DESARROLLO COGNITIVO

 Transformaciones producidas en las características y capacidades del pensamiento a lo largo de toda la vida,
especialmente en la infancia en donde aumenta los conocimientos y habilidades para percibir, comprender y
manejarse en la vida.

JEAN PIAGET (EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA)

 Proceso iniciado en el nacimiento y sigue en las diferentes etapas, que son secuenciales e inclusivas.

Para Piaget, la edad por la que los niños pasan en cada estadios no es tan importante, esto se debe a las
diferencias individuales. Lo importante es que todos pasen por cada una de ellas.

Secuencia invariante

Tendencias invariantes

1. TENDENCIA A LA ADAPTACION (capacidad de adaptarnos la entorno)

a. Asimilación: utiliza esquemas ya existentes para dar sentido a los eventos de su mundo, trata de
comprender algo nuevo a algo que ya conocemos.
b. Acomodación: pasa cuando una persona tiene que cambiar o modificar esquemas existentes
para responder a una situación nueva.

2. TENDENCIA DE ORGANIZACIÓN (las personas organizan sus procesos del pensamiento,

combinar, ordenar, volver a combinar y volver a ordenar conductas y pensamientos.)

a. Esquemas: construcción básico del pensamiento, permiten representar de manera

mental/pensar acerca de los objetos/eventos del mundo.
 3. TENDENCIA AL EQUILIBRIO (estamos en búsqueda de ella, integración de nuevas experiencias en
la forma de relacionarnos con las ideas y el entorno)

a. Experiencias y esquemas encajan en nuestros esquemas: Se mantiene el equilibrio

b. Experiencias nuevas que chocan con nuestros esquemas previos: Genera desequilibrio
produciendo confusión
Posteriormente lleva al aprendizaje mediante:
i. la organización: nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro
Conocimiento del mundo.
ii. la adaptación: ajuste en las ideas previas y nuevas.

ETAPAS SENSORIOMOTORA 0 A 2 AÑOS

A. CARACTERISTICAS.
 El niño utiliza los sentidos/aptitudes motoras para comprender el mundo.
 No existe pensamiento conceptual/reflexivo.
 Un objeto es “conocido” en términos de lo que el niño puede hacerle.

B. LOGROS.
 El niño aprende que un objeto todavía existe cuando no está a la vista.
 empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como físicas.

C. ACTIVIDAD REFLEJA (0-1 MES).

 Ejercen sus reflejos innatos y logran cierto dominio sobre ellos.
 No cordinan informacion que captan co diversos sentidos.
 No ha desasarrollado el concepto de permanencia de objeto.
 No agarran un objeto que esten mirada.

D. REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS (1-4 MESES).

 Acto repetido y centrado en el cuerpo del bebé, realizado para producir una sensación placentera (como
chuparse el pulgar).
 el bebé comienza a succionar cuando por azar mete el dedo en su boca.
 Le resulta placentero lo repite y aprende a ajustar sus acciones para succcionar el pezon.

E. REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS (4-8 MESES).

 Acciones intencionadas que repiten, pero no por gusto sino por alcanzar algo más allá de su propio cuerpo.
 Ej.: sacudir un sonajero para escuchar el sonido.
 Al principio lo hace por azar y luego aprende que puede hacerlo sonar.
 Si realiza un gesto por azar, los padres le sonríen/le hacen caritas, aprende a repetirlo alcanzando el concepto
de permanencia del objeto.

F. COORDINACION DE ESQUEMAS SECUNDARIOS (8-12 MESES).

 Utilizan lo aprendido para aplicarlo a contextos diferentes.
 Realizan generalización a partir de lo aprendido para resolver nuevos problemas.
 Concepto de permanencia se desarrolla con rapidez, pero si ve que le mueven un objeto a otro sitio diferente,
este lo buscara en el primer sitio.

G. REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS (12-18 MESES).

 Experimenta comportamientos novedosos.
 Modifican sus acciones para ver qué sucederá en vez de repetir el mismo comportamiento.
 Resuelven problemas con el método ensayo-error.
 Concepto de permanencia se encuentra más desarrollado.
 miran el último lugar donde escondieron su objeto, pero todavía no buscan un objeto en un lugar si no han
visto esconderlo en él

H. COMIENZO DEL PENSAMIENTO SIMBOLICO (18-24 MESES).

 Alrededor de los 18 meses pueden hacer representaciones (símbolos) de los sucesos.
 Les permite buscar soluciones en su mente.
 Pueden pensar antes de actuar, determinado la mejor solución.

ETAPA PREOPERACIONAL 2-7 AÑOS.

Periodo preconceptual (2-4 años): Surge la función simbólica; capacidad para hacer que una
cosa/palabra/objeto sustituya o presente alguna cosa (función semiótica).
Periodo intuitivo (4-7 años): Reduce el egocentrismo; mayor capacidad de clasificar objetos en diferentes
categorías (tamaño, forma, color).

Según Piaget, el primer paso de la acción del pensamiento es la internalización de la acción, al realizar
una acción con la mente en lugar de llevarla a cabo con el cuerpo.

CARACTERISTICAS DEL PENSAR PRE-OPERACIONAL

 No es capaz de concebir ninguna otra manera de experimentar los objetos, si no es a su propio
modo.
 Ej.: si ponemos dos vasos que caben la misma cantidad de agua pero uno es más alto y estrecho, le
preguntamos ¿Cuál tiene más liquido?, este responderá el más alto (solo atiende a esa variable, sin
considerar el ancho), el niño no sabe conservar.
 Irreversibilidad; habiendo pensado un razonamiento en cadena A, B, C el niño puede volver atrás y
desenvolverlo en C,B A, puede llevarle un tiempo hasta los 7 años para darse cuenta. Experimenta
gran dificultad para clasificar y serializar objetos y experiencias.

ETAPA OPERACIONES CONCRETAS 7-12 AÑOS.

 Etapa importante para acciones pedagógicas tiene una duración con la escolarización básica.
 Procesos de razonamientos se vuelven lógicos desarrollando operaciones lógicas.
 Operación intelectual lógica es un sistema de acciones internalizadas y reversibles.
 Ej.: el niño no tiene problema en explicar el proceso de la lluvia ( razonamiento concreto de sus respuestas)
 El niño es menos egocéntrico y más social en el uso del lenguaje.
 Aparecen esquemas para las operaciones lógicas de seriación (capacidad de ordenar un conjunto de
elementos según, peso, volumen etc).
 Termino concreto es significativo y son útiles para la solución de problemas y sucesos concretos reales.
 No pueden aplicar la lógica a problemas hipotéticos exclusivamente verbales o abstractos.
 Constituye transición entre el pensamiento prelogico (preoperativo) y el pensamiento completamente lógico
de niños mayores.

ETAPA OPERACIÓNES FORMALES O ABSTRACTAS 12-16 AÑOS.

 El razonamiento lógico tiene una amplitud de operaciones formales que permiten la proyección del
pensamiento por experiencias vividas anteriormente y las aplica en el momento.
 El adolescente posee un pensamiento más avanzando sobre el conocimiento concreto observado.
 Se emplea el razonamiento lógico inductivo, deductivo para construir y comprobar teorías.
 A través del razonamiento lógico es capaz de buscar soluciones a problemas hipotéticos y derivar
conclusiones.
 Razonamiento hipotético deductivo: piensa en hipótesis/ experimentos que no han sido comprobados, trata
de buscarle una respuesta lógica global.
 Razonamiento Científico inductivo: generaliza partiendo de hechos particulares.
 Probabilidades.
 Abstracción reflexiva: generar nuevos conocimientos basados en conocimientos que ya existen, empleando la
lógica matemática.
 Desarrollo de sentimiento idealista y formación continúa de personalidad.
 Mayor desarrollo de conceptos morales: amor, honradez, respeto etc.
 Egocentrismo del adolescente: piensan que todos los están observando (audiencia imaginaria).

CRITICAS A LA TEORIA DE PIAGET