PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO 2020

ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

I. DATOS REFERENCIALES

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPOS DE SABERES Y
COSMOS Y PENSAMIENTO
CONOCIMIENTOS
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
CURSO TERCERO
DIRECTOR
DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA

"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
EDUCATIVA
COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE
RESPONSABLES
FAMILIA.
GESTIÓN ESCOLAR 2020
II. DESARROLLO

OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO

Fortalecemos el espíritu científico y crítico, la espiritualidad, los valores y los principios sociocomunitaria, las identidades intra
e interculturales, la conciencia de la plurinacionalidad de las y los estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, los
pensamientos filosóficos, las temáticas y problemáticas sicológicas y las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad de
las naciones indígena originaria campesinas y comunidades interculturales, en diálogo crítico con el pensamiento mundo,
desarrollando el pensamiento argumentativo, reflexivo y dialógico, para alcanzar la autonomía intelectiva e intelectual, la
soberanía política del Estado Plurinacional y una sociedad comunitaria donde el vivir bien sea un verdadero convivir de
auténticos seres humanos.
OBJETIVO DEL PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas, para fortalecer los valores socio
comunitarios, y así desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLÍSTICO 1er TRIMESTRE
Promovemos la identidad intercultural entre los estudiantes, a partir del estudio teórico de la filosofía en el mundo y en el
Tawantinsuyu, empleando el análisis filosófico en diferentes situaciones de nuestra vida cotidiana, para comprender las
problemáticas de la realidad plurinacional.

ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y

DEL PNCE DIVERSIFICADO

LA LÓGICA EN EL MUNDO Y EN EL TAWANTINSUYU

 La filosofía (CB) y su concepción en el mundo clásico. (CD)

 Identificación de hogares
disfuncionales y/o que manifiestan
violencia intrafamiliar en la Comunidad
Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización
de los padres y madres de familia de la
comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y
 El origen de la filosofía antigua (CB) y su interpretación en el mundo
actual. (CD)
 Historia de la filosofía antigua (CB) como parte del pensamiento y
patrimonio intelectual de la sociedad. (CR)
 El helenocentrismo (CB) para estudiar a la sociedad. (CR)
 Las filosofías en las culturas del oriente (CB) en comparación al del
occidente. (CD)
 El problema fundamental de la filosofía (CB) para conocer la relación
 familiares. entre la idea y la materia en nuestro entorno sociocomunitario. (CR)
 Invitación y búsqueda de convenios  Cosmovisión y lógica en el Tawantinsuyu (CB) en la creación de
interinstitucionales para implementar textos sobre el cuidado de la Madre Tierra. (CR)
programas o proyectos de lucha contra TÓPICOS CENTRALES DE LA LÓGICA FORMAL Y SU PENETRACIÓN
la violencia. COLONIAL EN LAS CULTURAS DEL PAÍS

 El proceso del pensamiento (CB) y su influencia en nuestro cotidiano

vivir. (CR)
 Fundadores de la lógica (CB) en el pensamiento del Abya Yala (CR)
 Lógica formal, concepto y juicio (CB) para encontrar las opciones de
solución a problemáticas de nuestra región. (CR)

PRODUCTO
 Mapa conceptual de la filosofía antigua.
 Participación en talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa
para rescatar los valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Textos sobre la corriente filosófica al que nos inclinamos y las razones de la misma.
 Papelógrafo con la lista de las diferencias de la cosmovisión andino-amazónica y la occidental.
 Teatro del pensamiento que tuvo Eratóstenes para calcular la dimensión de la tierra y cuáles fueron los instrumentos
usados.
 Papelógrafo de acuerdo a la idea de Platón dibujemos un hogar sin violencia.
 Investigación sobre la lógica ancestral andino-amazónica.
 Oraciones con juicios de cantidad y de cualidad.
 PDC 1
DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD TERCERO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.
Objetivo Holístico:
Promovemos la identidad intercultural entre los estudiantes, a partir del estudio teórico de la filosofía en el mundo y en el
Tawantinsuyu, empleando el análisis filosófico en diferentes situaciones de nuestra vida cotidiana, para comprender las
problemáticas de la realidad plurinacional.
Contenidos articulados y armonizados:

 La filosofía (CB) y su concepción en el mundo clásico. (CD)

 El origen de la filosofía antigua (CB) y su interpretación en el mundo actual. (CD)
 Historia de la filosofía antigua (CB) como parte del pensamiento y patrimonio intelectual de la sociedad. (CR)
 El helenocentrismo (CB) para estudiar a la sociedad. (CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Leemos “Los tres coladores” para tomar conciencia de  Reflexiona sobre la
las habladurías. participación en aula con
 Analizamos las concepciones de la filosofía, su Materiales de la vida respecto a los orígenes de la
importancia, sus características, la utilidad de la misma filosofía antigua.
y las disciplinas filosóficas existentes. Entorno  Asume con respeto la opinión
 Apreciamos la utilidad de la filosofía y las distintas socioeducativo de sus demás compañeros
disciplinas filosóficas del mundo clásico. sobre la filosofía como parte
 Aplicamos la dinámica de “Los tres coladores” en viva del pensamiento
nuestro entorno. manteniendo así un ambiente
BLOQUE 2 Materiales de armonía en la clase.
 Interpretamos la lectura “La carpintería”, para analógicos  Demuestra creatividad en la
comprender la diversidad de cualidades y diferencias elaboración de las tareas,
que poseemos como personas. Cuadros didácticos propuestas.
 Analizamos el origen de la filosofía antigua, el por qué SABER
el hombre filosofa, la hipótesis del origen de la filosofía,  Demuestra capacidad de
Laptop y data show
el paso del mito al logos y la tesis del milagro griego. interpretación y ejemplificación
 Reflexionamos acerca de los orígenes que dan paso a de los pensamientos de las
la filosofía como es conocida actualmente. distintas disciplinas filosóficas.
Materiales para la
 Realizamos un mapa conceptual del origen de la  Comprende el origen de la
producción
filosofía antigua para poder interpretarla en la filosofía antigua y por qué el
 actualidad. hombre piensa y reflexiona.
BLOQUE 3 Cuaderno de apuntes,  Interpreta las particularidades
bolígrafos, hojas del pensamiento de los sofistas.
Investigamos la definición de “sofista”. tamaño carta  Explica la tendencia ética del
Explicamos la escuela jónica, el origen de los sofistas, helenocentrismo, su ciencia y
las consecuencias del movimiento sofista, los filósofos Texto de apoyo sus efectos.
Sócrates, Platón y Aristóteles. pedagógico HACER
 Valoramos la historia de la filosofía antigua como parte  Expresa su opinión respecto a
viva del pensamiento. Internet
la importancia de la verdad,
 Elaboramos un resumen respondiendo la siguiente bondad y la necesidad.
pregunta: ¿Cuál crees que es el origen del mundo? Diccionario Escolar
BLOQUE 4  Realiza un mapa conceptual del
origen de la filosofía antigua
 Conversamos sobre la lectura de “Arquímedes y el para poder interpretarla en la
problema de la corona de oro del rey Hierón II” para actualidad.
comprender la importancia del analizar y pensar.  Elabora un resumen
 Conceptualizamos el helenocentrismo, sus efectos, su respondiendo a la pregunta:
ciencia y su filosofía. ¿Cuál crees que es el origen
 Apreciamos la tendencia ética denominada del mundo?
helenocentrismo que estudia a otras sociedades.  Elabora un informe sobre los
 Elaboramos un papelógrafo escribiendo ejemplos de sofistas y el pensamiento que
cómo podemos practicar las cuatro virtudes del poseen.
Estoicismo. DECIDIR
 Asume el desafío de aplicar la
verdad, la bondad y la
necesidad en el trato con sus
semejantes en el aula.
 Soluciona las interrogantes
investigando y realizando
resúmenes de ello.

PRODUCTO
 Mapa conceptual de la filosofía antigua.
  Participación en talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa
para rescatar los valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Papelógrafo con los ejemplos de las virtudes del estoicismo.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 3. Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
 PDC 2
DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD TERCERO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.

Temática Orientadora:
Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.
Objetivo Holístico:

Promovemos la identidad intercultural entre los estudiantes, a partir del estudio teórico de la filosofía en el mundo y en el
Tawantinsuyu, empleando el análisis filosófico en diferentes situaciones de nuestra vida cotidiana, para comprender las
problemáticas de la realidad plurinacional.
Contenidos articulados y armonizados:

 Las filosofías en las culturas del oriente (CB) en comparación al del occidente. (CD)
 El problema fundamental de la filosofía (CB) para conocer la relación entre la idea y la materia en nuestro entorno
sociocomunitario. (CR)
 Cosmovisión y lógica en el Tawantinsuyu (CB) en la creación de textos sobre el cuidado de la Madre Tierra. (CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
SER
BLOQUE 1 Materiales de la vida  Acepta la filosofía oriental hindú
 Dialogamos de manera general sobre las culturas de como componente
oriente. tradicionalista influyente en el
 Explicamos las filosofías en las culturas de (India y sus Entorno pensamiento de los filósofos del
doctrinas). socioeducativo mundo antiguo.
 Apreciamos la filosofía oriental por su componente  Comparte las reflexiones
tradicionalista e interpretación mística. acerca de la relación de idea y
 Valoramos la filosofía hindú que influyó en el materia.
pensamiento de los filósofos griegos.  Admira el pensamiento de las
 Elaboramos un informe acerca del Karma y el Nirvana. Materiales culturas originarias de nuestro
BLOQUE 2 analógicos territorio.
 Debatimos acerca de la interrogante de qué fue
Cuadros didácticos SABER
primero, el huevo o la gallina.
 Analizamos el problema fundamental de la filosofía, su  Comprende el pensamiento
esencia y los orígenes de las corrientes fundamentales. hindú y sus doctrinas.
Laptop y data show
 Estudiamos la corriente idealista, la materialista y sus  Interpreta la esencia del
argumentos. problema fundamental de la
Materiales para la
 Reflexionamos sobre la relación entre el pensamiento y producción filosofía.
las cosas tangibles de nuestro entorno  Distingue las características de
sociocomunitario. Cuaderno de apuntes, la corriente idealista a la
 Escribamos un texto sobre la corriente filosófica que materialista.
 apoyemos y luego expliquemos el por qué. bolígrafos, hojas Expresa la diferencia de los
BLOQUE 3 tamaño carta argumentos idealistas y
materialistas.
 Leemos el “Mito del lago Titicaca” para conocer el Texto de apoyo HACER
origen mítico del lago sagrado. pedagógico  Conversa sobre la cultura hindú
 Estudiamos la cosmovisión y la lógica en el y las curiosidades que existen
Tawantinsuyu. Internet en ella.
 Teorizamos la definición de cosmovisión andina y su  Elabora un informe acerca del
visión lógica en la cosmovisión. Diccionario Escolar Karma y el Nirvana.
 Conceptualizamos las tres áreas en el territorio de la  Realiza un papelógrafo
naturaleza, la lógica del saber del Tawantinsuyu, la Cámara fotográfica y enlistando las diferencias de la
escuela del Yachaywasi y los sabios andinos. filmadora cosmovisión andino-amazónica
 Valoramos la explicación de las culturas originarias y la cosmovisión occidental.
sobre la cosmovisión.  Investiga más acerca del lago
 Realizamos un papelógrafo enlistando las diferencias Titicaca y su origen.
de la cosmovisión andino-amazónica y la cosmovisión DECIDIR
occidental y cómo ambas previenen toda forma de  Promueve la creación de textos
violencia. sobre la corriente filosófica a la
que apoyan, dando razones de
su inclinación hacia ello.
 Asume el desafío de diferenciar
la cosmovisión del Abya Yala y
el del occidente.
PRODUCTO
Informe sobre la relación del Karma y el Nirvana.
Textos sobre la corriente filosófica al que nos inclinamos y las razones de la misma.
Papelógrafo con la lista de las diferencias de la cosmovisión andino-amazónica y la occidental, además cómo ambas cuidan
el medio ambiente.

BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 3. Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
 PDC 3
DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD TERCERO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.
Objetivo Holístico:
Desarrollamos la importancia de la conciencia crítica en nuestro contexto social, a través del estudio de la lógica formal y su
penetración colonial en la cultura del país, practicando el razonamiento deductivo en diferentes actividades de la Unidad
Educativa, para reflexionar sobre el pensamiento de los pueblos indígena originario campesino.
Contenidos articulados y armonizados:
 El proceso del pensamiento (CB) y su influencia en nuestro cotidiano vivir. (CR)
 Fundadores de la lógica (CB) en el pensamiento del Abya Yala (CR)
 Lógica formal, concepto y juicio (CB) para encontrar las opciones de solución a problemáticas de nuestra región. (CR)
RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Leemos la lectura “El vaso de agua” para entender la  Aprecia el proceso del
metáfora sobre las preocupaciones que nos aquejan. pensamiento humano y los
 Analizamos el proceso del pensamiento, la diferencia Materiales de la vida inicios de la filosofía.
entre pensar y pensamiento, sus características.  Organiza los conceptos de
 Estudiamos los tipos de pensamiento para evitar la Entorno lógica, concepto y juicio.
contaminación de nuestro entorno. socioeducativo
 Manifiesta reflexión sobre la
 Reflexionamos sobre la importancia de comprender el función de la lógica en nuestro
proceso del pensamiento del ser humano. entorno sociocomunitario.
 Teatralizamos el pensamiento que tuvo Eratóstenes
para calcular la dimensión de la Tierra y cuáles fueron Materiales
los instrumentos usados. analógicos
SABER
BLOQUE 2
Cuadros didácticos  Analiza críticamente la
 Conformamos grupos para dialogar acerca de la vida de diferencia entre pensar y
Euclides. pensamiento.
Laptop y data show  Reconoce a los fundadores de
 Comprendemos la teoría de los fundadores de la lógica
y su génesis. la lógica y su génesis.
 Analizamos los elementos básicos de la lógica según  Describe los elementos básicos
Materiales para la de la lógica de Euclides.
Euclides. producción  Clasifica a los pensadores de la
 Describimos a los pensadores de la filosofía antigua;
Platón, Sócrates y Aristóteles. filosofía antigua.
Cuaderno de apuntes,  Fundamenta la definición de
 Valoramos el inicio de la filosofía en la historia de la bolígrafos, hojas
humanidad. lógica formal, concepto y
tamaño carta juicios.
 Elaboramos un papelógrafo y de acuerdo a la idea de
Platón dibujamos un mundo sin violencia. HACER
Texto de apoyo
 Aplica la metáfora de “El vaso
BLOQUE 3 pedagógico de agua” en la cotidianidad
para tomar conciencia del peso
 Observamos el video “Resuelve Este Juego de Internet que cargamos al no liberarnos
Lógica en 20 Segundos” en:
de culpas y angustias.
https://www.youtube.com/watch?v=b7c75aEqpS0 y Diccionario Escolar
participamos en clase.  Demuestra una relación de
 Explicamos la definición de lógica formal y su convivencia al dialogar sobre
importancia. diversos temas.
 Explicamos la definición de concepto y su clasificación.  Soluciona los ejercicios de
 Conceptualizamos al juicio, sus elementos y su lógica en tiempo estimado del
clasificación. video sugerido.
 Apreciamos el entendimiento de la lógica, el concepto y DECIDIR
el juicio.
 Asume los principios de
 Reflexionamos sobre la manera en que funciona la perfección del pensamiento de
lógica en nuestro entorno sociocomunitario. Platón para concebir un mundo
 Realizamos una investigación sobre la lógica ancestral sin violencia.
andino-amazónica.  Promueve el entendimiento
 Elaboramos oraciones con juicios de cantidad y de sobre la lógica ancestral
cualidad. andino-amazónica.
PRODUCTO
 Teatro del pensamiento que tuvo Eratóstenes para calcular la dimensión de la tierra y cuáles fueron los instrumentos
usados.
 Papelógrafo de acuerdo a la idea de Platón dibujemos un bosque sin contaminación.
 Investigación sobre la lógica ancestral andino-amazónica.
 Oraciones con juicios de cantidad y de cualidad.

BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 3. Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.