límites.
E) ASPECTADO, porque se describe la apariencia del problema y los objetivos.

50. ¿Cuál es el sentido de la palabra RELACIONADOS en el contexto del tercer párrafo?

A) COMULGADOS, porque a partir de los hechos que coinciden se formula el problema objeto
de estudio.
B) HERMANADOS, porque a partir de los hechos que se igualan se formula el problema objeto
de estudio
C) COMPARADOS, porque a partir de los hechos semejantes o diferentes se formula el
problema objeto de estudio.
D) VINCULADOS, porque a partir de los hechos conectados, se formula el problema objeto de
estudio.
E) UNIDOS, porque a partir de los hechos que están uno al lado de otro, se formula el
problema objeto de estudio.

22
51. Según el autor, para construir la solución al problema de la investigación, se debe consultar

I. fuentes documentales.
II. opiniones de expertos.
III. compendios conceptuales.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III

52. Según lo expuesto en el párrafo tres, para construir la explicación que responderá el
problema, se debe tener en cuenta

A) los aspectos nuevos surgidos a partir de la construcción teórica.

B) la respuesta a los hechos a partir de los cuales se formuló el problema.
C) las propuestas de los académicos en torno al tema.
D) el constructo teórico realizado a partir de la observación del mismo.
E) la hipótesis de trabajo planteada por los académicos consultados.

53. El párrafo uno tiene por función

A) determinar las bases de una investigación confiable para el desarrollo del problema.
B) relacionar el avance de la investigación con la búsqueda de fuentes como respaldo.
C) conectar los pasos iniciales para la investigación con los pasos siguientes.
D) plantear el tema a desarrollar en la investigación en función del problema.
E) Advertir sobre los errores habituales en las investigaciones particulares.

54. A partir de sus características, es posible afirmar que el texto del cual el fragmento forma
parte tiene por función

A) desarrollar habilidades de investigación en estudiantes universitarios.

B) indicar los procedimientos adecuados durante una investigación.
C) ofrecer una solución a las malas prácticas investigativas en alumnos de educación superior.
D) demostrar los pasos a seguir para una buena metodología de investigación.
E) actualizar los conocimientos de los académicos para enseñar a investigar.

23
55. El texto anterior se refiere fundamentalmente a

A) la problemática de la investigación en la educación superior.

B) cómo se debe proceder en la explicación de un problema de investigación.
C) la forma correcta de plantear la introducción a una investigación.
D) el uso de fuentes documentales en el planteamiento del problema.
E) los errores frecuentes en el marco teórico de una investigación.

56. Según el texto, el planteamiento del problema corresponde a

A) el problema mismo, sus objetivos y los resultados esperados de la investigación.

B) las fuentes utilizadas como respaldo para la investigación.
C) el procedimiento seguido para la construcción del marco teórico.
D) el análisis de fuentes documentales y bases de datos empleadas.
E) las alternativas que se consideraron para plantear el problema.

57. Según el texto, ¿qué proceso lleva a cabo el investigador cuando para buscar la
explicación debe conocer “las distintas circunstancias que rodean un problema, así como
sus elementos constitutivos y la forma en la cual se interrelacionan”?

A) Comparación
B) Análisis
C) Síntesis
D) Delimitación
E) Analogía

24
TEXTO 8 (58 – 60)

58.

El texto del afiche dice:

“CUIDADO
violencia escolar.
Es un hecho lamentable, tomemos conciencia”

¿Qué relación establece este mensaje con la imagen?

El texto

A) describe la acción representada en la imagen.

B) complementa los posibles significados de la imagen.
C) contradice el significado de lo que la imagen proyecta.
D) confirma todos los posibles significados de la imagen.
E) agrega otro significado más a la polisemia de la imagen.

25
59. El afiche anterior se relaciona con los medios de comunicación masiva. Con relación a ellos,
¿qué función (es) cumple la imagen?

I. Informar
II. Promover
III. Formar opinión

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III

60. En relación al afiche anterior, ¿cuál es su finalidad?

A) Dar información de un hecho cotidiano en nuestra sociedad.

B) Recordar un acontecimiento que está ocurriendo actualmente en el país.
C) Persuadir acerca de una conducta que no se debe tolerar.
D) Demostrar que la violencia en nuestra sociedad está en todos los sectores.
E) Visibilizar un hecho terrible que está ocurriendo en nuestra sociedad y que nadie parece
conocer.

26
 TABLA DE CORRECCIÓN

SECCIÓN CANTIDAD RESULTADOS

BUENAS MALAS OMITIDAS

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Conectores 8

Plan de redacción 11

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Textos 30

Léxico contextual 11

TOTAL 60

LE05-DMDS

27