FASE 4

TECNICAS DE MEDICION INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

PRESENTADO POR:
MARLYS ORDOÑEZ GOMEZ_CODIGO:1102844376
JEFERSON CARDENAS MARTINEZ_CODIGO: 1100626003473
YINA PAOLA ALVAREZ_CODIGO:
MARIA JOSE VILLADIEGO_CODIGO: 1003158022

TUTOR:
MARIA ASTRID MONROY

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
CURSO DE INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
2020
TABLA DE CONTENIDO
 Introducción

La inteligencia se ha estudiado a través de la historia por diferentes autores, modelos y

teorías generando siempre polémica y pocos acuerdos entre ellos, pero gracias a ese estudio
se ha logrado una visión general de cómo es su funcionamiento y que otros procesos son
necesarios para su correcto funcionamiento. Durante la realización del trabajo se estudiaron
diferentes procesos, y posturas que logran identificar la inteligencia desde muchos ángulos,
los cuales al final sirven en la comprensión de este fenómeno y la formación cognitiva de
los estudiantes.

Una de las teorías más revolucionarias que cambio el, paradigma sobre la inteligencia
basada en el C.I fue la teoría de Howard Gardner ‘’la teoría de las inteligencias
múltiples’’ la cual fue utilizada durante la realización de ese trabajo comprendiendo que no
todos los individuos poseen los mismos niveles de inteligencia, aunque unos no sean muy
buenos en áreas comunes del saber cómo la matemática o el lenguaje si puede poseer
grandes fortalezas en otras como la música, la interpersonal o la visual. Es el objetivo de
este trabajo conocer la forma en que la inteligencia opera a través de una serie de
actividades que al final servirán de refuerzo y afianzamiento de conocimientos en el
estudiante.
 Actividad 1

Técnica de inteligencia y técnica de creatividad

Cada estudiante del grupo escogerá una técnica de inteligencia y una técnica de creatividad
alimentará el cuadro.

Nombre Nombre de la técnica definición característic semejanzas Diferencias

del as
Inteligenc creatividad
estudiante
ia
Yina Test de Análisis Test de Test de Es que ambas
Álvarez comprensi morfológico comprensión comprensión manejan la
La diferencia
Díaz ón verbal verbal: mide verbal: Mide memoria y
es que el Test
esencialmente la capacidad conocimiento
de
el de abstraer y sobre temas
comprensión
razonamiento, generalizar a de corto a
verbal se
la comprensión partir de dos largo plazo
basa en el
y expresión conceptos
razonamiento
verbal, la dados.
, la
capacidad para
comprensión
evaluar y
y expresión
utilizar la Mide el
verbal y el
experiencia, el conocimiento
Análisis
conocimiento léxico, la
morfológico
de las normas precisión
Consiste en
de conducta conceptual y
determinar la
convencionales, la capacidad
forma, clase
así como la expresiva
o categoría
madurez, el verbal.
gramatical de
juicio social y
cada palabra
el sentido
de una
común. Análisis oración. No
morfológico: confundir ni
Es una mezclar con
Análisis técnica el análisis
morfológico: Es combinatoria sintáctico en
una de las de ideación el que se
técnicas más creativa determinan
valiosas para consistente en
 generar gran descomponer las funciones
cantidad de un concepto o de las
ideas en un problema en palabras o
corto período de sus elementos grupos de
tiempo y se esenciales o palabras
desarrolló en estructuras dentro de la
los trabajos básicas. oración.
tecnológicos de
la astrofísica y
las
investigaciones
espaciales
llevados a cabo
en los años
cuarenta, como
resultado de los
trabajos del
astrónomo Fritz
Zwicky
Jeferson Técnica Utilizada para • En Posee A diferencia
cárdenas Brainstor generar grandes equipo semejanza de las demás
Martínez ming cantidades de con los mapas técnicas esta
• En un
ideas a partir de mentales ya nos da la
ambiente
un grupo de que nos posibilidad
relajado e
individuos, ofrece la de investigar,
informal
mediante el posibilidad de planear
fomento de la • Las crear lluvia soluciones a
participación y ideas locas y de ideas para partir de la
el pensamiento atrevidas así poder investigación
creativo de tienen lugar aclarar las de diferentes
dicho grupo. aquí dudas que se ideas que
Esta nos presente vayan
herramienta • La surgiendo en
suele ser cantidad un grupo
utilizada para importa
identificar las •
posibles causas
de un efecto o Significa un
posibles paso previo
soluciones, así
•
como también
para discutir
conceptos
 nuevos o
planificar
soluciones
alternativas.
Maria Jose Inteligenci Lateral o Es un método Creatividad. En el - La
Villadiego a lógica creativo de pensamiento  pensamiento imaginación
     
matemátic que puede ser vertical se es otra
Innovación.
a empleado como selecciona el herramienta
una técnica para       enfoque más clave del
la resolución de Resolución de prometedor pensamiento
problemas de problemas para la lateral o
manera creativa rápida y solución de creativo. Es
. Es una forma sencilla. un problema. por ello que
muy específica la costumbre
      -En el
de organizar los de ver los
Soluciones pensamiento
procesos del problemas
vertical se usa
pensamiento a Indirectas siempre
la negación
través de desde un
      Fuera de para bloquear
estrategias o mismo
lo cotidiano. bifurcaciones.
algoritmos poco enfoque no
comunes, que       Diversa -un proceso siempre
normalmente perspectiva probabilístico ayuda a
serían evitados resolverlos.
por un tipo de       -El Es por ello
pensamiento Entrenamient pensamiento que se trata
más lógico y o lateral tiene de poder
raciona como enfocarlos
      objetivo el
Aprendizaje. creativament
cambio en la e desde otro
estructura de ángulo. La
los modelos. perspectiva
Se denomina lateral será
modelo a las más efectiva
disposición u a la hora de
ordenación de resolver
la problemas.
información
en la mente -No es
(paradigmas), preciso que
en general se lo sea
refiere a
-Es creador
cualquier
concepto, -Se basa en la
 idea, secuencias de
pensamiento ideas.
o imagen que
-Este
puede
pensamiento
repetirse en
es analítico.
su forma
original -Se basa en lo
cuando algún que está
estimulo buscando.
determina su
reaparición
en nuestra
mente. 

Inteligencia  Dominio de Capacidad El

lógico- las nociones para pensamiento
matemática. de cantidad, problemas de lógico es
Este tipo de tiempo y lógica. importante
inteligencia causa y para el
-no se
puede ser efecto. estudiante ya
rechaza
definido como Habilidad que le
ningún
nuestra para hallar permite poner
camino.
capacidad de una orden en sus
razonamiento solución de -Su proceso pensamientos
formal para tipo lógica a es infinito. , es decir
resolver los expresar con
problemas problemas. -Incluye claridad los
relacionados Este proceso cálculos mismos,
con los números de resolución matemáticos. realizar
y las relaciones puede ser - Capacidad interpretacion
que se pueden muy rápido. para es o
establecer entre problemas de deducciones
Manejo con
ellos, así como lógica correctas.
lo numérico
para pensar
en general y -Solución de -Cada calculo
siguiendo las
las problemas, ha de ser
reglas de la
operaciones capacidad correcto
lógica.
matemáticas. para -Es selectivo
Elevadas habi comprender
lidades para conceptos -Se basa en
el análisis y el abstractos, los cálculos
razonamiento. razonamiento numéricos
y/o
 Disfrutan de y matemáticos.
la realización comprensión
- El
de de relaciones.
pensamiento
experimentos
Lógico es
y extracción
eminentemen
de
te deductivo.
conclusiones
a partir de -Se basa en la
ellos. lógica.
Capacidad
para formular
y verificar
distintas
hipótesis

Marolys Test de brainstormin

Ordoñez binet- g
gomez simon

Actividad 2
 Cada estudiante aplicará el test de inteligencia a 3 personas mayores de 18 años.

 Cada uno realimentará el archivo en Excel con las respuestas obtenidas de la aplicación
de los test. (entorno de aprendizaje práctico)

 Cada estudiante tabulará y graficará los tipos de inteligencia obtenidos de los resultados
de cada compañero, para así identificar los tipos de inteligencia.

 Escogerán entre todos los resultados los dos tipos de inteligencia que presentaron la
puntuación más baja

Nombre del Tipos de inteligencia Características propias del tipo de

estudiante puntuaciones más bajas inteligencia con las puntuaciones
más bajas
Marlys Ordoñez Inteligencia lógico matemática Capacidad de razonamiento formal
Gómez para resolver problemas
relacionados con números y las
relaciones que se pueden establecer
entre ellos, así como pensar
siguiendo las regla de la lógica.
Inteligencia kinestésica- Hace referencia al conjunto de
corporal habilidades cognitivas que facilitan
la conexión y coordinación de la
mente y el cuerpo, permitiendo el
control y precisión sobre este, es la
capacidad que se relaciona con el
uso del propio cuerpo para la
acción.

Yina alvarez diaz Inteligencia verbal/Lingüística   La inteligencia verbal-lingüística


 Inteligencia Musical/ Rítmica
Jeferson cardenas Inteligencia verbal/ Lingüística
martinez
Inteligencia lógico /matemática
tiene cuatro componentes: hablar,
saber escuchar para aprender, leer y
escribir. Esta inteligencia incluye la
habilidad la sintaxis o estructura del
lenguaje, sonidos del lenguaje
 La inteligencia musical/ Rítmica
guarda relación con las capacidades
que se poseen respecto a la música y
a cualquier otra forma de expresión
rítmica. Comprende las habilidades
para cantar, escuchar música, tocar
instrumentos, analizar los sonidos y
crear música en general
• Para su edad, escribe mejor
que el promedio
• Inventa cuentos, cuenta
bromas y chistes
• Tiene buena memoria para
los nombres.
• Disfruta los juegos de
palabras
• Disfruta leer libros y
escuchar historias
• Aprecia las rimas y
trabalenguas
• Tiene buen vocabulario para
su edad
 Pregunta acerca de cómo
funcionan las cosas
 Hace cálculos mentales con
mucha rapidez
 Le gusta contar y hacer
 juegos con números

 Le gusta jugar ajedrez,

damas y juegos de mesa con
cuadrados para contar

 Le gustan los juegos y

rompecabezas que requieran
de la lógica.

 Tiene buen sentido de causa

y efecto

 Le divierten las historias que

desafían la lógica

Maria José Villadiego D. Inteligencia  Le cuesta mucho quedarse

kinestésica/corporal quieted

 Imita gestos y movimientos -

le encanta desarmar cosas y
volver a armarlas

 No le alcanza con mirar, lo

tiene que tocar

 Le gusta hacer cosas con las

manos

 Gesticulator cuando habla

 Le gustan los deportes

 Le gusted dramatizar

E-Inteligencia  Avisa cuando la música

musical/rítmica suena mal

 Recuerda las melodías - le

gusta cantar

 Tiene una manera rítmica de

hablar o moverse
  Canturrea sin darse cuenta

 Es sensible a los ruidos

ambientales

 La música influye en su
estado de ánimo

Actividad 3

El grupo planteará actividades didácticas en el área educativa, dirigidas a estimular los dos
tipos de inteligencia con la más baja puntuación, resultado de la tabla Excel, de todos los
compañeros. Teniendo en cuenta la teoría de Howard Gardner, donde plantea “El ser
humano es inteligente de diferentes maneras y utiliza sus habilidades para lograr sus
propósitos”.

Tipo de Nombre de la Objetivo de la actividad Descripción de la actividad a

inteligencia actividad a a realizar realizar
realizar
Inteligencia 1. Lectura 1. Demostrar el 1. Leer un cuento en voz
desarrollo de la alta.
verbal/ redacción
Inteligencia Verbal/ Con esta actividad se le
Lingüística 2. Leyendo y Lingüística mediante enseñara al alumno
la: Interpretación y interpretación y
aprendiendo
comprensión de comprensión de
mensajes mensajes.
Expresión escritica.
2. A través de fragmentos
2. Se busca que el cortos de periódicos o
estudiante realice revistas se busca que el
lecturas analíticas y estudiante lea y
reflexivas, para crear exprese lo que
hábitos de lectura aprendió o analizo de
lo leído.
Inteligencia 1. Operaciones 1. Demostrar el 1. Ejercicios de cálculo y
desarrollo de la
lógico y series operaciones. Le permite al
Inteligencia Lógico/
matemática 2. Matemáticas Matemática mediante alumno el manejo de las
actividades en los que
para mi cifras Resolución de
se apliquen cálculos
para resolver problemas pensamiento
critico
2. Se busca
principalmente que el
estudiante se apropie 2. Por medio de operaciones
de los conceptos básicas se busca que el
básicos que estudiante maneje de
pertenecen a la lógica forma sencilla algunos
matemática ejercicios que luego le
servirán en su vida
cotidiana, tales como la
suma, la resta, la
multiplicación y la
 división

Actividad 4
Cada estudiante identificará una problemática presente en su entorno familiar, laboral o en
su comunidad.

Nombre del estudiante Problemática identificada

Jeferson cárdenas Martínez Baja productividad por partes del equipo de
trabajo en empresa de estética facial y corporal
Marlys Ordoñez Gómez La falta de comunicación a creado disgustos
entre empleadas y jefe de un heladería muy
popular en la ciudad de Sincelejo
María José Villadiego En mi entorno laboral, falla la comunicación
asertiva en el equipo de trabajo y las
comunicaciones generalmente se distorsionan o
no son la misma para todos los equipos en red
que trabajan con nosotras, siendo esto un
motivo para que se presentan problemas porque
no todas comprendemos de la misma manera y
generalmente esto se convierte en quejas.

Entre todas las problemáticas identificadas por cada miembro del grupo, seleccionaran una
sola de estas.

Escogerán una técnica para el desarrollo de la creatividad (unidad 3)

Con la técnica de la problemática escogida, desarrollaran un ejercicio en forma imaginativa
y creativa, donde plantearan alternativas de solución para la problemática escogida.

Propuesta de problemática identificada.

La falta de comunicación a creado disgustos entre empleadas y jefe de una heladería

muy popular en la ciudad de Sincelejo

Técnica a trabajar

 Brainstorming

Esta es la técnica para generar ideas más conocida. Fue desarrollada por Alex Osborn
(especialista en creatividad y publicidad) en los años 30 y publicada en 1963 en el libro
"Applied Imagination".

El Brainstorming, también llamado torbellino de ideas, tormenta de ideas, lluvia de ideas…

es una técnica eminentemente grupal para la generación de ideas.

¿Cómo funciona? Materiales de trabajo: sala, sillas para el grupo, pizarra grande o
cuaderno de notas para apuntar las ideas, grabadora (opcional), reloj.

Participantes: facilitador o coordinador (dinamiza el proceso), secretario (apunta las

ideas), miembros del grupo.

Problemática Técnica creativa Ejercicio de manera

seleccionada imaginativa y creativa,
planteando alternativas de
solución para la problemática
 escogida.
La falta de  Brainstorming Se reúnen todas las trabajadoras
comunicación a creado de la heladería, extendiéndole la
disgusto entre invitación al jefe para que pueda
empleadas y jefe de una participar de la actividad, se
heladería muy popular prosigue a sacar papel y lápiz
en la ciudad de cada integrante del ejercicio y
Sincelejo plasmar las ideas productivas
que tienen para mejorar el clima
laboral, la idea es que vallan
rotando los papeles para que
cada uno valla leyendo y
anexando nuevas ideas, esto con
la intención de mejorar las
malas conductas o malos hábitos
que están ocasionando el
disgusto entre empleadas y jefe,
pero solo se recibirán críticas
constructivas que puedan
aportar de manera significativa
al problema y el jefe a su vez
pueda mejorar las actitudes que
están generando discordia en su
negocio.

Que aprendió y le gusto del curso  Aprendí mas acerca de los

nivel personal diferentes pensamientos e

inteligencias, y por medio de ella

 podemos aprovechar los

problemas de la comunidad o

familiares y darle solución.

 Me ejercite en la parte evaluar a

las personas y poder mirar que

clase de inteligencia posee cada

persona, esto puede ser muy

motivacional para cada individuo

ya que a veces no tenemos claro

cuál es nuestro fuerte. MARLYS

ORDOÑEZ GOMEZ

 Considero que aprendí cómo la

inteligencia y la creatividad

juegan un papel importante dentro

del comportamiento humano,

asimismo como se convierten en

pilares fundamentales para

comprender la inteligencia y

creatividad, lo que me gustó del

curso es la metodología que se

utiliza para lograr llevar a cabo

las actividades propuestas,

 además de esto contamos con una

excelente tutora dispuesta a

colaborarnos ante cualquier

dificultad que se presente.

JEFERSON CARDENAS

MARTINEZ

 Considero que aprendí cómo la

inteligencia y la creatividad

juegan un papel importante dentro

del comportamiento humano,

asimismo como se convierten en

pilares fundamentales para

comprender la inteligencia y

creatividad, lo que me gustó del

curso es la metodología que se

utiliza para lograr llevar a cabo

las actividades propuestas,

además de esto contamos con una

excelente tutora dispuesta a

colaborarnos ante cualquier

dificultad que se presente.

MARIA JOSE VILLADIEGO

 Aprendí aspectos de vital importancia

para fortalecer la inteligencia y

creatividad y como desarrollarlos a nivel

personal y colectivo, es una actividad

verdaderamente enriquecedora para el

emprendimiento social a nivel académico

y comunitario. YINA PAOLA

ALVAREZ
Que no le gusto del curso nivel  Que no hubo mucha interacción

personal de creatividad, me hubiese

gustado que nos hubiesen puesto

crear. MARLYS ORDOÑEZ

GOMEZ

 La poca interacción en el foro de

forma grupal. JEFERSON

CARDENAS MARTINEZ

 La poca interacción en el foro,

nos faltó crear estrategias y

cronogramas de actividades.

MARIA JOSE VILLADIEGO

 La falta de comunicación dentro

del curso con los compañeros

 .YINA PAOLA ALVAREZ

Que mejoraría usted en cuanto al  Tener mas interacción con la

trabajo realizado en el curso, a tutora del grupo, y a nivel grupal

nivel personal y grupal. Trabajar de manera más

dinámica. MARLYS

ORDOÑEZ GOMEZ

 A nivel grupal. Que la

participación a la hora del Trabajo

Colaborativo fuese con

anticipación y no dejáramos todo

para última hora, ya que solo

eramos 4 personas organizando

el trabajo para subirlo.

JEFERSON CARDENAS

MARTINEZ

 A nivel grupal. Que la

participación a la hora del Trabajo

Colaborativo fuese con

anticipación y no dejáramos todo

para última hora. MARIA JOSE

 VILLADIEGO

 A nivel personal el cumplimiento

con la entrega de trabajos y no

dejar todo a últimas fechas de

entrega y distribuir mejor mi

tiempo para la realización de

actividades académicas. A nivel

grupal más comunicación e

interacción con los integrantes del

grupo. YINA PAOLA

ALVAREZ

Conclusiones

Los tipos de pensamiento en cada individuo, es lo que en esencia marca la diferencia de un

individuo a otro.

Dependiendo del tipo de bases en educación que se le haya inculcado al individuo, así

mismo va a ser su tipo de pensamiento, lo cual pone en perspectiva que hay también
muchas formas de resolver conflictos ya sea utilizando varias opciones para un problema o

una sola solución a muchos problemas.

Al realizar la encuesta, cada individuo que la realizo mostro con mucha propiedad el

tiempo y la disposición para resolverla, pues por diferentes pensamientos que los

caractericen y aunque nunca se han visto siempre estuvieron de acuerdo al prestar posibles

soluciones al problema que se estaba planteando.

Referencias Bibliográfica
 Ferrando, M., Prieto, M.D., Ferrándiz, C., Sánchez, C.,
(2005). Inteligencia y creatividad. Electronic Journal of
Research in Educational Psychology: Recuperado
de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121928003 

 Alberich, J.  Gómez, D. Ferrer, A. (2012). Técnicas y

recursos creativos. Recuperado
de: http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de
%20Creatividad%20Publicitaria/TC05/lecturas
%20PDF/tecnicas_creatividad.pdf?603f00  

 Morales, N. (2007). Medición y Evaluación de la

Inteligencia y la Creatividad, Modulo Inteligencia y
Creatividad, UNAD. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11741