INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA CESMAG

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA APLICADA EDUCATIVA

INFORME DE RESULTADOS
VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

INFORMACIÓN EVALUADO(A)
NOMBRE DANIEL VALENCIA MATABANCHOY FECHA DE APLICACIÓN
GRADO PRIMERO EDAD 6 AÑOS

DESCRIPCIÓN Y PROCEDIMIENTOS

Daniel valencia es un niño de 6 (seis) años y siete meses; según lo que refiere su madre no
presenta problemas de aprendizaje, es decir refiere que el niño muestra facilidad para la
coordinación psicomotora (adecuada para la edad y grado escolar). Adicional a esto, el niño
recibe estímulos motivaciones y acompañamiento a nivel familiar.
La madre manifiesta que Daniel ha evolucionado desde el ingreso a grado preescolar. Ya que
con ayuda de su padre en el acompañamiento escolar y en el desarrollo de sus actividades
diarias, el niño muestra interés por aprender. De igual manera al realizar una entrevista con la
madre del niño manifiesta que dispone a lo que su madre le enseña en casa. Además, es
evidente que tiene una gran facultad para memorizar lo que se le enseña; es decir, recuerda
después de un corto lapso de tiempo lo que su ma’0dre le explica.

DESCRIPCIÓN Contexto familiar: Daniel vive con su familia; su madre y su padre. Su madre se dedica a labores
DEL CASO de la casa y su padre actualmente es estudiante de pregrado de la carrera de psicología (4 año).
El niño permanece al cuidado de su madre. Durante la entrevista su madre se muestra
interesada durante el desarrollo de la entrevista. Manifiesta que ha evidenciado una gran
facultad en el proceso de aprendizaje.
Apariencia: la apariencia física del niño fue muy buena durante el encuentro realizado, utilizada
ropa adecuada la cual se observa aseada.
Conducta durante la exploración: durante la realización de los ejercicios y las actividades previas
para la valoración se observa a Daniel durante la mayor parte del tiempo muy tranquilo, pero le
dificultaba estar quieto ya que jugaba con sus manos y pies al estar realizándola prueba luego
al realizarle la pregunta a la madre el niño se coloca de pie empieza correr gritar y ya no
obedece a su madre

PRONUNCIACION Y FLUIDEZ: durante el ejercicio el contacto ejercido con el menor se pudo

evidenciar que pronuncia bien las palabras y se entiende de forma comprensible cuando se
expresa, tiene buena fluidez a nivel verbal.
COMPRENSION: En la aplicación de las actividades realizadas en el proceso valorativo se le
dieron al niño Daniel las indicaciones adecuadas, las cuales fueron desarrolladas sin dificultad y
METODOLOGÍA Y
sin necesidad de repeticiones; cabe resaltar que en algunas ocasiones el niño se jugaba con sus
PROCEDIMIENTO
manos y pies de sus ejercicios.
DE VALORACIÓN
COORDINACION MOTRIZ: La coordinación motriz fue evaluada a partir de la realización del
ejercicio de cortar con tijeras una línea curva y una línea quebrada.

VALORACION
A partir de las actividades realizadas, se puede mencionar que el niño Daniel Valencia no
PSICOPEDAGOGICA
presenta dificultad en los procesos de aprendizaje tanto en atención, concentración,
memorización. El estudiante cursa grado primero de primaria lo cual presenta un alto nivel de
aprendizaje en los procesos de aprendizaje antes mencionados. No presenta dificultad para
escritura y lectura de textos cortos y sencillos. Respecto a la coordinación psicomotriz no se
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evidencia dificultades para cortas con tijeras de acuerdo al trazo; mide coordinación visomotora
a partir de la actividad. Al niño se le pide reproducir tres figuras geométricas, la reproducción de
las tres figuras geométricas fueron reconocibles por consiguiente se asignan tres puntos es decir
una coordinación visomotora adecuada.

Subtest 1:
Coordinación Visomotora
RESULTADOS OBTENIDOS
TEST ABC
Se miide coordinación visomotora; a partir de la actividad que implico movimientos
controlados ya que requieren de mucha precisión: en cuanto a las figuras el niño le realiza
perfectamente y son reconocibles por lo anterior el niño se le asigna 3 puntos es decir
tiene una coordinación visomotora adecuada

Se mide a partir de la memoria visual y la capacidad de atención dirigida, se le pide al niño

Subtest 2: Memoria Visual y recordar siete figuras vistas en un cartón que se le presenta durante 30 segundos; son
Capacidad de Atención figuras de comunes para los niños (carro, mano, reloj, gato, llave, tasa, zapato). El niño
Dirigida menciona las siete figuras completas por lo que podríamos interpretar una buena
memoria visual y adecuada atención. Por lo cual se le otorga al niño tres puntos.

Subtest 3: Coordinación
Visomotriz
Se le pide al niño que reproduzca en el aire tres figuras realizadas por el examinador (SE
REPRODUCE EN EL AIRE LA FIGURA A) se le pide que la haga con su dedo y la haga con un
papel, luego se le pide que reproduzca con si dedo la figura B y a continuación se dibuja en
un papel; luego se le pide que reproduzca la figura C en el aire y que la realice en el papel.
El niño realiza la actividad sin dificultad haciendo la reproducción de las tres figuras. Se le
asignan tres puntos.

Mide memoria auditiva: se le pide al niño que repita una serie de palabras de uso común
Subtest 4:
(árbol, silla, piedra, cachorro, flor, casa, ventana). Se puede decir que el niño tiene buena
Memoria Auditiva
memoria auditiva ya que reproduce las siete palabras. Se le asignan tres puntos.

Se le cuenta un cuento, debe prestar atención para que después cuente el mismo cuento.
El cuento es: María compro una muñeca, era una linda muñeca de vidrio, esta tenía los
Subtest 5: Evalúa la capacidad
ojos azules y un vestido amarillo; pero el mismo día que María compro la muñeca se cayó
de comprensión y
memorización y se rompió (María lloro mucho). Como ya se mencionó anteriormente, Daniel tiene una
buena memoria, logra identificar (Compro, rompió, se cayó, muñeca de vidrio, vestido
amarillo). Por lo cual se le asignan tres puntos.

Evalúa el lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fono articulatorios; el niño

debe repetir diez palabras poco conocidas (contratiempo, incomprendido,
Subtest 6: Nabucodonosor, pintarrajeado, Sardanápalo, Constantinopla, ingrediente,
Lenguaje Expresivo y
cosmopolitismo, familiaridades, transiberiana). Daniel presenta una buena capacidad en
Trastornos de tipo
Fonoarticulatorios cuanto a su lenguaje expresivo, sin embargo; en lugar se observa algunas equivocaciones
en la pronunciación de ciertas palabras, de diez palabras seis pronuncia sin equivocación.
Por lo cual se le asignan dos puntos.

Evalúa coordinación visomotora, el niño debe recortar una línea curva y otra línea
Subtest 7: Coordinación quebrada. Es un ejercicio que requiere movimientos controlados.
Visomotora
Se cortaron siguiendo el trazo hasta más de la mitad. Por lo cual se le da dos puntos.

Avalúa coordinación viso motriz y resistencia a la fatiga. El niño debe dibujar puntos en un
Subtest 8: Coordinación cuadriculado teniendo un tiempo fijo de 30 segundos. Los cuadros con pequeños. Fueron
Visomotriz y Resistencia a la realizados 46 puntos por lo cual se le asignan dos puntos.
Fatiga
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PERFIL TEST ABC

Puntaje
Test 1 2 3 4 5 6 7 8
Total
3 X X X X X
2 X X X
Calificación
CONCEPTO GENERAL 1
0 21
TEST ABC

Concepto: al sumar los puntos alcanzados por Daniel en cada sub. Prueba, indica un
resultado de un nivel de maduración de 21 lo cual mide que el aprendizaje de Daniel: es
alto para la edad, de igual manera este resultado puede considerarse significativo.

De acuerdo al puntaje obtenido fue de 21 esto refiere que el niño que el nivel de
maduración es alto tiene PRONUNCIACION Y FLUIDEZ: durante el ejercicio el contacto
ejercido con el menor se pudo evidenciar que pronuncia bien las palabras y se entiende de
forma comprensible cuando se expresa, tiene buena fluidez a nivel verbal. COMPRENSIÓN:
En la aplicación de las actividades realizadas en el proceso valorativo se le dieron al niño
Daniel las indicaciones adecuadas, las cuales fueron desarrolladas sin dificultad y sin
RESULTADOS necesidad de repeticiones; cabe resaltar que en algunas ocasiones el niño se jugaba con
VALORACIÓN sus manos y pies de sus ejercicios. COORDINACIÓN MOTRIZ: La coordinación motriz fue
PSICOPEDAGÓGICA evaluada a partir de la realización del ejercicio de cortar con tijeras una línea curva y una
línea quebrada.

PERFIL AFECTIVO-COMPORTAMENTAL

Concepto: En el análisis clínico comportamental se aprecia que el niño Daniel en número

de síntomas (30) , apreciación de la madre sugieren inatención e hiperactividad , existe un
alto número de síntomas de inatención e hiperactividad los cuales son de mayor
frecuencia por lo tanto, los síntomas identificados sugieren la presencia de dificultades
clínicamente significativas relacionadas con inatención e hiperactividad.

Checklist Criterio A DSM IV

para TDAH:
Checklist Criterio A del DSM IV–TDAH SINTOMAS PERCENTIL

Síntomas de Inatención/9 14 70 clínicamente significativo

Síntomas hiperactividad-impulsividad/9 14 70 clínicamente significativo

Checklist Total (sumatoria) 30 55 normal

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Cuestionario de síntomas SINTOMAS PERCENTIL

(versión colombiana de Conners)

Inatención 9 75 clínicamente significativo

Hiperactividad 12 93 nivel alto

Cuestionario Adaptado de
Conners para Padres Somatización 2 60 clínicamente significativo
Concepto: Se evidencia síntomas de inatención presentados ambiente familiar, las
puntuaciones indican un nivel clínicamente significativo; de manera similar existe la
presencia de hiperactividad encontrando que los síntomas se presentan con mayor
intensidad y nivel alto en somatización se puede observar clínicamente significativo

IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

a partir de las actividades, ejercicios y la aplicación del test ABC; se puede sugerir que el niño Daniel no presenta
dificultades de aprendizaje; el niño a nivel de pronunciación y fluidez comprensión coordinación motriz no presenta
ninguna dificultad Daniel cursa primero de primaria se observa, un nivel alto en los procesos de aprendizaje se
evidenció que tiene facilidad en atender una orden y ejecutar a cabalidad, cabe resaltar que en este test no se evalúa
la inteligencia de Daniel al realizar el cuestionarios ´para padres (CONNERS CHECKLIST ) el niño presenta una grado
alto de inatención e hiperactividad ya que tiene un percentil mayor de 60 para ellos se lo remite con psicología y sea
evaluado

PLAN DE ATENCIÓN Y RECOMENDACIONES

 Después de identificar el nivel de habilidades de aprendizaje que presenta Daniel se sugiere seguir
implementando s u buen mejoramiento de habilidades cognitivas, que sus padres, docentes sigan
fomentando su aprendizaje
 Memoria se conforma de recuerdos y especialmente de emociones para ello podríamos considerar seguir
estimulando la memoria a través de juegos para eso sugerimos los siguiente
 Memorizar canciones se puede utilizar esta técnica para seguir mejorando su memoria, el niño
puede aprenderse pequeñas estrofas se puede utilizar canciones de números el Abecedario o
canciones de su interés
 Trabalenguas se utilizara para potenciar su memoria

 Atención es un conjunto de procesos es considerado como un nivel fundamental para el aprendizaje y para
las diferentes actividades que realice el niño
 Es muy importante mantener una actitud positiva y motivadora mediante fichas de recompensa,
premios, algo que el niño le guste a si se seguirá fortaleciendo su atención

 Coordinación viso motriz implica la realización de ejercicios con movimientos controlados que requieren de
mucha precisión
 Se podría implementar con las siguientes actividades
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 Pintar sin salirse del dibujo

 Realización de laberintos con una dificultad progresiva
 Reproducir figuras en el aire
 Copiar dibujos sencillos intentando seguir modelo

Conclusión y recomendaciones

La actividad realizada en psicología aplicada educativa fue enriquecedora ya que en el análisis del estudio caso nos
brinda un gran conocimiento en diferentes contextos y situaciones

Estudiante: Paula Botina Jenniffer Delgado

EVALUADOR
Psicología Aplicada Educativa – IU CESMAG
DOCENTE PSI. WILSON ANDRÉS SALAZAR TORRES