PLANEACIÓN DE CIVICA 3

TRIMESTRE 1 CICLO 2018-2019

PLANEACIÓN DE LA MATERIA DE FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

MARTIRES DE 1907
ESCUELA:

NOMBRE DEL VLADIMIR EDGAR MENDEZ EXZACARIAST

MAESTRO(A):

TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 1

COMPETENCIAS QUE SE Conocimiento y cuidado de sí mismo • Autorregulación y ejercicio

FAVORECE responsable de la libertad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y la humanidad

FECHA: AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e informada, y emplea

recursos personales para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras.
 Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad
para responder asertivamente.
 Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambientalque afectan a la
comunidad, al país y la humanidad.
 Vincula las condiciones que favoreceno limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer
sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social. Conocimiento y
 valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Capacidad para trazar
metas, establecer criterios de decisión y comprometerse con su realización.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Los alumnos serán SEMANA 1  Libreta
capaces de:  Libro de
• Ejerce sus derechos INICIO texto
sexuales y  Internet
reproductivos de El docente activará los conocimientos previos de la siguiente  Carteles
manera responsable e manera:  Uso de
informada, y emplea software
recursos personales Planteará la siguiente situación: ( Word, y
para establecer power
relaciones de pareja o Luis tiene 16 años y su novia linda 15 años ambos han decido point)
noviazgo, sanas y ejercer su sexualidad, hay dos maneras en las que pueden hacerlo,  Pizarrón
placenteras. con responsabilidad o con irresponsabilidad.  Marcadore
s
TEMA: INDIVIDUOS Y Los estudiantes:  Sala
GRUPOS QUE multimedia
COMPARTEN Opinarán acerca de las consecuencias positivas o negativas de
NECESIDADES cada decisión que ellos tomen:

De manera responsable De manera irresponsable

SUBTEMAS Acciones: Acciones
Subtema:1.1
Asuntos privados de
carácter público: salud
integral, educación,
ejercicio de la Consecuencias Consecuencias
sexualidad,
adicciones, el derecho
a la privacidad y
bienestar socio
afectivo.
Completarán el cuadro anterior y comentarán sus puntos de vista de
forma grupal. ( investigarán en diversas fuentes para complementar
su información)
COMPETENCIA:
Conocimiento y
cuidado de sí mismo Argumentacion:

Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un

parámetro de inicio, partir de sus saber anterior acerca del tema permite como
NOCION : docente establecer las actividades y estrategias adecuadas
Conciencia de su
sexualidad y de las Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un
diagnóstico previo de quienes son los que interactuan con mayor o menor
consecuencias de no frecuencia.
ejercerla
adecuadamente

DESARROLLO
HABILIDAD
Los alumnos
Los alumnos deben
Escribirán con sus palabras lo que piensan de los siguientes
mostrar la capacidad
términos
de reflexionar sobre
sus actos e informarse
 Salud integral
adecuadamente
 Educación sexual
acerca de su
 Ejercicio de la sexualidad
sexualidad.
 Adicciones
 Derecho a la privacidad
ACTITUD

Compartirán sus puntos de vista de manera grupal.

De participación y
tolerancia , además de
Argumentación
madurez para afrontar
temas de sexualidad.
Es importante conocer el punto de vista de los alumnos acerca de los
temas anteriores, debido a que la información que ellos provean será
un punto de partida para el docente sobre las áreas en las que se
tendrá que poner mayor énfasis, ejemplo: si los alumnos tienen dudas
acerca de cómo ejercer su sexualidad responsablemente se deben
realizar situaciones hipotéticas.
El docente
A continuación se planteará por parte del docente diferentes
situaciones hipotéticas como las siguientes:

1. Un alumno tiene 14 años y tiene un grupo de amigos 2 años

mayores que el, los cuales en una reunión le ofrecen un cigarro,
negándose en primera instancia debido a que no le gusta fumar, al
final accede debido a las palabras de burla y presiones de sus
amigos. ¿cómo debe actuar el estudiante ante esta situación.

2. Una alumna de 15 años de edad está en tercero de secundaria y

su novio de la misma edad tiene un año de novios, el le comenta
que quiere tener relaciones sexuales sin embargo la señorita aun no
se siente preparada para una decisión de esa magnitud. El joven la
presiona chantajeándola con abandonarla ya que al no acceder le
demuestra que no la quiere? ¿crees que esta situación es común
hoy en día? ¿Que se debe hacer cuando se esta en ambas
posiciones?

Comentar con los alumnos las situaciones anteriores y otras que

proponga el docente Y LOS ALUMNOS por medio de una mesa
redonda en la que los estudiantes expongan sus puntos de vista Y
comenten la manera en la que actuarían en cada una de las
situaciones planteadas.

La mesa redonda a permite a los alumnos intercambiar puntos de vista de manera

ordenada, esta técnica es pertinente debido a que facilita el intercambio de ideas yo
opiniones acerca de estos temas que son tan importantes para los adolescentes,
Además facilita el docente el conoce el contexto y la manera General de pensar de
 CIERRE
Los estudiantes en equipo elaborarán una exposición con carteles
en los que mencionarán la importancia de reflexionar acerca de la
importancia de tomar decisiones adecuadas.

Rúbrica

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELE BUENO SUFICIE DEFICIE
NTE NTE NTE
Realización del cuadro de doble entrada
Realización de la mesa redonda
Realización de la exposición
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
SEMANA 2  Libreta
Propone acciones INICIO  Libro de
colectivas para texto
enfrentar problemas de El docente activará los conocimientos previos de sus  Internet
orden social y alumnos a través del siguiente video.  Carteles
ambientalque afectan a  Uso de
la comunidad, al país y https://www.youtube.com/watch?v=NxhSqAL7-QU software
la humanidad. ( Word, y
¿Qué entendiste el video anterior? power point)
¿Por qué existe desigualdad en México?  Pizarrón
TEMA: INDIVIDUOS Y ¿Cuáles son las necesidades básicas de la población  Marcadores
GRUPOS QUE mexicana?  Sala
COMPARTEN ¿Por qué existe tal nivel de contraste entre los distintos multimedia
NECESIDADES estratos sociales en México y el mundo?
Argumentación
SUBTEMAS 1.2
La dimensión social de Existen diferentes maneras de activar los conocimientos previos de los
las necesidades alumnos, en esta ocasión se utilizó un video para que los estudiantes
básicas: desigualdad y recuperen los conocimientos previos que tienen acerca de la desigualdad
contrastes sociales en social que existe en el país tiene el mundo. También es recomendable
los niveles de bienestar
que el docente antes de proyectar el video realice preguntas
y desarrollo humano en
generadoras sobre los conceptos de: desarrollo humano desigualdad
México y el mundo.
social, Etcétera

DESARROLLO SESIONES 2 Y 3

Los estudiantes:

Realizarán una mesa redonda en la que comenten:

 Las necesidades básicas de la población.
 El alcance del salario mínimo.
 Las diferencias que existen entre las diferentes clases
sociales en México si el mundo.
 Niveles de bienestar.
COMPETENCIA: Sentido
de pertenencia a su
comunidad, la nación y
la humanidad

NOCION : desigualdad y
contrastes sociales.
 Arugumentación
ACTITUD
La mesa redonda les permite los alumnos emitir sus puntos de vista Y
al mismo tiempo aprender de las opiniones de sus compañeros, esta
Tolerancia y Los estudiantes ( en equipos)
técnica permite la reflexión del análisis de los temas mencionados
participación A continuación los alumnos elaborarán un mapa conceptual
anteriormente, del mismo de modo sus opiniones le permiten
sobre la desigualdad México, Y el mundo asíelcomo los
docente identificar
diferentes el modo sociales
problemas de pensar de sus alumnos
que existen, siendo éste
Y la inequidad en
un elemento esencial para el diseño de futuras estrategias.
las condiciones y oportunidades que tienen las personas de
acuerdo al factor económico que les rodea.

Sesión 4
Para terminar los estudiantes realizarán una exposición
apoyándose en sus mapas conceptuales sobre el problema
de la desigualdad social.

Para terminar la semana de trabajo los estudiantes

elaborarán una propuesta individual para contrarrestar la
desigualdad en México, Se juntaran las propuestas de cada
uno de los estudiantes y se elaborará una lista que servirá
para realizar una campaña con carteles que fomente la
igualdad social en México y el mundo.

argumentación :

Esta actividad permite que los alumnos desarrollen sus competencias comunicativas ya que
les permite ser capaces de, buscar información analizarla para posteriormente compartirla
ante sus compañeros utilizando las tecnologías de la información ( si se realiza con
diapositivas) o bien con el uso de carteles

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIEN
TE
Análisis del video
Participación en la mesa redonda
Realización de los mapas conceptuales
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
 Libreta
SEMANA 3  Libro de
TEMA: INDIVIDUOS Y texto
GRUPOS QUE  Internet
COMPARTEN Inicio sesión 1  Carteles
NECESIDADES  Uso de
El docente software
• SUBTEMA: ( Word, y
Activará los conocimientos previos de los alumnos por medio power point)
Repercusiones del de las siguientes preguntas  Pizarrón
desarrollo social en la  Marcadores
vida personal. Recursos ¿Qué repercusiones tiene el desarrollo social en la vida  Sala
y condiciones para personal de cada uno de ustedes? multimedia
crecer, aprender y ¿De qué manera influye el contexto social con su desarrollo
desarrollarse en el profesional?
entorno. Identificación ¿Qué entiendes por justicia?
de desafíos para el ¿Qué entiendes por equidad?
desarrollo y el ¿Qué entiendes por igualdad?
bienestar colectivo: ¿Cuál es tu concepto de libertad?
justicia, libertad, ¿Qué idea tienes acerca del término bienestar colectivo?
igualdad, equidad, ¿Qué es para ti la solidaridad?
solidaridad, ¿Por qué crees que la cooperación es un valor importante?
cooperación, inclusión ¿Qué entiendes por sustentabilidad?
y sustentabilidad. Argumentación:

El activar con las conocimientos los previos de los alumnos a través de las
preguntas anteriores le permitirá al docente saber las nociones que tienen los
alumnos de los temas que se abordan en los aprendizajes esperados, por lo
tanto, es necesario que se reflexione conciencia sobre la situaciones en las
que se pueden aplicar cada uno de estos conceptos en su vida diaria.

COMPETENCIA:
conocimiento y cuidado
de si mismo
Los estudiantes :

NOCION : valores Contestarán las preguntas anteriores y reflexionarán sobre

universales su significado, es importante que en la interacción entre
docentes alumnos se analice en qué situaciones se aplica
HABILIDAD: de en cada una de los valores y elementos anteriores.
 EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E
Análisis de las preguntas generadoras
Investigación de los conceptos
Análisis del video
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
 Libreta
SEMANA 4  Libro de
TEMA: Aprender a texto
tomar decisiones de Inicio 1 sesión  Internet
manera informada. El docente activará los conocimientos previos a los alumnos,  Carteles
por medio de las siguientes preguntas.  Uso de
Toma decisiones que software
favorecen su calidad de ¿Qué entiendes por toma de decisiones? ( Word, y
vida y autorrealización, ¿Porque tu autorrealización está relacionada con las power point)
expresando su decisiones que tomes?  Pizarrón
capacidad para ¿Qué entiendes por asertividad?  Marcadores
responder ¿Qué entiendes por calidad educativa?  Sala
asertivamente. multimedia
Desarrollo 2 sesiones

Decisiones respecto al estudio

SUBTEMA:

Elementos para la toma Estudiar una carrera No estudiar

de decisiones Consecuencias Consecuencias
personales: valoración
de alternativas,
ventajas, desventajas,
posibilidades y riesgos.
Toma de decisiones
informada y basada Argumentación
tanto en el cuidado de
sí como en el respeto a Esta actividad si utiliza para que los alumnos comparen las
diferentes alternativas que existen al estudiar o al no
los derechos de los hacerlo. Por lo que es importante que se reflexione con los
demás. alumnos sobre estas respuestas

A continuación los alumnos imaginarán una perspectiva

sobre su vida.

Alternativ Ventajas Si Posibilida

as que des y
tengo riesgos
como
persona
COMPETENCIA:
Autorregulación y
ejercicio responsable
de la libertad

Argumentación
NOCION : decisiones
que cambiarán el Esta actividad les permite a los alumnos analizar desde una
rumbo de la historia. perspectiva personal sus posibilidades y alternativas que
tienen para tomar decisiones importantes en su vida. Es
HABILIDAD importante por parte del docente realizar una introducción
adecuada y con preguntas que orienten el análisis y reflexión
ACTITUD de los alumnos.

Tolerancia y
participación A continuación los elaborarán un mapa conceptual acerca
de la toma de decisiones informada y basada dar tanto en el
cuidado de si mismo como en el respeto a los derechos de
los demás.

Argumentación

Este mapa se propone con la intención que separen las

consecuencias de las decisiones adecuadas y contrastarlas
con las que no lo son.
El docente

Proyectará el siguiente video acerca de la asertividad

El docente

Analizará con sus alumnos las siguientes situaciones y le

pedirá a los alumnos que resuelvan la situación poniendo en
practica la asertividad.

https://www.youtube.com/watch?v=kXUOVYiNG58

Argumentación
Esta fundamentada en que existen alumnos cuy estilo de
aprendizaje es visual o auditivo y el video es una excelente
herramienta para abordar diferentes clases de temas.

Los alumnos contestarán los casos anteriores incluyendo en

sus respuestas la asertividad, posteriormente comentaran
las diferentes alternativas que hicieran para cada uno de los
casos.

- Caso 1: En un salón de clases con un amigo que no me deja

escuchar la clase o que me pregunta mucho.

- Caso 2: En la tienda el vendedor se enterca en que le

compre un producto que a mí no me interesa y me dice y
repite lo bueno que es, cómo pararlo!!!!!

Caso 3: Un amigo a quien le prestaste dinero no lo devuelve

y cada vez que te ve no toca el tema, tu desearías no ser
agresivo ni conformista pero deseas pedir tu dinero.
 Argumentación

Este análisis de situaciones le permite a los alumnos aplicar

sus conocimientos y proponer alternativas a situaciones
reales, este ejercicio permite a los estudiantes
contextualizar sus ideas y soluciones a problemáticas a los
que ellos tienen altas probabilidades de enfrentarse.

Cierre 1 sesión
Para terminar

Los estudiantes escribirán situaciones que hayan ocurrido

en su vida diaria, en las que hayan reaccionado de forma
agresiva o pasiva, después reescribirán estas de forma
asertiva y comentarán sus respuestas con sus compañeros

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELE BUENO SUFICIE DEFICIE
NTE NTE NTE
Análisis del video
Análisis de las diferentes situaciones
Elaboración del mapa conceptual

EVALUACIÓN
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
Corrupción ESPERADOS Inequidad de genero
 Libreta
SEMANA 5  Libro de
TEMA: Aprender a texto
tomar decisiones de El docente sesión 1  Internet
manera informada.  Carteles
Activará los conocimientos previos que los alumnos a través  Uso de
de las siguientes preguntas: software
( Word, y
SUBTEMA: ¿Qué entiendes por decisiones colectivas? power point)
¿Qué problemáticas de orden ambiental conoces?  Pizarrón
Toma de decisiones
¿Qué problemáticas de orden social conoces?  Marcadores
colectivas ante
 Sala
problemáticas de orden
Argumentación multimedia
social y ambiental que
afectan a un grupo, una
Estas preguntas le permiten al docente conocer acerca de
comunidad, una
problemáticas generales y que traspasan la fronteras de la
organización social o
secundaria.
una nación: salud,
pobreza, desempleo,
inseguridad, violencia,
Los estudiantes sesiones 2 y 3
corrupción, falta de
equidad de género y
Contestarán las preguntas anteriores y comentarán las
deterioro ambiental,
respuestas con sus compañeros.
entre otros.
Los estudiantes elaborarán una investigación acerca de los
siguientes conceptos enfocados en México:

 Salud
 Pobreza
 Desempleo
 Inseguridad
 Violencia corrupción, falta de equidad de genero

Posteriormente elaborarán un cuadro de doble entrada en el

COMPETENCIA: Sentido
que escribirán paráfrasis de los conceptos investigados
de pertenencia a su
anteriormente.
comunidad, la nación y
la humanidad
Salud Pobreza Desemple Insegurid Violencia
o ad
 ACTIVIDADES
EXCELENTE
BUENO
SUFICIENTE
DEFICIENTE
Análisis de los temas

Realización de investigación

Realización de la exposición
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
 Libreta
SEMANA 6  Libro de
TEMA: Aprender a texto
tomar decisiones de  Internet
manera informada. El docente sesión 1  Carteles
 Uso de
Activará los conocimientos previos que los alumnos a través software
de las siguientes preguntas: ( Word, y
SUBTEMA: power point)
¿Qué entiendes por lesionar los derechos humanos de una  Pizarrón
Situaciones que
persona?  Marcadores
afectan la convivencia
¿Qué problemáticas se relacionan con las drogas y los  Sala
y ponen en riesgo la
adolescentes? multimedia
integridad personal: el
¿Qué crees que daña la calidad de vida de una persona?
tráfico y el consumo de
drogas, problema que Argumentacion:
lesiona a las personas
en sus derechos Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de inicio,
humanos, genera partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las actividades y
estrategias adecuadas
inseguridad, violencia y
deteriora la calidad de Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico
vida de los integrantes previo de quienes son los que interactuan con mayor o menor frecuencia.
de la sociedad.

Los estudiantes

Contestarán las preguntas anteriores y comentarán las

respuestas con sus compañeros.

Sesión 2 y 3

Los estudiantes elaborarán una investigación acerca de los

COMPETENCIA:
siguientes conceptos enfocados en México:
Sentido de pertenencia
a su comunidad, la
 Drogas
nación y la humanidad
 Trata de personas
 Inseguridad
 Violencia
 EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELE BUENO SUFICIE DEFICIE
NTE NTE NTE
Análisis de las preguntas
Realización de la investigación
Reflexión de los conceptos

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EXCELENTE
BUENO
SUFICIENTE
DEFICIENTE
Análisis de las preguntas
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
 Libreta
Vincula las condiciones SEMANA 7 Y 8  Libro de
que favoreceno limitan texto
el derecho de todos los Inicio 1 sesión  Internet
seres humanos a El docente  Carteles
satisfacer sus  Uso de
necesidades básicas Activará los conocimientos previos a los alumnos a través de software
con el logro de niveles las siguientes preguntas: ( Word, y
de bienestar y justicia power point)
social. ¿Qué entiendes por salud reproductiva?  Pizarrón
¿Qué métodos anticonceptivos conoces?  Marcadores
¿Qué avances tecnológicos respecto a la anticoncepción  Sala
conoces? multimedia

TEMA: Aprender a Argumentación

tomar decisiones de Este tema es de suma importancia ya que permite los
manera informada. alumnos informarse de manera adecuada sobre su salud
reproductiva y su sexualidad.
Con las preguntas anteriores y otras más que surjan en el
análisis de las mismas, el docente debe lograr que los
SUBTEMA:
alumnos reflexionen sobre las posibles consecuencias que
Información sobre puedes sufrir al no decidir correctamente.
salud reproductiva, una
necesidad para tomar Desarrollo 2 sesiones
decisiones
responsables: métodos Los estudiantes
y avances tecnológicos
de la anticoncepción. Contestarán las preguntas anteriores comentarán la
respuestas de manera grupal.
El significado y el
compromiso social y Para tratar el tema de la paternidad responsable los alumnos
personal de la observarán el siguiente video.
maternidad y
paternidad en la https://www.youtube.com/watch?v=W9TTit0LOM0
adolescencia. Los
derechos El docente
reproductivos. Dividirá el grupo en hombres y mujeres y se les pedirá que
Autoestima y con sus palabras escriban que es para ellos la maternidad y
asertividad ante la paternidad a diferentes etapas de la vida.
 Análisis de los videos

Realización de las investigaciones y de los cuadros comparativos

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Los alumnos serán SEMANA 9 Y 10  Libreta
capaces de:  Libro de
Subtema: 2.1.1 Conocimiento y valoración de las capacidades, texto
potencialidades y aspiraciones personales. Capacidad para trazar  Internet
Reconoce sus metas, establecer criterios de decisión y comprometerse con su  Carteles
aspiraciones, realización.  Uso de
potencialidades y software
capacidades INICIO ( Word, y
personales para el power
estudio, la El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a point)
participación social, través de las siguientes preguntas :  Pizarrón
el trabajo y la ¿Qué entiendes por aspiración personal?  Marcadore
recreación y asume ¿Qué entiendes por meta? s
compromisos para su ¿Qué tienes que hacer para cumplir tus metas?  Sala
realización. ¿Por qué es importante tener metas y aspiraciones en la vida? multimedia

Valora las Estas preguntas tienen el objetivo de que los alumnos reflexionen
oportunidades de sobre sus aspiraciones, metas y sueños y sobre todo reflexionen
formación y trabajo sobre su importancia en su vida diaria. Además es necesario partir
que contribuyen a su de los conocimientos previos de los alumnos para adecuar la
realización personal y planeación
toma decisiones
responsables,
informadas y apegadas Contestarán las preguntas anteriores y reflexionarán acerca de su
a principios éticos. contenido.

Asume compromisos Los alumnos

ante la necesidad de Comentarán acerca de lo que es ser feliz y los ámbitos o escenarios
que los adolescentes de realización personal.
participen en asuntos
de la vida económica, Describirán con sus palabras los siguientes ámbitos
social, política
y cultural del país que Estudio Trabajo Recreación Expresión Relaciones
condicionan su afectivas
desarrollo presente y
futuro.
El cuadro anterior tiene como objetivo que los alumnos identifiquen
Emplea los diferentes escenarios en los que se pueden realizar
procedimientos personalmente Y sobre todo planteen situaciones hipotéticas para
democráticos que visualizarse como personas de éxito.
fortalecen la
participación
ciudadana en asuntos DESARROLLO
de interés público.
Los alumnos

En forma individual, analizarán los aspectos para formar un

proyecto de vida y registrar los pasos.
Reflexionarán sobre los conceptos de autoconocimiento,
capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas (Definir cada
una de ellas).

Cuando se les pide a los alumnos reflexionar sobre diferentes

conceptos se pretende que interioricen desconocimiento y lo
TEMA ejemplifican en diversas situaciones cotidianas problemáticas y
AMBITOS DE situaciones conflictivas en las que estas herramientas ayuden a
REFLEXIÓN Y resolverlas de manera positiva.
DECISION SOBRE EL
FUTURO PERSONAL.
Elaborararán un mapa conceptual sobre las actividades que
permiten el Autoconocimiento.
Registrararán en un cuadro comparativo de la valoración positiva
SUBTEMAS de sus capacidades personales, valoración negativa de otras y la
identificación de aquello que queremos fortalecer.
Conocimiento y
valoración de las Lo completarán en la siguiente tabla:
capacidades,
potencialidades y Valoración positiva de sus Valoración negativa de sus
aspiraciones capaciadades capacidades
personales. Capacidad
para trazar metas,
establecer criterios de La actividad anterior pretende que los alumnos reflexionen sobre su
decisión y propio valor tanto de manera negativa como positiva esto permitirá
comprometerse con su hacer un diagnóstico de cómo se encuentran en cuanto a la
realización. potencialidad que tienen así como su perspectiva de los aspectos
negativos su personalidad.
Escenarios y ámbitos
de realización Los alumnos completarán el siguiente cuadro
personal: estudio,
trabajo, recreación y Metas Sueños Aspiraciones
expresión. Las personales
expectativas de los
demás: familia,
amigos, escuela,
comunidad. Aprender a En una exposición oral compartirán sus ideas.
tomar deci- siones
para una vida plena. Es que los alumnos compartan sus ideas es sumamente importante
Identificando estilos educación ya que se generan diferentes procesos cognitivos al
de vida sanos. momento de comprender un concepto y posteriormente socializarlo.
Igualdad de
oportunidades en CIERRE
diversas situaciones y
ámbitos donde se Los alumnos
Describir los conceptos con sus palabras de: Proyecto, Meta y
 Compromiso.
participa. Presentarán en en Plenaria sus conclusiones.

El papel de la La descripción tiene como objetivo que los alumnos explique con
información en las sus palabras los conceptos de proyecto, meta y compromiso
decisiones sobre el mismos que le permitirán tener una visión amplia del propósito del
futuro personal. Toma tema.
de decisiones
informada y apegada a Subtema: 2.1.2 Escenarios y ámbitos de realización personal:
principios éticos. estudio, trabajo, recreación y expresión. Las expectativas de los
Ejercicios de toma de demás: familia, amigos, escuela, comunidad. Aprender a tomar
decisiones y decisiones para una vida plena. Identificando estilos de vida sanos.
prospectiva en Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y ámbitos donde
diversos ámbitos del se participa.
proyecto de vida: la INICIO
persona que quiero ser
en la familia, la El maestro activará los conocimientos previos de los alumnos a
escuela, con los través de las siguientes preguntas:
amigos y en la
comunidad. ¿Cómo quieres ser ahora, dentro de unos años y en tu vida adulta?
¿Qué tipo de ciudadano o ciudadana quieres ser?
Subtema:1.1 ¿En qué ámbitos te puedes desarrollar cómo persona?
¿Crees que haya igualdad de oportunidades para hombres y
mujeres?
COMPETENCIA:
Conocimiento y Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las
cuidado de sí mismo comentaraán plenaria.

NOCION : Reconozco La activación de conocimientos previos le permitirán docente saber

mis capacidades, su punto de vista acerca de un tema, además sirven como
potencialidades y catalizador para profundizar en el mismo.
aspiraciones
personales al trazar DESARROLLO
metas y compromisos
personales. Los alumnos describirán como se imaginan los futuros esenarios en:
Reconozco el derecho
Familia Amigos Escuela Comunidad
de hombres y mujeres
a la realización
personal.
Comprendo las
relaciones entre la Analizarán , ejemplificarán y reflexionarán sobre:¿Cómo tomar
realización personal y decisiones para una vida plena?
la toma responsable
de Esta simple pregunta tiene objetivo de que los alumnos se
decisiones. visualicen Y sobretodo propongan alternativas para tener una vida
plena, en base a sus respuestas se puede determinar una estrategia
Comprendo que las para alcanzar los aprendizajes esperados.
decisiones personales
sobre el propio futuro Los alumnos
Requieren sustentarse
en información Redactarán en forma individual, una lista sobre la distribución del
confiable. tiempo en cada una de las actividades que realizan cotidianamente.

Reflexionarán acerca de las oportunidades que ofrece su entorno y

HABILIDAD las desigualdades entre hombres y mujeres.
Analizo mis
capacidades, Oportunidades que ofrece su entorno
aspiraciones y
potencialidades Hombres Mujeres
personales para el
estudio, el trabajo, el
deporte y el ocio. Desigualdades

Formulo planes de Hombres Mujeres

acción en diversos
escenarios y
ámbitos para la En equipo, leerán y prepararán un guión para exponer sus opiniones
realización personal. sobre la igualdad de oportunidades en diversas situaciones y
ámbitos donde se participa: implicaciones de la equidad de género.

Cuando los alumnos son capaces de compartir sus puntos de vista y

ACTITUD opiniones se generar el aprendizaje colectivo además de que se
forma un ambiente de aprendizaje adecuado en el aula.
Aprecio mis
capacidades, CIERRE
potencialidades y
aspiraciones Comprenderán, a través de una lectura analítica, los criterios que
personales para el se ponen en juego en la elección de opciones para el futuro
logro de metas y próximo. (anexo 1)
compromisos
relacionados con mi Subtema: 2.1.3 El papel de la información en las decisiones sobre
desarrollo personal. el futuro personal. Toma de decisiones informada y apegada a
principios éticos. Ejercicios de toma de decisiones y prospectiva en
Asumo compromisos diversos ámbitos del proyecto de vida: la persona que quiero ser en
con acciones la familia, la escuela, con los amigos y en la comunidad.
orientadas a la
realización personal. INICIO
Valoro las condiciones El docente activará los conocimientos previos de los docentes a
de equidad para el través de las siguientes preguntas:
desarrollo pleno de
hombres y mujeres. ¿Qué significa tomar una decisión?
¿Alguna vez, has tomado decisiones importantes?
Expreso apertura para ¿Puedes mencionar algunas?
consultar diversas ¿Conoces algún caso en el que se haya tomado una decisión
fuentes de información equivocada y las consecuencias de ese hecho?
que contribuyan a
sustentar decisiones Las preguntas anteriores tienen como objetivo que los alumnos
sobre mi futuro identifiquen el significado de tomar decisiones y sobretodo
personal. diferencien las consecuencias de tomar decisiones adecuadas e
inadecuadas.

Los alumnos comentarán sus respuestas de manera grupal y

reflexionarán sobre sus respuestas:

DESARROLLO
El docente y los alumnos harán una lectura dirigida.

“El papel de la información en las decisiones sobre el futuro

personal”, y comentar su contenido.
https://formacionparatodos.wikispaces.com/El+papel+de+la+informa
ción+
en+las+decisiones+sobre+el+futuro+personal
 Reflexionarán acerca de la lectura

Explicación oral de los principios éticos y lectura analítica y

comentada de las recomendaciones para la toma de decisiones
informada y apegada a principios éticos.

Analizar las situaciones en las que es necesario tomar una decisión

y subrayar aquellas que se pueden tomar sin necesidad de buscar
información adicional.

Que los alumnos trasladan yo aprendido a diferentes situaciones

cotidianas e hipotéticas en su futuro permite aterrizar los
conocimientos adquiridos y darles la utilidad y funcionalidad de
acuerdo al propósito de la materia de formación cívica y ética.

Ejemplos
Plantear diferentes situaciones en las que los adolescentes
tomarán decisiones acerca de los siguientes elementos:

Escuela Amigos Padres Noviazgo Adiccion

y sexo es

Anotar en su cuaderno sus conclusiones.

CIERRE
• Reflexionar sobre la conveniencia de aprender a decidir.
Elaborarán un escrito acerca de su proyecto de vida

Este escrito sobre su proyecto de vida será un borrdaor en el que

expresan sus ideas Y pensamientos acerca de cómo vislumbra su
futuro.

Rúbrica

EVALUACIÓN
 ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIEN
E E TE
Realización del cuadro de doble entrada
Realización de la investigación
Realización de la exposición