Alumno: Melina González

Comisión: 1 sábado

2)Lea  el texto Feldman, Daniel, Didáctica General, Ministerio de Educación de la

Nación, 2010.Capítulo 2: (Modelos y enfoque de enseñanza: una
perspectiva integradora)

3)Responda en el foro:

¿Qué es la enseñanza para el autor? ¿Comparte su posicionamiento?

¿Qué es la enseñanza?

Son procesos que permiten que varios sepan lo que al principio sabe solo uno de
los participantes de la relación,

Se pueden denominar “modelos de enseñanza” o “enfoques de

enseñanza” a intentos sistemáticos por ofrecer una respuesta general acerca de
cómo debería realizarse ese proceso.

Un enfoque de enseñanza implica algún tipo de generalización, marca una

tendencia. Indica (o manda, según sea el caso) una dirección para la enseñanza.

Aquí se considerará que cada enfoque o que cada modelo es una alternativa que
responde a distintos tipos de problemas.

Rasgos generales de los enfoques de enseñanza.

Todo enfoque o modelo de enseñanza puede ser analizado en base a cuatro

rasgos:

1.    Cualquier enfoque o modelo de enseñanza sostiene alguna idea acerca del

modo de aprender y, por tanto, enfatiza una forma principal de enseñanza.

2.    El segundo rasgo es que todo enfoque de enseñanza mantiene algún

supuesto en torno a cómo se relacionan la enseñanza y el aprendizaje.

3.    Como tercer rasgo, relacionado con el anterior, se puede señalar que cada
enfoque otorga un cierto valor a la responsabilidad que tienen que asumir la
enseñanza y el que enseña.
4.    El peso relativo que en el enfoque se da a lo que podemos llamar la
planificación o la interacción.

El aprendizaje desde el punto de vista general del que enseña

El primero de los rasgos que, según se propuso, caracterizan un ambiente de

enseñanza consiste en algún supuesto en torno a las formas privilegiadas para
aprender.

Puede haber alguna coincidencia en que, con independencia de las innumerables

formas que asuman, hay tres vías principales para aprender (según Perkins):

1.    Instrucción didáctica: se aprende de una manera directa, por recepción

2.    Entrenamiento: por la ejecución de actividades guiadas por un instructor o por

la propia exploración; los estudiantes aprenden por imitación

3. Enseñanza Socrática: el descubrimiento personal; se considera a los aprendices

pensadores; se hace mediante el dialogo; es un modelo basado en los problemas,
los enigmas y las preguntas instigadoras.

El aprendizaje desde la perspectiva de los alumnos

El secreto del aprendizaje no hay que buscarlo en la enseñanza sino en la actividad

del propio estudiante, “estilos” básicos de aprendizaje:

 Holísticos: Comprensión global, imágenes y analogías.

 Serialistas: producen de manera analística y secuencial. Enfocan en un
punto y avanzan paso a paso.

Ambos estilos pueden conducir a la comprensión si son bien utilizados, un

ambiente de enseñanza no se adecua por igual a todos los alumnos.
Enfoques de Enseñanza. Tres enfoques básicos

Enfoque, una síntesis, una imagen que agrupa y describe una tendencia a realizar
las cosas de algún modo.

Se adquiere una manera de pensar en los alumnos, en la clase, en el propio rol y

en cuáles serán los propósitos fundamentales.

Asumir un conjunto de valores sobre qué significa educar y qué significa que los
alumnos sean, después del proceso, personas educadas.

La idea de persona educada es, por supuesto, una idea relativa. Cambia con las
culturas.

Una persona educada es la que domina el contenido del curriculum: conoce estas

informaciones y teorías, es capaz de aplicar estos u otros métodos y desarrolló
cierto tipo de habilidades especificadas que el plan de estudio pueda proponer.

Las clases escolares no son modelos, son configuraciones cambiantes. O, a favor

de la integración de modelos y de enfoques.

Algunos rasgos para tener en cuenta a la hora de analizar un modelo o un enfoque

de enseñanza

 idea acerca de cómo funciona la mente

 algún supuesto en torno a la relación entre enseñanza y aprendizaje
 la responsabilidad que asumen la enseñanza y el profesor –hay enfoques de
responsabilidad total y otros de responsabilidad limitada– y por el peso
relativo que tienen la planificación o la interacción en la enseñanza –hay
enfoques más planificadores y hay enfoques más interactivos–.
 el rasgo principal de una clase escolar es que constituye un ambiente para
el aprendizaje.

¿Qué diferencia un ambiente de otro?

Un ambiente se diferencia de otros por los propósitos. 

Un ambiente se caracteriza por su enmarcamiento, o por la forma del control.

Básicamente, el enmarcamiento rige la estructura de la comunicación en la
situación de trabajo.

Todo ambiente de enseñanza se caracteriza por una secuencia de tareas y por un

tipo de organización del conocimiento.
Todo ambiente de enseñanza supone ciertos requisitos y ciertas exigencias

Se expusieron ciertos rasgos para describir un enfoque, pero ahora ya es posible

plantear algunos principios propositivos:

 El primero es que un ambiente de enseñanza se define por sus propósitos y

ningún ambiente cumple todos los propósitos.
 En segundo lugar, algunos ambientes son más favorables para algunos
alumnos que para otros.
 El tercer principio es que algunos ambientes son más favorables para
algunos profesores.
 El cuarto principio dice que la creación de un ambiente supone requisitos
 El último principio plantea que la elección de un ambiente o de un enfoque
de enseñanza no depende de ningún valor intrínseco.

Depende de la combinación de los rasgos mencionados: ¿qué propósito tengo en

mente?, ¿el tipo de tarea es adecuado para mis alumnos?, ¿es adecuado para mí
como profesor?,¿cuento con todos los requisitos o soy capaz de cumplir con todas
las exigencias?