Represento el dinero de muchas formas(sesión 08)

MATEMÀTICA
En esta sesión se espera que los estudiantes aprendan a realizar canjes y a representar de
distintas formas los números hasta 100.
Antes de la sesión
 Verifica los materiales necesarios para la sesión.
 Unos días antes pide que recorten las monedas y billetes presentes en el anexo de su Cuaderno de trabajo.
 Elabora las tablas para representar cantidades.
 Revisa la Lista de cotejo (anexo 1).
Materiales o recursos a utilizar
 Cuaderno de Trabajo de Matemática 2 (ver la parte de monedas y billetes recortables).
 Material Base Diez.
 Papelote con imágenes grandes de las monedas S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de S/. 10, S/. 20, S/. 50 y S/.
100.
 Tabla para representar las cantidades en hoja A- 4.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÒN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Comunica y representa ideas  Elabora representaciones de
matemáticas. números de hasta dos cifras, de
Actúa y piensa matemáticamente
forma concreta, pictórica
en situaciones de cantidad.
(dibujos) y simbólica (números,
palabras).

MOMENTOS DE LA SESIÒN
TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS ESTIMADO
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello muéstrales un
papelote con imágenes de todas las monedas y billetes hasta S/. 100.
 Pídeles que busquen la moneda de un nuevo sol, la moneda de dos nuevos soles,
etc. Luego, solicita que con las monedas representen cinco nuevos soles de tres
formas distintas. 10
INICIO
 Comunica el propósito de la sesión: hoy usarán los billetes, las monedas y otros minutos
materiales para representar de diferentes formas un número hasta 100. Lo
haremos jugando al Banco.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que permitirán
que todos trabajen y aprendan mejor.
Desarrollo  Presenta el siguiente problema: 70
minutos

Banco
Yolanda ha ahorrado durante todo un mes en su alcancía, así que decidió depositar el
dinero en el banco. Cuando Yolanda abrió su alcancía, encontró lo siguiente:
¿De cuántas formas distintas puede representar su dinero?

 Invítales a que jueguen al Banco, para resolver esta situación. Para ello requieres
que saquen sus recortables de billetes y monedas que anteriormente pediste que
recortaran y trajeran para este día.
 Plantea preguntas para asegurar la comprensión del problema. Por ejemplo:
¿qué van a representar? ¿qué materiales van a utilizar?, ¿qué quiere Yolanda?,
¿habrá varias maneras de representar su dinero? Que mencionen la cantidad de
billetes y monedas que hay por cada valor. Por ejemplo: tengo 3 monedas de S/.
5, tengo 4 monedas de S/. 2, etc.
 Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Pregúntales:
¿cómo lo vamos a realizar?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿el dinero sólo se
podrá representar con billetes y monedas?, ¿de qué otra forma podré
representarlos?
 Organízalos en parejas en las que uno hace las veces de banquero y el otro de
cliente y luego cambian los roles. Pregúntales: ¿qué hará el cajero?, ¿qué hará el
cliente?
 Invita a que cada pareja saque el sobre con los billetes y monedas recortadas.
Luego pídeles que representen la misma cantidad que tiene Yolanda.
 Pregúntales: ¿cuánto dinero tiene Yolanda?, ¿por qué billete podré cambiar todo
el dinero?
 Luego invítalos a que realicen los canjes. Recuérdales que deben hacer como
máximo dos canjes para obtener la menor cantidad de monedas y billetes.
 Orienta este momento para el uso correcto de los billetes según las preguntas:
¿cuántos billetes o monedas voy a canjear en cada caso?, ¿cuántos billetes puedo
canjear? ¿y cuantas monedas?, ¿cuánto dinero obtendré al final?, etc.
 Pídeles que expliquen el canje que han realizado y muestren cuánto dinero tienen
ahora. Yo he canjeado 2 monedas de S/. 5 más 1
billete de S/. 10 soles por un billete de S/.
20 y 2 billetes de S/. 10 por uno de S/. 20.
Yo he canjeado las 5
monedas de S/. 1, por
una moneda de S/. 5 y
dos billetes de S/. 10 por
1 billete de S/. 20.

 Entrégales la tabla en una hoja para que completen las representaciones con la
cantidad de dinero que tienen. Un ejemplo seria el siguiente:
 Tablero de
Monedas y Material Base
Lectura Sumandos valor
billetes Diez
posicional

Noventa y
90 + 9
nueve

 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la Lista de cotejo.

 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes, menciona que hay muchas
formas de representar un número. Por ejemplo, entre otras, al representar
usando monedas y billetes con el material Base Diez, con letras, haciendo
descomposiciones, en el tablero. Por un ejemplo, el número 70 lo podemos
representar de muchas maneras. Pide a los estudiantes que te ayuden a hacerlo:

 Luego, indícales que copien las conclusiones en sus cuadernos.

 Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
 materiales concretos hemos utilizado para representar esta situación?, ¿qué
forma te pareció la más fácil? ¿cómo hiciste el canje?, ¿qué es lo que te pareció
difícil?, ¿por qué?, etc. Recuérdales que tienen derecho a jugar y que hoy han
aprendido Matemática jugando.
Plantea otros problemas

 Invita a las parejas a que representen de diferentes formas el pago de los servicios
de agua. Para ello, deberán utilizar el material Base Diez, las monedas y billetes y
el tablero de valor posicional.
 Acompaña a los estudiantes mientras representan las cantidades de los recibos.
 Pregúntales: ¿cuánto tengo que pagar por el recibo de agua?, ¿qué monedas y
billetes utilizaré?, ¿cuántas unidades y cuántas decenas emplearé?, etc.
 Luego, pide que completen la tabla con las diferentes formas de representación
del pago del servicio:
Recibo de agua: S/. 48
Monedas y Material Base Lectura Sumandos Tablero de
billetes Diez valor
posicional

 Motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado durante la clase
mediante las siguientes preguntas: ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá
representar cantidades en tu vida diaria? ¿en qué situaciones de su vida necesitan
realizar canjes? ¿Por qué?

Tarea a trabajar en casa

Cierre Pide a los estudiantes que con ayuda de un familiar representen el
pago de dos servicios que sus padres realizan en el banco.