INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL SAN MIGUEL DEL TIGRE

YONDÓ ANTIOQUIA

Student´s name:________________________________ Grade: 11th

Date: 27 until 30 of April Term: Second

TEACHER: FERNEY ARLET CORDOBA MENA

TOPICS INDICADORES DE DESEMPEÑO
 QUANTIFIER  Facilitar al estudiante las herramientas necesarias para adquirir la habilidad de
 QUESTIONS WITH HOW comunicarse en forma oral y escrita, usando las estructuras, vocabulario y expresiones
propias de este idioma en contextos naturales y significativos.
 Proveer al estudiante con estrategias de aprendizaje significativo para su desarrollo
personal.

When expressing quantity we need to pay attention to whether it is a COUNTABLE or UNCOUNTABLE NOUN.

COUNTABLE NOUNS UNCOUNTABLE NOUNS

a) They are the names of a) They are the names of things
separate objects, people … we do not see as separate and Insert a/an before each countable noun. Put an (x)
which we can count. They have which we cannot count. They before an uncountable noun.
both singular and plural forms: have no plurals:
a) ____ water b) ____ egg c) ____ cheese
● a/one book two books ●milk ●weather ●money
d)____ meat e) ____ banana f) ___ hamburger
● a/one man two men b) They take only singular
g) ____ meal h) ____ fish i) ____ tea
verbs:
b) They take singular or plural
verb forms: j) ____ cup k) ____ sugar l) ____ apple
The weather was very hot.
This banana is delicious. m) ___ rice n) ____ bread o) ____ orange
Milk is good for you.
These bananas areadelicious. p) _____ sandwich q) ____ cookie r) ____ sausage
Below you have c) Not used
list of some QUANTIFIERS. Somewith a/an/one...
are used with countable nouns, others with uncountable ones.
Some can even be used with both.

COUNTABLES (apple/apples) UNCOUNTABLES (cheese)

a lot of (lots of)/ plenty of LARGE AMOUNT a lot of (lots of) / plenty of

a(n)/ some / *(a) few / not many SMALL AMOUNT some / *(a) little / not much
(*a few = some *few = not many) (*a little = some *little = not much)
 not any, no NO AMOUNT not any,no

SOME ANY MUCH / MANY / A LOT OF

● for AFFIRMATIVES: ● for NEGATIVES: ● MUCH/MANY are used in NEGATIVES:
There are some eggs. I haven’t got any money to go to We didn’t buy many potatoes / I don’t have much oil.
the restaurant.
● for OFFERS and REQUESTS: ● or in INTERROGATIVES
● or in OPEN QUESTIONS:
Would you like some tea? How much milk/how many eggs do you have?
Have you got any milk?
● for QUESTIONS where the ● A LOT OF (LOTS OF) is used in AFFIRMATIVES:
answer ‘yes’ is expected: (the answer can be ‘yes’ or ‘no’)
We have got a lot of eggs.
Did you buy some eggs?
(NOT: We have got many eggs)

Look at the picture and complete the sentences

with a suitable QUANTIFIER.

1. Is there ______ butter left? – No, there’s ____ butter.

2. How _______ lemons are there? I think two.

3. There aren’t _______ strawberries. Do you want me to buy
________ more?

4. Oh no! There’s isn’t _______ juice. Just one carton.

5. There are ________ soda cans but only ______ bottle of beer.
6. There are only a _____ sausages, right? – No, there are plenty.

7. We need ________ more pears. There aren’t ________ left.

8. There aren’t _____ eggs in the fridge.

9. There is ________ fruit in the fridge but only _____ vegetables.

10. How ______ cheese is there? There is only ______ cheese left.
 QUESTIONS WITH HOW

size/height quantity
price
How How
big/tall How
Distance many
Number
much

How old
How far How does
How do
the
way/method
Age

Fill the gap with the correct question form, then match up the questions and answers.

1) ……………… is it to the Town Hall? Do I a) It’s 443m to the tip.

need to take a bus?
2) ………………tomatoes are there in one
kilo?
3) ……………… spiders catch their prey?
4) ……………… is the Empire State Building?
5) I am 13. …………are you?
6) I haven’t much money left, but I am very
hungry! ………..is a bag of chips?
7) …………… a jet engine work?
8) …………… students are in your class?
9) …………… time do you spend doing your
homework every evening?
10) ………….. would you go to help another
person?
11) ………….. do you need to be to apply to
become a police officer in the UK?
12) ………….. you travel to school?
13) ………….. food do you eat for breakfast?
14) ………….. your friend keep in touch with
you?
HUMANIDADES
15) ………….. times do I have to ask you? LENGUA
Answer me, please!
b) You should be 5 foot 4
c) I usually take the bus, but
sometimes, I walk.
d) No, you don’t. It’s not far – just up
the road and turn left – about 100 m.
e) On facebook and by text.
f) When I’m ready! Stop asking me all
the time, will you?
g) It depends on the size of them!
h) I don’t have much at all in the
mornings.
i) They spin a web and they attach it to
things so it traps the prey.
j) There are twenty five of us.
k) A long way! I help others whenever I
can!
l) You need to ask an aviation
technician!
m) 75p a bag.
n) I’m a bit older than you - fifteen.
CASTELLANA
o) Not as much as my mother would
like me to!
 Texto 1

Grado: 11mo

Fecha : 27 de Abril al 01 de Mayo periodo : Segundo

Docente : FERNEY ARLET CÓRDOBA MENA

Tema INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Comprension  Facilitar al estudiante las herramientas necesarias para adquirir la habilidad de
lectora tipo ICFECS. comunicarse en forma oral y escrita, usando las estructuras, vocabulario y
expresiones propias de este idioma en contextos naturales y significativos.
 Proveer al estudiante con estrategias de aprendizaje significativo para su
desarrollo personal.

Envigado, abril 1 de 1936

A Don Guillermo Johnson

Medellín

Muy querido amigo:

Permítame felicitarlo por su librería y editorial La pluma de oro.

Usted le ha dado novedad a esto de librerías en Medellín. Usted, y el doctor Marco
Aurelio Arango con su editorial Atlántida, están remozando el espíritu antioqueño.

Hacía falta ese lugar en la carrera Carabobo, en ese rincón o remanso de la calle
populosa, la más antioqueña de Medellín. Precisamente allí donde es mayor el
tráfico, yendo de sur a norte, a poco de pasar el Palacio de Justicia, sale
repentinamente una casa y se mete en la calle, angostándola y dejando un rincón,
formando un ángulo recto: pues allí, en ese remanso, era el lugar propio para vender
el libro moderno, las ediciones baratas y elegantes de “las obras maestras”.

¿Ha puesto usted la atención en estos automóviles modelos 1936, tan lanzados, tan
ruteros, tan livianos y tan poderosos? Pues en su Pluma de oro vende usted esas
ediciones de las “obras modernas”, ligeras también, lanzadas también, ruteras
poderosas de los caminos del alma. La Librería, en Medellín, era, hasta usted,
almacén pesado, carísimo, en donde se entraba de vez en vez a bregar por comprar
las ideas generales, o bien, a comprar “un libro para regalo en los exámenes de la
Universidad o en el acto público de los reverendos padres”.
 Recuerde usted u observe esas librerías, con sus mamotretos de a cinco pesos,
empolvadas ya las partes superiores del rimero de hojas…

No; era preciso hacer que el libro fuera poderoso andarín, barato, de bolsillo. Marco
Aurelio Arango en su Atlántida y usted en su Pluma de oro, han dado lo que
necesitábamos en Colombia: ya no habrá esas ediciones colombianas que parecen
todas “Informes de Asamblea”, o bien, de cuadernillos gruesos, como si fueran
sacos de cabuya doblados. ¡Qué hermosas ediciones hace la Atlántida!

A su Pluma de oro entra ahora la muchacha que desciende de su automóvil, y que

irá de paseo mañana domingo y que desea llevar un libro suave, consonante con
sus emociones amorosas. Necesita un libro que la acaricie allá, bajo el boscaje
antioqueño y que pueda dejar allá, tirado sobre la hojarasca, en recuerdo de su
amor fugaz. Entra también el señor grave que se irá mañana en avión y que desea
coger algunas ideas sobre derechismo e izquierdismo, para poder conversar en
Bogotá, con “esos jóvenes de los cafés y los ministerios”. Si no lo hiciere, ¿cómo
logrará que le otorguen la concesión para los platanales en Urabá? El señor cura
entra también a buscar la biografía de Jesucristo, la de San Pablo o la de San Luis,
para sus bellos sermones en el pueblo lejano… ¡Todo ello por 0.40, 0.50 o 0.60!...

¡Eso hacía mucha falta, don Guillermo!

Reciba un abrazo por ese remanso del espíritu que tiene usted en Carabobo,
precisamente en el rincón que forma una casa que se sale impertinentemente a
media calle, como para atajar al judío antioqueño, diciéndole: “Entre usted a La
pluma de oro”.

Fernando González.

Nota: En este texto, el autor se refiere a la carrera Carabobo, como una calle, en
el sentido de ser una vía de la ciudad, y no en el de su orientación.

1. Lo que celebra, concretamente, la carta A. un rincón de la carrera Carabobo

es, esencialmente:
A. la apertura de una nueva librería en
la ciudad
B. que haya ediciones más favorables
C. que haya un remanso de paz en la
ciudad
D. que se renueve el espíritu
antioqueño
B. la calle más antioqueña de la
ciudad
C. la calle más populosa y de mayor
tráfico de la ciudad
D. en un lugar apropiado para vender
libros modernos
3. El rincón al que se refieren este párrafo
y el último, se formó gracias a:

2. "La pluma de oro" es un remanso, A. la calle que se mete en la carrera

según el segundo párrafo de la carta, Carabobo, formando un ángulo
porque está situada en: recto
 B. la carrera Carabobo que es
interrumpida por una casa, que la
hace más angosta
C. un ángulo recto que se forma en la
carrera Carabobo
D. una casa que interrumpe la carrera
Carabobo en el medio, haciéndola
más estrecha y formando un ángulo
recto
8. También son livianos, por todas las
4. Las “obras modernas” son:
B. por ser de bolsillo, pueden ir a los
bosques antioqueños, a Bogotá o a
cualquier ciudad del mundo
C. pueden transitar la pereza, la falta
de tiempo o alguna ignorancia en
los lectores
D. hasta “los judíos” antioqueños las
pueden comprar
siguientes razones, menos:

A. obras maestras A. tienen menos hojas que las obras

B. obras antiguas editadas de otra
manera
C. libros elegantes y baratos
D. ediciones abreviadas de las obras
maestras
5. Los libros que vende La pluma de oro
son "ruteros", porque:
A. sus lanzamientos son livianos
B. fueron editados en 1936, el mismo
año en que salieron los autos
ruteros
C. porque recorren las rutas del alma
D. son modernos
maestras
B. cuestan menos que los libros
antiguos
C. "vuelan" por los caminos del alma
D. puede llevarse a todas partes y en
toda ocasión
9. El poder de estas ediciones está en
que:
A. se pueden llevar a cualquier parte
B. se pueden comprar sin motivo
alguno
C. llegan a cualquier tipo de lector
D. tratan diversos temas

6. La expresión "ruteras poderosas de los

caminos del alma", supone que:

A. el alma tiene caminos

B. todas las almas son distintas
C. no es fácil transitar los caminos del
alma
D. el alma se puede transitar

7. Si las ediciones de bolsillo son

"poderosas ruteras" de los caminos del
alma, es porque:

A. encuentran el tema, las palabras y

el tono para llegarle al lector común
y corriente, pero también al
estudioso, especialista.
 Texto 2
Borges y yo
Al otro, a Borges, es a quien le ocurren las cosas. Yo camino por Buenos Aires y
me demoro, acaso ya mecánicamente, para mirar el arco de un zaguán y la puerta
cancel; de Borges tengo noticias por el correo y veo su nombre en una terna de
profesores o en un diccionario biográfico. Me gustan los relojes de arena, los mapas,
la tipografía del siglo XVIII, las etimologías, el sabor del café y la prosa de
Stevenson; el otro comparte esas preferencias, pero de un modo vanidoso que las
convierte en atributos de un actor. Sería exagerado afirmar que nuestra relación es
hostil; yo vivo, yo me dejo vivir, para que Borges pueda tramar su literatura y esa
literatura me justifica. Nada me cuesta confesar que ha logrado ciertas páginas
válidas, pero esas páginas no me pueden salvar, quizá porque lo bueno ya no es
de nadie, ni siquiera del otro, sino del lenguaje o la tradición. Por lo demás, yo estoy
destinado a perderme, definitivamente, y sólo algún instante de mí podrá sobrevivir
en el otro. Poco a poco voy cediéndolo todo, aunque me consta su perversa
costumbre de falsear y magnificar. Espinoza entendió que todas las cosas quieren
perseverar en su ser; la piedra eternamente quiere ser piedra y el tigre un tigre. Yo
he de quedar en Borges, no en mí (si es que alguien soy), pero me reconozco menos
en sus libros que en muchos otros o que en el laborioso rasgueo de una guitarra.
Hace años yo traté de librarme de él y pasé de las mitologías del arrabal a los juegos
con el tiempo y con lo infinito, pero esos juegos son de Borges ahora y tendré que
idear otras cosas. Así mi vida es una fuga y todo lo pierdo y todo es del olvido, o del
otro.
Responda en el cuaderno
1. Saca la idea principal y dos secundarias.
2. Cuál es el tema del texto.
3. Qué narrador cuenta la historia.
4. En el texto, hay un claro uso de "yo" y "Borges". ¿Quién es el "yo" y quién es
el "Borges"?
5. ¿Qué cosas le gustan al "yo"? ¿Y a "Borges"?
6. ¿Cuál de los dos "personajes" es vanidoso? ¿Cómo lo sabes?
7. Cuando menciona la literatura, se refiere a "las páginas". ¿Quién escribe
esas "páginas" y a qué pertenecen?
8. ¿Cuál de los dos "personajes" tiene una perversa costumbre de falsear y
magnificar? ¿Se refiere el autor a la vida o a la literatura en esta frase?
9. ¿Quién escribió este texto, Borges privado o Borges público?
10. Escribe una frase que explica lo que piensas de Borges después de leer
"Borges y yo".
11. ¿Quién es el verdadero narrador de "Borges y yo"? ¿Por qué dices eso?
12. Borges menciona frecuentemente la literatura en este "autorretrato". ¿Con
quién está relacionando la literatura, con "Borges", con "yo", o con los dos?
¿Qué frases lo indican?
13. "…todas las cosas quieren perseverar en su ser; la piedra eternamente
quiere ser piedra y el tigre un tigre". Esta frase significa que esencialmente
todo ser se queda con una identidad fija y concreta. ¿Estás de acuerdo, o
puede cambiarse la gente? Argumenta en 15 renglones.
14. ¿Crees que la gente famosa tiene dos personalidades, una en público y una
en privado? Argumenta.
15. ¿Te comportas de forma diferente cuando estás con tus amigos y cuando
estás con gente desconocida? ¿Qué diferencias notas en tu
comportamiento? Argumenta.
16. ¿Te gustaría ser famoso/a un día? ¿Crees que tu vida sería muy diferente?
Argumenta
17. Qué significado tiene el título del texto, con respecto a su contenido.
18. ¿Qué clase de narración es: política, fantástica, de misterio, realista,
costumbrista, humorística, satírica? Argumenta.
19. Saca 20 palabras de la lectura y ponga al frente su respectivo sinónimo y
antónimo.
20. Valoración personal acerca del texto (15 renglones).
21. Saca un glosario con 15 palabras claves.
22. Realiza un paralelo entre tu forma de ser en el colegio y con los amigos.
23. Realiza un ensayo donde evidencies como es tu vida social en comparación
con tu vida familiar. (una página y media).
 ARTISTICA
AREA: ARTISTICA FECHA: 27/04/2020
GRADO: 10 Y 11

PERIODO: 2

TÉMATICA: Pinturas y artistas

INDICADOR DE LOGRO: SABE DIFERENCIAR LOS MATERIALES

PARA TRABAJAR EN DIFERENTE TEXTURAS.
ORIENTACIONES:
- Los trabajos efectuados deben estar consignados en la carpeta, colocar
la fecha del día.
- El horario de desarrollo debe ser articulado con el que se maneja de
forma normal en la institución (6:30- 12:00 primaria; 6:30- 1:00 pm
Bachillerato)
- Los horarios de atención para inquietudes son fijados en una hora
determinada, dentro de la jornada educativa. HORARIO DE CLASES.
- Se trabajará un modelo flexible, donde la prioridad no está en la rapidez
de la entrega, sino en la asimilación integral del conocimiento.
INVESTIGAR
1. Materiales para crear texturas en un cuadro.
2. Normas lógicas con su definición para texturas sobre una tela o madera
3. Materiales para crear volúmenes de bajorrelieve en los cuadros con su
definición
4. Creación de volúmenes con materiales de obra con su definición
 EDUCACIÓN FÍSICA
AREA: EDUCACION FISICA FECHA: 27/04/2020
GRADO: 10 Y 11

PERIODO: 2
TÉMATICA: VOLEIBOL

INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE LA HISTORIA Y

REGLAMENTO DEL VOLEIBOL
INVESTIGAR
1. Historia
2. Variantes
3. Reglas del juego
3.1. Campo de juego
3.1.1. Líneas
3.1.2. Zonas y áreas
3.1.3. La red
3.2. El balón
3.3. Puntuación
3.4. El juego
3.5. Las rotaciones
3.6. Líbero
3.7. Cambios y sustituciones
3.8. Tiempos para descanso o tiempos muertos
4. Arbitraje
5. Fundamentos básicos
5.1. Servicio o saque
5.2. Recepción
5.3. Colocación
5.4. Ataque-remate
5.5. Bloqueo
5.6. Defensa de campo
 CIENCIAS NATURALES (QUÍMICA)
AREA: Ciencias Naturales FECHA: 24/04/2020
GRADO: Décimo y undécimo

PERIODO: Primero
TÉMATICA:
Biología: Síntesis de proteínas
Física: Ondas, Vectores, Caída libre de los cuerpos
Química: Teoría cinético molecular de los gases, Soluciones
INDICADOR DE LOGRO:
Química; Resuelve preguntas tipo ICFES a partir de la articulación de sus
presaberes y el desarrollo de sus competencias
.
ACTIVIDAD
Seleccione la respuesta correcta (Argumente)
I. La fórmula molecular de un compuesto sabiendo que 500 mL de su gas, medido a 20ºC
y 760 mm Hg de presión tiene una masa de 2,9 g y que su análisis químico ha
mostrado la siguiente composición centesimal: C, 50,06 %; H, 1,5 % y Cl, 48.44 %.
PV: nRT n: w/mm
A. CH2Cl
B. CH3Cl
C. C3H2Cl3
D. C6H2Cl2

II. Observa con atención la siguiente información

De la información podemos inferir que:
A. La presión y la temperatura son directamente proporcionales y difieren de la cinética
B. A mayor movimiento de las moléculas menor es el volumen de las mismas
C. La energía cinética se refleja debido a la incidencia de la presión y la temperatura
D. Las moléculas gaseosas tienen un orden secuencial fijo para transferir energía

III. Un bloque atado a un resorte oscila (sin fricción) entre las posiciones extremas B y
B¨ indicadas en la figura. Si en 10 segundos pasa 40 veces por el punto B,

F: 1/T y T: 1/F

El periodo de oscilación, y la frecuencia de oscilación, serían:

A. ¼ segundos y 4 Hertz
B. ¼ segundos y ¼ Hertz
C. 4 segundos y 2 Hertz
D. 4 segundos y 8 Hertz

Lea atentamente y responda las preguntas 4 y 5

La palabra mutación suena dramática, pero en realidad es parte de la rutina de los virus
formados por cadenas de ácido ribonucleico (ARN), que transportan la información
genética del virus.

"La mutación es un aspecto monótono de la vida para un virus de ARN (como el

coronavirus)", escribió en un reciente artículo de la revista Nature el microbiólogo Nathan
Grubaugh, profesor de epidemiología en la facultad de medicina de la Universidad de
Yale en Estados Unidos.

 Los consejos de una mamá experta en homeschool para los días sin escuela

A medida que un virus se reproduce haciendo copias de sí mismo, va generando

unos “errores“ en su genoma que se traspasan a las futuras copias del virus.

Los virus tienen un ARN "propenso al error", explica Grubaugh, así que acumulan
mutaciones en cada ciclo de copiado.

El experto, sin embargo, explica que la mayoría de estas mutaciones impactan

negativamente algunas funciones del virus y son removidas por selección natural.

"La mutación es una consecuencia inevitable de ser un virus", dice Grubaugh, quien
sostiene que la mutación de un virus no es motivo de preocupación durante el brote de
una enfermedad.

El caso del coronavirus

¿El coronavirus está mutando?

"Sí, todos los virus de ARN mutan, pero muy pocas de estas mutaciones le traen
alguna ventaja al virus", le dice a BBC Mundo George Rutherford, profesor de
epidemiología en la Universidad de California en San Francisco (EE.UU.).

¿Y está mutando más rápido que otros virus? “Muta a la misma velocidad, más o
menos, que otros virus de ARN”, dice Rutherford

Extraído de: https://www.semana.com/mundo/articulo/como-es-la-mutacion-del-sars-cov-2-o-

covid-19

4. Del artículo podemos inferir que:

A. El virus muta para poder realizar su efecto negativo sobre los seres humanos
B. El virus tiene un efecto mortal bastante alto sobre las personas mayores de 70 años
C. El virus sufre mutaciones que posibilitan en algunos casos su aniquilación
D. El virus actual es más poderoso que el SARS por cuanto ha mutado del mismo

5. De la frase “La mutación es una consecuencia inevitable de ser un virus”, podemos

sustituir la palabra resaltada, por:
A. Variación
B. Sublevación
C. Formación
D. Emancipación
6. A Mario se le solicita analizar cómo cambia la solubilidad de una mezcla de sólido M;
para esto, disuelve distintas cantidades del sólido M en 20 gramos de agua destilada y
registra la temperatura exacta a la cual se logra disolver completamente el sólido. Los
resultados se muestran a continuación.

Teniendo en cuenta lo observado con 20 gramos de agua destilada, el estudiante cree

que si a 83 °C se agregan 50 gramos de sólido M en 40 gramos de agua destilada no se
solubilizará completamente esta cantidad de sólido M. ¿La suposición del estudiante es
correcta?

A. Sí, porque para disolver esta cantidad de sólido M en 40 gramos de agua también se
necesitaría el doble de temperatura, es decir, 166 °C.
B. No, porque al tener el doble de agua, es más probable que el sólido M solo necesite la
mitad de la temperatura para disolverse, es decir, 42 °C.
C. No, porque a partir de 65 °C se pueden disolver completamente 50 g de sólido M en
40 gramos de agua, por lo que a 83 °C el sólido estará completamente disuelto.
D. Sí, porque con masas mayores a 35 gramos de sólido M, se necesitarían temperaturas
superiores a 83 °C para disolverlo en esa cantidad de agua.

7. Un bus se mueve con una velocidad constante en la dirección que se indica en la figura.
Mientras tanto, llueve y las gotas de lluvia caen a velocidad constante.

Si los observadores en reposo, para el sistema de referencia fuera del bus, ven que la
lluvia cae de manera vertical, ¿cuál de los siguientes diagramas de vectores representa
mejor la velocidad de las gotas de lluvia para las personas que viajan en el bus?
8. Nicol calienta una gran cantidad de agua en una olla. Al retirarla del fuego, la
temperatura del agua se mide con un termómetro y este indica 100 °C. Juan mide la
temperatura del ambiente y obtiene 20 °C. La ley de enfriamiento de Newton establece
que cuanto mayor es la diferencia de temperatura entre un objeto y el ambiente, mayor
es el flujo de calor y, por tanto, más rápido se enfría el objeto.

Teniendo en cuenta la anterior información, ¿cuál de las siguientes gráficas describe

mejor el proceso de enfriamiento del agua en la olla?

9. En el modelo se presenta el proceso de síntesis de proteínas en una célula.

De acuerdo con el modelo, si no se copia correctamente la información del ADN al ARNm

en el proceso de transcripción, ¿qué puede sucederle al proceso de síntesis de
proteínas?
A. Se produciría una cadena de ARNm doble como la molécula de ADN.
B. El ribosoma no podría entrar al núcleo a leer la información del ADN.
C. Los aminoácidos no podrían unirse al ARNt en el citoplasma.
D. Se unirían aminoácidos que no corresponden con la secuencia de ADN.
10. Una estudiante observa la construcción de un edificio nuevo para el colegio y mira a
un obrero que lanza, cada vez, un ladrillo desde el primer piso, mientras que otro lo recibe
justo a 3,0 m de altura, como se muestra en la siguiente figura.

Si la estudiante sabe que la energía potencial depende de la altura y de la masa del objeto
y de repente observa que mientras el obrero se mantiene sosteniendo el ladrillo II a una
altura de 1,0 m respecto al piso, el otro obrero deja caer el ladrillo I, ¿qué altura tiene que
descender el ladrillo I para que ambos ladrillos tengan la misma energía potencial?
A. 2,0 m.
B. 1,5 m.
C. 1,0 m.
D. 3,0 m.

CIBERGRAFÍA
https://www.icfes.gov.co
https://www.google.com/search?q=ondas+mecanicas
 CIENCIAS SOCIALES
AREA: SOCIALES FECHA:
GRADO: 11°

PERIODO: II
TÉMATICA: ciudad y desarrollo

INDICADOR DE LOGRO: Identificar las diferentes clases de ciudades a través

de la historia
Aproximación al concepto de ciudad
Ciudades de la antigüedad
Aparición del capitalismo
Ciudades industrializadas
Paisaje urbano
Ciudad y contaminación
ORIENTACIONES:
- Los trabajos efectuados deben estar consignados en el cuaderno, colocar
la fecha del día.
- El horario de desarrollo debe ser articulado con el que se maneja de
forma normal en la institución (6:30- 12:00 primaria; 6:30- 1:00 pm
Bachillerato)
- Los horarios de atención para inquietudes son fijados en una hora
determinada, dentro de la jornada educativa. HORARIO DE CLASES.
- Se trabajará un modelo flexible, donde la prioridad no está en la rapidez
de la entrega, sino en la asimilación integral del conocimiento.
ACTIVIDAD: teniendo la lectura responder el siguiente cuestionario
 1. Interpreta el título “las ciudades… contrastes de progreso y
deshumanización” da tu opinión
2. ¿Cómo es la mayor parte de la población mundial?
3. ¿Por qué se deben organizar las ciudades?
4. ¿Qué problemas pueden presentar las ciudades?
5. ¿Qué representan hoy las ciudades para el ser humano?
6. ¿Qué ventajas y desventajas presentan las ciudades para el ser humano
en la actualidad y con qué actitudes y valores de debe vivir en ellas?
Deben pegar la fotocopia en el cuaderno después de anotar el segundo periodo
y su contenido

BIBLIOGRAFÍA: hipertexto sociales 11° - Santillana