Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
INTERDISCIPLINARIDADE:
O PODER DESSA MISTURA
shutterstock / rawpixel.com
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO........................................................................... 3
INTERDISCIPLINARIDADE: A COMPLEXIDADE DA
PRÁTICA.....................................................................................4
LITERATURA NA ESCOLA..................................................... 6
CONCLUSÃO........................................................................... 10
Boa leitura!
3
INTERDISCIPLINARIDADE: A
COMPLEXIDADE DA PRÁTICA
Não é raro desconhecer o significado de interdisciplinaridade, principalmente
no que diz respeito às atividades da Educação Básica. De acordo com a Doutora
em Educação Heloísa Lück,
Com base nessa conceituação, percebe-se Dos muitos benefícios, cita-se como o
a interdisciplinaridade como uma forma de mais valioso o reflexo das atividades
tornar o aprendizado mais significativo. interdisciplinaridades na vida do aluno. Ao
As escolas, hoje, estabelecem uma rígida terem contato com o elo entre as disciplinas,
divisão entre as disciplinas, o que acaba os estudantes passam a ter aptidão para o
ressaltando a falta de conexão entre as enfrentamento de problemas complexos.
áreas. Porém, quando a proposta de ensino As instituições educativas, ao promoverem
inclui o diálogo ativo entre os componentes uma relação entre as diversas áreas do
curriculares, ocorre um favorecimento do conhecimento, incentivam a resolução e
desenvolvimento integral do aluno. problematização de questões globais, reais
e atuais.
4
Por inserir-se em um ambiente de divisão naturalizada, a interdisciplinaridade
representa um desafio para a escola, sobretudo para os profissionais da educação.
O trabalho coletivo envolve definir objetivos e ações em grupo, que depende do
diálogo para ser bem fundamentado e recebido. Sendo assim, o desenvolvimento
da cultura interdisciplinar não é constituído, mas construído em meio a
concordâncias e discordâncias dos profissionais.
5
shutterstock / wavebreakmedia
LITERATURA NA
ESCOLA
compartilhado por meio da palavra, nada
A Literatura representa uma ciência mais apropriado que a incorporação da
fundamental para o ambiente escolar. O arte da palavra no processo de ensino-
contato com ela exige uma forte atividade aprendizagem de modo geral.
mental do leitor, que conta com suas
Sobre a atividade de leitura, a professora
aprendizagens anteriores para construir
Vera Teixeira de Aguiar apregoa que ler
novas noções a partir da leitura de obras
torna oportuna “a expansão do leque
literárias.
de experiências do sujeito, que passa a
Hoje, a Literatura não é concebida como interagir com novas ideias e sentimentos,
uma disciplina isolada, mas como uma novas formas de conceber o mundo e as
área transversal na área de Linguagens, relações humanas” (AGUIAR, 2013, p.154).
que compreende Língua Portuguesa, Perceba que não ocorre uma limitação de
Línguas Estrangeiras, Arte e Educação competências e habilidades da área de
Física. De acordo com a Base Nacional linguagens, mas sim um favorecimento na
Comum Curricular, documento que traça as compreensão de algo comum de todos os
aprendizagens essenciais do Ensino Básico componentes curriculares: o mundo.
brasileiro, a Literatura está diretamente
A Literatura, embora marcada no currículo
ligada à formação de leitores-fruidores.
como parte da Linguagem, é essencial para
Marca-se então a função da Literatura na
todas as outras áreas. Sem ela, não haveria
escola: elemento para a fruição.
saber matemático, geográfico ou histórico.
Por tradição, a Literatura está limitada ao Adotar o livro literário apenas no ensino
ensino de Língua Portuguesa, visto que da língua envolve privar o aluno de um
a arte da palavra muito se relaciona aos saber universal e significativo. Além disso, a
estudos de aspectos linguísticos. Porém, função primordial da Literatura no contexto
essa limitação afasta o jovem de ações nacional — a de fruição — é impulsionada
de leitura, que são cabíveis no estudo de modo mais eficaz quando presente na
de qualquer outra disciplina. Visto que aula de todas as disciplinas do currículo
todo o conhecimento é desenvolvido e escolar.
6
LIVRO LITERÁRIO COMO
ELEMENTO INTERDISCIPLINAR
Embora possa parecer complicado, A justificativa para a utilização da Literatura
relacionar uma obra literária com a como um motor da interdisciplinaridade
Matemática, por exemplo, não é uma é simples: o livro literário carrega
tarefa árdua. Como dito anteriormente, interpretações múltiplas, o que acarreta a
esse exercício retira o professor de sua abertura para diferentes modos de leitura.
zona de conforto, porém o resultado Somando-se a essa noção, é importante
dessa prática é muito positivo para o acrescentar que o sentido de uma obra
aprendizado do aluno. não está limitado ao que o autor passou,
ou desejou passar, mas sim por inferências
No momento de planejar atividades
singulares de cada leitor. Dado esse legítimo
interdisciplinares, é imprescindível
lugar da Literatura, vê-se nela o lugar ideal
compreender que o livro literário não
para a prática interdisciplinar na escola.
é exclusivo da Língua Portuguesa. Os
títulos de Literatura estão inseridos neste Por meio de programas como o PNLD
componente curricular por reflexo de Literário, as escolas brasileiras são
uma tradição, não de uma imposição abastecidas de obras literárias diversas e
natural. O professor de outras áreas, adequadas para a educação de crianças e
portanto, deve retirá-lo de seu lugar jovens. O caráter popular do livro literário
comum e incorporá-lo em suas práticas na escola faz com que todas as instituições
didáticas. educativas iniciem, de algum modo,
atividades interdisciplinares, visto que um
mesmo título literário pode ser utilizado
como recurso em diferentes disciplinas.
7
AS FASES DE Antes de selecionar um livro para promover
a prática interdisciplinar, é fundamental
LEITURA DA que o professor conheça seus alunos e
suas turmas. Para orientar esse momento
CRIANÇA E DO de seleção, tem-se o trabalho de Richard
ADOLESCENTE
Bamberger, que separou as fases de leitura
dos estudantes em cinco:
3
3ª fase: Idade da história
ambiental e da leitura 4ª fase: Idade da história
factual de aventuras
4
A criança, que está indo caminhando A leitura na pré-adolescência (12 a 14
para a pré-adolescência (9 a 12 anos) anos) é orientada para as sensações.
possui um apego pelas histórias A personalidade do indivíduo está
mágicas, porém já tende a solicitar se concretizando, o que justifica sua
por histórias mais verossímeis. predileção por leituras emocionantes
e sentimentais.
5ª fase: Anos da 5
maturidade Embora não indiquem certeiramente todos
O adolescente (14 a 17 anos) possui os contextos, essas fases são orientações
seus gostos mais bem definidos e para os professores que buscam pela
busca por leituras mais intelectuais. incorporação do livro literário em suas
É comum preferir romances mais aulas. A classificação em grupos pressupõe
elaborados, relatos de viagem uma generalização, muito indicada para o
e biografias, uma vez que tais começo dos estudos e testes em sala de
narrativas o aproximam da vida aula. Recomenda-se partir dessas fases,
adulta. porém não cristalizar nelas, visto que cada
grupo de crianças e adolescentes é único
e pode ou não receber bem certo tipo de
obra.
8
OS DIFERENTES Pré leitor: o leitor está descobrindo, tem
Considerar o nível de leitura dos alunos significa buscar o livro literário mais apropriado
para as atividades. Por meio dessa pesquisa pré-seleção, o professor conseguirá prosseguir
com atividades interdisciplinares de modo significativo com os estudantes, ocasionando o
sucesso na prática. O planejamento e a escolha do livro literário garantem, portanto, uma boa
atividade interdisciplinar que envolve a Literatura.
9
CONCLUSÃO
A interdisciplinaridade evidencia a relação Por meio da Literatura, professores de
entre as disciplinas escolares, fazendo com todas as áreas do conhecimento conseguem
que o aluno associe o que é ensinado na utilizar o recurso literário a favor de sua
escola à sua realidade. Além de combater disciplina. O livro literário é amplo e muito
a separação das áreas do conhecimento, a adequado para o desenvolvimento dos
prática estabelece uma linguagem comum alunos. Tem-se, então, a Literatura como
na escola, fortalecendo a comunicação entre uma ótima promovedora da prática
os professores e suas disciplinas e formando interdisciplinar na escola, visto que todas
o aluno de maneira integral. as instituições possuem obras literárias em
suas bibliotecas, além de programas como
Sendo assim, atividades interdisciplinares
o PNLD distribuírem títulos para todos os
são muito eficazes em um dos maiores
estudantes.
problemas da educação atualmente: a
dificuldade na aprendizagem. A conexão
entre as áreas aproxima o aluno da escola,
além de permitir que ele compreenda o
conceito de um componente por meio
de seu conhecimento acerca de outra
disciplina.
10
Nesse exercício de inclusão do livro literário
na prática docente não há uma fórmula,
visto que os sujeitos, no que diz respeito
à Educação, são singulares e respondem
a uma mesma ação de múltiplas formas.
Mas há alguns bons direcionamentos para
auxiliar os professores nessa prática. O
planejamento e o cuidado com a seleção
dos títulos a serem utilizados são primeiros
passos essenciais e muito contribuem para
o bom andamento da interdisciplinaridade.
Unir áreas rompe barreiras e forma alunos
muito mais íntegros.
Referências:
BAIXAR E-BOOK
Como a literatura
aparece na BNCC
LER ARTIGO
GUIA completo da
feira de ciências
BAIXAR E-BOOK
G o s t o u d o
ma t e r i a l ?
COMPARTILHE COM
SEUS COLEGAS!
www.edocente.com.br