Educación Sexual Integral Nivel Inicial.

Módulo II: Conocimiento y cuidado del cuerpo.

Actividad 2: Secuencia Didáctica “Mi cuerpo”

Sala: 5 años

Docente: Maidana, Ramona Gladis

Año: 2020

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 Secuencia didáctica E.S.I

Sala: 5 años
MI CUERPO

FUNDAMENTACIÓN
Como educadores tenemos la responsabilidad  y la  oportunidad de desarrollar la
Educación Sexual Integral en el Jardín. De esta manera, contribuimos a garantizar el
bienestar de nuestros niños/as  y el cumplimiento del derecho a una educación de buena
calidad para todos/as. A partir de la sanción de la Ley Nacional 26.150 de   Educación
Sexual Integral favorece e incluye el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de
las/os demás; la valoración de las emociones y expresiones; la información básica sobre
la dimensión biológica de la sexualidad; etc. De esta manera, la Educación Sexual Integral
se propone ampliar los horizontes culturales referidos a estas cuestiones.
El cuerpo cumple una función muy importante para las personas, pues gracias a él somos
capaces de realizar diversas actividades, de percibir información y de llevar a cabo
aprendizajes. El cuerpo está formado por diversas partes y es necesario que los niños las
conozcan, así como los cuidados que éstas necesitan y las funciones que pueden
desempeñar con ellas.
Del mismo modo, desarrollar sus sentidos será un objetivo que estará presente durante
toda la secuencia didáctica, debido a que éstos son la base de una posterior
racionalización, pues gracias a ellos percibimos información de nuestro entorno.
Por último, fomentaremos en ellos hábitos de higiene como lavarse las manos antes de
comer o cepillarse los dientes después de cada comida, introduciendo de este modo  a los
niños en la educación para la salud.

OBJETIVOS

 Formar hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros, adquiriendo

prácticas de higiene preventiva y un orden adecuado a cada momento de la tarea.

 Interpretar gestos, ritmos y movimientos.

 Conocer y valorar el propio cuerpo, con respeto por la propia intimidad y la de los
demás.

 Adquirir percepción de los cambios físicos propios y su relación con el paso del
tiempo

CONTENIDOS
   
 Adquisición progresiva de un lenguaje apropiado para expresar opiniones, formular
preguntas, manifestarse, relacionarse con los demás en el marco del respeto a sí
mismos y a los otros/as y para nombrar adecuadamente las partes de su cuerpo.
       
 Cuidados del cuerpo, construcción de valores de convivencia vinculados al cuidado de
sí mismo y de los/as otros/as en las relaciones interpersonales y la relación con el
propio cuerpo y el de los/as demás.
       
 Exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e
ideas, brindando igualdad de oportunidades a niñas y niños.

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ACTIVIDADES

Día 1

INICIO
Reuniremos a niños/as en ronda y realizaremos una indagación de saberes previos,
acerca de “nuestro cuerpo”, mediante preguntas como: ¿Cómo se llaman las partes del
cuerpo? ¿Se diferencian unas de otras? ¿Para qué utilizamos nuestro cuerpo? ¿Nuestro
cuerpo es igual desde que nacimos hasta hoy? ¿Qué cambió? ¿Qué tiene “xx” (nombre
de un niño) que no tiene “xx” (nombre de una niña)? , etc.

DESARROLLO
Para realizar esta búsqueda de imágenes se solicitará que los niños y niñas se agrupen
en 5 integrantes por cada mesa.
Repartiremos revistas y cada grupo buscarán imágenes de diferentes cuerpos y las
recortará para pegarlas en cartulinas que serán entregados uno por mesa, armaremos
una cartulina gigante uniéndolas por sus lados.
Luego se debatirá qué es lo que vemos en esas imágenes, que diferencias y similitudes
encuentran.

CIERRE
Para culminar propondremos escuchar canciones  y realizar distintas acciones con el
cuerpo:
-El monstruo de la laguna
-La batalla del movimiento
A medida que la canción así lo diga iremos tocando nuestras partes del cuerpo, ej:
cabeza, panza, piernas, hombros, etc.

Día 2

INICIO
Retomaremos sobre lo que hicimos la clase anterior y propondremos explorar el propio
cuerpo buscando partes duras y blandas (rodillas, panza, mentón, mejillas, etc.) y porque
piensan que esto sucede. También aprovecharemos para ayudar a los niños a identificar
las partes del cuerpo con sus nombres reales.
Luego de realizar el intercambio de saberes, propondremos observar imágenes y láminas,
sobre el cuerpo humano como así también nombrar y reconocer las distintas partes del
cuerpo, cabeza, hombros, rodilla, pies, etc.

DESARROLLO
Solicitaremos que cada niño y niña represente su cuerpo utilizando la técnica que desee,
se dispondrán en distintas mesas diferentes materiales ej. en una mesa habrán fibrones,
en otra mesa témperas, en otra papeles y tijeras, también habrá mesas que en cada una
encontraran masas, lápices negros y hojas de diferentes formas, circulares, cuadradas,
triangulares ,como así también de diferentes colores. Cada niña y niño escogerá trabajar
con la técnica que desee. , para ello escogerá la mesa que contenga el material elegido
para la producción del cuerpo, si logra finalizar su actividad en una mesa podrá comenzar
otra en la mesa que escoja luego.

CIERRE
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Al final se socializará su trabajo realizado.

Dia3

INICIO
Reuniremos a los/as niños/as en ronda y les presentaremos  dos láminas con imágenes
de dos cuerpos femenino y masculino. Les preguntaremos: ¿cómo se llaman las partes
del cuerpo?, ¿Cuáles son las partes diferentes entre un cuerpo y otro, ya sea entre niña
/niña, niño/niño o niña/niño? ¿Para qué utilizamos nuestro cuerpo? ¿Cuáles son nuestras
partes íntimas? ¿Cómo las cuidamos?, etc.

DESARROLLO
Invitaremos a las niñas y niños al patio del jardín, se agruparán de a dos y se les
propondrá que en un afiche (o en dos hojas de diarios pegadas a lo largo) dibujen el
contorno de su compañero, luego el que dibujo se recuesta en el papel para que su
compañero también lo dibuje.

CIERRE
Se socializarán los dibujos para dar cuenta de las similitudes y diferencias que
encontramos.

EVALUACIÓN
Se llevará a cabo mediante la observación directa, durante las actividades y
manifestaciones de los niños. Se tendrán en cuenta las producciones gráficas, verbales y
actitudinales.
Indicadores de Evaluación.

Recursos
            Hojas
            Fibrones,
Crayones
            Plasticola
            Imágenes
Témperas
Cartulinas
Lápices
Bibliografía Utilizada

Ley Nacional 26.150 de   Educación Sexual Integral

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios

Lineamientos Curriculares para la Educación Inicial, 2008.