ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO “De qué manera nos puede hacer daño el viento y como prevenir”

FECHA: lunes 12 de noviembre de 2018

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (Aprendizajes esperados)

COMPETENCIA CAPACIDA INDICADORES:

D
Indaga, Problematiz 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
mediante a Explora y observa Hace preguntas que
método situaciones objetos, seres vivos, expresa sus intereses
hechos y fenómenos por averiguar sobre
científicos
de su entorno haciendo determinadas objetos,
situaciones que uso de sus sentidos seres vivos fenómenos
puede ser naturales de su
investigada por entorno.
la ciencia

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENT DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA

OS
HORA PLANIFICACIÓN: Los niños forman su grupo y eligen en qué sector van a jugar.
DEL ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Con quién
JUEGO jugar?, ¿Cómo jugar? , ¿Con que jugar?
LIBRE EN EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente, la profesora observa cuando solicita acude a su
LOS ayuda.
SECTORE ORDEN. Se dará la orden a través de una canción que guarden los materiales utilizados
S en su lugar.
SOCIALIZACIÓN: Explican sobre el juego realizado, ¿a qué jugaron?, ¿con qué jugaron?
REPRESENTACIÓN: Representa lo jugado mediante el dibujo, pintura o modelado.

RUTINA Rezo, Control de tiempo, control de asistencia, recomendaciones, aseo, uso de los
servicios higiénicos.
INICIO
ORGANIZACIÒN: los niños salen al patio pero antes recuerdan las normas de convivencia
MOTIVACIÓN: se les dará a cada niño un globo, lo
inflan y amarran luego manipulan y para saber que hay
dentro de ella des atan el globo.

RESCATE DE SABERES PREVIOS:¿Qué hay dentro del

globo? Para qué sirve el aire? ¿De qué color es el
aire? ¿Qué forma tendrá el aire? ¿Quién habrá
creado el aire?

PROPOSITO DE LA SESIÒN: hoy investigaremos de qué manera el viento nos hace daño?

DESARR GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

OLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿Cómo se contamina el aire? ¿Qué daños nos
hace el aire contaminado? ¿Qué pasaría si el aire es fuerte? ¿Qué podemos hacer para
que el aire no sea contaminado?
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: los niños y niñas dialogan y luego lanzan las
posibles respuestas y la maestra registra en un papelote.
ELABORACION DE PLAN DE ACCION: Se les mostrará los diferentes imágenes sobre
los vientos huracanadas que causan daño las casas, personas y animales de igual
manera se les mostrar imagen que causan la contaminación del

Observan imágenes presentadas y la maestra explica. Los efectos de los vientos

fuertes se evidencian tanto en las actividades  agrícolas como en la
infraestructura de viviendas, unidades educativas, etc.
• Los vientos fuertes, causan daños mecánicos en cultivos y plantaciones,
pudiendo causar caídas de frutos y hojas, vuelco o encame de cereales u
otros cultivos de ciclo corto y en casos más extremos ruptura de ramas en
árboles frutales u otros.
• Afectan los techos de las construcciones ya que la fuerza del viento los
desprende de las edificaciones. Puede producir la caída de árboles, postes
de luz o muros, que en algunos casos ocasionan heridos y muertes si es que
están cerca de los lugares afectados. D igual manera el aire contaminado
hará daño a la salud de las persona.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN: representan a través del dibujo las imágenes que
más te impacto sobre los huracanes,
CIERRE Meta cognición ¿les gusto el trabajo que hemos realizado hoy día? ¿Ya saben cómo
se produce la lluvia? ¿Me pueden explicar?

Tarea o Dialoga con tu padre sobre los fenómenos naturales.

trabajo
en casa
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: Martes 13 de noviembre del 2018

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (Aprendizajes esperados)

COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES:

A
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Actúa y piensa Comunica y Realiza Realiza Realiza
matemáticament representa representacion representacion representacion
e en situaciones ideas es es es de
de cantidad matemáticas. de cantidades de cantidades cantidades
utilizando utilizando utilizando
pelotas hasta pelotas hasta pelotas hasta
tres con cinco con diez. con
material material material
concreto. concreto concreto.
.

MATERIALES Pelotas, sapito de atrapa pelotas.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

MOMENTOS DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA

JUEGO DE PLANIFICACIÓN: Los niños forman su grupo y eligen en qué sector van a jugar.
TRABAJO EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Con
SECTORES quién jugar?, ¿Cómo jugar? , ¿Con que jugar?
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente, la profesora observa cuando solicita
acude a su ayuda.
ORDEN. Se dará la orden a través de una canción que guarden los materiales
utilizados en su lugar.
SOCIALIZACIÓN: Explican sobre el juego realizado, ¿a qué jugaron?, ¿con qué
jugaron?
REPRESENTACIÓN: Representa lo jugado mediante el dibujo, pintura o
modelado.
RUTINA Rezo, Control de tiempo, control de asistencia, recomendaciones, aseo, uso
de los servicios higiénicos.

MOMENTO SESIÒN DE APRENDIZAJE:

Actividad “Atrapando las pelotas con los sapitos ”
Área MATEMATICA

MOMENTOS ACTIVIDADES

MOTIVACIÓN: Se realizará con la dinámica del Piruallapirwa.

INICIO RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿ustedes saben contar? ¿Qué cosas han contado? ¿cómo lo han
hecho?
PROBLEMATIZACIÒN: ¿Qué pasaría si no sabemos contar?
PROPOSITO DE LA SESIÒN: Hoy día vamos a aprender a contar.
 ACUERDOS Y ORGANIZACIÒN: Se organiza a los niños y niñas en grupos grande y se establecen los
acuerdos para iniciar con el trabajo.
DESARROLLO Se les muestra el juego del sapito atrapa pelotas y 10 pelotas, se les pregunta: ¿Cuántas pelotas puedo
atrapar con el sapito?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cómo podemos saber cuántas pelotas podemos atrapar con los
sapitos?
BUSQUEDA DE ESTRAEGIAS: Los niños y niñas plantean diferentes formas de atrapar y contar las
pelotas.
APLICACIÓN DEL PLAN DE ESTRATEGIA:
Los niños en pares de acuerdo a las estrategias planteadas empiezan a realizar el juego atrapando las
pelotas con los sapitos. al término de la cantidad de pelotas de la caja, luego se contabilizará la
cantidad de pelotas atrapadas por cada grupo.
En papelotes representan la cantidad de pelotas atrapadas por pares utilizando diferentes materiales.
FORMALIZACIÓN: Se socializa el trabajo realizado expresando lo que hicieron y como atraparon las
pelotas y que cantidad de pelotas atraparon.
Niños de 3 años: realizan el conteo en hojas de aplicación con la consigna: colorea tres objetos
-4 años: realizan el conteo en hojas de aplicación con la consigna: colorea 5 objetos
- 5 años: realizan el conteo en hojas de aplicación con la consigna: corta, pega 10 objetos
.
¿Que hicimos hoy?¿ les gusto aprender a contar?¿podemos contar otras
CIERRE cosas?¿qué podemos utilizar para contar?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO “JUGAMOS EN TUMBA LATAS”

Fecha: miércoles 14 de noviembre de 2018

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

INDICADOR INSTRUMENTO
AREA COMPETENCI CAPACIDAD DE
EVALUACION
A
4 AÑOS 5 AÑOS
Matemáti Actúa y piensa Referidos a la información de su
ca matemáticame Matematiza preferencia en situaciones cotidianas
nte en situaciones. y del aula, expresándolos con
situaciones de material concreto y dibujos- en
gestión de . pictogramas sin escala
datos e
incertidumbre
DESARROLLO DE LA SESION:

MOMEN TIEMPO
TOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS APROXI
MATERIALES
MADO
 Planificación: los niños deciden a que jugar.
 Organización: los niños en grupo organizan su juego y
deciden a ¿que jugar?, ¿cómo jugar? , ¿con quién
jugar?
 Ejecución: los niños juegan libremente.
 Socialización: conversaciones sobre el juego de los
niños, ellos cuentan a que jugaron. Objetos de 1 hora
2.- JUEGO
sectores
DE  Representación: los niños en forma individual dibujan
TRABAJO lo que hicieron en el sector.
EN LOS
RUTINA:
SECTORE
 Participación en el uso de los carteles básicos, control
S
de asistencia, control atmosférico, calendario,
responsabilidades, rezo, canto.
 Mi noticia personal.
I Propósito: La maestra comunica que hoy jugaremos con el
tesoro que hemos encontrado.
N Problematización: La maestra dice: niños ¿Cómo podemos
jugar con las latas?
I Motivación. Les pediré que me ayude a llevar latas y las
C pelotas al patio para jugar al “tumba latas”.
Saberes previos: ¿a qué jugaremos? ¿Cuántos grupos
I están formado para jugar en grupos? ¿Les gustaría jugar?
¿Saben jugar en tumba latas? ¿Cómo se juega? Luego se le
O invitara salir al patio para iniciar el juego.

Gestión y acompañamiento:
La maestra pide que se sienten en semicírculo para
organizar de la siguiente manera.
 Nos agrupamos en equipos
 Armamos dos torres con latas
 Delante de las torres, colocaremos dos marcas en el
D piso, una marca lejos de la torre y otra cerca de la
torre.
E  Cada equipo se ubica en una de las marcas
alternado, primero lanzando la pelota desde la
S 2 pelotas
marca que está lejos y luego desde la que está
cerca.
A  Cada equipo lanzara la pelota cuatro veces tratando
S
derrumbar la mayor cantidad de latas. 20 latas
 Dos equipos jugaran y dos equipos harán las
A anotaciones de la cantidad de latas que derriban.
Problematización:
Paleógrafo
R Les mostrare la tabla de conteo y les diré que vamos a
utilizar figuras de latas para presentar la cantidad de latas Cinta 60
R que fueron derribadas. masking minutos
Comprensión del problema
O Luego les pediré que cuenten las figuras de latas y por cada Hojas para
L
una de ellas marquen un palote. Finalmente deberán dibujar
colocar una ficha con el número que represente los datos
L que organizaron en la tabla de conteo
Búsqueda de estrategias
O .Recordemos las reglas de juego para que todos puedan Plumones y
participar sin dificultad. crayolas.
Representación
Empezamos con el lanzamiento de pelota del equipo verde
y amarillo; el otro equipo, el rojo, hacen el registro de los
puntos que han obtenido en la tabla de conteo.
. Se revisa los puntajes y se establecen semejanzas y
diferencias entre los resultados obtenidos teniendo en
cuenta la distancia en la que fueron lanzadas las pelotas,
deduciendo en el mismo equipo, si lanzar desde la marca
que está más cerca derribaron más latas que cuando
lanzaron la pelota desde la marca que está más lejos..

CIERRE Les invitare algunos niños a que expongan su trabajo

Evaluación:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué
aprendimos?
¿Les gusto el juego? ¿Qué fue lo que más les gusto?
¿Cumplimos las reglas que hemos acordado?
Transferencia
Les invitare algunos niños a que expongan su trabajo
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Título de la sesión: “Jugando con los carritos a agregar”

Fecha: jueves 15 de noviembre de 2018

APRENDIZAJE ESPERADOS-
CAPACIDA INDICADORES
COMPETENCIA
D 4 Y 5 AÑOS
Actua y piensa Identifica cantidad y acciones de agregar hasta
Matematiza
matemáticamente en situaciones cinco objetos en situaciones lúdicas con soporte
situaciones de cantidad concreto
SECUENCIA DIDACTICA DE A SESION

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIA- METODO20L-ÓGICA
RECURSOS
INICIO  MOTIVACION: La motivación se realiza presentando dos cajas de Siluetas
sorpresas en una caja contendrá un carro y en otro dos carros.
 SABER PREVIO: ¿Qué había en las cajas? ¿Qué es agregar?
 PROBLEMATIZACION: ¿Cómo podemos saber cuántos carritos hay en
las dos cajas?
 PROPÓSITO: Hoy día vamos aprender a agregar
 ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas trabajan de manera individual y
grupal.
 NORMAS DEL DIA: Compartir los materiales.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
La maestra plantea el problema
Al niño Juan su papa le regalo un carro, por su cumpleaños y su tío le
regalo dos carritos más. Juan quiere saber cuántos carritos tiene ahora Carritos
COMPRENSION DEL PROBLEMA: La maestra formula las preguntas: Siluetes
Los niños y niñas comprenden el problema mediante la dramatización.
¿Cómo se llama el niño?, ¿Que le dio de regalo su papa? ¿Cuántos
carritos le dio su papa?, ¿Cuantos carritos le regalo su tío? ¿Qué quiere
saber Juan?, ¿Cómo podemos ayudar al niño Juan para saber cuántos
carritos tiene?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
¿Cómo podemos solucionar el problema?, ¿qué materiales necesitamos?,
¿Qué estrategia podríamos utilizar para solucionar el problema?, ¿ Que
podemos hacer primero?.
Los niños y niñas:
Proponer buscar los carros en el sector de construcción
Jugar con los carritos
Proponen contar los carritos

REPRESENTACION (DE LO CONCRETO- SIMBOLICO):

Los niños y niñas, observan, manipulan y cuenta los carritos; ¿Cuantos
carritos tiene ahora Juan?, ¿ Si José te regala dos carritos más, ¿ cuantos
 tendrías ahora?, ¿ Cuantos carritos le regalaron a Juan?.
La maestra pregunta: ¿Cómo podemos representar la actividad que
hicimos?, los niños niñas en grupos dibujan en un papelote la
actividad que realizada.
La maestra junto con los niños y niñas pegan la silueta de carros en la
pizarra la cantidad de carritos con los palitos y luego escriben la cantidad
de carritos que tiene

CIERRE EVALUACION:
La maestra realiza la meta cognición: ¿Qué hicimos?, ¿Qué aprendimos
hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Tuvieron dificultad?, ¿Cómo lo superaron?.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TEMA: EVALUACION DEL PROYECTO

Fecha: viernes 16 de noviembre de 2018

APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3, 4 años
COMUNICACION Se expresa Expresa con Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente claridad sus ideas

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Recepción de los niños.
JUEGO LIBRE
PLANIFICACIÓN: los niños deciden en que sector jugar. Para este momento Materiales
EN LOS se pueden utilizar algunos instrumentos o recursos que ayuden al niño a de los
SECTORES recordar que en un sector solo deben estar 4 o 5 niños dependiendo de los sectores,
acuerdos planteados en las normas de convivencia. papeles
ORGANIZACIÓN: el grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a que
Colores
jugar, con quien jugar, como jugar, etc.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: los niños juegan libremente de acuerdo a lo Plumones
que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del Crayones
juego.
ORDEN: a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.
SOCIALIZACIÓN: después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al
grupo a que jugaron, como jugaron, quienes jugaron, etc.
REPRESENTACIÓN: luego de haber conversado y contado sus experiencias
los niños en forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.
ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDAD Uso de carteles básicos como tiempo, calendario, uso de los servicios
DE RUTINA higiénicos, rezo, canto, etc. ,nos ponemos de acuerdo en las normas de
convivencia/acuerdos

ACTIVIDAD DE PROYECTO
INICIO MOTIVACIÓN: Se motivar a través de la lámina, siluetas y materiales Papelote,
concretos presentados durante las actividades desarrolladas. plumones
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué
fenómenos naturales son? ¿Estos fenómenos naturales que daño nos
ocasionan? ¿En nuestra comunidad que fenómenos naturales hemos
observado? ¿Con que actividad terminamos nuestro proyecto?
PROBLEMATIZACIÒN: ¿Si ocurre estos fenómenos naturales en nuestra
comunidad que pasaría con nosotros?
PROPOSITO DE LA SESIÒN: Se les hará conocer a los niños y Niñas que hoy
día recodaremos todas las actividades que hemos realizado.
ORGANIZACIÒN: La maestra les pide a los niños y niñas que se ubiquen en
media luna para iniciar la actividad.
DESARROLL GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
O ANTES: las niñas y niños abrirán el folder donde están archivado sus
 trabajos para recordar los temas que se trató durante las dos semanas.

DURANTE: las niñas y niños a medida que va encontrando los temas que
desarrollaron durante esas dos semanas van dictando a la maestra para
que puedan ver si realmente cumplieron con los temas planificados. Para
registrar los datos se tomara en cuenta el siguiente cuadro:
¿Qué temas hemos ¿Cuáles hemos ¿Cómo ¿Qué temas
planificado? trabajado? hemos nos faltó
trabajado? desarrollar?

DESPUES: Después de haber registrado en el cuadro los niños y niñas

evalúan comparando la programación de actividades que se iba a
desarrollar y los que ha desarrollado durante las dos semanas.
Luego se les entregara cuaderno de trabajo para que puedan realizar según
la consigna: pag. 188.

CIERRE Junto con los Niños y Niñas hare el recuento de las actividades realizadas
mediante preguntas.
¿Cómo se sintieron? ¿Todos participaron? ¿Les gusto conocer sobre los
fenómenos naturales?