Sesiones E. P. T

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad” UGEL NORTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CARLOS LA FUENTE LARRAURI
1.2. ÁREA : ARTE Y CULTURA
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3°, 4°, 5°
1.4. DURACIÓN : 2 Horas
1.5. FECHA : ………………………………
1.6. DOCENTE : Rubén Montoya Aguirre
1.7. UNIDAD : Diagnóstica de los Aprendizajes
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALOR ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derecho  Conciencia de Los docentes promueven el conocimiento de los
derecho derechos humanos y la ---convención sobre los
derechos del niño y adolescente para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
APRECIA DE  Percibe Describe las Muestra interés por Observación.
MANERA CRÍTICA manifestaciones cualidades la práctica de Preguntas
artístico – culturales. estéticas de manifestaciones Trabajos de ejecución
MANIFESTACIONES  Contextualiza manifestaciones artísticas.
ARTÍSTICO – artísticas Valora las
CULTURALES culturales manifestaciones
diversas. artísticas propias de
Ejemplos: la su comunidad.
expresión de las
líneas, el contraste
CREA PROYECTOS  Explora y de los colores de
DESDE LOS experimenta los una pintura,
LENGUAJE lenguajes artísticos asociándolos a
emociones,
ARTÍSTICO sensaciones e
ideas propias, y
reconociendo que
pueden generar
diferentes
reacciones en
otras personas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS DE APRENDIZAJE
INICIO TIEMPO:
Actividades de exploración:
 Observan su entorno cultural e identifican algunas imágenes y formas de la naturaleza, una flor, un
animal, un objeto, un paisaje, un alimento, etc.
 Preguntar si intuyen lo que su entorno cultural representa respecto una manifestación artísca en su
conjunto.
 Explicar que son imágenes en las que él se siente identificado y que expresan sus gustos e intereses.
 Preguntar a un par de alumnos si les gusta el paisaje Huanqueño y sus alrededores.
DESARROLLO TIEMPO:
Actividades de creación:
Actividad 1: Si yo fuera…. sería…
 Escribir en la pizarra una lista de 10 palabras que los alumnos aportan como nombres de: fruta, platillo,
prenda de vestir, objeto, atractivos turísticos o paisajes, animales, etc.
 Colocar en sus respectivas cartulinas las 10 palabras de forma creativa.
 Explicar claramente la actividad a los alumnos.
 Crea una composición artística en función a las palabras colocadas en forma creativa en la cartulina.
 Dar color a su dibujo. Pueden complementarlo con más detalles.
CIERRE TIEMPO:
Actividad de cierre :
 Preguntar: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil representar lo que respondieron?
Colocar sus trabajos en las paredes para que todos puedan verlas y comentarlas.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuadernos de dibujo, lápices de color, témperas, pinceles, paleta de mezclas, trapo, cartulinas
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
FIRMA DOCENTE
Título: “Juegos de cooperación al aire libre”
1.2. ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° - 4° - 5°
1.5. FECHA : 27, 28, 29 – de Marzo
1.7. UNIDAD : Diagnóstica de los Aprendizajes

TRANSVERSALES
Enfoque de derecho  Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
derecho el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE  Se expresa Muestra coordinación  Demuestra Escucha
MANERA AUTÓNOMA A al realizar solidaridad Observación
corporalmente. actividades lúdicas,
TRAVÉS DE SU , respeto y Ejercicios de
MOTRICIDAD recreativas, pre
acepta las Ejecución
deportivo y deportivo
para afianzar sus diferencias Ficha de observación
habilidades motrices con los
específicas y mejorar otros.
la calidad de
respuesta en
 Comprende las diferentes acciones.
relaciones Explica la  Valora el
importancia de
entre la cuidado de
realizar ejercicios y
actividad física, movimientos su cuerpo,
alimentación, específicos para la la salud y
postura e activación y la práctica
relajación señalando de
ASUME UNA VIDA higiene
su utilidad antes, actividade
SALUDABLE personal y del durante y después s físicas.
ambiente y la de la práctica de
salud. actividad física
INICIO TIEMPO: 25
1º- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre los juegos de cooperación. (5')
2º- Conflicto Cognitivo: Debaten y dan conclusiones sobre el tema. (5')
3º- Explicación porqué es importante los juegos de cooperación. (7')
4º- Se desplazan libremente realizando movimientos corporales variados. (8')
DESARROLLO TIEMPO:Ñ 50
5º- EL CANGURO: Forman grupos de 2 o 3 (cada grupo con una pelota) a la señal trasladan le pelota
sosteniéndola con el abdomen sin ayuda de las manos a un determinado lugar, luego cambian de pareja.
(10')
6º- EL CAMPEÓN: Forman grupos de a 3, trasladar con las 2 manos entrelazadas a un tercero que se sienta
en la silla formada con las manos en diferentes direcciones y en forma alternada. (10')
7º- CARRERA DE LOS 3 PIES: Forman grupos de a 3, abrazados lateralmente se les amarra los pies que
están juntos, desplazándose caminando o corriendo hasta un lugar señalado, cambian de parejas. (10')
8º- CABALLO DE TROYA: Forman grupos de a 3,uno de pié y el otro por la espalda lo toma de la cintura
inclinando su tronco formando un caballo, el tercero subirá en la espalda de su compañero (caballo)
desplazándose en diferentes direcciones sin caer, luego alternan. (10')
9º- LA OLLA: En grupos de a 3, uno en posición de cuclillas tomándose de la cintura con las manos, los
otros dos trasladan a un lugar determinado en diferentes direcciónes alternadamente. (10')
CIERRE TIEMPO: 15
FASE FINAL: Sentados en grupos: realizan ejercicios de respiración, relajación y dialogan sobre la
importancia de los juegos de cooperación. (10')

TRANSFERENCIA: Orienta esta práctica dentro
de su comunidad a través de la pregunta: ¿ Puedes
realizar estos juegos con los compañeros de tu
comunidad ? (5')
FIRMA DOCENTE
Título: “Habilidades y destrezas para la práctica de actividades lúdicas y recreativas”
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 1°
1.5. FECHA : 12 – de Abril
1.6. DOCENTE : Hugo Fernando Huacasi Huacasi
1.7. UNIDAD : Importancia del atletismo en nuestro aniversario

TRANSVERSALES

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE  Se expresa _ Muestra  Demuestra Escucha
MANERA AUTÓNOMA A coordinación solidaridad,
corporalmente. (ajuste del cuerpo,
TRAVÉS DE SU respeto y Observación
MOTRICIDAD fluidez y armonía
acepta las
en los
movimientos, entre diferencias Ejercicios de
otros) al realizar con los
ejecución
actividades otros.
lúdicas,
recreativas y Ficha de observación
creativas
propuestos por los
estudiantes, para
afianzar sus
habilidades
motrices
específicas y
mejorar la calidad
de respuesta en
diferentes acciones.
 Valora el
ASUME UNA VIDA  Comprende las _Explica a cerca cuidado de
SALUDABLE relaciones del bienestar que
su cuerpo,
produce la
entre la práctica de la salud y la
actividad física, actividad física en práctica de
alimentación, relación con la actividades
postura e salud (física, físicas.
emocional,
higiene
psicológica) antes,
personal y del durante y después
ambiente y la de la práctica.
salud.
INICIO TIEMPO: 25
1º- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre actividades lúdicas recreativas y creativas. (5')
3º- Explicación porqué es importante las actividades lúdicas. (7')
5º- MUNDO AL REVÉS: Consiste en hacer lo contrario de lo que dicen, quedando eliminado el que se
equivoca o tarda en reaccionar en forma coordinada y fluida .Ejem: corren/paran, desplazarse a la derecha
/ se desplazan hacia la izquierda etc. las órdenes deberán estar relacionados al desplazamiento en sus
diferentes formas. (10')
5º- LAS SERPIENTES: Forman grupos de 6, cogidos por la cintura uno detrás de otro, cada grupo (serpiente)
enfrentando con otro grupo. El primero de cada serpiente (cabeza) procura tocar al último de la otra
serpiente (cola) actuando de forma tal que a la vez proteja su propia cola. (10')
6º- FÚTBOL CIEGO: Los participantes se dividen en 2 equipos, que jugarán en parejas, tomados de la
mano (uno de los 2 con los ojos vendados). Se juega un partido de fútbol con pelota de trapo sin arquero,
los goles pueden ser conquistados solo por un jugador con los ojos vendados. Dependiendo para ello de la
comunicación que pueda establecer con su compañero.
Los equipos pueden alternarse con el de los ojos vendados. (15')
7º- MAR Y TIERRA: Se forman 2 grupos, se trazan 2 círculos medianamente grandes, un círculo será zona
insegura y la otra zona segura, los grupos se encuentran en el medio entre círculo y círculo, cuándo el
profesor mencione la palabra ¡MAR! Todos corren a la zona insegura, cuándo mencione ¡TIERRA!
Correrán a la zona segura y los estudiantes que no lograron ingresar serán eliminados hasta quedar con
cuatro miembros que pueden ser de ambos o un solo equipo. (10')
CIERRE TIEMPO: 15
FASE FINAL: Sentados en grupos: realizan ejercicios de respiración, relajación y dialogan sobre la
importancia de las actividades lúdicas. (10')

Silbato, pelotas, conos sogas, tizas y otros afines.

TRANSFERENCIA: Orienta esta práctica dentro de su comunidad a través de la pregunta: ¿ Puedes realizar
estos juegos con los compañeros de tu comunidad ? (5')
………………………………
FIRMA DOCENTE
Título: “Habilidades y destrezas para la práctica de actividades lúdicas y recreativas”
1.5. FECHA : … – de Abril

TRANSVERSALES

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
acepta las
en los
ejecución
actividades otros.
lúdicas,
creativas
propuestos por los
estudiantes, para
afianzar sus
habilidades
motrices
específicas y
mejorar la calidad
de respuesta en
 Valora el
su cuerpo,
produce la
emocional,
higiene
salud.
INICIO TIEMPO: 25
CIERRE TIEMPO: 15


……………………………….
FIRMA DOCENTE
Título: “COORDINACIÓN ADECUADA DE SUS MOVIMIENTOS EN RELACIÓN CON EL
OTRO”
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° - 4°
1.5. FECHA : 10, 12 – de Abril

TRANSVERSALES

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
acepta las
en los
ejecución
actividades otros.
lúdicas,
creativas
propuestos por los
estudiantes, para
afianzar sus
habilidades
motrices
específicas y
mejorar la calidad
de respuesta en
 Valora el
su cuerpo,
produce la
emocional,
higiene
salud.
INICIO TIEMPO: 25
CIERRE TIEMPO: 15


………………………………..
FIRMA DOCENTE
Título: “COORDINACIÓN ADECUADA DE SUS MOVIMIENTOS EN RELACIÓN CON EL
OTRO”
”
1.5. FECHA : 11 – de Abril

TRANSVERSALES

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
acepta las
en los
ejecución
actividades otros.
lúdicas,
creativas
propuestos por los
estudiantes, para
afianzar sus
habilidades
motrices
específicas y
mejorar la calidad
de respuesta en
 Valora el
su cuerpo,
produce la
emocional,
higiene
personal y del psicológica) antes,

ambiente y la durante y después
de la práctica.
salud.
INICIO TIEMPO: 25
DESARROLLO TIEMPO: 50
CIERRE TIEMPO: 15


……………………………………….
FIRMA DOCENTE
Título: “Habilidades y destrezas para la práctica de ejercicios de potencia”
1.5. FECHA : …. – de Abril
1.7. UNIDAD : Importancia del atletismo en los panamericanos.

TRANSVERSALES

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
acepta las
en los
otros) al realizar • con los
ejecución
otros.
Capacidades Ficha de observación
coordinativas:
nociones de la
coordinación,
equilibrio y
agilidad:
secuencias simples
de movimiento.
•Los juegos pre
deportivos
aplicados al
fútsal, Reglas. .,.
 Valora el
SALUDABLE relaciones del bienestar que su cuerpo,
entre la produce la la salud y la
práctica de práctica de
actividad física, actividad física en
alimentación, actividades
relación con la
higiene emocional,
durante y después
salud.
INICIO TIEMPO: 25
1º- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre sus Capacidades coordinativas: nociones de la
coordinación, equilibrio y agilidad. Los juegos pre deportivos aplicados al fútsal, Reglas (7')
3º- Explicación porqué es importante conocer reglas fundamentales de futsal. (10')
5º- EL CAJÓN: Forman grupos de 6, formados en tres filas practican ejercicios diversos, con noción de
coordinación, equilibrio y agilidad. (10')
6°Pasado los 10´ los grupos entran en competencia, cuyo propósito es que cada grupo muestre coordinación
en la ejecución de movimientos, equilibrio en ejercicios estáticos y agilidad de cada uno de ellos
(10')
7º- PRACTICANDO ALGUNAS REGLAS DE FUTSAL: Con la ayuda del profesor ponen en práctica
algunos fundamentos técnicos del futsal como; saque de costado, saque de portería y entre otros. (10´)
CIERRE TIEMPO: 25
FASE FINAL: Los grupos: ponen en práctica lo aprendido respecto a reglas de futsal.. (25')


……………………………………….
FIRMA DOCENTE

TRANSVERSALES

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
acepta las
en los
ejecución
otros.
coordinativas:
nociones de la
coordinación,
equilibrio y
agilidad:
secuencias simples
de movimiento.
•Los juegos pre
deportivos
aplicados al
 Valora el
relación con la
higiene emocional,
durante y después
salud.
INICIO TIEMPO: 25
(10')
CIERRE TIEMPO: 25


……………………………………….
FIRMA DOCENTE

TRANSVERSALES

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
acepta las
en los
ejecución
otros.
coordinativas:
nociones de la
coordinación,
equilibrio y
agilidad:
secuencias simples
de movimiento.
•Los juegos pre
deportivos
aplicados al
 Valora el
relación con la
higiene emocional,
ambiente y la durante y después

salud. de la práctica.
INICIO TIEMPO: 25
(10')
CIERRE TIEMPO: 25


……………………………………….
FIRMA DOCENTE
TÍTULO “Expresión de líneas y contraste de color”
1.5. FECHA : ……..de Abril
1.7. UNIDAD : Practicando las artes plásticas en nuestro aniversario.

TRANSVERSALES
democrático.

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
APRECIA DE  Percibe Describe las Muestra interés Ficha de observación.
MANERA CRÍTICA manifestacion cualidades estéticas por la práctica de
MANIFESTACIONES es artístico – de manifestaciones manifestaciones Preguntas
ARTÍSTICO – culturales. artísticas culturales artísticas.
 Contextualiza diversas. Ejemplos: Trabajos de ejecución
CULTURALES
la expresión de las
líneas, y contraste
de los color en obra
de su creación,
asociándolos a
emociones,
sensaciones e ideas
propias, y
reconociendo que
pueden generar
diferentes reacciones
 Explora y en otras personas. Valora las
CREA PROYECTOS
experimenta • Utiliza los manifestaciones
DESDE LOS elementos de los artísticas propias
los lenguajes
LENGUAJE artísticos lenguajes artísticos de su comunidad.
ARTÍSTICO para explorar sus
posibilidades
expresivas y ensaya
distintas maneras de
utilizar materiales,
herramientas y
técnicas para obtener

diversos efectos.
INICIO TIEMPO: (10´)
Motivación:
 Pedir a los alumnos sentarse en el piso haciendo un círculo grande. Preguntarles si están bien o algo
cansados e invitarlos a relajarse un momento y olvidarse de lo que les preocupa (cerrar los ojos,
respirar profundamente, inhalar y exhalar tres o cuatro veces despacio).(05´)
 En círculo ya sentados pedirles que escojan un tema de su preferencia, que se encuentren en su
entorno al mismo tiempo estos expresen sentimientos y emociones. La idea es que sean temas de su
libre elección.(05´)
 En parejas, preparan sus materiales, para utilizar solo tres colores de lápices o témperas, una cartulina,
paleta de mezclas, trapo, envase con agua y adicional pintura blanca si gusta. (témperas – lápices de
color u otros.(05´)
DESARROLLO TIEMPO: (60´)
Actividad 3: Dibujo y pintura sugerida.
 Realizan todos a la vez una pintura sugerida con solo tres colores a escoger, pudiendo combinarlos entre
sí, más el blanco o negro si lo desea.
 Se pone música relajante mientras trabajan.
 La actividad concluye para todos a la vez, se avisa 10 minutos antes para que acaben el tiempo.
CIERRE TIEMPO: (05´)
 Preguntar: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil representar lo que respondieron?
Colocar sus trabajos en las paredes para que todos puedan verlas y comentarlas.

Cuadernos de dibujo, lápices de color, témperas, pinceles, paleta de mezclas, trapo, cartulinas u
otros recursos.
 Colocar sus trabajos en las paredes para que todos puedan verlas y comentarlas. (10´)
……………………………
FIRMA DOCENTE
1.5. FECHA : 12 de Abril

TRANSVERSALES
democrático.

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
APRECIA DE  Percibe -Discrimina los Muestra interés Ficha de observación.
MANERA CRÍTICA manifestacion elementos por la práctica de
MANIFESTACIONES es artístico – constitutivos de las manifestaciones Preguntas
ARTÍSTICO – culturales. artes visuales. artísticas.
 Contextualiza Plásticos: línea, Trabajos de ejecución
CULTURALES
color, forma.
Subjetivos: Unidad,
variedad,
movimiento,
equilibrio,
proporción, ritmo,
centro de interés,
contraste,
expresividad
CREA PROYECTOS  Explora y -Selecciona los Valora las
DESDE LOS experimenta recursos de la manifestaciones
los lenguajes localidad mostrando artísticas propias
LENGUAJE
artísticos creatividad al de su comunidad.
ARTÍSTICO realizar Dibujos
básicos: lineal,
geométrico con
perspectiva.

Motivación:
respirar profundamente, inhalar y exhalar tres o cuatro veces despacio).
 En círculo ya sentados pedirles que escriban 5 palabras relacionadas a sentimientos, sensaciones,
tamaños, formas, colores, animales u objetos que imaginaron. La idea es que sean palabras de su libre
elección.
paleta de mezclas, trapo, envase con agua y adicional pintura blanca si gusta.


Actividad 3: Dibujo y pintura espontánea.
 Realizar todos a la vez una pintura libre y espontánea con solo los tres colores a escoger, pudiendo
combinarlos entre sí, más el blanco si lo desea, teniendo en cuenta el dibujo básico lineal geométrico con
perspectiva.
Actividad de cierre: Sentados en grupos: dialogan sobre la importancia del dibujo artístico y la importancia
que tienen los sentidos como medio de expresión. (10')

otros recursos.
 ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil representar lo que respondieron?

……………………………
FIRMA DOCENTE

TRANSVERSALES
democrático.

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
CULTURALES
color, forma.
Subjetivos: Unidad,
variedad,
movimiento,
equilibrio,
proporción, ritmo,
centro de interés,
contraste,
expresividad
-Selecciona los
recursos de la
localidad mostrando
creatividad al
 Explora y realizar. Dibujos Valora las
CREA PROYECTOS experimenta básicos: de figura manifestaciones
DESDE LOS los lenguajes humana. artísticas propias
LENGUAJE artísticos de su comunidad.
ARTÍSTICO
Motivación:
 En círculo ya sentados pedirles que comenten sobre dibujos básicos de figura humana .
 En parejas, preparan sus materiales, colores, lápices, témperas, cartulina, papelotes, plumones, paleta
de mezclas, trapo, envase con agua y adicional pintura blanca y negra si gusta.


Actividad 3: Dibujo y pintura espontánea
 Elaboran bocetos varios de los sentidos de la figura humana teniendo en
cuenta algunas técnicas del dibujo artístico.
 Pegan sus trabajos en la pizarra para un comentario simultáneo.
Sentados en grupos: dialogan sobre la importancia que tiene los sentidos como medio de expresión humana
(10')

otros recursos.
 ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil presentar gráficamente los sentidos?
……………………………
FIRMA DOCENTE

TRANSVERSALES
democrático.

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
CULTURALES
color, forma.
Subjetivos: Unidad,
variedad,
movimiento,
equilibrio,
proporción, ritmo,
centro de interés,
contraste,
expresividad
CREA PROYECTOS  Explora y -Selecciona los Valora las
DESDE LOS experimenta recursos de la manifestaciones
los lenguajes localidad mostrando artísticas propias
LENGUAJE
artísticos creatividad al de su comunidad.
ARTÍSTICO realizar Dibujos de
diferentes formas
de pintura rupestre
aplicando técnicas
de pintura.
Motivación:
 En el círculo y ya sentados pedirles que escriban 5 lugares relacionadas a pintura rupestre que
expresen sentimientos, sensaciones, tamaños, formas, colores, animales u objetos . La idea es que sean
palabras de su libre elección.
 En parejas, preparan sus materiales, para utilizar colores, lápices o témperas, cartulina, papelotes paleta
de mezclas, trapo, envase con agua y adicional pintura blanca o negra si gusta.
 Elaboran todos a la vez una infografía sobre pintura rupestre peruana teniendo en
cuenta los elementos plá sticos y subjetivos de las artes plá sticas.
 Pegan sus trabajos en la pizarra para luego exponer las principales características de pintura
rupestre.
 Sentados en grupos: dialogan sobre la importancia que tiene las pinturas rupestres del perúlos
sentidos como medio de expresión humana (10')
 Colocar sus trabajos en las paredes para que todos puedan verlas y comentarlas.

otros recursos.
 ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil representar lo que respondieron?

……………………………
FIRMA DOCENTE

TRANSVERSALES
democrático.

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
APRECIA DE  Percibe •Identifica Muestra interés Ficha de observación.
MANERA CRÍTICA manifestacion principales por la práctica de
MANIFESTACIONES es artístico – características de los manifestaciones Preguntas
ARTÍSTICO – culturales. movimientos artísticas.
 Contextualiza artístico o corrientes Trabajos de ejecución
CULTURALES
pictóricas.
•Elabora una
infografía referido a
CREA PROYECTOS  Explora y principales Valora las
DESDE LOS experimenta características de los manifestaciones
los lenguajes movimientos artísticas propias
LENGUAJE
artísticos artísticos (grupal”. de su comunidad.
ARTÍSTICO
Motivación:
 En círculo ya sentados pedirles que comenten respecto a movimientos o corrientes pictóricasescriban 5
palabras relacionadas a sentimientos, sensaciones, tamaños, formas, colores, animales u objetos que
imaginaron. La idea es que sean palabras de su libre elección.
paleta de mezclas, trapo, envase con agua y adicional pintura blanca si gusta.


 Elabora una infografía referido a principales características de los movimientos artísticos (grupal”.
 Pegan y exponen principales características de los movimientos artísticos en mención.
 Sentados en grupos: dialogan sobre la importancia que tienen los movimientos artísticos y como
aporte cultural a la humanidad. (10')
 Colocar sus trabajos en las paredes para que todos puedan verlas y comentarlas.

otros recursos.
 ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil presentar gráficamente el trabajo encomendado?
……………………………
FIRMA DOCENTE
TÍTULO “Expresión de líneas color y forma”
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural  Diálogo Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
intercultural todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón a su lengua, su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o sus creencias.

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
APRECIA DE  Percibe •Describe las Muestra interés Ficha de observación.
Trabajos de ejecución
CULTURALES diversas. Ejemplos:
líneas, las formas y
el contraste de los
colores de una
pintura con ideas
propias
Registra las fuentes

CREA PROYECTOS  Aplica de sus ideas (por Valora las
DESDE LOS procesos ejemplo, bocetos o manifestaciones
creativos imágenes) y artísticas propias
LENGUAJE
de su comunidad.
ARTÍSTICO comunica como fue
su proceso creativo
reflexionando con
sus pares sobre las
cualidades estéticas
de su proyecto, el
manejo de las
herramientas y
técnicas y su rol en
el proceso creativo.
Motivación:
 Pedir a los alumnos comentario sobre algunos lugares de su comunidad que manifiesten costumbres
y tradiciones artístico culturales (danzas, fiestas, casonas, plantas, comidas, etc.)
 En parejas, preparan sus materiales, colores primarios más el blanco y el negro para encontrar el
matiz de los tres primeros además lápices, témperas, cartulina, paleta de mezclas, trapo, envase
con agua y otros recursos que se pueda usar.
 Diseñan un boceto de alguna manifestación artístico cultural (su comunidad)
 Terminan el dibujo incorporando algunos detalles de su creatividad.
 Pintan empleando diferentes técnicas de pintura.
 Sentados en grupos: dialogan sobre la importancia que tienen las manifestaciones artísticas de su
comunidad.. (10')
 Colocan sus trabajos en las paredes para que todos puedan verlas y comentarlas.

otros recursos.
……………………………
FIRMA DOCENTE
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° -


DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
el contraste de los
colores de una
pintura con ideas
propias

LENGUAJE
de su comunidad.
su proceso creativo
reflexionando con
sus pares sobre las
de su proyecto, el
manejo de las
herramientas y
Motivación:
 Pedir a los alumnos comentario sobre algunos lugares de su comunidad que manifiesten costumbres
y tradiciones artístico culturales (danzas, fiestas, casonas, plantas, comidas, etc.)
 Diseñan un boceto de alguna manifestación artístico cultural (su comunidad)
 Sentados en grupos: dialogan sobre la importancia que tienen las manifestaciones artísticas de su
comunidad.. (10')

otros recursos.
……………………………
FIRMA DOCENTE


DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
el contraste de los
colores de una
pintura con ideas
propias

LENGUAJE
de su comunidad.
su proceso creativo
reflexionando con
sus pares sobre las
de su proyecto, el
manejo de las
herramientas y
Motivación:
 Pedir a los alumnos comentario sobre algunos lugares que a un conservan pinturas rupestres dentro
de su comunidad.
 Actividades de exploración:
 Diseñan bocetos de algunas pinturas rupestres de3l Perú y su comunidad.
 Sentados en grupos: dialogan sobre la importancia que tienen las manifestaciones artísticas
primitivas de su comunidad. (10')

otros recursos.
……………………………
FIRMA DOCENTE


DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
el contraste de los
colores de una
pintura con ideas
propias

LENGUAJE
de su comunidad.
su proceso creativo
reflexionando con
sus pares sobre las
de su proyecto, el
manejo de las
herramientas y
Motivación:
 Pedir a los alumnos comentario sobre algunas corrientes pictóricas, específicamente del
Impresionismo, post- impresionismo, Fauvismo entre otras (Ismos
 Diseñan bocetos de pintura Impresionista, Post – impresionista y Fauvismo.
 Sentados en grupos: dialogan sobre la importancia que tienen las manifestaciones artísticas
primitivas de su comunidad. (10')

otros recursos.
……………………………
FIRMA DOCENTE
Título: “CAPACIDADES COORDINATIVAS EN RELACIÓN CON EL OTRO”
1.5. FECHA : …………..de Mayo

TRANSVERSALES

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE  Se expresa _. Expresa  Demuestra Escucha
MANERA AUTÓNOMA A corporalment emociones, ideas solidaridad
TRAVÉS DE SU e. y sentimientos a , respeto y Observación
MOTRICIDAD través de su acepta las
cuerpo y el diferencias Ejercicios de
movimiento, con los ejecución
utilizando otros.
diferentes Ficha de observación
materiales
(cintas, balones,
bastones, ula
ulas, cuerdas,
etc.) para
encontrarse
 Incorpora consigo mismo y
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE prácticas que con los demás,
mejoran su
calidad de -Incorpora
vida. prácticas de  Valora el
higiene personal cuidado de
y ambiental al su cuerpo,
tomar conciencia la salud y
de los cambios la práctica

(físicos, de
orgánicos, y actividade
psicológicos) que s físicas.
experimenta su
cuerpo
_
INICIO TIEMPO: 25
1º- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre capacidades coordinativas en relación con sus pares.
(5')
3º- Explicación ¿porqué es importante las capacidades coordinativas de nuestro cuerpo? (5')
5°- Se plantea a los estudiantes que trabajen en grupos de tres o cuatro y que elijan una
actividad que les permita experimentar y ejercitar en la práctica las nociones de
capacidades coordinativas lento, rápido y muy rápido en sus desplazamientos
(relaciones temporales). (20’)
6°- Pedir a los estudiantes que corran y salten sucesivamente sobre los conos,
distribuidos por todo el espacio de trabajo: unas veces deben iniciar el paso con el pie
derecho, otras con el izquierdo (no pisar los conos, practicar otras variantes propuestas
por los estudiantes). (20’)
7°- Los estudiantes forman grupos de 6 integrantes, se les pide que propongan algunas
reglas del futsal que se pondrá en práctica durante el partido a ejecutar. una
actividad donde se utilicen todos los bastones de madera y cuyo propósito sea el
desarrollo de la coordinación dinámica general, luego cada grupo expone ante sus
compañeros, demostrando la propuesta de su trabajo. (20’)
CIERRE TIEMPO: 15
importancia de las capacidades coordinativas en relación al otro. (10')


………………………………..
FIRMA DOCENTE

TRANSVERSALES

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
utilizando otros.
materiales
(cintas, balones,
bastones, ula
ulas, cuerdas,
etc.) para
encontrarse
ASUME UNA VIDA
mejoran su
(físicos, de
experimenta su
cuerpo
_
INICIO TIEMPO: 25
(5')
CIERRE TIEMPO: 15


………………………………..
FIRMA DOCENTE

TRANSVERSALES

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
utilizando otros.
materiales
(cintas, balones,
bastones, ula
ulas, cuerdas,
etc.) para
encontrarse
ASUME UNA VIDA
mejoran su
(físicos, de
experimenta su
cuerpo
_
INICIO TIEMPO: 25
(5')
CIERRE TIEMPO: 15


………………………………..
FIRMA DOCENTE
TÍTULO “Estudio básico de los colores”
1.5. FECHA : 4, 7 de Junio
1.7. UNIDAD : Practicando las artes del pueblo en nuestro aniversario.

 Respeto a Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
la identidad todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
 Enfoque intercultural cultural razón a su lengua, su manera de hablar, su forma
Competencias transversales Estándar Capacidades Desempeños

Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje Define metas de Determina qué necesita
manera autónoma. de manera autónoma al aprendizaje. aprender e identifica las
darse cuenta lo que debe preferencias, potencialidades
aprender al distinguir lo y limitaciones propias que le
sencillo o complejo de permitirán alcanzar o no la
una tarea, tarea.

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
APRECIA DE  Percibe •Describe las Tiene iniciativa Ficha de observación.
MANERA CRÍTICA manifestacion cualidades estéticas para participar
MANIFESTACIONES es artístico – de manifestaciones Trabajos prácticos
culturales.
en los diversos
ARTÍSTICO – artísticas culturales eventos Trabajos de ejecución
CULTURALES diversas. Ejemplos: culturales de la
Institución
formas y el contraste
de los colores en una Educativa
pintura con ideas
propias

de sus ideas (por • Muestra
CREA PROYECTOS  Aplica ejemplo, bocetos o interés por la
DESDE LOS procesos imágenes) y práctica de
creativos comunica como fue manifestaciones
LENGUAJE
ARTÍSTICO su proceso creativo y artístico cultural.
el manejo de las
herramientas y
técnicas en su
proceso creativo.
Motivación:
 Pedir a los alumnos comentario simultaneo sobre algunas frutas u objetos, que identifiquen los
colores primarios y resultados pro la mezcla
 En parejas, preparan sus materiales, colores primarios más el blanco para encontrar el matiz de los
tres primeros y el significado de estos, además lápices, témperas, cartulina, paleta de mezclas,
trapo, envase con agua y otros recursos que se pueda usar.
Actividad Dibujo y pintura
 Diseñan bocetos de su propia creatividad para interpretar el significado del color.
 Terminan el dibujo incorporando algunos detalles de su creatividad..
 Utilizan diferentes espacios para la creación de sus trabajos (bidimensionales, tridimensionales)
 Sentados en grupos: dialogan sobre la importancia que tienen los colores primarios y sus resultados
para representar una obra de arte.

Cuadernos de dibujo, lápices de color, témperas, pinceles, paleta de mezclas, trapo, cartulinas,
material audio visual u otros recursos.
……………………………
FIRMA DOCENTE
TÍTULO “Estudio básico de los colores”
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3°, 4°, 5°
1.7. UNIDAD : Practicando las artes del pueblo en nuestro aniversario.

 Respeto a Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
la identidad todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
 Enfoque intercultural cultural razón a su lengua, su manera de hablar, su forma
Competencias Estándar Capacidades Desempeños

transversales
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina qué necesita
manera autónoma. manera autónoma al darse aprendizaje. aprender e identifica las
cuenta lo que debe preferencias, potencialidades
aprender a distinguir lo y limitaciones propias que le
sencillo o complejo de una permitirán alcanzar o no la
tarea, tarea.

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
APRECIA DE  Percibe •Describe las Tiene iniciativa Ficha de observación.
MANERA CRÍTICA manifestacion cualidades estéticas para participar
MANIFESTACIONES es artístico – de manifestaciones Trabajos prácticos
culturales.
en los diversos
ARTÍSTICO – artísticas culturales eventos Trabajos de ejecución
CULTURALES diversas. Ejemplos: culturales de la
Institución
formas y el contraste
de los colores en una Educativa
pintura con ideas
propias

de sus ideas (por • Muestra
CREA PROYECTOS  Aplica ejemplo, bocetos o interés por la
DESDE LOS procesos imágenes) y práctica de
creativos comunica como fue manifestaciones
LENGUAJE
su proceso creativo y artístico cultural.
ARTÍSTICO el manejo de las

herramientas y
técnicas en su
proceso creativo.
Motivación:
 Pedir a los alumnos comentario simultáneo sobre paisaje Huanqueño en donde se pueda
representar el color como una manifestación plástica.
 En parejas, preparan sus materiales, colores primarios más blanco y negro para encontrar el matiz
de los tres primeros y el significado de estos, además lápices, témperas, cartulina, paleta de
mezclas, trapo, envase con agua y otros recursos que se pueda usar.
Actividad Dibujo pintura y danza
 Diseñan bocetos de su propia creatividad o alguna vista panorámica del paisaje de su localidad.
 Utilizan diferentes espacios para la creación de sus trabajos.
 Sentados en grupos: dialogan sobre la importancia que tienen las manifestaciones artístico culturales
estas a su vez permiten estudiar minuciosamente el color de la naturaleza y el cambio de estos con
el transcurrir de las horas. (10')

Cuadernos de dibujo, lápices de color, cartulinas, material audio visual u otros recursos.
……………………………
FIRMA DOCENTE
Título: “Dominio y alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo”
1.7. UNIDAD : Si cuido el medio ambiente cuido mi cuerpo con la actividad física

ENFOQUE VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANVERSAL OBSERVABLES OBSERVABLES
Enfoque intercultural  Respeto a la Reconocimiento al valor de las Docentes y estudiantes
identidad diversas identidades culturales y acogen con respeto a todos,
cultural. relaciones de pertenencia de los
sin menospreciar ni excluir
estudiantes.
a nadie en razón de su
lengua, su manera de
hablar, su forma de vestiré,
sus costumbres o sus
creencias.
I. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
transversales
 Gestiona su Gestiona su aprendizaje de  Define Determina qué necesita
aprendizaje de manera autónoma al darse metas aprender e identifica las
manera autónoma. cuenta lo que debe aprender de preferencias, potencialidades
a distinguir lo sencillo o aprendi y limitaciones propias que le
complejo de una tarea, y por zaje. permitirán alcanzar o no la
ende define metas tarea.
personales respaldándose
en sus potencialidades.

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE Se expresa •Resuelve Se interesa por las Escucha
MANERA AUTÓNOMA A corporalmente. situaciones actividades lúdicas y
TRAVÉS DE SU motrices a rítmicas Observación
MOTRICIDAD través del tradicionales, como
parte de su identidad
dominio y Ejercicios de
cultural
alternancia de ejecución.
sus lados
orientándose en Lista de cotejos.
un espacio y un
tiempo, objetos
y otros. Valora el cuidado
 Incorpora -Incorpora de su cuerpo, la
ASUME UNA VIDA
prácticas que prácticas de salud y la práctica
SALUDABLE
mejoran su higiene personal de actividades
calidad de y ambiental al físicas.
vida. tomar conciencia
de los cambios
(físicos,
orgánicos, y
psicológicos) que
experimenta su
cuerpo
_
INICIO TIEMPO: 25
1º- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un
tiempo en interacción con los objetos y los otros. (5')
3º- Explicación ¿por qué es importante los juegos alternados y su orientación en un espacio y tiempo? (5')
alternancia, orientación en un espacio y tiempo, lento, rápido y muy rápido en sus
desplazamientos (20’)
6°- Pedir a los estudiantes que corran y salten sucesivamente sobre los conos, y
otros objetos colocados alternadamente por todo el espacio de trabajo: unas veces
deben iniciar el paso con el pie derecho, otras con el izquierdo (no pisar los conos,
practicar otras variantes propuestas por los estudiantes). (20’)
reglas del Vóley que se pondrá en práctica durante el partido a ejecutar. (20’)
CIERRE TIEMPO: 15
importancia de los juegos de alternancia y orientación en un espacio y tiempo. (10')


………………………………..
FIRMA DOCENTE
Título: “Dominio y alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo”
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3°, 4°, 5°
1.5. FECHA : 22, 23, 24 de Mayo
1.7. UNIDAD : Si cuido el medio ambiente cuido mi cuerpo con la actividad física

ENFOQUE VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANVERSAL OBSERVABLES OBSERVABLES
Enfoque intercultural  Respeto a la Reconocimiento al valor de las Docentes y estudiantes
identidad diversas identidades culturales y acogen con respeto a todos,
cultural. relaciones de pertenencia de los
sin menospreciar ni excluir
estudiantes.
a nadie en razón de su
lengua, su manera de
hablar, su forma de vestiré,
sus costumbres o sus
creencias.
II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

transversales
 Gestiona su Gestiona su aprendizaje de  Define Determina qué necesita
aprendizaje de manera autónoma al darse metas aprender e identifica las
manera autónoma. cuenta lo que debe aprender de preferencias, potencialidades
al distinguir lo sencillo o aprendi y limitaciones propias que le
complejo de una tarea, y por zaje. permitirán alcanzar o no la
ende define metas tarea.
personales respaldándose
en sus potencialidades.

DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE Se expresa •Resuelve Se interesa por las Escucha
MANERA AUTÓNOMA A corporalmente. situaciones actividades lúdicas y
TRAVÉS DE SU motrices a rítmicas Observación
MOTRICIDAD través del tradicionales, como
parte de su identidad
dominio y Ejercicios de
cultural
alternancia de ejecución.
sus lados
orientándose en Lista de cotejos.
un espacio y un
tiempo, objetos
y otros. Valora el cuidado
 Incorpora -Incorpora de su cuerpo, la
ASUME UNA VIDA
prácticas que prácticas de salud y la práctica
SALUDABLE
mejoran su higiene personal de actividades
calidad de y ambiental al físicas.
vida. tomar conciencia
de los cambios
(físicos,
orgánicos, y
psicológicos) que
experimenta su
cuerpo
_
INICIO TIEMPO: 25
1º- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un
tiempo en interacción con los objetos y los otros. (5')
3º- Explicación ¿por qué es importante los juegos alternados y su orientación en un espacio y tiempo? (5')
alternancia, orientación en un espacio y tiempo, lento, rápido y muy rápido en sus
desplazamientos (20’)
6°- Pedir a los estudiantes que corran y salten sucesivamente sobre los conos, y
otros objetos colocados alternadamente por todo el espacio de trabajo: unas veces
deben iniciar el paso con el pie derecho, otras con el izquierdo (no pisar los conos,
practicar otras variantes propuestas por los estudiantes). (20’)
reglas del Vóley que se pondrá en práctica durante el partido a ejecutar. (20’)
CIERRE TIEMPO: 15
importancia de los juegos de alternancia y orientación en un espacio y tiempo. (10')


………………………………..
FIRMA DOCENTE
EDUCACIÓN FÍSICA: 5°
ESCALA DE CALIFICACIONES
DIMENSIONES Y CRITERIOS POR NIVELES EXCEPCIONAL ADMIRABL ACEPTABLE AMATEUR

E
Todos los Al menos ¾ de Al menos la Sólo una o

estudiantes los estudiantes mitad de los dos personas
PARTICIPACIÓN GRUPAL participan con participan estudiantes participan
entusiasmo activamente presentan activamente
ideas propias
N° Apellidos y nombres 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
EDUCACIÓN FÍSICA:
DIMENSIONES Y CRITERIOS POR NIVELES EXCEPCIONAL ADMIRABL ACEPTABLE AMATEUR

E
Todos los Al menos ¾ de Al menos la Sólo una o

estudiantes los estudiantes mitad de los dos personas
PARTICIPACIÓN GRUPAL participan con participan estudiantes participan
entusiasmo activamente presentan activamente
ideas propias
N° Apellidos y nombres 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ARTE NY CULTURA: 5°
Muy bueno Bueno Suficiente Insuficiente
CATEGORIA
El producto El producto Usa ideas de otras Usa ideas de

demuestra gran demuestra cierta personas otras personas,
originalidad. Las originalidad. El (dándoles pero no les da
Originalidad ideas son creativas e trabajo demuestra crédito), pero no crédito.
ingeniosas. el uso de nuevas hay casi evidencia
ideas y de de ideas
perspicacia. originales.
N° Apellidos y nombres 18 a 20 15 a 17 11 a 14 0 a 10
1 BEGAZO PACHECO Luis Eloy
2 CCASA CACERES Juan Efrain
3 HERRERA TEVES Samira Nikol
4 HUANQUI VILCAZAN Luis Fernando
5 HUARCA APANCHO Arles Armando
6 NUÑEZ CUBA Alejandra Soledad
7 QUICO FLORES Brayan Luis
8 RIQUELME HERRERA Mricarmen Maribel
9 SEÑA CONDORI Jesús Elias
10 VILCA ÁLVARES Rauler Jesús
11 VILCA HIBAÑEZ Eliana Yoselyn
12 YANQUE HUAYHUA Paola Isidora
ARTE Y CULTURA:
Muy bueno Bueno Suficiente Insuficiente
CATEGORIA
El producto El producto Usa ideas de otras Usa ideas de

demuestra gran demuestra cierta personas otras personas,
originalidad. Las originalidad. El (dándoles pero no les da
Originalidad ideas son creativas e trabajo demuestra crédito), pero no crédito.
ingeniosas. el uso de nuevas hay casi evidencia
ideas y de de ideas
perspicacia. originales.
N° Apellidos y nombres 18 a 20 15 a 17 11 a 14 0 a 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
CARPETA PEDAGÓGICA DE
DOCUMENTOS NORMATIVOS
DOCENTE:
RUBÉN MONTOYA AGUIRRE
ÁREAS:
 ARTE Y CULTURA
1° 2° 3° 4° 5°
 EDUCACIÓN FÍSICA
3° 4° 5°
I.E.
“CARLOS LA FUENTE LARRAURI”
UGEL AREQUIPA NORTE
HUANCA CAYLLOMA 2019

Sesiones E. P. T

Caricato da

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Sesiones E. P. T

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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad” UGEL NORTE

ENFOQUES VALOR ACCIONES OBSERVABLES

III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

personal y del psicológica) antes,

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

ambiente y la durante y después

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

ENFOQUES VALOR ACCIONES OBSERVABLES

III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

técnicas para obtener

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA