Diario para Entregar

Grupo: 2ºB1
Curso 2014-2015
Profesor: Liesbeth Martens

Asignatura: Música en Educación Primaria
DIARIO
DE
CLASE
ALTOLAGUIRRE ZANCAJO, Luna
AYUSO SÁNCHEZ, Sandra Patricia
BERCEBAL RIVERO, María
GONZALEZ SEGUIDO, Laura
MORO MARTÍN, Ana
ÍNDICE
PRESENTACIÓN ............................................................................................... 1
CADENA DE RITMOS ....................................................................................... 3
LA VOZ .............................................................................................................. 4
LA MEMORIA MUSICAL .................................................................................... 6
DISTINCIÓN DE SONIDOS ............................................................................... 7
LA CREATIVIDAD .............................................................................................. 8
RITMO CON PALABRAS ................................................................................... 9
RITMO CON OBJETOS ................................................................................... 10
SPEEDY GONZÁLEZ ...................................................................................... 11
USO DE INSTRUMENTOS .............................................................................. 13
BANDA SONORA ............................................................................................ 15
PERCUSIÓN .................................................................................................... 16
¡PON ATENCIÓN! ............................................................................................ 17
CANCIONES .................................................................................................... 19
PAISAJE SONORO .......................................................................................... 21
PARTITURA GRÁFICA .................................................................................... 22
CANTO ............................................................................................................. 25
TEST INTUITIVO ............................................................................................. 26
PARTITURA NO CONVENCIONAL ................................................................. 28
CUENTO .......................................................................................................... 30
EL COMPÁS .................................................................................................... 31
CUÉNTAME UN CUENTO ............................................................................... 33
PREPARA UNA GYMKANA ............................................................................. 35
GYMKANA MUSICAL 1 ................................................................................... 37
GYMKANA MUSICAL 2 ................................................................................... 38
COMPOSICIÓN MUSICAL............................................................................... 39
ESCUCHANDO A ESCUNI .............................................................................. 41
ENSEÑAR Y APRENDER ................................................................................ 42
EL FINAL .......................................................................................................... 43
REFLEXIÓN FINAL .......................................................................................... 44
Sesión: 1 Fecha: 25/09/2014
PRESENTACIÓN
Objetivo:
Conocer a la profesora y presentarnos individualmente.
Metodología:
A través de distintas actividades hemos ido perdiendo el miedo a actuar delante

de nuestros compañeros dejando atrás la vergüenza.
Hemos aprendido los primeros conceptos como ritmo y tiempo a la vez que
presentábamos nuestro nombre.
¿Qué hicimos?
Primero la profesora nos presentó su nombre, la asignatura y como sería el
desarrollo de la misma así como el tipo de evaluación y exámenes.
Nos comentó que para subir nota podríamos asistir a un máximo de cinco
conciertos de cualquier tipo de música y luego presentárselo en formato papel
con los datos técnicos y un pequeño comentario personal.
Así mismo nos dijo que de forma voluntaria podríamos hacer el desarrollo de
un diario que se entregaría el último día de clase contando lo que hemos hecho
y aprendido cada día sobre la asignatura.
Más tarde a forma de broma nos propuso realizar unas actividades imposibles
para quien quisiera matrícula de honor en la asignatura, dichas actividades
eran: taparse las orejas con los hombros, tocar a la compañera de en frente
situada a 6 metros de distancia con la mano sin moverse y por último con
nuestra propia fuerza de los pies romper la baldosa sobre la que estábamos de
pie y mientras teníamos que tener una enorme sonrisa.
Existen pocas posibilidades, por no decir ninguna, de sacar matrícula de honor

con estos retos pero todos lo intentamos y nos reímos mucho a la vez que nos
íbamos soltando unos con los otros y preparando para hacer la siguiente
actividad más dinámica y sin ningún tipo de complejo.
La última actividad que realizamos consistía en dos tiempos dar dos palmadas
y en dos tiempos de silencio decir nuestro nombre; esto se hizo en forma de
círculo hasta que todos dijimos nuestro nombre y siguiendo el mismo ritmo.
Repetimos el ejercicio una vez más y una variante que realizamos fue: las
personas que tuviesen las zapatillas blancas cuando les tocase su turno
debíamos dar en dos tiempos 4 palmadas y en 2 tiempos decir el nombre.
1
Reflexión:
Gracias a la actividad hemos visto y aprendido que es el tiempo y ritmo (más
abajo damos una definición).
Esta clase nos ha demostrado varias cosas:
-Una clase de música puede ser muy divertida y debemos hacérsela así a
los niños cuando seamos docentes.
-Para aprender no es preciso dar definiciones por escrito es mejor

demostrarlo.
-Cuantas más personas participen en la actividad los ritmos se aceleran, es

decir, el mismo ritmo en un círculo de 10 personas es más fácil de mantener
que un ritmo en un círculo de 50 personas, que a partir de la mitad sin querer
se acelera.
Anexos:
El ritmo es la proporción existente entre el tiempo de un movimiento y el de otro
diferente. La organización de los compases, los pulsos y los acentos
determinan la forma en la cual el oyente percibe el ritmo y, por lo tanto, la
estructura de la obra.
Ejemplo: en dos tiempos dar dos palmadas y descansar dos; o en dos tiempos
dar 4 palmadas y descansar dos.
Es en los mismos tiempos los dos ejemplos pero habrá un ritmo diferente.
2
CADENA DE RITMOS
Objetivo:
Trabajar la memoria musical.
Metodología:
Mediante varias actividades continuamos trabajando el ritmo y el tiempo, al

mismo tiempo ejercitamos la memoria musical.
¿Qué hicimos?
Comenzamos haciendo un ritmo cada uno y después lo repetía toda la clase,
cuando todos los alumnos habíamos hecho nuestro ritmo, la profesora
preguntó si había alguien que fuese capaz de recordar cuatro ritmos, sin contar
el suyo propio, hubo unos cuantos que se atrevieron a intentarlo, pero solo dos
consiguieron el plus que ofrecía la profesora a quien lo consiguiera.
A continuación hicimos grupos, ahora la tarea consistía en realizar una serie de

ritmos en grupo, transcurrido el tiempo que tuvimos para reunirnos y crear
nuestro propio ritmo, lo expusimos al resto de la clase. Todos los ritmos fueron
diferentes y divertidos, a pesar de que algún grupo lo hizo mejor en los ensayos
que en el directo, la buena noticia es que Liesbeth nos va a tener en cuenta la
nota más alta.
Reflexión:
Estas actividades nos ha ayudado a conocer mejor la importancia de mantener
el ritmo y lo importante de ir acorde a tus compañeros de grupo, a perder el
miedo a ser el centro de atención, trabajar en grupo y al ver al resto de la clase
nos aportan ideas nuevas para futuros trabajos.
Anexos:
El siguiente enlace nos lleva a un pequeño pero interesante artículo sobre la
memoria musical.
http://www.aldeaeducativamagazine.com/educacion/educacion-
musical/item/108-la-memoria-musical.html
3
LA VOZ
Objetivo:
Aprender a cuidar nuestra voz, sabiendo manejar la respiración.
Metodología:
Mediante ejercicios propuestos por la profesora hemos ido familiarizándonos

con estos términos.
¿Qué hicimos?
Hemos dividido la clase en dos partes.
La primera mitad ha sido más práctica.
En el primer ejercicio nos hemos puesto todos de pie, haciendo un círculo y nos
hemos imaginado que había una tarta en medio de la clase. Hemos soplado la
vela hasta que hemos soltado todo nuestro aire.
Después hemos hecho una pequeña variación y en vez de soplar hasta el final,
hemos soplado unos segundos, nos hemos dado pequeños golpes en el
abdomen y hemos soltado el resto del aire.
En el tercer ejercicio nos hemos puesto la mano izquierda en el ombligo y

hemos comprobado cómo actúan nuestros músculos en el momento de la
respiración.
En la segunda parte de la clase nos hemos sentado en nuestras sillas y hemos

estado hablando de las diferentes maneras de cuidar la voz, y de cómo es la
respiración de cada uno.
Reflexión
Para todas las personas es muy importante conservar la voz pero
especialmente para un maestro. Esto para nuestra profesión es imprescindible.
Tenemos que cuidarla y saberla manejar de la mejor manera. Esta clase nos
ha servido para ser conscientes de esto y para ponerlo en práctica.
4
Anexo:
En el artículo que se presenta a continuación se expone el tema del cuidado de

la voz en la actividad docente, algo imprescindible en esta profesión.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-
519X2013000500010
5
LA MEMORIA MUSICAL
Objetivo:
Trabajar la memoria musical y la voz.
Metodología:
A través de varios ejercicios realizados por la profesora y por los grupos se

trabaja el ritmo y la voz.
¿Qué hicimos?
En la primera hora de clase hemos trabajado el ritmo y la voz. ¿Cómo? La
profesora nos ha enseñado un ritmo el cual iba acompañado de unas sílabas.
Nos lo hemos ido aprendiendo poco a poco y al final lo hemos hecho entero.
También lo hemos hecho con los ojos cerrados para que no nos fijásemos en
nuestros compañeros y lo hiciésemos siguiendo el ritmo estipulado. Cuando lo
hemos repetido varias veces y hemos visto que no salía muy bien, la profesora
nos ha preguntado que como lo haríamos mejor, con un tempo más lento o
más rápido. La mayoría hemos dicho que si el tempo fuera más lento nos
equivocaríamos menos, asique lo hemos hecho más lento y luego más rápido.
Nos hemos dado cuenta que nos ha salido mejor más rápido porque no
teníamos tiempo para pensar en los pasos y salía solo.
Ah…se me olvidaba, este ejercicio lo hemos realizado en círculo para vernos

todos y de pie ya que la actividad lo requería porque dábamos golpes con los
pies en el suelo.
Tras esto nos hemos ido cada uno con nuestros grupos. Era el momento de
inventarse un ritmo y unas silabas. Hemos tenido 30 minutos aproximadamente
para reunirnos y crear nuestra composición. Tras esto nos hemos puesto en
círculo toda la clase y grupo por grupo íbamos exponiendo nuestra
composición. Todas han sido muy diferentes, cada uno con su estilo.
Reflexión
La primera actividad nos ha ayudado a tener memorial musical. Con esta
actividad nos hemos dado cuenta de que muchas veces al fijarnos en los
demás, nos equivocamos más.
Con la segunda actividad fomentamos el trabajo en grupo.
6
DISTINCIÓN DE SONIDOS
Objetivo:
Saber distinguir las voces de los compañeros y de donde vienen esas voces.
Metodología:
Con ayuda de un cuento hemos ido leyendo unos y otros cerrando los ojos
escuchaban; estos últimos tenían que adivinar quien había leído.
¿Qué hicimos?
Hemos colocado las sillas en círculo y en medio hemos puesto seis cojines. La
profesora seleccionaba a seis alumnos los cuales se sentaban en los cojines
del suelo y les entregaba una hoja con un pequeño cuento sobre una tortuga.
Los demás cerraban los ojos y los del medio según les indicaba la profesora
iban leyendo. Una vez terminaban de leer abríamos todos los ojos y la
profesora nos preguntaba quien había leído, pues no todos los del centro
habían leído y también nos preguntó en qué orden.
Este ejercicio lo hicimos varias veces pero con variantes como por ejemplo leer
en canon, leer mientras otros hacían ruido o hablaban entre sí de otro tema etc.
Por último, nos preguntó por otras variantes que se nos ocurrieran para
agudizar el oído, dijimos varias, pero una que especialmente le gusto a la
profesora y la cual llevamos a la práctica fue la que dijo Elena.
Su variante consistía en que unos leían normal de arriba abajo y otros al revés
de abajo arriba (pero por frases); sorprendentemente algunos consiguieron
acertar quien leía bien y quien empezó el cuento por abajo.
Por último nos preguntó qué nivel de atención y escucha creemos que
prestábamos en clases de 1 al 5 la mayoría dijimos 4.
Reflexión
Esta actividad nos ayuda a saber si prestamos atención cuando estamos
hablando y a las voces.
Me parece una actividad muy interesante, divertida y participativa para realizar

con niños de primaria no solo en la asignatura de música sino en cualquiera.
7
LA CREATIVIDAD
Objetivo:
Despertar la originalidad del alumno.
Metodología:
Una serie compuesta de tres ejercicios creados por la profesora, donde el
alumno tenía que demostrar su originalidad y creatividad a través de objetos y
situaciones.
¿Qué hicimos?
Dividimos la clase en tres partes prácticas:
La primera parte consistía en hacerle el mejor saludo a un cerdito de papel
llamado Bob.
La segunda, a través de una situación creada por la profesora, teníamos que
pensar distintas posibilidades de por qué un hombre a las ocho de la mañana
iba con una escalera muy larga por la calle, y cruzó un semáforo sin mirar.
Estos dos ejercicios se hicieron de manera individual.
Y por último, el tercer ejercicio, trataba de buscar objetos que estuvieran
presentes en la escuela para poder formar una melodía. Este ejercicio se
dividió en una parte individual a la hora de pensar en los objetos, y otra grupal,
al reunirnos con nuestro grupo para poder realizar dicha melodía.
Reflexión:
Estos ejercicios son muy útiles para despertar la creatividad de cada uno, ya
que dentro de las aulas es fundamental tener ese tipo de recursos para poder
hacer la clase más llevadera y que nuestros alumnos aprendan de una manera
divertida.
Anexo:
La creatividad es una competencia que los alumnos deben desarrollar, un
medio que nos puede ayudar como futuras maestras, es la música, a través de
la cual también trabajamos el ritmo, la armonía y melodía. Para afirmar esto
nos basamos en la información encontrada en el siguiente enlace.
http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/1175/page_18.htm
8
RITMO CON PALABRAS

Objetivo:
Hacer un ritmo en grupo, utilizando palabras agrupas por su sílaba acentuada .
Metodología:
La profesora nos indicó que había compuesto una melodía, posteriormente nos
explicó en qué consistía el ejercicio, y la tarea que en los grupos de siempre
debíamos realizar.
¿Qué hicimos?:
Al comienzo de la clase la profesora nos mostró una melodía que había
compuesto ella misma, era sencilla estaba formada por cuatro palabras: casa,
silla, mesa y libro. Cuando ya sabíamos su melodía la repetimos todos juntos
varias veces.
A continuación, la profesora nos dividió en 4 grupos de 5 personas cada uno.

El ejercicio trataba de que cada grupo dijera una palabra y cuando nos tocara
la teníamos que decir. Tras repetir un par de veces este ejercicio lo complicó un
poco más, ahora teníamos que decir todas esas palabras una vez y a la
segunda ronda la última palabra se eliminaba, y así fuimos quitando palabras
hasta crear un silencio, y tras esto todos volvíamos a decir la misma palabra.
A pesar de que nos costó mucho realizar este ejercicio lo conseguimos hacer
bien.
La tercera tarea consistió en que por grupo teníamos que crear ritmos con
palabras en las que el énfasis en las sílabas era distinto.
Reflexión:
Este tipo de ejercicio es muy útil para los niños ya que es una manera muy fácil
de entrenar su memoria musical, de trabajar los ritmos y de añadir los silencios
a una melodía. Además es una manera divertida de repasar la acentuación y
las sílabas fuertes de las palabras.
9
RITMO CON OBJETOS

Objetivo:
Crear un ritmo en grupo con los objetos cotidianos que hay en una clase.
Metodología:
Liesbeth expresó que debíamos hacer, a partir nosotros fuimos los

protagonistas de la clase.
¿Qué hicimos?
La primera hora de clase la utilizamos para repasar y mejorar el ritmo que
habíamos empezado a crear la clase magistral anterior.
En la segunda hora de clase, mostramos al resto de nuestros compañeros, el

ritmo que habíamos creado. Todos fueron muy originales y diferentes, ninguno
se parecía a otro, aunque hubo grupos mucho más creativos que otros.
Reflexión:
A través de este ejercicio a demás de trabajar la creatividad musical, se
fomenta la reutilización y el reciclado de los objetos que tenemos a nuestro
alcance. Es una actividad que se puede unir a la unidad didáctica dedicada al
medio ambiente, porque reciclando los objetos favoreces su buena
conservación.
Anexo:
El enlace que aparece a continuación nos guía hasta un artículo en el que se
nos narra que un escultor mexicano construye instrumentos musicales a partir
de metralletas procedentes del contrabando que existe en su país.
Es una propuesta novedosa en la que a partir de algo que sirve para hacer mal
y daño a otras personas, en un instrumento que crea algo tan bello como la
música.
http://rollingstone.es/noticias/el-artista-que-construye-instrumentos-musicales-
con-armas/
http://pijamasurf.com/2012/12/pedro-reyes-convierte-armas-del-narco-en-
instrumentos-musicales-funcionales-video/
10
SPEEDY GONZÁLEZ
Objetivo:
Tener un primer contacto con los instrumentos musicales.
Metodología:
Al comienzo de la clase la profesora nos puso un vídeo y a partir de ahí nos fue
explicando en qué consistía el ejercicio a realizar. Seguir sus instrucciones ha
sido imprescindible para efectuarlo correctamente.
¿Qué hicimos?:
Vimos un fragmento de Speedy González sin sonidos.
El ejercicio se dividía en 2 partes. La primera parte constaba en ver el vídeo

tres veces, con la primera vez debíamos hacer un pequeño resumen del
fragmento en una hoja, con la segunda teníamos que apuntar todos los
personajes que aparecía, y por último, con la tercera teníamos que observar y
escribir todos los efectos especiales que pudiéramos apreciar.
A continuación hemos ido al aula de instrumentos y cada uno hemos cogido un

instrumento diferente. El ejercicio consistía en hacer con los instrumentos todos
los sonidos que fueran apareciendo en el fragmento, como la banda sonora. Un
ejemplo de esto era por ejemplo, cuando un ratón se mete en una vasija
hacíamos un ruido rápido y seco, o cuando el pájaro se mete en el cubo con
agua hacer un ruido de caída y con el palo de lluvia simular el agua.
Hemos realizado este ejercicio varias veces para ir mejorándolo, hasta que al
final ha salido bien.
Reflexión:
Este tipo de ejercicios sirve para tener un primer contacto con los instrumentos.
Al hacer la actividad en grupo se tiene menos miedo a hacerlo mal, por lo que
los niños tienen más confianza.
11
Anexo:
El enlace que se muestra nos dirige hacia un “vídeo documental” en el que se
narra cómo se crea una banda sonara para una película. Es muy interesante
puesto que la mayoría de nosotros cuando vamos al cine, no nos planteamos
todo el equipo y trabajo que hay detrás de las bandas sonoras y las canciones
que aparecen en la película.
https://www.youtube.com/watch?v=nDxh_6XDcIk
12
Sesión: 10 Fecha: 28/10/2014
USO DE INSTRUMENTOS
Objetivo:
Conocer los diferentes tipos de instrumentos y empezar a tocarlos.
Metodología:
El comienzo de la sesión se podría definir como una clase magistral, puesto

que Lliesbeth nos ha estado mostrando los instrumentos y sus características.
El final de la clase los alumnos tuvimos mayor participación.
¿Qué hicimos?
Cuando llegamos a clase, la profesora tenía varios instrumentos en el centro
del aula.
Hoy nos iba a explicar los instrumentos que tenemos en la universidad.
Los instrumentos que tenía en el centro eran metalófonos y xilófonos. Estos se

dividen en tres tipos según el tamaño de la caja de resonancia. En primer lugar
encontramos el bajo, es el que tiene la caja de resonancia más grande, por ello
las ondas son más lentas y el sonido más grave. Seguido de este, encontramos
el alto, se corresponde con un sonido intermedio. Por último encontramos el
bajo, que al ser el más pequeño tiene las láminas más pequeñas por lo que las
ondas de sonido son más rápidas. Este se corresponde con un sonido más
agudo.
Más tarde nos explico varias ventajas de dicho instrumento. En un primer

momento dijo eran bastante económicos para poder tenerlos en los colegios.
Es un instrumento fácil de tocar, con el que se puede enseñar fácilmente los
conceptos de grave y agudo. Debido a la variedad de tamaño de las láminas se
puede trabajar también la armonía.
Tras esto entramos todos en la sala de instrumentos y nos explico y enseño

todos los demás, como los crótalos, maracas, palo de lluvia, clasves….
Por último, nos dividimos por el aula con los diferentes instrumentos de
láminas, y todos fuimos rotando por ellos, para tocarlos siguiendo el ritmo que
nos marcaba alguno de nuestros compañeros, que ejercían la función de
director.
13
Reflexión:
Es oportuno que antes de poner en uso un instrumento, primero se sepan

algunas cosas básicas de él.
Esta actividad es muy útil ya que los niños aprender a trabajar en grupo y poder
seguir el compás que alguno de sus compañeros les marque.
14
Sesión: 11 Fecha: 30/10/2014
BANDA SONORA
Objetivo:
Elaboración de una banda sonora con los instrumentos del aula
Metodología:
La sesión de hoy ha sido una clase práctica, puesto que hemos estado
utilizando los instrumentos musicales.
¿Qué hicimos?
La semana pasada, la profesora nos mandó que para el día siguiente,

trajéramos la banda sonora de un vídeo.
Cada grupo ha buscado un vídeo breve y se ha repartido los instrumentos.
Durante la clase nos hemos dividido en grupos y hemos hecho el último

ensayo. En los últimos minutos de la clase lo hemos hecho para que lo viesen
toda la clase.
Reflexión:
Esta actividad ha sido muy enriquecedora ya que de un vídeo en silencio
hemos compuesto una banda sonora. Ha fomentado la creatividad de los
alumnos. Nos ha enseñado a transformar un movimiento en un sonido.
Anexo:
El link que aparece posteriormente nos indica diversos programas que nuestros
alumnos y nosotros mismo podemos utilizar en el aula para crear bandas
sonoras sin tener demasiados conocimientos musicales.
https://brujuladeideas.wordpress.com/2012/03/18/como-hacer-tu-propia-banda-
sonora/
15
PERCUSIÓN
Objetivo:
Componer una canción con instrumentos de percusión.
Metodología:
La profesora nos explicó los ejercicios que debíamos realizar, y posteriormente,
los pusimos en común todos los grupos.
¿Qué hicimos?
La composición debía durar entorno a un minuto y los instrumentos utilizados
debían ser metalófonos, xilófonos y carillones.
La actividad nos llevó dos horas que fueron repartidas de la siguiente manera:
Primero: la profesora explico que era lo que íbamos a hacer hoy.
Segundo: fuimos a por los instrumentos y nos pusimos enseguida a crear una
composición de percusión.
Por último, tuvimos que presentar nuestra composición delante de toda la

clase.
Nuestro grupo eligió: dentro de los xilófonos un bajo, un alto y un soprano; y

dos carillones.
Decidimos no coger ningún metalófono porque pensamos que el sonido era

muy parecido a los carillones y, en general, en el grupo nos gustan más los
xilófonos, el sonido de la madera.
Nuestra composición consistía en empezar los xilófonos con un mismo ritmo al

que se unían los carillones, luego el alto hacia un ritmo y el resto lo copiamos y
por ultimo tocábamos todos a la vez un tercer ritmo y finalizábamos con un
toque de uno de los carillones.
Reflexión:
Después de la presentación, estuvimos hablando y nos dimos cuenta que

siempre queremos todos tocar todo el rato nuestro instrumento y al ver a los
diferentes grupos nos dimos cuenta que no era preciso que fuese así, pues en
muchos grupos uno de los componentes tal vez solo da dos toques en un
momento dado. Para la próxima actividad esto lo tendremos en cuenta.
16
¡PON ATENCIÓN!
Objetivo:
Reflexionar sobre los ruidos que cotidianamente nos rodean, y pensar que
sonidos son importantes para que aprendan los alumnos.
Metodología:
La profesora nos explicó en qué consistiría la tarea que debíamos realizar en
cada momento de la sesión. En la segunda parte de la clase nuestra
participación fue mayor.
¿Qué hicimos?
Al comienzo de la clase la profesora nos hizo una serie de preguntas a las que
tuvimos que responder individualmente, antes de esto tuvimos que buscar un
rincón del aula en el que nos sintiéramos cómodos. Las preguntas fueron:
- ¿Qué sonidos escuchas desde el momento en el que se cierra la puerta de tu

casa y llegas a la puerta de ESCUNI?
-¿Qué sonidos escuchas desde el momento en el que entras a ESCUNI y

llegas a clase?
- Para finalizar teníamos que cerrar los ojos, apretar una mano e ir abriéndola
muy lentamente, al mismo tiempo debíamos prestar atención a los sonidos que
había en el aula.
Después de responder a estas preguntas, nos pusimos por grupos, y teníamos

que pensar en que sonidos nos gustaría como profesores que aprendieran
nuestros alumnos. En mi grupo, pensamos hacer un cuento y traer peluches de
animales para enseñarles a nuestros alumnos sus sonidos.
Reflexión:
Mediante este seminario hemos aprendido que hay lugares donde nos
sentimos más cómodos y esto nos ayuda a concentrarnos mejor. También
hemos observado como en nuestra vida cotidiana estamos rodeados de ruidos
que muchas veces pasan desapercibidos porque nos hemos acostumbrado a
ellos y forman parte de nuestra rutina.
Con el ejercicio global nos damos cuenta que los profesores y profesoras
ponen más énfasis y le dan más importancia a las cosas que a ellos le gusta o
le interesan, aunque no siempre lo hagan de una manera premeditada.
17
Anexo:
Esta sesión la podemos relacionar con este taller que ofrece la Caixa, que
consiste en que a través de sonidos cotidianos crean una melodía. Además
viene un dosier educativo en el que te indican ejercicios y cómo puedes
conseguir un instrumento reciclando objetos.
https://www.educaixa.com/-/edu-el-coleccionista-de-paisajes-5
18
Sesión: 14 Fecha: 11/11/2014
CANCIONES
Objetivo:
Realizar una canción en la que haya participación de todo el grupo y
participación individual.
Metodología:
Al comienzo de la clase la profesora nos mostró una canción y luego debíamos
repetirla. A continuación, nos explicó el ejercicio que debías hacer.
¿Qué hicimos?:
La sesión se dividió en tres partes.
La primera consistió en cantar una canción en inglés que era:
- Who took the cookies from the cookies jar?

- (Nombre de un alumno) took the cookies from the cookies jar.
- Who me?
- Yes you.
- Not me.
- Then who??
- (Nombre de otro alumno)
Este es un tipo de canción para que todos los alumnos puedan interactuar
(pregunta-respuesta).
La segunda parte de la sesión consistía en que por grupos nos debíamos

inventar otra canción en español de ese estilo para niños de otros países.
Nuestro grupo en un principio estaba un poco estancado. La primera idea que
surgió fue:
Vamos a la granja escuela, vamos a la granja escuela ¿Qué animal te gusta a

ti? Y cada alumno debería ir diciendo un animal. La profesora nos dijo que
estaba bien pero para niños de infantil, y lo que estaba buscando era para
niños de primaria. Nos comento que si escribíamos temas y preguntas, a modo
de lluvia de ideas, luego sería más fácil. Empezamos así:
- ¿A qué te gusta jugar a ti?

- Yo vivo en la ciudad ¿Qué hay en la ciudad?
- ¿Cómo te llamas tú?
- ¿Qué te gusta hacer?
- Vamos a aprender las estaciones del año.
19
Cuando llegamos a este tema (las estaciones) nos surgió la canción, la fuimos
modificando y acabó así:
- Para adivinar en que estación estamos (nombre de un alumno) va a

contarnos que ropa nos llevamos.
- Yo en la maleta llevo (prenda de ropa)
- Por eso adivinamos que estamos en (estación del año)
La relación que nosotras pusimos prenda-estación es:

- Gorro: otoño
- Chubasquero: invierno
- Sudadera: primavera
- Chaqueta: verano
La tercera parte consistía en poner en común al grupo todas las canciones.
Reflexión:
Con este ejercicio lo que se pretende es que todos los niños canten juntos y
que cada uno tenga una participación individual. Es bueno hacerlo en otro
idioma para que los niños pierdan la vergüenza. Con este tipo de juegos
podemos fomentar el conocimiento de todos los niños que participen en la
actividad.
Otra cosa a destacar es que con este tipo de actividades también se pueden
aprender otras muchas cosas, en este caso las estaciones del año y que
prendas son importantes en cada una.
Por último decir que debe haber un equilibrio entre pregunta y respuesta, es
decir, no puede ser una pregunta larga y una respuesta de solo una palabra,
porque lo que se pretende es que practiquen otro idioma.
20
Sesión: 15 Fecha: 13/11/2014
PAISAJE SONORO
Objetivo:
A través de sonidos y cuentos, hacer que los niños reconozcan los distintos
sonidos.
¿Qué hicimos?
El día anterior la profesora nos mandó pensar en distintos sonidos que nos
gustaría que los niños pudieran aprender. Nosotras pensamos en, mediante un
cuento enseñar los animales de granja.
El cuento contaba la historia de un grupo de niños que se iba de excursión, por

la noche, a la granja. Cada niño llevaba en sus manos un farolillo y cuando
escuchaban un ruido, acercaban el farolillo y descubrían de qué animal se
trataba.
Una del grupo iba leyendo el cuento y las demás íbamos haciendo el sonido de
los animales y mostrando un peluche del animal que correspondiera.
Cada grupo utilizó diversas técnicas para elaborar dicho ejercicio. Otro grupo
nos dijo que nos pusiéramos sentados en el suelo mirando a la pared, ellos
irían tocando varios instrumentos y nosotros teníamos que adivinar cuáles era.
Poco a poco fueron aumentando la dificultad, al final tocaron varios
instrumentos a la vez.
El último grupo puso un vídeo en el que teníamos que distinguir varios

instrumentos. Este ejercicio fue bastante complicado ya que eran todos de
cuerda y el sonido era bastante parecido.
Reflexión:
Este ejercicio le podemos utilizar en cualquier realidad educativa en la que nos
encontremos, puesto que los niños aprenden los sonidos de una manera
entretenida y divertida. Es una manera de conseguir un aprendizaje más
efectivo y atractivo.
Anexo:
Esta sesión, si la llevamos a la práctica en un colegio, se podría ampliar con un
taller que ofrece la Caixa. En él los participantes pondrán música y sonido a las
peripecias de un caracol.
https://www.educaixa.com/-/el-viaje-de-la-caracola
21
Sesión: 16 Fecha: 18/11/2014
PARTITURA GRÁFICA
Objetivo:
Conocer la existencia de la partitura gráfica para poderla utilizar con los

alumnos
¿Qué hicimos?
La profesora nos explico que existen dos tipos de partituras, las convencionales
y las no convencionales.
Una partitura no convencional o gráfica es un conjunto de símbolos que indican

una composición.
Las partituras no convencionales pueden no estar cerradas, es decir no marcan

el tempo de cada símbolo ni la intensidad.
La profesora después de la explicación nos ha dado una partitura no

convencional (mostrada en el anexo). Cada grupo tenía que buscarle un sonido
a cada símbolo e interpretar la partitura.
En un primer momento hemos escrito la leyenda, así relacionábamos cada

símbolo con el sonido de un instrumento. Luego hemos ensayado varias veces
ya que había sonidos que sonaban a la vez, y como cada nota no tienen un
tiempo de duración específico era bastante difícil.
Al finalizar la clase, cada grupo ha interpretado la partitura. Todas han sido

bastantes diferentes aún siguiendo el mismo guión.
Antes de irnos, la profesora, nos explico que en la próxima clase cada grupo
debería hacer una partitura no convencional. Debía ser divertida y creativa. No
Reflexión:
Conocer los compases no convencionales es muy importante como futuras
maestras, puesto que sobre todo para los más pequeños una partitura
tradicional puede llegar a ser aburrida, poco atrayente y, de ese modo, el
interés disminuirá. Por lo que a edades tempranas sería bueno utilizar formas
divertidas y que a los alumnos les gusten.
22
Anexo:
La partitura mostrada a continuación es la que la profesora nos dio para

representarla.
Una partitura gráfica es un conjunto de símbolos que indican una composición.

No es la partitura convencional sino que es una inventada por un compositor.
Entendemos por partitura convencional:
Sin embargo una partitura gráfica sería algo como:
23
La utilidad de esta partitura es necesaria ya que nos da mucha libertad para
reproducir sonidos nuevos.
Podemos plasmar lo que necesitemos. Es imprescindible en este tipo de

partituras, hacer una leyenda para que los músicos sepan reproducirla.
La música en estos últimos años ha cambiado mucho, luego necesitamos

nuevos recursos.
Todos nosotros tenemos muy claro como se reproduce una partitura

convencional pero no una gráfica. Hay que traducir e interpretar los símbolos,
pensando cuánto podría durar cada símbolo.
Una de las ventajas de este tipo de partituras es que se puede empezar con los
alumnos muy pronto, incluso antes de que aprendan a leer. También presenta
desventajas como que no sabemos la duración de la nota. Por eso hay que
crear siempre una leyenda.
24
SESIÓN: 17 Fecha: 20/11/2014
CANTO
Objetivo:
Iniciarnos en el canto y desarrollar la imaginación para crear una obra cantada.
Metodología:
La profesora nos habló brevemente de la voz, y de cómo utilizarla mientras
cantamos. Y posteriormente efectuamos las tareas previstas para ese día.
¿Qué hicimos?
Al comienzo de la clase nos pusimos todos en círculo y cantamos una canción

que estaba compuesta por dos sonidos con diferente armonía, uno de estos
sonidos era “lalalala”.
A continuación la profesora nos separó en dos grupos y repetimos la canción

en canon y con diferentes ritmos.
Nos volvió a separar en tres grupos donde unos empezaban con una de las
silabas luego se incorporaban unos chasquidos con los dedos y por ultimo un
grupo formado por solo chicas ponían el toque final a esta canción.
Por último nos dividimos en tres grupos y nos separamos cada uno a un aula,
teníamos que improvisar una canción como la anterior y luego exponerla
delante de la clase.
Todos los grupos lo hicimos y el resultado fue muy variado y bueno.
Por último la profesora nos mandó para el siguiente día que hiciéramos una
partitura de estilo libre. Dicha partitura la iban a tener que interpretar otro grupo.
Reflexión:
Mediante esta actividad puedes iniciar en el canto a nuestros alumnos, además
practicar la composición melódica, acompañando la canción de percusión
corporal y trabajar la creatividad diciendo a los niños que preparen una variante
de esa canción.
25
Sesión: 18 Fecha: 25/11/2014
TEST INTUITIVO
Objetivo:
Diferenciar los distintos compases gráficos, identificar las notas más agudas,
que melodías estaban completas y cual no, y señalar cuantas veces se repite la
primera nota.
Metodología:
Al comenzar la clase Liesbeth nos explicó que íbamos a realizar un test
intuitivo, tras explicar el ejercicio, repartió un folio a cada uno, en el que
podíamos ver distintas figuras que formaban un compás gráfico.
¿Qué hicimos?
Lo primero que hicimos fue responder las preguntas del test que fueron:
1- ¿Qué compás he representado?
La profesora interpretó varios compases y nosotros debíamos identificar cuál

de ellos había representado.
2- ¿Qué nota es la más aguda?
Este ejercicio consistía en elegir cuál de las notas que se habían tocado eran
las más agudas.
3- ¿Están completas estas melodías?
Tras escuchar una melodía tocada al piano, los alumnos teníamos que decidir
si esa melodía era completa o por el contrario, si estaba incompleta.
4- ¿Cuántas veces se repite la primera nota?
Ahora teníamos que concentrarnos más, ya que, debíamos contar las veces
que se repetía la primera nota de cada melodía. En todas las preguntas la
dificultad, a la hora de responder, iba aumentando.
Al acabar estos ejercicios, nos hemos unido en el grupo que tenemos siempre
para los trabajos, añadiendo la variante del lugar donde hemos trabajado.
Nuestra tarea de este día consistía en realizar una partitura gráfica de una
manera original. Cada grupo ha optado por una forma distinta, aunque ha
predominado la forma más común de hacerlo dibujando en un papel diferentes
formas y con diferentes colores.
26
Nosotras optamos por llevar cada una un tipo de alimento que se pudiera pegar
en una cartulina, llevamos: garbanzos, arroz, judías…. El resultado fue
bastante bonito (incluido en el anexo)
Una vez que todos los grupos habíamos terminado de realizar esta tarea,
teníamos que ir al grupo que la profesora nos mandase para interpretar la
“melodía” que habían compuesto, pero por cuestiones de tiempo, esta segunda
parte no se pudo realizar.
Reflexión:
A través de estos ejercicios hemos trabajado: el oído musical, los compases
gráficos, la atención, ya que los ejercicios del test requerían especial atención,
la creatividad y la imaginación. Además, de este modo, la profesora va a poder
conocer nuestra capacidad para diferenciar las notas más agudas de otras más
graves, si distinguimos los sonidos que producen cada una de las notas y si
somos capaces de apreciar que tipo de compás gráfico se interpreta.
Personalmente creo que los compases gráficos son de gran utilidad a la hora
de clase, sobre todo en infantil, aunque también se pueden utilizar en el primer
curso de Educación Primaria, hasta que los alumnos se acostumbren a las
notas musicales, puesto que para un niño es más llamativo las formas y los
colores que una nota musical.
Anexo:
Esta es la composición que mi grupo realizó:
27
Sesión: 19 Fecha: 27/11/2014
PARTITURA NO CONVENCIONAL
Objetivo:
Realizar una partitura para que otros compañeros la interpreten
¿Qué hicimos?:
La semana pasada nos mandaron hacer una partitura, de estilo libre, para que
otro grupo del mismo seminario la interpretase.
Nosotras optamos por una partitura no convencional en la que dibujamos los

gestos que debían ir haciendo, como podemos ver en el anexo.
Algunos grupos no pudieron termina r su partitura por lo que la profesora se fue

pasando por cada grupo e iba observando la partitura y como la
interpretábamos para ver si ambas correspondían.
Reflexión:
Con este ejercicio se puede ver la imaginación de los niños a la hora de elegir
el tipo de partitura a elegir.
También se puede ver el oído musical del grupo al interpretar la partitura de

otro grupo.
Anexo:
28
29
CUENTO
Objetivo:
Crear a través de una canción un cuento.
¿Qué hicimos?
La profesora nos puso una canción, de la cual, a través de su ritmo, tuvimos
que plasmar en un papel hasta un máximo de 5 palabras que nos transmitiera
dicha canción.
Para ello, la profesora nos dividió en dos grupos y cada componente del grupo
tenía que escribir dichas palabras. Al finalizar la escucha, con las palabras que
habíamos recogido cada grupo, tuvimos que elaborar un cuento.
Reflexión:
Esta actividad resulta muy ingeniosa, ya que los alumnos pueden desarrollar a
la vez su oído y su creatividad, y mejorar el trabajo y la colaboración en grupos,
ya que en estos años son fundamentales para que se vayan acostumbrando a
respetar y aceptar las ideas de los demás.
30
EL COMPÁS
Objetivo
Conocer qué es el compás y sus utilidades.
¿Qué hicimos?
La clase comenzó con la explicación de las diferentes duraciones de las notas
musicales.
Cada figura musical tiene una duración determinada, entendemos por figura
musical, signo que representa gráficamente la duración musical de un
determinado sonido en una pieza.
31
Una vez entendido este concepto y conociendo la duración de cada una.
Hicimos un ejercicio para ponerlo en práctica.
La profesora nos indicó un ritmo que consistía en:
Lo repetimos varias veces hasta que todos conseguimos llevarlo a cabo.
Después de esto nos metimos en la explicación de qué es un compás.
El compás es un período de tiempo en una composición musical que la divide

en partes iguales. Sirve para acentuar algunos momentos y tener puntos de
apoyo.
Un maestro tiene que ser capaz de dirigir un compás. Hemos hecho ejercicios
de cómo dirigir un coro.
En el aula siempre deben de ser ritmos cercanos a los alumnos. Se deben

hacer los gestos entre el ombligo y la barbilla y siempre con una mano.
Pensar en el ámbito tonal de la canción antes de entonar. Fijarnos en la nota

más grave y en la más aguda.
Para terminar la clase nos repartimos en grupos e hicimos más actividades.
Reflexión:
Esta sesión fue clave y una de las más importantes para nosotros, puesto que
conocer la duración de las notas es algo imprescindible para poder enseñar a
los niños música, puesto que para interpretar algo es necesario conocer cuánto
dura cada nota.
32
CUÉNTAME UN CUENTO
Objetivo:
Sacar a la luz nuestra máxima imaginación a través de las palabras y como

base la música.
Metodología:
La actividad consistía en que la profesora nos ponía un fragmento de una obra
musical y nosotros a esa banda sonora le debíamos poner la película, historia o
cuento más acorde.
¿Qué hicimos?
La música al comienzo era rápida como si pasase algo, como un cambio
constante, sucesivo y rápido de imágenes para esta primera parte a todas e
nos vino a la cabeza el trascurso de los años.
Luego la música llegaba lo más alto y decaía y comenzaba a alternarse parte

más rítmicas con partes más melodiosas, hasta que poco a poco iba
descendiendo hasta finalizar.
Nosotras pensamos en un cuento de una niña rubia de cabellos rizados que

subía una montaña y a este mismo tiempo la niña iba creciendo y haciéndose
mujer, de repente se encontraba en una playa rodeada de delfines saltando.
Comenzó la lluvia, corrió a refugiarse a los arboles de la playa un apuesto

muchacho aparecía y con completa compenetración comenzaron a bailar
juntos.
Por último todos los grupos ya en círculo fuimos leyendo nuestras historias y
sorprendentemente había grandes diferencias pero todas ellas en común la
banda sonora y los golpes de música más destacados en partes claras de cada
relato.
Reflexión
Cada grupo hizo una obra diferente, unos hablaron de las drogas otros se
centraron en el antiguo parís otros una historia infantil con material de cole, etc.
Cada obra era completamente diferente pero… no muy diferentes podía ser si
tenía la música de fondo. Y cierto es, así fue, según los compañeros iban
contando su historia aunque la música ya no estuviese puesta cada uno la
oíamos en nuestra cabeza y relacionábamos esa parte de la historia a una
parte concreta de la música.
33
Este juego en general nos gustó bastante y resulta muy divertido y estimulante
para la imaginación de los niños.
34
Sesión: 23 Fecha: 11/12/2014
PREPARA UNA GYMKANA

Objetivo:
Conocer los precios de los instrumentos y preparar una gymkana.
Metodología:
Al comienzo de la clase la profesora nos dijo que la semana que viene

tendremos un simulacro de incendios y nos explico cómo debíamos salir del
aula de música.
A continuación Liesbeth nos repartió diversos catálogos para que nos hagamos
una idea de cuánto cuestan los instrumentos que suelen estar en un aula.
Por último, nos colocamos en grupos y terminamos de organizar la gymkana. Al

finalizar la clase la profesora revisó los trabajos de cada grupo.
¿Qué hicimos?
Esta sesión la dedicamos a terminar de preparar nuestra gymkana y a ver los
catálogos que la profesora nos repartió para que supiéramos los costes de los
instrumentos que se encuentran en un colegio.
Para la gymkana, lo que queríamos hacer era algo parecido a la busca del
tesoro. En el juego había cinco pruebas, las cuales los grupos debían ir
superando. Cuando superaran una prueba se les daría una cartulina en la que
iría escrito una pista. Al acabar las cinco pruebas el equipo tendría que leer
todas las pistas y adivinar dónde se esconde el tesoro.
Las pruebas que cada equipo debería pasar son:
1º. Cada oveja con su pareja: En una columna se pondrán unas tarjetas en
las que estarán dibujados diferentes instrumentos. En otra columna se
pondrán diferentes características de los instrumentos. La prueba consta
en unir dos tarjetas, una de cada columna.
2º. Imaginación: Se dará al grupo una partitura no convencional y varios
instrumentos. Cada equipo tendrá que interpretar los símbolos y tocar la
partitura.
3º. La palabra infiltrada: se repartirá al grupo tres listas con varias palabras
que están todas relacionadas entre sí, menos una. El equipo tendrá que
adivinar cuál es.
4º. ¿Qué instrumento es?: los miembros del grupo se pondrán mirando a la
pared mientras el monitor de dicha prueba toca varios instrumentos. Los
equipos deberán adivinar de que instrumentos se tratan.
35
5º. Adivina adivinanza: Se repartirá al grupo un máximo de cuatro
adivinanzas. En un tiempo máximo de cinco minutos tendrán que
resolver tres de ellas
Reflexión:
Este seminario estuvo bien para darnos cuenta de cómo están los precios de
los instrumentos más habituales en el aula, esto ayuda a que cuidemos mejor
los que hay en la universidad, y para que el día de mañana hagamos que
nuestros alumnos lo traten bien.
También nos sirvió para terminar de realizar la gymkana, que en la siguiente

clase debemos poner en práctica.
36
Sesión: 24 Fecha: 16/12/2014
GYMKANA MUSICAL 1
Objetivo:
Ver si los juegos de nuestro grupo y de los demás grupos funcionaban
correctamente.
¿Qué hicimos?:
Días anteriores, por grupos, tuvimos que preparar una gymkana compuesta por
cinco pruebas o juegos, explicados con anterioridad.
Lo que teníamos que para este día era elegir dos de los juegos y realizarlos
con toda la clase.
Algunos de los juegos que se hicieron fueron:
¿Quién es quién?: la mitad de los jugadores se ponían un dibujo de un

instrumento en la cabeza sin mirarlo. La otra mitad de los jugadores
debían ir diciéndoles cualidades y describiendo el instrumento hasta que
el primer jugador lo adivine.
Director de orquesta: Seis voluntarios salen al centro de la clase y se

colocan en círculo un séptimo voluntario sale fuera de la clase. Los
monitores de la actividad señalaban a un voluntario del círculo para que
empezara a hacer percusión corporal, el resto del círculo debe seguirle.
Es el momento de que entre el séptimo voluntario, este deberá colocarse
en el medio del circulo y adivinar quién es el que dirige.
Ciegos: Seis voluntarios deberán taparse los ojos con un pañuelo. Los
monitores de la actividad deberán coger un instrumento, repartirse por la
clase y empezar a tocar, uno de ellos dirá el nombre de un instrumento y
los voluntarios de los ojos tapados intentarán buscarlo guiándose
exclusivamente por el oído.
Se realizaron más juegos como el furor o las sillas.
37
Sesión: 25 Fecha: 18/12/2014
GYMKANA MUSICAL 2
Objetivo:
Realizar una gymkana musical y cantar villancicos.
¿Qué hicimos?
Hoy es el último día de clase antes de las vacaciones de Navidad.
Hemos continuado con la gymkana musical ya que hubo algún grupo que se
quedo sin hacer sus pruebas.
Nos hemos dividido en dos grupos y hemos ido haciendo las siguientes
pruebas:
Banda sonora: Un alumno tocaba canciones en el piano y nosotros

teníamos que adivinar de qué composición se trataba.
El grupo que dirigía esta prueba tocaba unos instrumentos y teníamos
que averiguar cuál era.
Cada alumno tenía un instrumento y dependiendo del que tocase
teníamos que bailar de una manera o de otra.
Un miembro del grupo tocaba notas agudas y el otro notas graves.
Dependiendo de la nota había que hacer un determinado movimiento.
Cuando hemos terminado esto. La profesora nos ha hecho apuntar en una hoja
las pruebas que nos han parecido mejores para unos niños de primaria.
Para terminar hemos todos juntos unos villancicos.
Reflexión de los dos días de la gymkana:

En general los juegos fueron muy creativos y funcionaron muy bien. Mediante
pequeños juegos como los que hemos realizado hoy podemos ir enseñando a
los niños lo divertido que es la música y la cantidad de cosas divertidas que se
pueden hacer a la vez que aprendes.
38
COMPOSICIÓN MUSICAL
Objetivo:
Conocer mejor la importancia de las canciones en Educación Primaria.
Metodología:
Esta clase fue, por un lado, teórica y por otro, práctica. Para empezar la
profesora nos explicó las cosas más importantes que debemos conocer de una
canción y luego pusimos en práctica los conocimientos aprendidos.
¿Qué hicimos?:
Al comienzo de la clase, la profesora nos informó de que los próximos viernes,

teníamos la posibilidad de realizar una gymkana para los que forman parte del
voluntariado.
Posteriormente, Liesbeth nos explicó los datos más importantes que debemos
conocer de una canción para cantarla bien. Nuestra función era tomar apuntes.
A continuación, nos repartió una hoja en la que aparecían dos preguntas, y el

pensamiento de dos autores sobre cómo se debía enseñar una canción a niños
de primaria. En el último ejercicio debíamos pensar y argumentar que nos
parecían esas ideas, y además teníamos que escribir nuestro esquema
perfecto.
Cuando ya habíamos finalizado esos ejercicios, nos correspondió elegir una

canción y llevar a cabo el esquema que habíamos pensado anteriormente.
Reflexión:
Esta sesión ha sido muy importante puesto que nosotros como futuros
maestros debemos saber cuál es la manera correcta de enseñar una canción, y
cuáles son los detalles que debemos tener en cuenta a la hora de interpretar
correctamente una canción.
Anexo:
A continuación se adjunta la hoja de ejercicios que mi grupo realizó.
39
40
ESCUCHANDO A ESCUNI
Objetivo:
Escuchar y grabar los diferentes sonidos que hay por la universidad.
Metodología:
Con ayuda de un móvil grabar diferentes sonidos que se oyen en la
universidad.
El tiempo aproximado de la grabación es de 45 segundos.
Una vez este grabado con ayuda de percusión corporal añadirle una banda
sonora.
¿Qué hicimos?
Nuestro grupo, grabo “la llegada a escuni”, primero se oía el trafico, luego
subiendo las escaleras de la entrada y el ascensor por ultimo.
Antes de llegar a esta idea estuvimos dando una vuelta por la universidad
escuchando los diferentes sonidos.
Una vez grabado volvimos al aula de música y añadimos una pequeña banda
sonora de percusión corporal encima de estos sonidos.
Finalmente expusimos esta creación ante los compañeros de clase.
Reflexión:
Resulta muy curioso ir todos los días a clase, oír los mismos sonidos y no
escucharlos.
Nunca nos habíamos parado a escuchar ningún sonido que solemos oír todos
los días. Desde las voces de los compañeros hasta el mover de las sillas.
Deberíamos pararnos de vez en cuando a escuchar a nuestro alrededor y

seguro que viviríamos mejor y con menos estrés.
41
ENSEÑAR Y APRENDER
Objetivo:
Enseñar a los niños a que se aprendan una canción a través de diferentes
pautas.
Metodología:
Al comienzo de la clase la profesora nos explicó en qué consistía la tarea que
ese día debíamos realizar. Posteriormente, practicamos el ejercicio y por último
cada grupo expuso su trabajo al resto de la clase.
¿Qué hicimos?
Nos reunimos con los grupos habituales, y planificamos unas pautas que nos
parecieran la mejor manera para que los niños se aprendieran una canción.
Más tarde, cada grupo salió a presentar cada canción con sus propuestas.
Nuestra propuesta consistió en enseñar la canción con cinco pasos.
1º. Cantar la canción entera.

2º. Enseñar frase por frase la canción y los alumnos deben repetirla.
3º. Enseñar la melodía poco a poco con la repetición de los alumnos a
continuación.
4º. Cantar melodía y letra juntas, oración a oración y los alumnos deben
repetirla.
5º. Cantar todos juntos la canción.
Cada grupo hizo cosas muy diferentes. Por ejemplo un grupo hizo una canción
con gestos. Ellos nos cantaban una frase y la bailaban y nosotros teníamos que
repetirla. Al final la cantábamos y la bailamos entera.
Reflexión:
Esta actividad es muy favorable para los alumnos ya que van procesando la
información poco a poco, asimilando cada parte de la canción, para finalmente
sabérsela y poderla utilizar en las clases musicales.
42
EL FINAL
Objetivo:
Mejorar la nota de una de las actividades realizadas durante el cuatrimestre.
Metodología:
Liesbeth expresó cuál es la tarea para hoy. Nos dio un poco de tiempo para un
último ensayo. Y realizamos la actividad que debíamos mejorar.
¿Qué hicimos?
Hoy, es el último día de clase.
Antes de las vacaciones de navidad la profesora nos contó que el último día de
clase íbamos a recuperar una nota. ¿Cuál?, la que tuviéramos con la
calificación más baja. ¿Cómo?, debíamos repetir la actividad.
En nuestro grupo, la nota más baja era la de la actividad realizada el 14 de
octubre (sesión 6). Esta actividad consistía en la realización de una canción
formada por sílabas.
Para esta actividad no se ha dejado tiempo en clase, lo hemos hecho fuera de
las clases presenciales. Para ello hemos quedado varias veces y hemos ido
perfeccionándolo. En un primer momento hemos elegido varias sílabas y
hemos empezado a enlazarlas con una melodía. Las sílabas que hemos
utilizado son: la, to, pe, pa, da, ye, ni, un, lu, pu, na, si, no.
Todos los comentarios que ha hecho la profesora han sido positivos. Nos ha
comentado que ha habido un tono intermedio en el que todas nos hemos
acoplado, todas, bastante bien,
La profesora nos ha dicho que debíamos escribir en una hoja porqué creemos
que la repetición de la actividad nos va a salir mejor. La hemos explicado que
esa actividad la habíamos realizado muy a principio de curso, y que en ese
tiempo ninguna de nosotras tenia oído musical. En este momento llevamos ya
casi cuatro meses con la asignatura y hemos aprendido muchas cosas.
También hay que tener en cuenta que esta vez hemos tenido más tiempo para
pensarlo y para poder ensayarlo todas juntas.
Reflexión:
Me ha parecido muy bien que nos hayan dado la oportunidad de repetir la nota
más baja, así nuestra media sube. Por otro lado, decir que, la profesora se ha
pasado por todos los espacios en los que se encontraban los grupos y nos ha
ido evaluando, no lo hemos hecho delante de toda la clase. A veces al hacerlo
delante de toda la clase nos ponemos muy nerviosas y sale peor.
43
REFLEXIÓN FINAL
Cuando nos dijeron que en segundo de carrera íbamos a tener una asignatura
llamada música en educación primaria, nos asustamos un poco porque no
teníamos ningún conocimiento sobre la música.
Al principio creíamos que iba a ser una asignatura bastante aburrida y que no
nos íbamos a enterar de nada. Con anterioridad, en el colegio, las clase de
música eran bastante aburridas, solo dábamos teoría. Con esta asignatura
hemos aprendido como se puede enseñar música de una manera práctica y
divertida, a través de canciones, juegos…
La profesora un día nos dijo que teníamos que tocar los instrumentos, y en
nuestro grupo solo sabía tocar la guitarra Ana, todas las demás no teníamos
ningún conocimiento sobre tocar instrumentos, por lo que los ejercicios con
instrumentos nos costaron bastante.
A día de hoy hemos aprendido muchas cosas sobre la música y como
podemos realizar diferentes actividades musicales con nuestros futuros
alumnos de educación primaria.
44

Diario para Entregar

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Diario para Entregar

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Grupo: 2ºB1

Profesor: Liesbeth Martens

Conocer a la profesora y presentarnos individualmente.

A través de distintas actividades hemos ido perdiendo el miedo a actuar delante

Existen pocas posibilidades, por no decir ninguna, de sacar matrícula de honor

Esta clase nos ha demostrado varias cosas:

-Para aprender no es preciso dar definiciones por escrito es mejor

-Cuantas más personas participen en la actividad los ritmos se aceleran, es

Trabajar la memoria musical.

Mediante varias actividades continuamos trabajando el ritmo y el tiempo, al

A continuación hicimos grupos, ahora la tarea consistía en realizar una serie de

Aprender a cuidar nuestra voz, sabiendo manejar la respiración.

Mediante ejercicios propuestos por la profesora hemos ido familiarizándonos

La primera mitad ha sido más práctica.

En el tercer ejercicio nos hemos puesto la mano izquierda en el ombligo y

En la segunda parte de la clase nos hemos sentado en nuestras sillas y hemos

En el artículo que se presenta a continuación se expone el tema del cuidado de

Trabajar la memoria musical y la voz.

A través de varios ejercicios realizados por la profesora y por los grupos se

Ah…se me olvidaba, este ejercicio lo hemos realizado en círculo para vernos

Con la segunda actividad fomentamos el trabajo en grupo.

Me parece una actividad muy interesante, divertida y participativa para realizar

RITMO CON PALABRAS

Hacer un ritmo en grupo, utilizando palabras agrupas por su sílaba acentuada .

A continuación, la profesora nos dividió en 4 grupos de 5 personas cada uno.

RITMO CON OBJETOS

Liesbeth expresó que debíamos hacer, a partir nosotros fuimos los

En la segunda hora de clase, mostramos al resto de nuestros compañeros, el

Vimos un fragmento de Speedy González sin sonidos.

El ejercicio se dividía en 2 partes. La primera parte constaba en ver el vídeo

A continuación hemos ido al aula de instrumentos y cada uno hemos cogido un

Conocer los diferentes tipos de instrumentos y empezar a tocarlos.

El comienzo de la sesión se podría definir como una clase magistral, puesto

Hoy nos iba a explicar los instrumentos que tenemos en la universidad.

Los instrumentos que tenía en el centro eran metalófonos y xilófonos. Estos se

Más tarde nos explico varias ventajas de dicho instrumento. En un primer

Tras esto entramos todos en la sala de instrumentos y nos explico y enseño

Es oportuno que antes de poner en uso un instrumento, primero se sepan

Elaboración de una banda sonora con los instrumentos del aula

La semana pasada, la profesora nos mandó que para el día siguiente,

Cada grupo ha buscado un vídeo breve y se ha repartido los instrumentos.

Durante la clase nos hemos dividido en grupos y hemos hecho el último

Primero: la profesora explico que era lo que íbamos a hacer hoy.

Por último, tuvimos que presentar nuestra composición delante de toda la

Nuestro grupo eligió: dentro de los xilófonos un bajo, un alto y un soprano; y

Decidimos no coger ningún metalófono porque pensamos que el sonido era

Nuestra composición consistía en empezar los xilófonos con un mismo ritmo al

Después de la presentación, estuvimos hablando y nos dimos cuenta que

- ¿Qué sonidos escuchas desde el momento en el que se cierra la puerta de tu

-¿Qué sonidos escuchas desde el momento en el que entras a ESCUNI y

Después de responder a estas preguntas, nos pusimos por grupos, y teníamos

La sesión se dividió en tres partes.

La primera consistió en cantar una canción en inglés que era:

- Who took the cookies from the cookies jar?

La segunda parte de la sesión consistía en que por grupos nos debíamos

Vamos a la granja escuela, vamos a la granja escuela ¿Qué animal te gusta a

- ¿A qué te gusta jugar a ti?

- Para adivinar en que estación estamos (nombre de un alumno) va a

La relación que nosotras pusimos prenda-estación es:

La tercera parte consistía en poner en común al grupo todas las canciones.

El cuento contaba la historia de un grupo de niños que se iba de excursión, por

El último grupo puso un vídeo en el que teníamos que distinguir varios