INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

(Utilizar letra 12 tipo Times New Roman con interlineado 1.5)

Título
Efectos positivos y negativos del uso de tecnología en 6 niños de 4 a 13 años de edad en su
desarrollo cognitivo

Personal en el equipo de trabajo

Nombres y apellidos Rol en la elaboración del proyecto Nivel de ID
cumplimiento
de 0% a 100%
Luisa Fernanda cruz 100% 567798
Jessica Lorena zabala 100% 567329
Jessica Johana montilla 100% 565272
Información complementaria
Palabras claves Tecnología - niños – internet – comunidad – académico –
comportamental – consecuencias – positivos – negativos

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Planteamiento del problema y su justificación

Utilizar celulares, tabletas, pantallas o computadoras en los primeros cinco

años de vida sí cambia el desarrollo cerebral, pero no necesariamente de forma
negativa. Si se le da el acompañamiento necesario por parte de un adulto, si se
escoge bien lo que ese niño va a ver, oír o interactuar con el dispositivo y se limita el
tiempo de uso, puede ser una herramienta importante de aprendizaje y desarrollo a
partir de los 18 meses.

Así lo destacó Lisa Guernsey, directora de tecnologías de aprendizaje de la

fundación New America. Durante más de dos años, ella y su compañero Michael
Levine, entrevistaron a más de una veintena de neurólogos, educadores,
psicopedagogos, psiquiatras, psicólogos y desarrolladores de tecnologías, quienes
han publicado estudios científicos acerca del impacto del uso de las nuevas
tecnologías durante la primera infancia.[ CITATION Rod17 \l 9226 ].
 Por otro lado se hace evidente que el uso de la tecnología ha aumentado de
manera considerable generando gran preocupación en los padres, puesto que son los
niños y adolescentes quienes pasan mayor parte del tiempo haciendo uso de estas, y
es aquí donde nos preguntamos qué tan perjudicial puede ser para el desarrollo de los
niños el uso de la tecnología y que consecuencias pude generar a nivel del desarrollo
cognitivo ¿Cuáles son los efectos del uso de tecnología como celular o tablets en los
niños de 4 a 13 años de edad a nivel de desarrollo cognitivo de la comunidad del
barrio Villamarin de la ciudad de Ibagué?

Antecedentes (máximo 1000 palabras)

La televisión, los juegos de video, el Internet y los aparatos tecnológicos,

tales como el iPad, se han vuelto parte de la vida cotidiana de niños pequeños. Según
investigadores, no son actividades apropiadas y requieren de vigilancia de los padres
(Walsh, 2005) y que al mismo tiempo pueden mejorar el rendimiento y el desarrollo
de facultades cognitivas.

La telefonía móvil se ha convertido en el medio de interacción social más

potente, y explorar las posibilidades socio-educativas de este fenómeno universal se
ha convertido en uno de los retos más importantes a los que se enfrenta la comunidad
científica (Croteau & Hoynes, 2013)

Es un desafío que se vuelve más trascendente cuando observamos que los

niños más pequeños también se están convirtiendo en usuarios habituales de estos
instrumentos (Martinez, Enciso, & Gozalez, 2015), y para ellos surgen las primeras
aplicaciones educativas (Cre16)

Durante un curso para periodistas en la Universidad de Columbia, en Nueva

York, Guernsey habló de cómo potenciar el uso de estas herramientas para que
ayuden al desarrollo cerebral y no causen daño. "Con los dispositivos móviles como
laptops, teléfonos inteligentes y tabletas, pasa lo que primero pasó con la imprenta,
luego con la radio y más adelante con la televisión y las computadoras de escritorio:
como no lo conocemos y no medimos su alcance, les tenemos miedo a cómo pueda
afectarnos", manifestó la especialista.

Cuando se le preguntó sobre cómo utilizar estas tecnologías con los niños
pequeños, Guernsley fue enfática en una cosa: los padres no pueden darle al niño
simplemente un aparato para "que se entretenga y esté tranquilo", un adulto no solo
debe supervisar el uso, debe participar activamente del proceso y utilizar el
dispositivo a cada momento en conjunto, pueden leerles un cuento, ver algún video
educativo, jugar, escuchar música, pero hacerlo juntos. Y, según la edad, pueden
hacer uso de aplicaciones interactivas que les permitan aprender números, letras y
otro idioma. Pero todo esto debe ser en conjunto, estos dispositivos no pueden
utilizarse de forma pasiva.

En un pronunciamiento, la Asociación Nacional para la Educación de la

Niñez Temprana de Estados Unidos (NAEYC, por sus siglas en inglés), fue enfática
en cómo puede ser una herramienta valiosa, siempre y cuando se le dé un buen uso.

"El uso pasivo y no interactivo con la tecnología, así como su abuso pueden
interferir con un buen aprendizaje. (...) Pueden causar patrones de sueño irregulares,
problemas de comportamiento, dificultades para poner atención o concentrarse, y
hacer más lento el desarrollo social y del lenguaje, entre otras cosas".

No obstante, el texto añade: "conforme los dispositivos y sus aplicaciones se

van haciendo más amigables con el usuario, los niños más pequeños se vuelven más
hábiles para desarrollar habilidades en ellas: tomar una foto, participar de un juego,
grabar una historia, hacer un dibujo, o aprender letras o números. Los dispositivos
son herramientas que pueden ayudar a esa exploración tan necesaria en un niño".
Para Guernsley, esta alfabetización digital también ayudaría a los niños en su proceso
de aprender a leer.
 Marco teórico

La idea que planteó Jean Piaget es que, al igual que el cuerpo evoluciona
rápidamente durante los primeros años de vida, las capacidades mentales también
evolucionan a través de una serie de fases cualitativamente diferentes entre sí, el
desarrollo cognitivo va ligado a las experiencias vividas, teniendo en cuenta esto
revisaremos las Etapas del Desarrollo Cognitivo según Piaget, para así mismo
hacernos a una ida de en qué etapa del desarrollo se encuentran los niños de 4 a 10
años de edad y como la tecnología podría influenciar en su desarrollo.

Para comenzar primera etapa que va desde el nacimiento hasta los dos años
de edad. En esta etapa se desarrolla la actividad Sensoriomotora, que trata de
experimentar el mundo mediante los sentidos y las acciones; tales como la vista el
tacto, el contacto de diferentes elementos con la boca. A lo largo de este periodo se
desarrolla la permanencia de los objetos y la ansiedad ante desconocidos. La
permanencia de objetos se refiere a que los niños de seis meses no comprenden que
las cosas sigan existiendo cuando no pueden verlas.

Aproximadamente desde los 2 a los 6 años, se desarrolla la etapa

Preoperacional. Que se corresponde con la representación de las cosas mediante
palabras e imágenes, pero sin razonamiento lógico. En esta etapa se desarrollan los
juegos ficticios, el egocentrismo y el desarrollo del lenguaje.

Desde los 7 a los 11 años aproximadamente, se desarrollan las Operaciones

Concretas. Es decir, desarrollamos el pensamiento lógico de hechos concretos,
comprensión de analogías concretas y realización de operaciones aritméticas. Las
características de esta etapa se pueden concretar en conservación y transformaciones
matemáticas. Las operaciones concretas son aquellas que permiten lograr
operaciones mentales que les permiten razonar lógicamente acerca de sucesos
concretos.
 Desde los 12 años en adelante, es habitual desarrollar las operaciones
formales de razonamiento abstracto. Estas se ven reflejadas en la lógica abstracta y la
capacidad de razonamiento moral adulto.[ CITATION ecu \l 9226 ]

Turkle (1984) describe en detalle cómo niños cuyas edades varían desde cinco
a diez años discutían si los ordenadores tenían vida y eran capaces de hacer trampa
en el juego. Al enfrentarse con un nuevo objeto sin vida que es capaz de hacer
trampas y que puede seguir trabajando por sí mismo, los niños se plantean nuevas
cuestiones. Nuevas diferenciaciones aparecen: que hacer trampa implica
intencionalidad. Tal como apunta Turkle, cuando los niños discuten sobre
ordenadores, reemplazan criterios físicos por criterios psicológicos para juzgar el
tener o no vida. «El movimiento da lugar a la emoción» (p. 58). Nuevas tecnologías
llevan a nuevas diferenciaciones que tendrán que ser buenas y encontradas.
[ CITATION Gav \l 9226 ]

Objetivo general

 Determinar los efectos del uso de tecnología de 6 niños entre las

edades de 4 a 10 años a nivel de desarrollo cognitivo residentes en la
comunidad del barrio Villa Marín de la ciudad de Ibagué.

Objetivos Específicos

 Reconocer los efectos del uso de los dispositivos electrónicos de 6

niños de 4 a 10 años de edad a nivel de desarrollo cognitivo de la
comunidad del barrio Villa Marín de la ciudad de Ibagué

 Analizar los aspectos positivos y negativos del uso de dispositivos

electrónicos en 6 niños de 4 a 10 años de edad a nivel de desarrollo
 cognitivo de la comunidad del barrio Villa Marín de la ciudad de
Ibagué

 Proponer posibles soluciones que mitiguen los efectos negativos del

uso de los dispositivos electrónicos en los niños para brindárselos a
sus padres o acudientes.

Metodología

Este proyecto de investigación busca demostrar la relación directa existente

entre la tecnología y el desarrollo cognitivo infantil, por esto para el desarrollo del
mismo se seleccionó un enfoque de tipo cualitativo donde lo que se busca es
comprender cuales son los efectos que causa el uso de la tecnología en el desarrollo
cognitivo de los niños, para lo cual la muestra será seleccionada de la población
infantil de barrio Villamarin de la ciudad de Ibagué, constara de 6 niños entre las
edades de 4 a 10 años, se va a realizar un proceso de observación donde se pueda
evidenciar el comportamiento de los niños frente a la tecnología y cuáles son sus
reacciones cuando dejan de usarla, igualmente a través de una entrevista
semiestructurada a los padres, donde nos expresen que cambios en el desarrollo han
evidenciado en los niños, y desde su perspectiva determinar si la utilización de está a
influenciado en el desarrollo de los niños y si hay efectos negativos o positivos.

A continuación detalle a través del siguiente formato las características del

ambiente donde se encuentra(n) ubicado(s) el/los participante(s):

Lugar (Ubicación geográfica) Barrio el salado (villa marin)

Ubicado en la comuna 7 de ibague , barrio
el Salado

Aspectos históricos relevantes (fecha de La presidenta de la junta de este sector

creación o en la cual fue fundado, indica que todo Comenzó como una vereda
situaciones que marcaron la historia de este ibaguereña, a finales del Siglo XIX, y que
espacio) luego pasó a llamarse ‘El País’.
Del mismo modo señala que el nombre del
Salado tiene su origen posiblemente en una
laguna de agua salada, de la cual los
habitantes extraían la sal que escaseaba por
entonces.
El proceso de crecimiento urbano de la
comuna se inicia con la división barrial en
la década del 60 con los barrios El Salado,
Montecarlo, La
Ceiba Norte, La Cabaña, Oviedo y Los
Lagos; en la década de los 70s, ya en los 80
Aparecen Pedro Ignacio Villa Marín, El
Darién, Villa
Clara, San Pablo, Villa Martha, El País y
Chicó; mientras que en los 90s. se formo
Modelia,
Tierra Firme, Ceiba Sur, San Lucas, San
Tropel, Cantabria, Santa Ana, San Luis,
Gonzaga, Praderas del Norte, Pacandé,
Alberto Lleras Camargo, La Floresta, Villa
Cindy, Villa Emilia, Villa Basilia, Victoria,
Los Alpes, el sector San Lucas II, el sector
Palo grande y San Luisú.

Encontramos las familas Varón, Obando y

Cruz, considerados como los fundadores
del sector
Quienes indican que los primeros indicios
de población urbana se dieron en 1900-
1930: , con la construcción de caseríos
localizados en el área del parque.
Del mismo modo en 1908 se construyó la
primera capilla en bahareque, que ocupa el
lugar de la actual iglesia, en un terreno que
donó el señor Salvador Varón.

Ya en 1931-1954 se dio la apertura de vías

de fácil acceso desde la ciudad de Ibagué.
Se redujo el recorrido de 2 horas, por
medio de trochas obstaculizadas a menudo
por el desbordamiento de los ríos, a sólo 40
minutos.

Para continuar en 1983-2001: Se dio la

distribución política del municipio en

Aspectos sociales: percepciones que los
habitantes han construido del lugar, por
ejemplo: presencia de inseguridad,
pandillas, grupos al margen de la ley,
líderes comunales, presencia de parques,
centros deportivos, escuelas, bibliotecas.
Aspectos económicos (estado del lugar,
estrato socioeconómico, cuenta con
espacios que garantizan una calidad de vida
óptima; por ejemplo cuenta con todos los
servicios como agua potable, luz,
alumbrado público, estado de las
carreteras, acceso, estado de las viviendas,
es una invasión del espacio, es un barrio
fundado, entre otras)
Comunas, reconociendo al sector como
parte de la comuna 7, y El Salado pasó a
ser el corregimiento número 13 de la
ciudad. Por esta razón por la que se
considera como una zona privilegiada
indicó David Cabezas “La Junta ha
realizado uno de los mejores folcloritos de
Ibagué, año tras año hemos logrado
efectuar la celebración del día de las
madres con reinado a bordo y es un evento
que trasciende fronteras porque lo han
venido a ver muchas familias propias y
visitantes”.
De igual forma, la JAC desarrolló el primer
festival del adulto mayor, donde se
reunieron más de 200 abuelitos, de todas
las asociaciones de esta comuna y el
corregimiento, en el primer Festival del
Adulto Mayor, jornada cultural que se
llevó a cabo en el parque central. 
El Salado cuenta con una casa de la cultura
donde se adelantan programas culturales
que se desarrollan en el lugar, atendiendo a
una población de más de dos mil 500
personas por año, según lo destaca el
Presidente de la JAC. Se prevé que las
actividades se incrementen con el paso de
los años.
Según cabezas los Jóvenes y adultos
pueden acceder a los distintos cursos de
formación del Sena, los instructores llegan
al sector para orientar capacitaciones sobre
diferentes temas.
Según la presidenta de la junta este sector
cuenta con todos los servicios como agua
potable, luz, alumbrado público, el estado
de las carreteras es bueno cuenta con rutas
como la 21, 90,la 11,31 y 50, mas sin
embargo el estado de las viviendas en su
gran mayoría son buenas, cuanta con
colegios cercanos, supermercados, la
seguridad en general en buena, habitan

Aspectos culturales que comparte la
comunidad (costumbres, creencias
populares, rituales, religión)
familias donde pertenecen niños de edad de
brazos y adolescentes quienes los fines de
semana disfrutan en familia en los parques
vecinos.
Expresó Mario Rico “En esa época los
españoles eran los dueños de todas estas
tierras, entre ellos el capitán Rengifo.
Luego de su fundación inició como caserío,
después pasó a ser una vereda, luego un
corregimiento que formó parte de San
Bernardo, pasó a ser inspección de Policía
y por último fue absorbido por Ibagué y
por ello se le dio la categoría de barrio
especial El Salado”
Una fecha para resaltar según el señor
Rico, es el 11 de septiembre de 1964, ya
que este sector pasa a ser el barrio especial
que se conoce hoy, por un proceso a través
de la Gobernación y gestionado por el
padre de la época, José Antonio Oviedo.
Rico Díaz expreso que “El padre Oviedo
era un gran ícono de nuestro territorio,
pues fue el apaciguador de esa período de
violencia entre liberales y conservadores y
la máxima autoridad en este territorio,
además fue el primer presidente de la
JAC”.
Todavía conservamos las características del
sector campesino, donde los fines de
semana convergen los campesinos con la
ciudad y son muchas las costumbres que se
mantienen vivas, la cultura en cuanto al
arraigo que tiene el sector campesino que
todavía prevalece”, destacó José David
Cabezas, tesorero de la JAC.
Anexos

Instrumentos
Entrevista:
¿El niño tiene acceso a tecnología como celulares, tablets otros?

¿Cuales?

¿En qué momentos del día y con qué frecuencia pide usar el dispositivo?

¿Cuántas horas al día utiliza el niño el dispositivo?

¿Cómo usa el niño el dispositivo?

¿Qué aplicaciones tiene en el dispositivo para el niño?

¿Qué ha aprendido el niño a través del uso de la tecnología?

Comportamiento antes de Como se comporta cuando le
Como pide el teléfono Como usa el teléfono
usar el teléfono piden el teléfono
Referencias

ecured.cu. (s.f.). Obtenido de https://www.ecured.cu/Desarrollo_cognitivo_o_cognoscitivo

Martinez, Enciso, & Gozalez. (2015).

Rodriguez, I. (julio de 2017). La Nacion. Uso de tecnología en primera infancia sí cambia desarrollo del
cerebro, pero no necesariamente para mal. Obtenido de
https://www.nacion.com/ciencia/salud/uso-de-tecnologia-en-primera-infancia-si-cambia-
desarrollo-del-cerebro-pero-no-necesariamente-para-
mal/YE6XNYH435H2BJET7ZRTVPNTCE/story/

Salomon, G. (s.f.). Las diversas influencias de la tecnología en el desarrollo de la mente.