EDUCACIÓN ESPECIAL: UNA MIRADA DESDE

SU FILOSOFÍA

Aura Sofía Guevara

RESUMEN
El presente artículo reseña la fundamentación filosófica bajo la cual se
sustenta la educación especial como modalidad del sistema educativo
venezolano, esta juega un papel fundamental en la sociedad venezolana,
cuya finalidad es brindar a niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con
cualquier condición psíquica, físicas y motoras; nuevas herramientas para
que adquieran los conocimientos necesarios y de esta manera puedan
obtener una educación integral, de calidad. En este sentido, se mencionan
las bases filosóficas, ontológicas, epistemológicas, axiológicas entre otras.
Las cuales forman parte de sus políticas educativas. Desde esta perspectiva
transformadora de la Educación especial, se espera que se genere un
reflexionar constante desde su filosofía, sobre la tarea de enseñar, aprender
e interactuar con los jóvenes especiales, que precisan de la atención y
orientación de personas abiertas a las distintas necesidades y
potencialidades de estos estudiantes. Por tanto, se pretende realizar una
mirada desde una postura crítica-constructiva, asumir el compromiso de
discernir y mantener, por un lado, la coherencia entre lo que se dice y lo que
se hace dentro de la práctica pedagógica y, por el otro, seguridad en lo que
se sabe, y reconocimiento de lo que se ignora dentro del proceso de
formación. Aspectos estos relevantes para una educación que dé respuestas
a las necesidades e intereses de sus estudiantes cónsonas con la realidad
educativa del país.

Descriptores: Educación especial, filosofía, principios.

 INTRODUCCIÓN

El artículo hace referencia a las filosofía y principios que rigen la

educación especial en Venezuela, la cual está concebida como un proceso
integral, flexible y dinámico que brinda orientaciones, actividades y
atenciones que con su aplicación comprende los diferentes nivele y grados
en sus respectivos subsistemas y que se requiere para la superación de la
diversidad funcional y está encaminada a conseguir la integración social del
individuo.

En su desarrollo se hace una reseña de como se ha desarrollado la

Educación Especial últimos tiempos, asumida como responsabilidad social y
reconociendo la necesidad de brindar oportunidades educativas para todos
por igual, es importante destacar sus fundamentos filosóficos y principios
enfocados a la realidad educativa de la educación especial venezolana. En
tal sentido, se recurrió metodológicamente de la revisión documental para
darle soporte y mayor veracidad al manejo de la información. A tal efecto, se
pretende dar una mirada reflexiva en las ideas esbozadas en el documento,
que a su vez se estructura en: Conceptualización de la Educación Especial
en Venezuela,  Fundamentos Filosóficos de la Educación Especial y en los
Principios y sus Líneas y de Acción. Finalmente, a modo de conclusión se
plantean algunas reflexiones acerca de la temática.

Conceptualización de la Educación Especial en Venezuela 

La educación especial es un área de la educación general que, a

través de métodos y recursos especializados, proporciona educación
diferenciada o individualizada a los sujetos con necesidades especialidades.
Es aquella destinada a niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas
especiales debido a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas,
físicas o sensoriales. La Educación Especial es un proceso integral, continuo,
sistemático y multifactorial de formación, que permite la integración social, en
el ámbito familiar, escolar y al mundo del trabajo.

En este sentido, se define como un área de la educación general

que, a través de métodos y recursos especializados, proporciona educación
diferenciada e individualizada a las personas con necesidades educativas
especiales. Hasta la fecha, el Ministerio de Educación ha emanado tres
documentos de Conceptualización y Políticas de la Educación Especial en
Venezuela (1976, 1989, 1997) que pautan la política que regula la Educación
Especial en nuestro país, en respuesta al devenir histórico-político-social
presente para cada momento y que contemplan, la fundamentación legal,
filosófica, conceptual así como las bases psicológicas, sociológicas y
pedagógicas que sustentan la educación venezolana.

En concordancia con lo anterior, debe ser impartida por un personal

debidamente entrenado y a través de contenido programáticos
específicamente diseñados, permanentes o transitorios. Implica un ámbito
tan complejo que requiere, además de la figura esencial del educador
especialista, de la participación de una gran gama extensa de disciplina y de
la intervención de profesionales muy variados.

Fundamentos Filosóficos de la Educación Especial

La Dirección de Educación Especial es el ente responsable de

garantizar la atención integral a las personas con necesidades especiales a
través del marco legal de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999): Artículos 102, 103 y 81 Ley Orgánica de Educación
(1999): Artículos 32 y 33 y la Política de Educación Especial M.E. (1997). De
este modo, as bases filosóficas que fundamentan la Educación especial son:

-Filosófica: Con visión Humanista Social, que centra la acción en el ser social
en interacción con su medio, sus potencialidades y necesidades
intrínsecamente humanas, con las personas de su contexto familiar y del
entorno comunitario, que asume al educando en su condición de persona
desde una perspectiva biopsicosocial, expresado en los fines que se asignen
a la Educación. 

-Teleológica: La finalidad de la Educación: la Formación Ciudadana.

-Socio-política: La persona con discapacidad, concebida como ciudadano de

la República, sujeto de derecho, cumplidor de sus deberes, con sentido de
responsabilidad y corresponsabilidad social.

-Axiológica: Establece entre sus propósitos formar un ciudadano para la

transformación de sí mismo y de su sociedad, con los valores referidos a la
ética a lo largo de la vida.

-Biológica: Referido al desarrollo físico, estructuración y funcionamiento del

Sistema Nervioso y al proceso de maduración en función de las condiciones
sociales y de vida del educando, deberán desarrollarse acciones conjuntas
entre el sector educativo y los sectores responsables de la atención integral
de la población.
-Epistemológica: Se concibe el conocimiento como producto de la mediación
social.
-Psicológica: tomando en cuenta sus motivaciones e intereses. • Pedagógica
entendiendo el aprendizaje, como el proceso de apropiación cultural, por la
interacción de factores cognitivos en un ambiente contextualizado y
significativo.

-Legales: establecido en los diferentes marcos jurídicos.

Las bases señaladas indican que la educación Especial tiene un

enfoque Humanista social que lo operativita a través, de un Modelo de
atención Educativa Integral.

Principios y Líneas de Acción

De acuerdo a Pérez (2004), la Educación Especial como Modalidad,

se inscribe en los mismos principios y fines de la educación en general,
manteniendo una relación de interdependencia con el resto del sistema y
representa la opción de política educativa para la atención educativa integral
de la población con necesidades educativas especiales, al considerar la
caracterización y diversidad de la población y los programas específicos,
estrategias, ayudas técnicas y pedagógicas requeridas. Así mismo, Suárez
(2006), define la Educación Especial como un término que se ha utilizado
tradicionalmente para designar a un tipo de educación diferente a la
ordinaria.
A la luz de estas definiciones, es prioridad para el Ministerio del Poder
Popular para la Educación propiciar las condiciones para que la población
con necesidades educativas especiales pueda integrarse a los planteles
oficiales y privados de los diferentes niveles y modalidades del sistema
educativo. Por ello, la Educación Especial como modalidad, es una variante
escolar, por lo que y es definida como proceso integral, permanente,
continuo, sistemático y multifactorial de formación de las personas con
necesidades especiales. Como lo indica Pérez (2004), su finalidad es el
pleno desarrollo de la personalidad de la población estudiantil con
necesidades especiales. Por lo tanto, su propósito se centra en la formación
de un hombre culto, crítico, apto para vivir en democracia, en la valoración
del trabajo, de la identidad nacional, solidaria y participativa en la
transformación social, con comprensión, tolerancia, sentido de la convivencia
y aptitud para el trabajo.

En función de ello, la Modalidad de Educación Especial se fundamenta

en una concepción humanista y social, la cual considera que todo individuo
debe verse como una entidad Biopsicosocial y la Educación Especial tomará
en cuenta más las capacidades que las limitaciones de estos sujetos. Ahora
bien, la Resolución 2005 (1996), expresa en su contenido la formación
integral del estudiante con Necesidades Educativas Especiales y el
desarrollo de un proceso, que implica el empleo de estrategias a corto,
mediano y largo plazo, para que se produzca el cambio actitudinal de
administradores educativos e integrantes de las comunidades educativas.

En el marco de estos planteamientos, la política educativa en

Venezuela, para atender a la población con Necesidades Educativas
Especiales, se enmarca en los principios de Democratización y
Modernización. El principio de la Democratización, proclama el derecho a la
educación, como un derecho social garantizado en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela. La Modernización, siendo
consecuentes con el desarrollo mundial de la Educación Especial, reúne los
principios de normalización e integración acoge como líneas de acción la
prevención y la intervención temprana. En la política de 1.997, se determinan
dos líneas de política de atención educativa integral para la población con
necesidades especiales:

-Atención educativa integral de la población con necesidades educativas

especiales en planteles y servicios de la modalidad.

-Atención educativa integral de la población con necesidades educativas

especiales integradas en la escuela regular

Así mismo, para garantizar la calidad de la atención, igualdad de

condiciones y oportunidades de atención desde el nacimiento hasta la
adultez, se definen tres líneas estratégicas de administración de la política
educativa: a) intra-modalidad, b) intra-sectorial e c) Intersectorial.

La línea estratégica de Intra-modalidad, se expresa en la coordinación

político-programática y articulación operativa entre planteles y servicios de
Educación Especial, para garantizar el continuo de atención educativa
integral de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Con
relación a la línea Inter-sectorialidad, esta viene determinada por la
coordinación e integración de las políticas de Educación Especial, con los de
los niveles y otras modalidades del sistema educativo venezolano y
articulación en programas y proyectos estratégicos sectoriales en contextos
descentralizados a nivel nacional.

Finalmente, la línea estratégica Intersectorial se corresponde con la

articulación a nivel de macro-políticas nacionales de los diferentes sectores
gubernamentales y en contextos descentralizados, así como en la
coordinación de acciones con otros entes de la sociedad, para planificar,
ejecutar y evaluar proyectos y programas de atención integral de la población
con necesidades especiales.

A modo de Conclusión

La finalidad del proceso educativo tuvo su impulso en la Convención

de las Naciones Unidas en 1989, referida a los Derechos de la Infancia y
reforzada por la Conferencia de las Naciones Unidas "Educación para Todos”
(1989) y la Declaración de Salamanca (1994), que busca la reducción de la
exclusión en el proceso educativo para las personas con discapacidad.

En este sentido, se trata de un derecho que se ha materializado a

través de la Educación Especial, cuyo objetivo es la atención del estudiante
de condición para progresar con los recursos ordinarios de la escuela común
o regular. Esta modalidad de educación especial fue y es considerada como
un sistema paralelo a la educación regular, con pocas características
comunes, debido a la predominancia del modelo clínico-biológico, recibiendo
el estudiante un tratamiento y una educación distinta, con un currículo
diferente.
Es por esta razón, que atendiendo a las bases filosóficas y principios
que concibe a la educación especial en Venezuela, se ha venido trabajando
el proceso de integración educativa, la cual está siendo promovida por el
Estado venezolano y considerada como el derecho que tienen todos los
alumnos a recibir una educación en contextos normalizados que favorezca
adecuadamente su desarrollo. Además, se centra en apoyar las cualidades
y detectar las necesidades de cada uno y de todos los estudiantes en la
comunidad educativa, para que se sientan bienvenidos y seguros y alcancen
el éxito.
 Así mismo, esta integración desde su filosofía, en Venezuela es
considerada un derecho constitucional, una política educativa, una prioridad
de demanda social y sobre todo un reto enorme, porque se trata de brindar
una educación de calidad para todos, lo cual conlleva un proceso de cambio
y mejora de la escuela en todas sus dimensiones, para dar respuesta a las
necesidades educativas de todos los estudiantes.
En este marco, es vale señalar la resolución 2.005 del Ministerio de
Educación (1996), la cual contempla que tanto los planteles públicos como
privados deben garantizar la inscripción de niños y jóvenes con necesidades
educativas especiales, lineamiento que se ha intentado profundizar durante
la actual gestión del gobierno nacional. Desde el año 2003, el Ministerio del
Poder Popular para Educación, ha promovido la integración de las personas
con discapacidad a los planteles regulares al punto que se estima su
aplicación efectiva para el año escolar en curso, realidad que representa un
reto para los docentes, estudiantes y comunidad educativa en general.

Todo lo cual, constituye también un proceso de cambio, donde oriente,

organice y coordine todas las instancias y actores involucrados en el
proceso, desde una perspectiva política, conceptual, metodológica y
pedagógica. De tal manera, que la integración de las personas con NEE en
la sociedad, implica una constante reflexión sobre la filosofía y principios que
rigen educación especial, a fin de que se produzca la revisión de las
relaciones de estos grupos con la familia, escuela y comunidad. Para que a
través de estas organizaciones sociales, el individuo logre su fortalecimiento
vital; sobre todo cuando se trata de niños y jóvenes con necesidades
educativas especiales.
Referencias

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta

Oficial N° 36.860. Caracas. Venezuela

Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial No. 5.929.

Extraordinario del 15 de agosto. Caracas. Venezuela.

Pérez L. de H. (2004). Conceptualización y Política de la Educación

Especial. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Especial.
Caracas.

Ministerio de Educación (1997). Conceptualización y Política de

Educación Especial. Caracas.

Ministerio de Educación Cultura y Deportes, MECD., (1996). Dirección

General del Ministerio. Resolución N° 2005. Gaceta Oficial, fecha 01-
12-96

Suárez (2006). IV Jornada de Cooperación Educación Iberoamericana

sobre Educación Especial. España. Paidos