Paso 4 – Diseño: Planteamiento de la metodología de la Investigación

Paola Natali Espitia Cadena

Lianna Stefhania Murcia
Ana Mariza Veloza
Maria Ximena Lara

Tutor: Maryori Aleida

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Investigación Educativa y Pedagógica
Mayo 2020
 EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Tercera parte
1. Determinación del enfoque, el tipo y modelo de investigación
Definir y justificar el enfoque investigativo: cualitativa o cuantitativa
La investigación está basada en el enfoque cualitativo, porque se caracteriza en la implementación de estrategias que
favorezcan el desarrollo socio-afectivo de los niños y las niñas de 3 a 5 años de preescolar de la institución educativa de la
vereda de Viento Libre, teniendo en cuenta algunos elementos como son: la relación con sus pares, la expresión de sus
emociones, el desarrollo de su autonomía y autoestima.
Definir y justificar el tipo de investigación: educativa o pedagógica
Se realizara una investigación pedagógica, ya que la cual se caracteriza por ser “un medio para la inserción del maestro en la
toma de conciencia de sus prácticas” (Calvo, Camargo Abello, & Pineda Báez, 2008). Teniendo en cuenta que estamos
buscando un beneficio para los estudiantes de 3 a 5 años en la vereda Viento Libre, que es solucionar en la institución con la
dimensión socio afectiva a través estrategias lúdicas con la función de mejorar la expresión de las emociones, sentimientos y
las relaciones sociales en su contexto escolar.

Definir y justificar el modelo de investigación: IA – IAP – Etnografía

Se trabajara con el modelo de Investigación Acción Participativa (IAP), la cual se caracteriza por “la colaboración, la
intervención y la mejora de la práctica docente” (Puig & Baños), ya que nosotras vamos a tener apoyo de los padres de familia
y docentes es por eso que elegimos ese modelo, que nos permite desarrollar las estrategias lúdicas para fortalecer las
emociones y las relaciones sociales en los entornos escolares de los niños de 3 a 5 años en la vereda Viento Libre.

2. Diseño de la acción pedagógica a implementar

Con base en la formulación del problema, la hipótesis de acción y los objetivos específicos definidos para la investigación,
 proponer dos objetivos educativos a alcanzar, y plantear (al menos) una actividad para cada objetivo, diligenciando la siguiente
matriz:
Objetivos específicos de
la investigación que
orientan la acción
pedagógica
Examinar las actitudes de
las expresiones
emocionales y las
relaciones sociales en los
niños y niñas de 3 a 5 años
de edad en la vereda
Viento Libre.
Estrategia / técnica Actividad Recursos Resultados de
aprendizaje
Juegos de roles Dramatización de  Patio de la escuela Identificar las
emociones. donde se hará las emociones de los niños
1. Se motivará a los actividades y salón y niñas de 3 a 5 años
niños dándoles un a la hora de los de edad de la Vereda
globito desinflado vestuarios. Viento Libre, en
a cada uno, y unos  Baúl tiempo antes y después
marcadores. Donde  Ropa y accesorios de la actividad.
se les dirá que  Globos
tienen que dibujar  Marcadores
una carita según  Revistas
como se sienten.
 Cámara
Feliz, triste,
 Libro vacío y
enojado,
grande
asombrado,
miedoso,  Pegante
disgustado, etc.…  Cinta o/y pita
2. Se inflará el globo
ya dibujado la
carita y se pegará o
colgará en las
paredes del patio.
Se les dirá a los
niños que esas son
las emociones que
 cada persona tiene
por momentos.
3. Después se les dirá
que busquen en las
revistas algunas
emociones para
recortarlas y
pagarlas en un
libro que se
llamará “El álbum
de las emociones”.
A cada niño se le
dirá una emoción
para que busque en
las revistas
( Enojo,
entusiasmo,
envidia,
frustración, miedo,
decepción,
disgusto,
incomodidad,
felicidad, odio,
esperanza, celos,
amor, alegría,
orgullo, sorpresa y
tristeza.)
4. Después de que
busquen la
emoción que les
correspondió a
 cada niño y que ya
estará en “El
álbum de las
emociones”, se les
dirá a los niños que
les toca actuar una
emoción al azar del
álbum para colocar
una foto al lado del
recorte de la
emoción.
5. En este baúl hay
ropa y accesorios para
que se puedan
disfrazar según la
emoción que les
correspondió y se van
a colocar debajo de su
globo para tomarle la
foto.
Determinar varias Obra de títeres Se motivara a los niños Recurso humano Lograr la ejecución de
estrategias lúdicas para que saquen un Medias las estrategias lúdicas
según el modelo de papelito de una bolsa Bolsas de papel que permitan fortalecer
Mayer y Salovey que mágica la cual Ojitos movibles las emociones y las
esté de acuerdo para los contiene Lana relaciones sociales en
niños niñas de 3 a 5 años Diferentes emociones. Marcadores los entornos escolares
en la vereda Viento Libre Triste, alegre, enojado, Cartulina de los niños de 3 a 5
con el fin de mejorar las tímido, expresivo, Retazos de tela en la vereda Viento
expresiones de las etc. Materiales del salón Libre.
emociones, sentimientos y Luego se dará Entorno el aula
las relaciones sociales en instrucciones para que
su contexto. elaboren un títere de
acuerdo a la emoción
que le haya salido con
material del medio y
retazos de tela
fortaleciendo su
creatividad.
Posteriormente se
les permitirá
interactuar con sus
pares por medio de
los títeres.

Demostrar las Charla Se realizará una charla - Un conversatorio Fortalecer

estrategias lúdicas que con los docentes, - Computador Adecuadamente las
se va a aplicar para estudiantes y padres de - Bidiovin emociones y relaciones
fortalecer las familia acerca de: - Diapositivas sociales en los
emociones y las -La estimulación - Videos entornos escolares y
relaciones sociales en durante el desarrollo familiares de los niños
los entornos escolares de las emociones de de 3 a 5 años en la
y familiares de los los niños y niñas vereda de viento libre.
niños de 3 a 5 años en - La importancia de
la vereda Viento Libre. expresar y estimular
adecuadamente
nuestras emociones,
durante las relaciones
sociales, escolares
familiares

Verificar la validez de las Obra teatral Se formará a los  Escenografía Incentivar mediante las
estrategias lúdicas estudiantes en  Vestuarios obras teatrales y su
desarrolladas para grupos de a tres  Tema de mensaje el
fortalecer las emociones personas, con el fin cada obra fortalecimiento las
y las relaciones sociales de que realicen una  Diálogos emociones y las
en los entornos obra teatral corta, es para el relaciones sociales
escolares y familiares importante aclarar desarrollo de en los entornos
de los niños de 3 a 5 que las obras las obras escolares y
años de edad en la teatrales deben ser familiares de los
vereda Viento Libre. desarrolladas niños de 3 a 5 años
teniendo en cuenta de edad, generar en
que son para niños los padres una
de 3 a 5 años en enseñanza de
donde incentiven acuerdo a las
las buenas relaciones que se
relaciones sociales tienen con los hijos
y donde expresen y en el colegio ya
diferentes que desde las
emociones. Cada buenas relaciones se
obra teatral se puede trabajar en
realizará con el equipo
acompañamiento de
la docente, quien
los orientara en
todo el proceso de
la creación de la
obra teatral, es
decir, los orientara
en el tema,
representación y
escenografía de las
obras teatrales. Al
finalizar el proceso
 de desarrollo, la
maestra invitara a
todos los padres de
familia para que se
reúnan en un
espacio libre en
donde puedan
observar a sus hijos
participando de las
obras teatrales,
generando en ellos
también una
enseñanza de las
relaciones sociales
y emocionales con
sus hijos y con los
demás.

3. Determinación de fuentes y procedimiento para la recolección de información

De acuerdo con los objetivos específicos definidos para la investigación, el modelo de la investigación definidos en los ejercicios
anteriores, establecer las fuentes, las técnicas y los instrumentos para la recolección de la información proveniente de la
intervención pedagógica, en la siguiente matriz:
Objetivos específicos de la Fuentes Técnicas Instrumentos
investigación
Examinar las actitudes de las Estudiantes Observación, ya que se debe Diario de campo
expresiones emocionales y las examinar las actitudes de las
 relaciones sociales en los niños
y niñas de 3 a 5 años de edad
en la vereda Viento Libre.
Determinar varias estrategias
lúdicas según el modelo de
Mayer y Salovey que esté de
acuerdo para los niños y niñas
de 3 a 5 años en la vereda
Viento Libre con el fin de
mejorar las expresiones de las
emociones, sentimientos y las
relaciones sociales en su
contexto.
Evaluar las estrategias lúdicas
diseñadas para el fortalecimiento
de las emociones y las relaciones
sociales de su contexto en los
niños y niñas de 3 a 5 años en la
Vereda Viento Libre.
Verificar la validez de las
estrategias lúdicas
desarrolladas para fortalecer
emociones de los niños y
niñas
Profesoras Grupo focales, ya que se va a Guía de temas y preguntas
Padres de familia seleccionar las estrategias
Estudiantes según el método de Mayer y
Salovey
Niños y niñas Grupos de análisis y reflexión. Talleres de auto-
Padres de familia Teniendo en cuenta que para observación y
Profesoras implementar las estrategias evaluación.
es necesario reflexionar
sobre las ventajas que
ofrecen este método de
Mayer y Salovey para el
fortalecimiento de las
emociones en los niños y niñas
de 3 a 5 años en la vereda Viento
Libre.
Padres de familia Grabación de video y audio, ya A través de las
Estudiantes que debe comprobar si mejoro grabaciones de video
Profesoras las conductas de emociones y que se realizarán con
 las emociones y las relaciones relaciones sociales de los todos los niños teniendo
sociales en los entornos niños. en cuenta las estrategias
escolares y familiares de los planteadas se busca
niños de 3 a 5 años de edad en comprobar el
la vereda Viento Libre. seguimiento en la
mejora de sus
relaciones sociales.

Nota aclaratoria: En la columna de técnicas, se debe presentar la razón que justifica la elección de cada técnica.
 CONCLUSIONES

Conclusión de (Paola Natali Espitia)

Este trabajo me sirvió para mirar el problema que estamos trabajando el enfoque cualitativo basado a las características, las habilidades y
las destrezas de los niños de la vereda Viento Libre, además la investigación debe ser pedagógica ya que se centra en los niños y en el
aula y el modelo IAP ya que hay actores donde deben participar en cada actividad.
Es por eso, que se brinda actividades y estrategias para los niños con el fin de garantizar un desarrollo favorable ya que se está hablando de
la dimensión socio afectiva que es importante para establecer unas buenas bases que manifieste más adelante en el crecimiento de los
niños una afinidad de controlar y expresar las emociones y sentimientos frente a la sociedad.
Por otra parte, como futura docente me sirve conocer y diferenciar cada enfoque, modelo e investigación para poder investigar y tener
claro lo que se puede hacer en cada uno de ellos. Es muy importante como docente conocer a los niños para identificar los desarrollos
que ellos tiene, y más si son de la primera infancia ya que se debe tener en cuenta que en las dimensiones de los chiquitos son la base
del desarrollo del ser humano.
Conclusión de (María Ximena Lara Lesmes)
El desarrollo de las actividades me permitió observar uno de los problemas más vistos en el sistema educativo, con el fin de crear

estrategias lúdicas y didácticas generando en los estudiantes el cumplimiento de los objetivos generales y específicos de manera

cualitativa y cuantitativa, fortaleciendo así las competencias como futuros docentes. Es muy importante que la estrategias mencionadas

anteriormente vayan encaminadas a incentivar las relaciones entre padres e hijos, los docentes con los estudiantes y entre todos,

fortaleciendo el aprendizaje optimo y con respeto.

Conclusión de
ANA MARIZA VELOZA
Para concluir es importante tener claro que para realizar una investigación, se hace mediante un enfoque en este caso cualitativo, que

permite implementar las estrategias planteadas para el desarrollo socio afectivo,

De igual manera esta se refiere a una investigación pedagógica que favorece el que hacer pedagógico desde el aula, potenciando las el área

emocional y las capacidades e intereses de los niños y niñas de la vereda viento libre. Por medio del modelo de Investigación acción

participativa IAP, a través de esta se involucran a los actores para lograr un resultado esperado de acuerdo a los objetivos propuestos

en la investigación,

Logre afianzar mis conocimientos para la realización de una investigación pedagógica, para tenerlo en cuenta cuando este

desempeñándome como docente y en la práctica pedagógica debido a que el docente debe estar en constante formación y es el principal

investigador según los cambios que se van presentando en el entorno educativo.

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

 REFERENCIAS

Universidad de Alicante. (s.f.). Técnicas de investigación social. [OVA]. Recuperado

de https://sites.google.com/site/tecninvestigacionsocial/
 
Mora, A. (2005). Guía para elaborar una propuesta de investigación. Revista Educación, 29 (2), 67-97. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44029206