DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

INTRODUCCI�N
Durante esta semana, se revisar�n aspectos fundamentales que se relacionan con el
proceso de aprendizaje en la modalidad virtual, comenzando por entregar
herramientas que le permitan potenciar su proceso de ense�anza � aprendizaje y
adecuarse a las exigencias de la educaci�n superior,en especial, a la modalidad
online. Una de las principales herramientas son los h�bitos de estudio, entendidos
como los m�todos y estrategias que los estudiantes utilizan para lograr asimilar
aprendizajes, evitar distracciones y centrar su atenci�n en contenidos espec�ficos
a lo largo de todo su proceso de estudio (Cartagena, 2008), lo que, finalmente, les
permite organizarse y tener mayor autonom�a al momento de enfrentarlos contenidos
de cada asignatura. Pero no solo los h�bitos de estudio aportan al proceso de
aprendizaje. Un elemento fundamental es la atenci�n y concentraci�n,que permiten al
estudiante focalizarse en aquellos est�mulos que son pertinentes para �l y

excluir, al mismo tiempo, aquellos que no lo son (Davies, Jones y Taylor, 1984).
Por tal motivo, es que se revisar� el concepto de atenci�n, pasando por definir los
tipos que m�s se relacionan con los procesos de aprendizaje, y terminando con
sugerencias que pueden ayudar a mejorar su atenci�n y eliminar aquellas barreras
distractoras que pudiesen perjudicarsus estudios en la modalidad online.

"Nunca consideres el estudio como una obligaci�n, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber". Albert Einstein.

ESTRATEGIAS Y H�BITOS DE ESTUDIO

Diversos autores han buscado identificar y detallar la eficacia de los h�bitos de

estudios en el desarrollo acad�mico de los estudiantes (Mira y L�pez, 1995;
M�rquez, 1995), y la funci�n que tienenlas estrategias en el proceso de ense�anza
�aprendizaje. Por esto mismo es que es de gran relevancia comprender el significado
deambos t�rminos y conocer c�mo estos influyen en el �xito acad�mico de los
estudiantes. Sin embargo, es fundamental hacer la distinci�n de que el hecho de
estudiar en educaci�n b�sica y en educaci�n superior no

es lo mismo, por ende, las estrategias que se necesitan manejar ser�n distintas, y
m�s a�n cuando se habla de una educaci�n bajo la modalidad online. Esto se da
porque los aprendizajes esperados son diferentes, ya que existe un alto contenido
te�rico y un mayor nivel de exigencia que requieren de otras habilidades en los
estudiantes que est�n cursando la educaci�n superior online. Adem�s, se presume que
los estudiantes que llegan a estudios superiores cuentan con h�bitos y estrategias
de estudios que les permitir�andesenvolverse de manera

satisfactoria en este proceso; pero,de no ser as�, se hace necesario y urgente

aprender a organizar los estudios (Vigo, 2007)para evitar un posible fracaso. Los
h�bitos de estudio definen los m�todos y estrategias que los estudiantes
acostumbran usar para asimilar contenidos de aprendizajes,evitar distracciones,
mantener atenci�n a los contenidos que se revisan y todos los esfuerzos que
realizan a lo largo del proceso de aprendizaje (Cartagena, 2008).
1.1

H�BITOS DE ESTUDIO Se entiende por h�bitos de estudio al modo en c�mo los

estudiantes se enfrentan a su proceso de estudio. Esto es: la forma habitual que
tienen para alcanzar un aprendizaje, lo que implica la organizaci�n de sus tiempos,
espacio, t�cnicas y m�todos espec�ficos para estudiar (Arco y Fern�ndez, 2011).
Diferentes autores concuerdan que los h�bitos de estudio son un excelente predictor
para el �xito acad�mico, compar�ndolo incluso con un nivel superior al de la
inteligencia o de la memoria, es decir, que lo que determinar�a un buen desempe�o
acad�mico ser�a la organizaci�n del tiempo y el ritmo que se leda a los estudios
(Castro, Gordillo y Delgado, 2009; Reyes y Obaya, 2008; 1998; Bajwa, 2011). Por
esta raz�n,es que los h�bitos de estudio determinan la forma de actuar de un
estudiante frente a los nuevos contenidos, ya sea para conocerlos, comprenderlos
y/o aplicarlos.Ello permite que el estudiante pueda (Torres, Tolosa, Urrea y
Monsalve, 2009): Administrar el tiempo de estudio. Controlar o eliminar elementos
distractores. Dominar habilidades cognitivas (memoria, atenci�n y concentraci�n).
Contar con una buena comprensi�n lectora. Realizar apuntes de los contenidos
le�dos. Tener motivaci�n y voluntad por el estudio. Es importante considerar que un
plan de estudio requiere de la organizaci�n equilibrada de las actividades que se
realizan en un d�a habitual, siempre contemplando horarios de estudio. A
continuaci�n, se entregan sugerencias para la planificaci�n y organizaci�n de los
h�bitos de estudios. 1) Responda a 2 estas preguntas: a) �Cu�ndo estudiar? Momento
m�s adecuado: ma�ana o noche. b) �Cu�nto tiempo? Cantidad de tiempo a emplear: -
Cantidad de asignaturas. - Cantidad de tiempo con el que dispone.

2) �C�mo crear un calendario de estudio? a) Debe ser personal, es decir, hecho por
el propio estudiante. Para ello, considere lo siguiente: - Tiempo del que dispone.
- Aptitudes intelectuales. - Dificultades. b) Se debe ser flexible: - Atender a
imprevistos. - Permitir modificaciones en la planificaci�n. c) Y ser realista: -
Escribir o apuntar a lo que se puede cumplir. - No caer en angustias.
Recomendaciones Elegir los mejores momentos del d�a para dedicar al estudio.
Cumplir siempre con lo establecido en el horario de estudio. La constancia es clave
en este proceso. Los tiempos en que se distribuyan los horarios deben contemplar
las actividades diarias que realiza, por ejemplo: horarios de trabajo (esto se
refiere tambi�n a las funciones que realiza en su hogar si es que no trabaja),
tiempos en familia, momentos de alimentaci�n, tiempos de descanso, actividades
f�sicas o de recreaci�n, etc. Tambi�n es relevante tener en cuenta lo siguiente a
la hora de planificar su estudio: a) Dificultad de las materias que debe estudiar.
b) El tipo de ejercicio a realizar y el cansancio que esto le puede producir. c)
Momentos de descanso o de cambio de actividad. No se puede recargar, ya que podr�a
perder la atenci�n a lo que est� realizando o estudiando

ESTRATEGIAS DE ESTUDIO Las estrategias de estudio son herramientas que apoyan al

estudiante para hacer m�s eficientes sus procesos de aprendizaje (Gallo,Lara-
Barrag�n y Ochoa 2014). Para lograr un rendimiento acad�mico exitoso, no solo se
necesita de una buena memoria, sino que tambi�n de una planificaci�n y contar con
estrategias de estudios que permitan alcanzar los objetivos acad�micos que se han
propuesto. Sin embargo, es impontante aclarar antes que las estrategias de estudio
no son sin�nimos de t�cnicas de estudio. Ya que el segundo t�rmino hace referencia
al m�todo que se utliza para estudiar, ll�mese mapas mentales, subrayar en los
textos, hacer notas al margen, etc. Y estrategias de estudio se relaciona con la
mentalidad con la que se afronta el aprendizaje, por lo que est� orientada al largo
plazo e involucra tanto nuestra planificaci�n como nuestros objetivos de estudio
(Santos, 2014). Como ejemplo de lo anterior, algunas estrategias de estudios que se
podr�an utlizar en su proceso de ense�anza � aprendizaje son: Evaluar lo que se
sabe de un tema. Identificar qu� acciones son transferibles de una asignatura a
otra. Elegir qu� t�cnica de estudio es recomendable o es m�s pertinente para el
contenido que se necesita aprender. Saber relacionar las decisiones que se toman,
las acciones y los procedimientos con los resultados obtenidos. Es importante tener
en cuenta que cada persona necesita una estrategia de aprendizaje distinta. Por
ejemplo, si es una persona a la que le cuesta concentrarse, no puede tener la misma
estrategia que una persona que le resulta m�s f�cil estar concentrado. Por lo que
son las estrategias de estudios las que determinan qu� t�cnicas son las m�s
adecuadas a utilizar al momento de enfrentarse al estudio de un contenido.
Luetich(2002) considera que las t�cnicas de estudios son modos de hacer operativa
nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje.

Entre las t�cnicas de estudio m�s relevante se encuentran: 1. EL SUBRAYADO Alva et

al (2008) concuerdan en que el subrayado es una t�cnica de estudio que permite
destacar con una l�nea, horizontal o vertical, las ideas principales de un texto.
Para lograr un buen subrayado se necesita responder a dos preguntas (Serafini,
2000): � �Cu�ndo subrayar?: Primero es indispensable leer el texto y, una vez
comprendido, resulta f�cil distinguir la frase o frases que mejor resuman su idea
principal. � �Cu�nto subrayar?: Lo ideal es subrayar una cantidad reducida del
texto, tomando siempre en cuenta la cantidad de informaci�n que se tiene y el
objetivo al que apunta el texto le�do. 2. RESUMEN: Es la reducci�n del contenido de
un texto, considerando el sentido de este y las palabras del autor (Bernardo,
2000), es decir, extraer la informaci�n relevante del texto le�do. 3. ESQUEMA: Es
la exposici�n, estructura y orden de las ideas y conceptos m�s importantes de un
texto (Jim�nez y Gonz�lez, 2004). El esquema exige tener una visi�n global del tema
que se est� estudiando, por lo que es de gran utilidad como t�cnica de estudio.
Adem�s, favorece los repasos y la memorizaci�n de los temas que se est�n
estudiando. Existen muchos tipos de esquemas, por lo que se debe utilizar el que
m�s se acomode a las necesidades y caracter�sticas para aprender del estudiante.
Algunos de los esquemas m�s comunes son: - Esquema de llave: La idea es poner al
lado izquierdo la informaci�n m�s general y al lado derecho las ideas m�s concretas
o espec�ficas.

- Esquemas de cajas: Esquemas de cajas: Se utilizan para representar estructuras

jer�rquicas. Negociado de estad�sticas

Secretaria auxiliar de servicios directos

Secretario

Negociado de normas del trabajo

Divisi�n de igualdad en el empleo

Secretaria auxiliar de recursos humanos

Negociado de seguridad en el empleo Negociado de beneficios al trabajo

Oficinas regionales Oficinas regionales

- Esquemas de flujo: Esquemas de flujo: Se utiliza cuando se quiere representar un

proceso o una actividad que se realiza por pasos o ciclos. Inicio
Leer pulsador

Pulsador activo? SI Activa led

NO

Delay 1 seg

10

4. Mapa conceptual: Es un recurso esquem�tico que refleja la organizaci�n

conceptual de una disciplina. Por ejemplo, la organizaci�n de un tema o contenido
que se ha le�do (Campos, 2005). Un ejemplo de un mapa conceptual es el siguiente:

Mapa conceptual

2 3

Tiene por objetivo Representar las relaciones significativas

Se compone de Proposiciones Formadas por Impacto Visual

Se caracteriza por Jerarqu�as Conceptos relevantes

Concetores

Conceptos Que expresan 6 Regularidade

Objetos

Acontecimientos

2.LA ATENCI�N

La atenci�n es otro de los elementos fundamentales en el proceso de ense�anza �

aprendizaje, pues aunque los h�bitos de estudio son indispensables para alcanzar el
�xito acad�mico, la atenci�n es un proceso necesario que debe estar presente para
que se logre producir el aprendizaje. Existen dos dimensiones b�sicas de la
atenci�n, las que est�n relacionadas con el car�cter intensivo o selectivo de esta
(Davies, Jones y Taylor, 1984). La

dimensi�n selectiva da lugar a la atenci�n selectiva o focalizada y la dividida;

mientras que la intensiva, da lugar a la atenci�n sostenida. Pero para lograr una
mayor comprensi�n, es preciso comprender antes qu� se entiende por atenci�n y c�mo
esta va influyendo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

QU� ES LA ATENCI�N

Existen muchas definiciones al respecto, pero no un concepto �nico. Caama�o (2018)

define la atenci�n como un proceso cognitivo que permite seleccionar aquellos
est�mulos que interesan por medio de la concentraci�n. Es decir, es un proceso que
permite seleccionar aquellos est�mulos importantes y, al mismo tiempo, excluir
otros. Por ejemplo: cuando el jefe habla y todos escuchan, pero cada persona elije
prestarle atenci�n o no. Por otra parte, la atenci�n tambi�n es considerada un
proceso previo a la concentraci�n, siendo esta �ltima una caracter�stica de la
atenci�n. Es decir, la concentraci�n se manifiesta por su intensidad y por la
resistencia a desviar la atenci�n a otros objetos o est�mulos secundarios
(Kahneman, 1973). �C�mo se relaciona la atenci�n con el aprendizaje? Benedet (2002)
menciona que la atenci�n es el primer factor que influye en los procesos de
aprendizaje de las personas, "ya que los procesos de selecci�n e inhibici�n de la
informaci�n, resultan fundamentales para la codificaci�n de la nueva informaci�n, y
por lo tanto constituyen la base de los procesos de aprendizaje". Sustentando lo
anterior, existen varios estudios que afirman que los estudiantes que presentan
mejor rendimiento acad�mico son lo que sacan mayores puntajes en pruebas de
atenci�n selectiva y atenci�n dividida (Le�n, 2008).

Como estudiante es importante tener en cuenta que se deben nivelar los periodos de
atenci�n a los que est�n expuestos, ya que sobrepasar los l�mites podr�a generar
cansancio o fatiga y desconcentrarse de la actividad que se est� realizando. En
resumen, no se recomiendan largos periodos de estudio sin tener un descanso entre
medio. Por ejemplo: si se est� estudiando un contenido por m�s de 1 hora continuada
sin hacer pausas, lo m�s probable es que deba leer m�s de una vez la misma l�nea,
ya que el cansancio le impedir�a concentrarse en lo que est� leyendo.

EJEMPLO

Como estudiante de IACC que ingresa por primera vez a la plataforma virtual, ver�
que en ella hay un video explicativo que le ense�a c�mo navegar por la plataforma.
Para lograr hacerlo, deber� prestar atenci�n a las instrucciones que se le indica.
El no prestar atenci�n a los pasos que debe seguir, puede generar que,
posteriormente, tenga dificultades para comprender el uso y manejo de la plataforma
o le puede tomar m�s tiempo del esperado comprender su funcionamiento.

REFLEXI�N

La atenci�n es el proceso que permite notar cu�les son los est�mulos relevantes de
los que no. "A veces uno no le presta mucha atenci�n a aquellos que no cree que
pueda suceder" James Dashner.

TIPOS DE ATENCI�N RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE Como se mencionaba anteriormente,

existen dos dimensiones que definen los tipos de atenci�n relacionados con el
aprendizaje, los que ser�n definidos a continuaci�n:

ATENCI�N SOSTENIDA

Se entiende por atenci�n sostenida a la habilidad de las personas por mantener el

foco de atenci�n en una tarea espec�fica y permanecer alerta a su ejecuci�n durante
un periodo de tiempo prolongado (Boujon y Quaireau, 1999). CARACTER�STICAS DE
ESTUDIANTES QUE POTENCIAN M�S SU ATENCI�N SOSTENIDA:

Pueden tener mayor cantidad de aciertos en las evaluaciones o controles en l�nea.

Su concentraci�n es m�s exhaustiva y muestran mayor precisi�n en los ejercicios.
Mentalmente son muy ordenados al organizar las ideas o la informaci�n que retienen.

DESVENTAJAS AL USAR CONSTANTEMENTE LA ATENCI�N SOSTENIDA:

Mantener la atenci�n prologanda durante una actividad mon�tona disminuye la

eficacia, debido a que los tiempos de atenci�n de las personas disminuye
paulatinamente pasada la media hora. Pero si se combinan tiempos de pausa con
actividad, se regulan los niveles de eficacia de la atenci�n. Un ejemplo de lo
anterior: �cu�ntas veces releemos una l�nea de un texto cuando tenemos sue�o?.
Cuando estamos cansados nuestro nivel de activaci�n es muy bajo y por lo tanto
nuestra ejecuci�n es poco eficaz.

Es importante tener en cuenta que los tiempos que se emplean frente al computador
para estudiar los contenidos propios de la asignatura, no deben sobrepasar la hora
de trabajo o estudio continuado, debido a que la capacidad de atenci�n puede verse
interrumpida por fatiga o desmotivaci�n. Por ello, se sugiere tener tiempos de
pausa para luego volver a centrarse en la tarea o estudio que est� realizando en la
plataforma online.

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Las estrategias para potenciar este tipo de atenci�n son: Realizar lecturas diarias
durante el tiempo mencionado, lo que potencia y mejora la capacidad de atenci�n y
comprensi�n del contenido. Es importante contar con horas de sue�o adecuadas para
evitar cansancio y/o fatiga previos al tiempo que se sugiere (1 hora prolongada).
Planificar los horarios de estudio le permitir� organizar los tiempos y evitar
fatiga o tiempos mal empleados que perjudiquen su estudio. Como sugerencia, tambi�n
puede potenciar la atenci�n sostenida viendo pel�culas en su tiempo libre, ya que
se enfocar� por un tiempo prolongado en un contenido espec�fico. ATENCI�N SELECTIVA
O FOCALIZADA Es aquel tipo de atenci�n que permite atender selectivamente los
est�mulos que resulten m�s relevantes o importantes en un momento dado, descartando
aquellos que no llamen la atenci�n o sean irrelevantes (Boujon y Quaireau, 1999).
CARACTER�STICAS DE UNA ATENCI�N SELECTIVA O FOCALIZADA:

Cuando se logra centrar la atenci�n a un est�mulo determinado, se descartan

aquellos elementos que distraen al estudiante. Un ejemplo de ello es que puede
haber ruido, m�sica o personas hablando alrededor, pero la persona focaliza la
atenci�n en la lectura de un contenido o haciendo un trabajo. Favorece la respuesta
y ejecuci�n de una respuesta o tarea, as� como el rendimiento. Sirve para mejorar
el rendimiento y reducir los estados de fatiga. Es decir, al poder filtrar la
informaci�n que es �til, se evita la sobrecarga.

DESVENTAJAS DE ESTE TIPO DE ATENCI�N

Factores internos: - Problemas emocionales. - Dificultades en la alimentaci�n. -

Problemas de salud. Factotres externos: - Espacio f�sico. - Apoyo familiar.

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Un ejemplo de atenci�n selectiva ser�a el caso de que alguien se encontrase

estudiando en el sof� del living y, a su lado, hubiese dos familiares mirando y
comentando las noticias de la TV. En aquel entorno, el acto de estudiar ser�a poco
eficaz y probablemente tampoco se podr�a seguir con la conversaci�n sobre las
noticias. En cambio, en el caso de una persona que camina por la calle s� �sta
puede ser capaz de repasar mentalmente los contenidos del tema que ha estudiado,
pues como andar requiere poco esfuerzo atencional, es posible dirigir la atenci�n a
una tarea cognitiva compleja. Al igual que la atenci�n sostenida, este tipo de
atenci�n tambi�n se puede mejorar utilizando algunas estrategias. Entre ellas se
sugiere lo siguiente: FACTORES EXTERNOS Preparar un sitio adecuado para estudiar:
eliminar las posibles distracciones y tener disponible todo el material necesario.
Planificar una serie de descansos peri�dicos: como se ha explicado anteriormente,
el nivel de concentraci�n disminuye cuando se est� mucho tiempo prestando atenci�n
a algo. Por cada 60 minutos de trabajo se recomienda un descanso de 5 minutos.
Evitar trabajar durante mucho tiempo la lectura en el computador, ya que se puede
producir cansancio visual que afecte nuestra concenttraci�n.

FACTORES INTERNOS Se recomienda estudiar en estados de energ�a o sin cansancio

f�sico. Se aconseja dormir las horas que corresponde y cuidar la alimentaci�n.
Estar bien emocionalmente, ya que lo contrario afectar�a el rendimiento acad�mico.
Evitar la desmotivaci�n y/o aburrimiento. Estudiar o intentar aprender algo cuando
se est� desmotivado aumenta las posibilidades de presentar dificultades para
memorizar y estar concentrados. Cuidar la alimentaci�n. Este es un aspecto
relevante debido a que la falta de alimentos provoca cansancio y altos niveles de
desatenci�n.

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ATENCI�N DIVIDIDA

Se entiende como la capacidad del estudiante o las personas para atender de manera
simult�nea diversas tareas, es decir, atender de forma dividida a varios est�mulos
a la vez y dar respuesta a estas tareas de la manera m�s eficiente posible (Kirby y
Grimley, 1992). CARACTER�STICAS DE UNA ATENCI�N DIVIDIDA:

Cuando se tiene la facilidad de atender m�s de una actividad a la vez, es decir,

cuando se est� leyendo el contenido en la plataforma y, al mismo tiempo,
respondiendo preguntas que alguien haga (familiar, compa�ero o compa�era de
trabajo, etc.), acertando tanto en las preguntas que hacen como en la comprensi�n
de lo que se est� leyendo. El riesgo que se corre al atender a m�s de una acci�n o
est�mulo a la vez, es que si no se ha potenciado como se debe, se puede perder el
foco de atenci�n y no comprender lo que se est� estudiando o realizando, siendo los
elementos distractores los que podr�an afectar la atenci�n.

RIESGO DE ESTE TIPO DE ATENCI�N

Este tipo de atenci�n tambi�n se puede mejorar y potenciar mediante algunas

actividades que se detallan a continuaci�n: Tomarse el tiempo que sea necesario
para poder generar una respuesta. Establecer rutinas. Anticiparse a las
actividades, para as� evitar la presi�n del tiempo.

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En resumen, los tipos de atenci�n que se encuentran relacionados con el

aprendizaje, se indican sintetizados a continuaci�n:

Atenci�n sostenida

Permite mantenerse consciente o atento durante largos periodos de tiempo. Para

potenciarla es importante dormir bien, mantener una buena postura, planificar el
estudio y tener objetivos claros de aprendizaje.

Atenci�n selectiva

Permite captar la atenci�n a ciertos elementos, pudiendo distinguir aquellos que

son relevantes de los que no. Para poder potenciar este tipo de atenci�n es
importante conocer, manejar y aplicar estrategias y t�cnicas espec�ficas de
estudio.

Atenci�n dividida

Es realizar eficientemente m�s de una tarea a la vez. A nivel acad�mico no se

aconseja su uso, ya que estas actividades requieren como objetivo asimilar y
comprender conocimientos. En otras palabras, de mucha concentraci�n.

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3. RECOMENDACIONES QUE PERMITEN MEJORAR ASPECTOS DE LA ATENCI�N Y RENDIMIENTO
ACAD�MICO

Para mejorar los aspectos de la atenci�n y alcanzar un rendimiento acad�mico

eficiente, se deben disminuir los elementos distractores que puedan ser
perjudiciales en su proceso de aprendizaje, en especial cuando se trata de la
modalidad online, en la que se requiere de ciertos factores que le permitan
optimizar y garantizar sus aprendizajes (Caama�o, 2018). Recomendaciones que pueden
ayudar a mejorar sus procesos educativos: Elementos propios del estudio. Factores
ambientes o emocionales para que no bloqueen su atenci�n y concentraci�n.

PLANIFICAR

CONTROLAR

Constantemente los factores que est�n potenciando su atenci�n.

Elementos o factores que est�n perjudicando su atenci�n.

20

EVALUAR

Si la forma en la que se recibe la informaci�n le permite una mayor concentraci�n.

La forma en la que se organiza la informaci�n: mapas mentales, gr�ficos, etc.

No obstante a lo anterior, es que existen acciones que pueden mejorar y/o

perjudicar su desempe�o acad�mico. Entre ellos se encuentran los Anuladores y los
Potenciadores que se proceden a explicar a continuaci�n: ANULADORES: Son las
acciones que podr�an perjudicar la atenci�n frente a los contenidos que se trabajan
en la plataforma virtual. � � � � � Asignar connotaciones negativas a la materia de
estudio. Estudiar con demasiados est�mulos presentes en el ambiente. Realizar
m�ltiples tareas a la vez. No planificar su tiempo de estudio. No estar bien f�sica
y/o emocionalmente.

POTENCIADORES: Son las acciones que mejoran su atenci�n y, por ende, su rendimiento
acad�mico. � Preparar el lugar de estudio (idealmente un lugar que est� ordenando,
con buena iluminaci�n, ergon�micamente seguro y con una buena conectividad a
internet). Tener metas y objetivos claros para la sesi�n de estudio, lo que
reducir� la desmotivaci�n o las ganas de abandonar la asignatura. Seguir un m�todo
estrat�gico durante el estudio (planificar los momentos en los que se conectar� a
la plataforma, anotar dudas que surjan de la lectura o ideas importantes del
documento de estudio). Identificar los estados emocionales que le puedan causar
alg�n contratiempo en el estudio. Programar descansos regulares, con la idea de que
no se fatigue o pierda la atenci�n en los contenidos que se est�n trabajando.

COMENTARIO FINAL Los estudiantes de IACC se caracterizan por ser aut�nomos en su

aprendizaje y por contar con herramientas que les permitan desarrollarse de manera
eficiente en las asignaturas que van desarrollando. Adem�s, son estudiantes que
logran organizarse y planificar sus tiempos de estudio, lo que les permite ir
avanzando y construyendo sus propios aprendizajes. Comprender la importancia que
tienen los h�bitos y t�cnicas de estudio es fundamental para alcanzar el �xito en
esta �rea, y manejar sus diferencias le permitir� al estudiante enfrentar los
desaf�os de la educaci�n superior con herramientas pertinentes y con la autonom�a
suficiente para llegar a ser exitosos en sus carreras. En base a lo anterior, la
atenci�n es otro de los elementos fundamentales para la adquisici�n de
aprendizajes, ya que una alteraci�n en ella, ser�a perjudicial para la adquisici�n
de aprendizajes, pues este proceso es el primer elemento que entra en alerta cuando
el estudiante se enfrenta a un nuevo contenido.