VANN FJERNTHAV

EL INFRAMUNDO
DEL

NO LO VEO
(ANTOLOGÍA DEL DISPARATE
SOBRE SUPERDOTACIÓN)

RESPUESTAS

1
©VANN FJERNTHAV, 2019

2
3
4
 PREFACIO

El presente escrito se basa en una

colección de despropósitos que padres
de niños superdotados han tenido que
oír en las escuelas como excusas para
no atender debidamente la superdotación
de sus hijos. La lista original estaba en
un archivo de Internet, y su lectura es
realmente mareante además de
indignante. Así surgió la idea de usarla
en el sentido contrario al que le dio
origen.

Dicha lista figura, tal como fue

encontrada, al final del libro. Ahora bien,
para reciclar semejante montón de
basura ha habido que ordenarla en
grupos según la naturaleza de las
afirmaciones y de sus respuestas,
procurando contener las expresiones de
rabia que surgían al ver no sólo el
triunfo de la ignorancia, sino también
tanta mala fe.

5
6
 INTRODUCCIÓN

Es más que sospechoso que la más

crasa ignorancia de lo que es la
superdotación esté más extendida en el
sistema educativo que en el resto de la
sociedad. No se trata sólo de que se
cometan errores, sino de que muestras
de la más absoluta ignorancia sobre el
tema están siendo utilizadas oficialmente
como excusas para desatender la
superdotación.

Dada la actual legislación que reconoce

el derecho de los superdotados a que
se atiendan sus necesidades educativas
específicas, tal exhibición de ignorancia
triunfante y cutre sólo puede ser
voluntaria.

¿Acaso es por ahorro, como algunas

veces se ha dicho? No puede serlo
tanto como podría parecer, ya que, si
fuera sólo por ahorrar, podría adoptarse
la aceleración como única medida de
adaptación curricular (que no cuesta nada
al sistema y encima ahorra cursos).

7
¡Pero no! : lo que tenemos no es una
simple y errónea aplicación sistemática e
indiscriminada de la aceleración, sino una
total denegación de cualquier atención
específica, aceleración incluida.

Para ello se niega la validez de los

informes aportados por los padres
aunque procedan de especialistas
profesionales y colegiados (sin denuncias
por malas praxis), y se les niega
además la evaluación de la
superdotación por el sistema público.
Unas pocas veces la evaluación se
consigue, pero los centros escolares no
hacen ningún caso.

¿Qué aviesas intenciones oculta todo

esto? No hay que ser un genio para
ver que el objeto sólo puede ser
asegurarse de que los pocos
“superdotados” necesarios para gobernar
el “cotarro” salgan sólo de donde deben,
es decir, de familias lo bastante ricas
como para poder mandarles bien pronto
a estudiar al extranjero. Hay que impedir

8
a toda costa que saque la cabeza un
exceso de superdotados pobres, siempre
indeseables, procedentes del sistema
público.

Que los evaluadores públicos no

tengan que ser especialistas en
superdotados, o ya ni siquiera psicólogos,
es un absurdo tan enorme que sólo
puede significar que las tan esperadas
leyes, por las que tanto se ha luchado,
no son más que un adorno para tapar
el descarte sistemático.

9
10
EXCUSAS DE NEGACIÓN BASADAS EN
GRAVES CONFUSIONES

Confundir superdotación con éxito

académico, trastornos, perfección,
infalibilidad, subnormalidad, poderes
adivinatorios, adultez en miniatura.

Confundir creatividad con capacidad

de observación.

Confundir tipos parciales de

superdotación con ausencia total de
la misma.

11
Es una moda ahora y es porque están sobre
estimulados...les pasa a los hijos de
maestros.

La sobreestimulación de sujetos normales

no crea en éstos las características de
la superdotación ajenas al CI, y si algo
aumenta éste, nunca lo hace en gran
medida. Es moda hablar del tema, que
siempre ha existido aunque apenas
se conocía, pero aún reina el
desconocimiento. Si hubiera muchos niños
superdotados entre los hijos de los
maestros, probablemente no habría esta
ignorancia que galopa rebuznante por la
burro-cracia educativa.

12
El superdotado ha pegado en el patio ¡el
superdotado!
No todo el que tiene un alto CI es un
superdotado completo, con alta
sensibilidad empática y elevado sentido
ético. Por otra parte, en algunos sujetos,
la inteligencia emocional puede tardar en
desarrollarse aunque exista su potencial.
Otra cosa a tener en cuenta es que los
superdotados completos carecen de
hipocresía instintiva (la odian), y puede
que insulten o peguen delante de todos
a quienes les han estado acosando sin
que lo vieran los profesores. El niño
normal “tira la piedra y esconde la
mano”, el superdotado completo “se bate
en duelo público”, y por eso suelen
recaer en él todas las culpas.

13
Si es tan listo, tendría que saber cómo
comportarse en todo momento, y él se porta
mal.
Nadie nace enseñado. Los superdotados
pueden ser muy precoces en muchos
campos, pero las distintas capacidades se
desarrollan a distinto ritmo. Habrá que
averiguar en qué se porta mal y por
qué.

No puede ser, seguro. Los niños de altas son

todos muy movidos.
Los hay de todo tipo : unos son muy
movidos físicamente, y otros se están
quietos pero parecen distraídos. También
los hay que parecen normales.

14
Yo no lo veo es más de TDH...
Puede haber TDAH con cualquier nivel
de capacidad intelectual, lo cual no
excluye la superdotación. Ésta puede ser
ocultada por el TDAH, tanto por el
comportamiento inquieto que resulta
disruptivo como por las bajas
calificaciones escolares por la falta de
atención o porque el trastorno dificulta
la realización del test para detectar altas
capacidades.

Ahora bien, hay superdotados que no

tienen TDAH pero parecen tenerlo
porque piensan muchas cosas a la vez
muy rápido (lo cual les excita mucho) y
parecen no prestar atención aunque sí
lo hacen. A veces, el ansia del niño por
conocer cosas que le interesan más allá
del ámbito escolar puede confundirse con
TDAH, ya que se muestra nervioso,
impaciente por abandonar el aula. La
hipersensibilidad sensorial también podría
contribuir a la apariencia de TDAH.

15
Yo no lo veo... lo veo más otras cosas...

Para lo principal, es sólo un psicólogo

clínico especialista en superdotados quien
debe “verlo”. Los únicos superdotados
que se “ven” son los talentosos
académicos y algunas formas de talento
simple (de una sola capacidad, como el
talento musical o el matemático). Los
otros tipos de superdotados son
“invisibles”, y los completos se confunden
con todo lo contrario.

Tengo otros niños precoces

No todos los superdotados se muestran
precoces. Algunos aparentan retraso.

16
Tengo otros niños brillantes.

Por desgracia, no todos los superdotados

parecen brillantes. Muchos parecen
“problemas”, por no decir algo peor, y
otros pasan desapercibidos.

Es muy académica pero no tiene AACC.

El talento académico sí es una forma de

altas capacidades, precisamente la más
obvia. Y los niños que, sin ser talentosos
académicos, son muy aplicados, sí tienen
al menos un talento simple : la
aplicación a la tarea (uno de los anillos
de Renzulli).

17
Si le damos más materia cada vez se
aburrirá más.

Depende de si la materia le interesa o

es sólo más de lo mismo. No es lo
mismo si puede elegirla que si se la
imponen. El enriquecimiento no es
repetición, sino avance, profundización y
ampliación.

¿Conoces tú a la chica a la que le hicieron

las pruebas que dieron AACC y al
repetírselas en sexto dio retraso mental?

Lo grave aquí es no darle importancia.

Si ocurrió esto, y no hubo una
evaluación realmente chapucera o un
ordenador que funcionara mal, es porque
hubo una bajada en picado del
rendimiento. Tal bajada, si no hay
problemas de salud que afecten al
cerebro ni desnutrición, sólo puede

18
deberse a factores como problemas
familiares, acoso escolar o un modo de
aprendizaje incompatible con el de la
escuela que esté impulsando al niño a
tratar de huir de ella.

Los niños AACC leen solos, escriben solos,

lo aprenden todo: solos

Pueden aprender muchas cosas solos,

pero eso no significa que no necesiten
guía y ayuda. Además, los distintos tipos
de AACC tienen necesidades diferentes y
aprenden cada cosa a distinto ritmo y
de distinto modo.

19
No es una niña de 10.

Hay superdotados que sacan ceros. Unas

veces aposta (para que se les expulse
de una escuela en la que no quieren
estar), y a veces involuntariamente :
aunque pueden aprender muchísimo, los
métodos de enseñanza que funcionan
con la mayoría les suponen un grave
obstáculo.

Es que la niña no es para nada brillante

Hay superdotados que parecen

deficientes intelectuales. En éstos el
“brillo” sólo aparece cuando se descubre
su modo particular de aprendizaje y qué
obstáculos frenan su rendimiento.

20
Tu niño no tiene AACC: he preguntado que
es un cráter y no ha levantado la mano (5
años)

Quizá nunca ha leído sobre volcanes. O

quizá entendió “váter” y le dio
vergüenza responder.

¿Creatividad? creatividad es ir al zoo, ver un

mono marrón, llegar a casa y pintar un
mono marrón.

Lo que usted dice es capacidad de

observación, también muy importante en
el aprendizaje artístico, pero la
creatividad llevaría más bien a hacer un
mono azul o a rayas, o a inventar un
bicho extraño para un cuento.

21
Mira qué suerte tienes que sale que tienes
un hijo muy listo pero no con todos esos
problemas que tienen los de AACC, que
están todo el día en el psicólogo.

Si no hubiera tanta ignorancia y a

veces tanta mala voluntad, muchos no
tendrían que ir tanto al psicólogo. La
superdotación no es un trastorno, pero la
influencia ajena obliga a vivirla como
una enfermedad.

¿Cómo va a ser AACC con lo mal que se

porta?

Depende de a qué llamemos “portarse

mal”, y depende de las causas de dicha
conducta. También hay superdotados con
maduración emocional retardada respecto
a las otras capacidades.

22
¿Cómo va a ser de AACC si le he pedido que
haga un esquema con llaves y no ha sabido
hacerlo? (6años)

El trazado puede ser un desastre incluso

con 12 años. Y casi ningún niño normal
sabe nada de esquemas de llaves con 6
años. Son ganas de complicar para poder
negar y desatender: si no hace milagros,
no es superdotado; y si hace alguno,
nadie le cree. Todo ello, o es estupidez
en estado puro, o es que hay un
complot para que el “ganado” no sea
demasiado inteligente.

23
Tiene un percentil 95 en razonamiento
verbal pero es porque está sobre
estimulado, no en vano me ha contado que
pasa sus vacaciones en Francia.

¿Y si va a Francia pero habla inglés,

alemán y ruso? Si no fuera a ningún
sitio, se daría por sentado que es tonto
porque no tiene contacto con otras
culturas (ya se sabe, bolsillo
pobre=cerebro pobre). Pero si va a
Francia, su inteligencia no es suya.
Siempre hay una excusa para negar la
superdotación. Con un poco de la mucha
mala fe que rezuman estas excusas,
también podríamos decir que los niños
normales son en realidad subnormales
profundos, sólo que están
sobreestimulados por la obligación de ir
a la escuela toda su infancia y
adolescencia en vez de correr libres por
las praderas.

24
Este tipo de niños tiene problemas para
mantener un matrimonio en el futuro.

Cuando los tienen, a menudo es porque,

al desconocer que son superdotados,
creen que serlo es lo normal, y esperan
de los demás un comportamiento que
ellos creen corriente pero es
extraordinario, y luego tienen por ello
grandes decepciones.

El niño está siempre distraído mirando por la

ventana...me preocupa que no tiene
ninguna curiosidad.

Quizá tiene curiosidad por lo que ve por

la ventana. Y probablemente también la
tendría por lo que se le quiere enseñar
si se averiguara por qué no le atrae, si
es que realmente no lo hace (hay
superdotados que prestan atención a
todo a su alrededor, aunque parezcan
distraídos).

25
Tú te tienes que saber cuántas teclas tiene
un piano, como eres superdotado...

La omnisciencia es un concepto
teológico, no una característica de los
superdotados. Cuantas teclas tiene un
piano lo sabrá un niño que tenga
acceso a un piano, que esté estudiando
música o que haya leído sobre la
construcción de pianos, no uno que no
haya visto un piano más que en fotos
ni haya leído sobre el tema. Ser muy
inteligente no es tener poderes
adivinatorios.

Es que le estás forzando

Si dejarle y facilitarle hacer lo que le

gusta es forzar, pues sí. ¿Acaso no
fuerza todo el mundo a sus hijos a ir a
la escuela, cuando lo que quieren es
jugar todo el día?

26
Mira yo en mis 35 años como docente nunca
he tenido un niño AACC, pero tuve una vez
un Asperger que sabía muchísimo más que
tu hija... ¡Ese sí que era inteligente!

Luego no puede decir que no haya

tenido nunca un caso de AACC. La
superdotación no es incompatible con el
Asperger. Y puede haber más diferencia
de CI entre dos superdotados que entre
un superdotado y un deficiente (200-
130=70; 130-70=60).

Tan listo no es si ha pintado una oveja rosa.

Igual ha visto películas de dibujos o
libros de cuentos con caballos verdes y
cabras azules.

Pues yo creo que tiene un problema: no se

sabe los colores...es daltónico.
Ser daltónico es un defecto de la vista,
no de la inteligencia. Hay superdotados
daltónicos, tuertos, ciegos, etc., y también
los hay que ven bien.

27
_Será muy espabilado pero no se abrocha el
mandilón.
_Te está vacilando
_No es un chaval de 15 años para vacilarme
a mí
_Te está vacilando y os tiene cameladas a
todas, se viste, se ducha, y desayuna solo a
pesar de que tenga 3 años.

No siempre apetece hacer las cosas solo

aunque ya se sepa hacerlas sin ayuda.

El informe pondrá eso, no lo discuto, pero

no veo yo...no le veo el brillo como a otros
que he tenido vaya...

Muy de acuerdo. Pero está demostrado

que, igual que algunos superdotados son
precoces y con gran talento académico,
otros, con la misma o mayor capacidad
de aprendizaje (pero que no funciona
del mismo modo), caen en el fracaso
escolar y aparentemente son tontos
(torpes, distraídos, mala letra, etc.).

28
¡Siempre quiere destacar en todo!

Algunos quieren destacar en todo, y

otros, simplemente, lo hacen, sin ningún
ánimo de competir con los demás . Por
otra parte, los que sí quieren destacar lo
hacen por imitación, ya que toda la
sociedad, incluso el sistema educativo, les
induce a ello : en la vida no se
recompensa al que más se esfuerza, sino
al que más logra, aunque no se
esfuerce; o eres el primero, o
simplemente no eres nada. Éstas son las
máximas que el mundo “normal” practica
y enseña, por más que luego las
esconda tras discursos “buenistas”.

29
No te lo tomes a mal, pero creo que lo que
le pasa es que es un poco prepotente.

Algunos superdotados parciales

(talentosos en CI) son prepotentes, ya
que su capacidad ética y sensibilidad
empática son normales (y en algunos
casos pueden ser bajas). Pero también
es muy frecuente tomar por prepotencia
lo que sólo es coherencia intelectual o
moral. A veces, basta con mostrar
conocimientos que otros no tienen para
ser visto como arrogante. Y si callas y
escuchas (que es de sabios), ¡te toman
por tonto!

Es que tu hijo pasa desapercibido, no da

guerra.
Tanto mejor. Así no da problemas. ¿O es
que no dar guerra es algo malo? Ahora
en serio : muchos superdotados pasan
desapercibidos, algunos de ellos
voluntariamente, para no ser marginados
por el grupo.

30
Es que no pide más...

¿Realmente sabe si puede pedir más?

¿O más bien cree que no se puede
pedir más de lo que está establecido?

Lo sobre estimuláis demasiado

¿En qué se basa para decir que es

demasiado?

31
Si es que tiene una capacidad de
razonamiento excelente, sabe muchísimas
cosas, todo le interesa, un comportamiento
intachable pero... ¿has visto que letra? ¿y
has visto que cuando hace cuentas no deja
los cuadros de separación que yo les
mando? pues ese es el principal objetivo de
este curso.

Si no se obtiene una ampliación

curricular, ampliar en casa o con
extraescolares, según convenga. Si el niño
ve que la buena escritura es útil para
mucho más que llenar un cuaderno
(concursos literarios infantiles, aprender
idiomas, tomar notas de cosas
importantes y que se entienda, o de sus
temas favoritos con buena presentación),
se esforzará en mejorar su letra.

32
Tu hijo no socializa, debes llevarlo al mismo
parque, a la misma hora, con los mismos
compañeros de su aula, y darle un balón en
vez de libros y visitas a exposiciones

Muy bien podría ser que, tras esa

apariencia, la historia fuera :

“A las exposiciones, solemos ir en

grupos. Él pertenece a un club de
lectura y a otro de modelismo, donde
tiene varios amigos. Para el fútbol
prefiere a sus primos y a la pandilla
del pueblo, cuando vamos allí los fines
de semana. Con los compañeros del aula
no hay fútbol porque sólo lo practican
entre ellos (es un equipo muy selecto
que no admite “pringaos”); con él
prefieren la lucha libre, y a él no le
gusta. Eso es todo”.

33
¿Cómo que le quitaste los pañales a los 18
meses? No sabes que cada cosa tiene su
tiempo…le estás obligando a crecer…

“Simplemente, vi que ya no se hacía las

cosas encima, y pensé que los pañales
ya no le hacían falta”.

Un caso de control precoz de esfínteres.

Pero, ¡ojo! : que también hay
superdotados con enuresis.

Si tu hijo es listo que me demuestre que

puede hacer filas… (4 años)

Muy bien que aprenda eso, pero no por

ello se debería desaprovechar su
capacidad de aprender otras cosas.

34
De que te quejas si tener niños así es un
chollo…
Sólo el talento académico o un talento
simple bien atendidos y sin desequilibrios
pueden considerarse “chollo”. La
superdotación completa suele ser todo
lo contrario porque rara vez se detecta
y suele confundirse con defectos y
trastornos, cuando, si reciben lo que
necesitan o al menos conocen su
condición, los superdotados completos
constituyen el mejor tipo de altas
capacidades.

Tu hijo va sobra’o se atiende antes a los

que no llegan

Desatender la superdotación supone un

alto riesgo de fracaso en el futuro.

35
¿Cómo le vamos a enseñar a multiplicar?
¡Cuándo le pongo restas falla alguna!

Quizá es porque hace las restas con

desgana, justo porque no le enseñan a
multiplicar. No se suele hacer bien
aquello de lo que uno está harto.

Tu hijo vive en un estado de ansiedad y de

estrés que no es normal para su edad. (7
años) Un año después: Ha cambiado
muchísimo, ahora se ríe.

¿Y qué relación tiene todo eso con ser

o no superdotado? ¿Es que no pueden
estar nerviosos ni reírse?

36
Bueno, es que yo soy muy estricto. En fin, sí
es superdotada pero, claro, porque como
está en un entorno de una familia de clase
media…Pero que sepáis que la estuve
observando hacer un examen y una de las
preguntas la tenía mal.

Lo de muy estricto, ¿significa que exige

la infalibilidad (ni una equivocación)?
Pues mal vamos. La superdotación no es
eso. Se nota cierta envidia clasista, como
si sólo fueran superdotados los ricos y
la clase media (interesa hacer creer que
no los hay ni puede haber pobres, y
este envidioso colabora en ello sin darse
cuenta).

37
¿Te lo han valorado y te han dicho que tiene
altas capacidades? ¿Seguro? Pero no puede
ser si es un desastre pintando.

Igual que hay talentos simples (con

todas las capacidades dentro de la
media o por debajo menos una sola,
muy alta), también hay superdotados con
la mayoría de las capacidades elevadas,
y una o dos que hasta pueden estar
muy por debajo de la media. Además, si
se trata de niños, en los superdotados
unas capacidades suelen alcanzar un alto
grado de desarrollo antes de que
comiencen a hacerlo otras, en vez de
progresar todas al mismo ritmo de
modo uniforme (y el orden en que lo
hacen tampoco es el mismo en todos
los casos)

38
¡Pero no me saca un 10!

Que esto lo diga un padre lego en la

materia, pase. Pero si es un profesional
de la educación, ahora que existe una
legislación “inclusiva” donde se reconocen
específicamente las necesidades de los
superdotados (que el sistema se
compromete a atender), ya no es de
recibo.

Esta ignorancia tan sistemática justo

donde menos se esperaría revela que, o
nos han mentido y las nuevas leyes son
sólo un adorno, o hay realmente una
intención “burrificadora” con el fin de
obtener masas manipulables y que sólo
los talentosos de la plutocracia
prosperen, para lo cual hay que impedir
que lo hagan también los de “abajo” (los
superdotados completos también son
odiados si surgen “arriba”).

39
Tú dirás que tu hijo tiene AACC pero a mí no
me lo parece…
Si ese a quien no se lo parece es
cualquiera (pariente, vecino, compañero de
trabajo, etc.), es comprensible. Pero si es
un profesor o un director de escuela,
malo. Malo porque nadie le ha dicho lo
que debe saber y hacer en estos casos,
o él no ha querido enterarse, o, peor
aún, le han dicho que no lo haga.

¡Pero si se despista muchísimo! No presta

atención, nunca se acuerda de apuntar las
cosas en la agenda ni siquiera recuerda
sacarse el abrigo cuando llega a clase.
El despiste y la distracción son normales
en ciertos tipos de superdotados (que
piensan muchas cosas a la vez, o se
quedan tan absortos en una que se
olvidan de lo demás). Hay que
ayudarles a ver que ciertas cosas deben
tener prioridad y que se piensa más
tranquilo cuando lo más urgente e
inmediato ha sido atendido. Pero eso no
es señal de que sean menos inteligentes
que los que nunca se distraen.

40
Lo que necesita es mejorar en habilidades
sociales.
Puede ser. Pero también puede ser al
revés, es decir, que quienes necesiten
eso sean sus compañeros (si tienen una
imperiosa necesidad de burlarse de
alguien, por algo será). Y que alguien
prefiera estar solo para poder leer,
escribir, dibujar, etc., eso no le convierte
en insociable, ni infeliz, ni malvado, ni
loco, ni tonto.

Lo que pasa es que le sobre estimuláis en

casa.
¿Deberíamos prohibir a los niños todo lo
que les gusta porque “no es para ellos”
(tanta cultura es cosa de ricos)? ¿La
respuesta a cada pregunta “anormal” que
hagan debe ser un buen bofetón? Es
que, si no se hace eso, se
sobreestimulan solos.

41
Ha sacado un 8 en el examen de mates.
¿Está malito?
Las causas por las que un superdotado
rinde menos son muchas y de muy
diversa índole (malestar físico o
emocional, distracción por pensar en
otras cosas, esforzarse menos y así
parecerse al resto del grupo, etc.).

Si no sabe hacer ecuaciones no es

superdotado.
Un superdotado puede ser incluso
analfabeto. Una cosa es el potencial (lo
que se puede aprender) y otra lo que
de hecho se haya aprendido.

Tu hija es un poco vaga.

Podría ser. Los niños normales tampoco
suelen ser muy trabajadores, y quizá los
está imitando para “integrarse”. Lo cierto
es que cualquier problema escolar de los
superdotados se atribuye a la vagancia,
cuando en muchos casos la causa es
otra.

42
Pero si no hace fórmulas ni lleva gafas (5
años)
A esa edad, Einstein tampoco.

Tampoco saca tan buenas notas.

¿Falta de formación adecuada de
profesores y burócratas escolares? ¿O es
otra cosa peor?

Tendrá que ver con vuestra afición a los

viajes y los museos.
O sea : “no es superdotado, es que vais
de viaje y a museos.” Y si la situación
fuera de miseria, les dirían : “no es
superdotado, es que el hambre aguza el
ingenio”. Aunque os podáis permitir
viajes y museos, eso no basta.
Únicamente los más ricos (que no
cometerán la estupidez de acercar a sus

43
hijos a una cutre escuela pública)
pueden tener hijos superdotados. La
clase media no es lo bastante digna de
ello, y los más pobres, es una “verdad
científica demostrada” que sólo tienen
cerebros pobres porque sus genes son
pobres.

No hay superdotados de origen humilde,

o al menos no debe haberlos. Y como
no debe haberlos, siempre habrá una
excusa para no detectarlos.

Esto os ha pasado porque en tu casa todos

tenéis estudios.
En cierto modo, sí : la ignorancia suele
ver como defectos las características de
la superdotación, y por ello en las
familias con pocos estudios apenas se
detectan superdotados, lo cual no
significa que no los haya. En cambio, si
el nivel de instrucción de la familia es
alto, es más fácil que se den cuenta de
las capacidades del niño. Hasta ahí los
hechos.

44
Ahora bien, dada la naturaleza de esta
colección de rebuznos, tal afirmación
constituye otra excusa :

“no es superdotado, es que como tenéis

estudios…” (faltaría que dijeran “no
puede ser superdotado, sois demasiado
tontos”). Una posible respuesta : “pues
sí, como somos muy instruidos, el niño
es superdotado, de modo que
atiéndanlo”.

No destaca en lo curricular

Pues habrá que buscar las razones que

se lo impiden.

Lo tenéis que apuntar a fútbol a ver si así

socializa

Muy buena idea, si le gusta el fútbol (lo

mismo puede decirse de cualquier otro
deporte o afición). Pero lo que en otro
contexto sería un buen consejo, aquí,

45
entre tanta excusa burda, surge la
sospecha de que en realidad quiere
decir : “no es superdotado sino
insociable; oblígale a ser como todos”.

Esta niña sí que es buena

Esto se puede decir con muchos

significados : literalmente, con sarcasmo,
en sentido moral, en el de “no dar
guerra”, buena intelectualmente, buena en
alguna actividad concreta, etc. Si es en
el sentido de “buena para los estudios”,
habrá que celebrarlo. Si es en sentido
moral o en el de no hacer travesuras,
también, teniendo en cuenta que ninguno
de estos sentidos excluye la
superdotación. Y si es con sarcasmo,
mejor buscar otra escuela.

46
Si no acaba su trabajo, no le puedo poner
otras cosas.
Pocas veces se comprende que los
superdotados caen en la desgana
precisamente cuando se impide su
avance. Si les dan lo nuevo que quieren
aprender, se sienten motivados a hacer
también lo viejo, y lo hacen mejor
porque su mente establece conexiones
que llevan a una comprensión global de
la asignatura.

Pues comete fallos.

La infalibilidad es un dogma teológico.
No forma parte de la psicometría
humana.

No es bueno en todo, en inglés no es bueno.

Por alguna razón algo falla en el

aprendizaje del inglés, o no tiene una
alta capacidad verbal. Pero eso no
excluye la superdotación parcial o
talento. Hay talentosos con una sola

47
capacidad elevada, que en unos serán
los idiomas y en otros la música, o las
matemáticas, etc. Si no hay excusa para
desatender un talento simple, menos la
hay para uno múltiple o para una
superdotación generalizada con laguna
verbal.

¿Qué quieres que le ponga más ejercicios?

¡Pues le pongo más!

Será inútil si es más de lo mismo. Debe

haber un enriquecimiento, es decir, una
ampliación de conocimientos y una
profundización de los mismos, no un
simple aumento de trabajo repetitivo
para adquirir unos rudimentos que ya se
dominan.

48
Le estáis adultizando y dando demasiada
información

“Si quisiéramos que pareciera de su

edad, deberíamos forzarlo, prohibirle que
sea como es, que hable como habla y
se comporte como lo hace. Sólo le
damos la información que pide; a los
niños normales no se les niega ni oculta
casi todo para que no se adulticen. Si el
nuestro lo hace es porque tiene
características y necesidades específicas
y ahora la ley reconoce su derecho a
satisfacerlas”.

Ojo : el razonamiento es sólo

orientativo. Si se trata de la excusa “no
es superdotado, sólo está adultizado
porque le dais demasiada información”,
apaga y vámonos.

49
Pues no es tan listo porque se distrae mucho
en clase y no es porque se lo sepa.

El que se distrae porque se lo sabe es

el talentoso académico no reconocido,
que, harto de repeticiones, “pasa” de la
clase. El superdotado completo es otro
mundo : se distrae porque percibe
muchos más detalles en todo, ve más
interrelaciones y posibilidades; a menudo
su distracción es sólo aparente, y, cuando
es real, es porque ni él ni su entorno
son conscientes de que el
funcionamiento de su mente es distinto
del de la mayoría, lo cual hace que su
modo de aprender no se ajuste a los
métodos escolares, aun cuando su
capacidad sea muy alta.

50
Será muy listo pero suspende

Muchos verdaderamente listos (alto CI, lo

demás, normal) no suspenden porque
copian. Los superdotados completos son
tan “tontos” que no hacen trampa ni
mienten, y, si su modo de aprender no
es como el de la mayoría y ellos no lo
saben (saberlo es imprescindible para
adaptarse a los métodos escolares)
suspenden, incluso más que los de CI
medio o medio-bajo.

No entiendo, si lee tanto ¿cómo tiene esa

caligrafía?
La letra impresa es diferente de la
escrita. Si se trata de un niño, la
habilidad para hacer buena letra puede
tardar en desarrollarse. Algunos escriben
fatal toda su vida, y, de no ser por
máquinas y ordenadores, estarían
condenados a que no les entendieran.
Pero la deficiencia en una capacidad no
debe hacer ignorar las que sí
sobresalen.

51
Debería repetir curso, así espabilaría.
Se da por sentado que suspende porque
no hace nada. Y podría ser el caso, pero
habría que averiguarlo. Y si no lo es,
habría que averiguar por qué suspende :
si el motivo es de naturaleza cognitiva
(¡sí, eso es posible en superdotados, y la
norma en ciertos tipos de ellos!), o si
hay problemas emocionales (de tipo
familiar, o acoso escolar, etc.) o
simplemente el niño “pasa” de los
estudios a imitación de compañeros
populares que no hacen nada pero nadie
les tose o hasta les ríen las gracias.

Obligar a repetir curso a un superdotado

cuyo problema es tanta repetición
(algunos parecen tener un mecanismo
en el cerebro que borra
automáticamente todo contenido repetido)
podría incluso, en casos de gran
vulnerabilidad emocional, llevar al suicidio
(el sujeto se cree subnormal y no
quiere vivir así), y, en sujetos menos
vulnerables, conducir al abandono
definitivo de los estudios.

52
Es que no levanta constantemente la mano
para intervenir en clase, ni se interesa en
exceso por lo que damos en clase.

Y si lo hiciera, eso le convertiría en

insoportable. A los superdotados les
interesan millones de cosas, de las que
sólo una pequeña parte aparece por la
escuela. El secreto para que se
interesen en las clases reside en
vincular lo que más les gusta o interesa
con las materias de estudio, y hacerlo
de forma inmediata, no “primero aprueba
esto, y así, dentro de muchos, muuuchos
años, cuando te vayas a doctorar, podrás
estudiarlo”.

Hombre, yo en clase lo veo bien, pero si

quieres le doy más fichas.
O hay una masa de profesorado que
ignora totalmente qué es un programa
de enriquecimiento, o hay algún interés
oculto en que lo ignore. El ahorro no es
motivo suficiente (los superdotados son
pocos, y también podría recurrirse a la

53
aceleración, que es un ahorro). Parece
más bien cuestión de impedir que
salgan demasiados listillos entre los
pobres y así evitar que la masa se
haga menos dócil.

Tu hija es una niña caprichosa (8años) y

dentro de unos años una adolescente
complicada.

Podría ser. Pero antes habría que

averiguar a qué llaman “caprichosa”. Que
uno diga que le va mucho mejor hacer
algo de forma un poco distinta de la
que funciona con la mayoría, suele
considerarse capricho. La hipersensibilidad
sensorial también crea muchos aparentes
caprichos.

54
Tiene demasiado genio, demasiado carácter,
va a su bola, si no cambia tendrá serios
problemas cuando sea adulto. (4 años)
Quizá. Pero quizá se enfada porque
nadie quiere saber el motivo por el que
hace las cosas de un modo y no de
otro (a nadie le importan sus razones,
tachadas automáticamente de
desrazones).

¿Y no será que tiene déficit de atención?

Como posibilidad a explorar, vale; como
excusa para desatender, no. Muchos
superdotados parecen tener déficit de
atención, pero se concentran mucho en
lo que les interesa.

No para quieto, no tiene AACC, es

hiperactividad.
Puede haber hiperactividad, pero ésta no
excluye la superdotación. Y ciertas
formas de superdotación pueden dar la
apariencia de hiperactividad sin que ésta
exista, al menos en su forma más
común.

55
Hay otros en clase más listos, que sacan
mejores notas y que se portan bien.

¿Y qué? Habrá que ver por qué no se

porta bien y por qué no saca tan
buenas notas, y la primera medida a
tomar es no creerle tan tonto como
parece.

Estás segura de que este tiene AACC?

Porque fíjate que mala caligrafía

Los médicos la suelen tener fatal (¡con

los peligros que eso entraña!), y no se
llega a ser médico siendo el tonto de la
clase, ¿no?

56
No puede ser AACC, le gusta el fútbol y se
lleva fenomenal con los compañeros.
Si fuera al revés, se negaría la
superdotación por falta de habilidades
sociales. Pero resulta que, si las tiene, no
puede ser superdotado. No os rasquéis
más la cabeza y abrid los ojos : lo que
pasa es que no es rico, y por eso va a
un cole cutre barraconero. Si fuerais
multimillonarios y tuviérais certificados de
que el niño es superdotado, nadie os lo
discutiría sin arriesgarse a una demanda.

Si fuese más lista, enfocaría y lo haría todo

más rápido

Si fuera más lista, sí. Pero no todas las

formas de superdotación consisten en
ser “listo” (rápido y certero), que es una
forma de talento. Que un superdotado
“de amplio espectro” no sea (en
apariencia) rápido no impide que pueda
aprender mucho más que un listo, sólo
que de una forma que no es valorada
por una sociedad que hace de la

57
rapidez su máxima virtud. Un
superdotado completo piensa rapidísimo,
pero piensa muchísimas cosas a la vez,
con una interconexión masiva de datos.
Pero como no se centra en una sola
cosa prescindiendo de todo lo demás,
sacará peor nota que el listo, aun si
éste tiene un CI mucho más bajo.

Saca notas tan buenas porque es aplicado

Puede ser. Pero los hay que sacan

buenas notas a pesar de no ser
aplicados. Y los hay aplicados con malas
notas y superdotados (porque ignoran
que lo son y que su modo de
aprendizaje es distinto al mayoritario),
dejando aparte, claro está, los
superdotados con malas notas que no
son aplicados (porque se aburren, o
prefieren ser “uno más”).

58
Llevo 20 años de profesora y he tenido niños
con AACC y no eran como éste, eran muy
estudiosos y responsables

Indiscutible. Pero también los hay que

son todo lo contrario. Y aunque parezca
increíble, hay superdotados estudiosos y
responsables que suspenden, y todo el
mundo, ellos los primeros, cree que es
porque son tontos.

¿Sabes lo que es creatividad? Creatividad es

ir al zoo, ver un mono marrón y luego
dibujar uno exactamente igual al que ha
visto. Eso es creatividad.
Eso es capacidad de observación, algo
imprescindible en la formación artística.
Pero la creatividad es otra cosa : es
descubrir nuevos modos de hacer algo, o
inventar cosas nuevas.

59
Es lenta

Puede serlo mucho en apariencia al ver

tantas posibilidades a la vez. Puede que
tenga tantas ideas que no sepa por
dónde empezar o cuándo acabar, o un
perfeccionismo que le lleve a repetir
algo hasta no verle defectos, etc.

¡Pero si nunca acaba las tareas en clase!

Distracción por sobreabundancia de
percepciones e ideas, quererlo hacer tan
bien que no le da tiempo a terminar,
etc.

Es muy listo, pero se confunde, eh

No hay ni uno solo en el mundo que
no lo haga.

60
Tengo miedo que se quede atrás si le quito
las tareas de repetición de contenidos.
Pues déselas mezcladas con contenidos
nuevos o considerando nuevos aspectos.

Es listo, pero muy vago.

Habría que ver si es apariencia o
verdad, y, si es cierto, averiguar las
causas (imitación de otros, no querer
destacar, vagancia pura y dura, falta de
interés por el contenido de las clases o
por la forma de presentarlo, etc.)

Falla en lo más sencillo, ¿Cómo le voy a

poner tareas más complejas?
Una de las características propias de la
superdotación completa es que, para
comprender lo sencillo, necesita ver lo
complejo, ya que entiende cada cosa
como parte de un todo en un conjunto
de interrelaciones. Este tipo de
superdotados está condenado al fracaso
escolar (y a ser confundidos con
deficientes) mientras no se entienda

61
esto. Su mente funciona, en este caso, a
la inversa de una mente normal o de
un talentoso académico, pero n o por
ello tiene menos CI, y además posee un
alto desarrollo de otras capacidades que
falta en el resto de los superdotados.

Tiene demasiada autoestima.

Puede ser el caso en talentosos criados
con una idea equivocada de la
inteligencia y con actitudes inapropiadas,
contagiadas por los padres. Pero también
es muy frecuente confundir la
coherencia intelectual con un exceso de
autoestima: el niño dice que una cosa
es de una manera determinada porque
sabe que es así (le guste a él o no) y
no porque quiera imponer su opinión.

62
Le veo muy infantil, muchas veces se
preocupa por tonterías de forma exagerada.

¿Acaso es un adulto? : es normal que

sea infantil. Además, ciertos tipos de
superdotados son hipersensibles física y
emocionalmente, lo cual no hace que
sean menos inteligentes.

Me ha decepcionado.
¿Por qué?

No creas que destaca en todo. Hoy no ha

querido colorear los mándalas.
Quizá es que, simplemente, no le
apetecía hacerlo. O quizá era una
“minihuelga” como muestra de enfado o
protesta por algo. Una cuestión
importante es : ¿no destaca o no quiere
destacar, y en tal caso, por qué? Y si

63
es cierto que no destaca en todo, eso
no ha de hacer olvidar el potencial que
sí tenga (los talentosos simples destacan
en una sola cosa, pudiendo ser normales
o “desastre” en el resto).

¿Un niño que va al logopeda puede ser de

altas capacidades? Tengo entendido que
no…
Pues sí. Entre otras muchas cosas,
pueden ser tartamudos, sordos, mudos, o
hasta sordomudos. Un problema en el
habla no es por sí mismo un signo de
baja inteligencia. Grandes genios han
tenido estos problemas.

64
 HABRÍA QUE INVESTIGAR

Ciertas cosas deberían investigarse

por el bien de los niños : ver si
realmente ocurren o no en un caso
concreto, y, si ocurren, buscar las
causas. También habría que evaluar
en cada caso si ciertos consejos
ofrecidos son acertados. Por
desgracia, lo que en otro contexto
serían consejos bienintencionados, en
esta colección adquieren también el
rol de excusas para desatender la
superdotación.

65
Cuando le ofrezco cosas distintas no quiere

Quizá haya que preguntarle qué quiere,

o dejar que vaya explorando hasta que
lo encuentre, sin comprometerse
demasiado en nada hasta haberlo
encontrado.

Si rechaza ir a otros sitios con más

niños y prefiere quedarse en casa, quizá
es que le da miedo encontrarse con
acosadores, o con un ambiente de
juegos en que se le rechaza o donde
se desprecia lo que le gusta. O quizá es
porque prefiere leer, escribir, dibujar,
manejar el ordenador, hacer puzzles, etc.

La superdotación puede coincidir con el

llamado síndrome de Asperger. En tal
caso el sujeto siente apego por ciertas
rutinas, y el apartarse de ellas le hace
sentir inseguro.

66
Esas distracciones pueden ser epilepsia

Aunque la superdotación no excluye la

epilepsia, en ciertos tipos de
superdotados son perfectamente normales
(y sin relación con ninguna patología)
no sólo las distracciones, sino incluso lo
que parecen ausencias epilépticas, incluso
con muecas convulsivas o gestos raros
involuntarios, cuando el sujeto está muy
absorto en sus pensamientos. En tal caso
basta con que algo llame su atención
(como oir un ruido o una llamada, o ver
llegar a alguien, etc.) para que abandone
al instante tal estado, lo cual no es
posible en una crisis epiléptica. El sujeto,
además, en este caso, recuerda bien lo
que estaba pensando mientras tenía
lugar el fenómeno, a diferencia de lo
que ocurre en las ausencias y crisis
epilépticas, tras las cuales el sujeto no
recuerda nada.

67
Apúntale al conservatorio.
Si le gusta la música y quiere dedicarse
a ella en serio (aunque no sea lo único
quiere hacer), puede ser una buena
idea; pero no lo será tanto si le gusta
la música sólo para divertirse, y no es
buena idea si en realidad prefiere otras
cosas y el conservatorio se le impone.

Apúntalo a Hockey
Si le gusta y no hay ningún
impedimento físico, ¿por qué no? Pero si
no le atrae, no tiene sentido.

_Conoce Ud. a Javier Tourón?

_No, no sé quién es, pero ¿conoces tú a la
chica a la que le hicieron las pruebas que
dieron AACC y al repetírselas en sexto dio
retraso mental? Es que los padres os
obsesionáis mucho con eso de las AACC y
niños listo siempre ha habido, pero no os
preocupéis que vuestro hijo está
perfectamente atendido. Él es muy feliz.

68
Dejando aparte falsificación (papás que
piden que pongan que su niña
subnormal es superdotada), garrafalismo
despachurrante del que hace las pruebas
(beodo que no superó la ESO) o un
tremendo error informático, en este caso
pudo ocurrir :

La superdotada se volvió subnormal

(lesión cerebral, tumor, grave desequilibrio
bioquímico, envenenamiento, desnutrición),
lo cual es muy improbable (y tanto más
si sigue viva y continúa yendo a la
escuela). A otras edades, podría ser
Alzheimer, etc., pero hablamos de niños.

Le bajó el rendimiento por problemas

emocionales o circunstancias familiares, o
su modo de aprendizaje difiere mucho
de los métodos de enseñanza escolar, al
menos los de sexto curso (sigue siendo
superdotada, pero a saber dónde la han
metido ahora). Esto, lamentablemente, sí
es muy frecuente.

69
Se insinúa que los padres “se
obsesionan mucho”. Pero es lógico que lo
hagan si :

 Se insinúa que falsifican pruebas

para hacer creer que sus hijos
son superdotados (cuando a lo
mejor son retrasados).

 Algún encargado de hacer las

pruebas las hace sin saber
hacerlas o drogado (o eso
parece, o al menos se insinúa).

 Un error informático o burocrático

puede arruinar el futuro de un
niño.

 Se banaliza el que una persona

pueda perder un gran potencial.

 No se da importancia a las
bajadas de rendimiento. En vez
de tratar de solucionarlas, se
cambia la “etiqueta” al niño, y ya
está (¡y luego pretenden evitar
que los padres “etiqueten”!).

70
Es muy listo, él lo que pasa es que tiene
problemas de habilidades sociales.

Entonces habrá que ver, si los tiene,

cuáles son y a qué se deben, y cómo
podrían solucionarse.

A veces, quien tiene esos problemas son

los compañeros, que acosan, o aíslan, o
insultan, o difaman, o envidian, o
desprecian. Pero se tiene tan asumido
que hacer todo eso ya va en el bagaje
“normal” (porque los adultos también lo
hacen), que, en tal caso, el “problemático”
será la víctima.

71
Es mejor no despertarlo...no compensa el
enfado de después y además está tan lindo
durmiendo.
Todo dependerá de la edad y de las
circunstancias. Si se enfada al
despertarlo, quizá es porque se le hace
de forma demasiado repentina, o con un
despertador cuyo sonido puede resultar
horrible si hay hipersensibilidad sensorial.

A pesar de sus problemas emocionales ha

hecho un buen curso.
Pues lo habría hecho mejor sin ellos. Es
cuestión de averiguar cuáles son y por
qué los tiene, para poder combatir las
causas o al menos paliar los efectos.

Tendríais que quedar con sus compañeros

de clase fuera del colegio para que socialice.
Todo dependerá de la relación que haya
con ellos dentro del colegio (averiguarlo).
Si es buena, excelente idea, pero si no,
más vale buscar en otra parte.

72
Podría Ud. quedarse hablando con otras
madres a la salida para que él se relacione.
La idea puede ser buena sólo si no hay
acoso ni mal ambiente entre los
compañeros. Antes habrá que asegurarse
de que todo anda bien allí. Si un niño
no desea estar con sus compañeros
para jugar, por algo será.

Que mire en google las respuestas a sus

dudas.
Está muy bien enseñarle a hacerlo, pero
ello también va a requerir trabajo y
vigilancia (mucha más que darle acceso
a enciclopedias y libros de todo tipo).
Internet es como la calle, sólo que en
Internet los maleantes tienen enormes
posibilidades de camuflaje, y hay que
advertir de ellas a los niños. En cuanto
a la información, también los libros
pueden contener errores y falsedades,
pero éstas se difunden por Internet
mucho más fácilmente y son más
difíciles de detectar allí (donde a
menudo aparecen aisladas de su
contexto) que en un libro (donde éste
puede analizarse).

73
Todo se lo toma tan literal que sufre mucho

Cuando uno ve que constantemente está

en el punto de mira, cualquier pequeña
broma puede ser la gota que colma el
vaso.

Si hay Asperger, puede ser difícil captar

el sentido figurado de las bromas.

Es que a tu hijo le preguntas si ha ido a la

playa y dice que sí. Le preguntas que ha
visto y dice un barco. Pero cuando le
preguntas con quién ha ido, no te responde

Puede que no haya ido y tan sólo haya

fantaseado con ir

O puede que no quiera decir con quién

ha ido (amigos mal vistos por la
familia, el otro progenitor divorciado,
etc.).

O, si vive cerca, puede que no quiera

decir que ha ido solo (y que ha
escapado, desobedecido, etc.).

¿Qué tendrá que ver esto con el nivel

intelectual?

74
_Tu hijo no tiene psicomotricidad gruesa.
_ ¡Pero si se sube a los cerezos!
_Pues para subir esta escalera necesita ayuda
(niño de 2,5 años)
_ ¿Cómo ayuda?
_Que le cojan de la mano
_ ¡Pero si mi madre vive a una altura de un
cuarto sin ascensor y el niño sube las escaleras
solo desde los 11 meses!
_Serán las escaleras conocidas, éstas que no
conoce no.
_ Y si no tiene psicomotricidad gruesa, ¿cómo es
que ya tiene la fina?

En algunos superdotados, la
psicomotricidad tarda más en
desarrollarse que otras capacidades.
Algunos superdotados adultos son
físicamente torpes, y otros, todo lo
contrario. En el caso expuesto, lo que
parece ocurrir es que el niño tiene
miedo de entrar en la guardería (quizá
porque le resulta extraña) y por eso
pide que le tomen de la mano, lo cual
no tiene relación con la psicomotricidad.

75
_ ¿Es muy movido? pues ponle operaciones
y lo tendrás sentado dos horas sin levantar
la cabeza...
_ ¿Y si lo apuntas a karate?

Lo que funcione con unos será distinto

de lo que funcione con otros. En cada
caso habrá que ver los gustos del niño
y las posibilidades y la conveniencia de
satisfacerlos.

Deberías apuntarla a alguna actividad

extraescolar que fuera en grupo, le ayudaría
a relacionarse mejor

Si esa actividad le gusta, excelente. Si es

impuesta, malo.

76
Se sale de la línea del coloreado, parece que
no ve…
No estará de más revisar la vista. Y si
la tiene buena, quizá estaba intentando
“agrandar” el objeto pintando fuera de
la línea, o modificar algo la forma, o ver
cómo quedaría si fuera peludo, etc.

No le gustan los dibujos de la tele. Pónselos

en inglés, ¡cómo es tan listo!
Para que esto funcione, esos dibujos o
películas deben gustarle; si no, es inútil.
Una de mis diversiones es ponerme las
mismas películas en distintos idiomas,
pero no lo haré con bodrios que me
hayan aburrido a menos que haya algún
detalle que me interese. Pueden usarse
los subtítulos como traducción (al propio
idioma o a un tercero) o ponerse en el
idioma del sonido para ver cómo se
escribe.

77
A la hora de jugar no va al rincón de las
matemáticas, prefiere las cocinitas… (Rincón
matemático hasta el 10)
No siempre apetece hacer lo mismo. Y
si sólo hay números hasta el 10, es
aburrido. Podría verse mejor qué saben
los niños dándoles papel y lápiz o
poniendo una pizarra (las hay
pequeñas).

Yo tuve uno hace dos años, le adelantaron

un curso y luego sólo sacaba sobresalientes,
como los demás alumnos buenos…
¿Y qué? ¿Eso les parece poco? ¿Acaso
hay notas por encima del sobresaliente?
No siempre conviene la aceleración. Y a
veces es el propio niño el que ralentiza
porque no la desea (por motivos
diversos).

78
¿Y te has planteado que pueda ser
Asperger?
Hay superdotados con y sin Asperger, y
casos de Asperger con CI normal. Todo
puede ser, y hay que informarse bien
con especialistas. Pero creo olfatear que
cunde la idea de que es imposible ser
superdotado sin trastornos, o que serlo
es un trastorno, todo lo cual es falso.

Tú hijo parece autista, hay otros que pueden

más.
Hay que informarse y ver si las cosas
parecen o son. Muchos superdotados
parecen autistas sin serlo, y otros lo
son. El comentario parece referirse a un
superdotado diagnosticado que no rinde
en la escuela y se aísla socialmente (o
lo aíslan). ¡Ojo al acoso!

Te recomiendo que vayas a terapia, tus

hijos están nerviosos porque tú se lo
transmites.
Puede ser. O quizá sea al revés : el
padre está inquieto porque ve nerviosos
a sus hijos. En cualquier caso habrá que
averiguar el motivo.

79
Está sobre estimulado

Lo que hace además de la escuela, ¿lo

pidió él? ¿le gusta? ¿es más de una o
dos actividades? Ver si es cierto y, en su
caso, eliminar lo forzado y lo que no le
agrade especialmente. Y tener en cuenta
que un superdotado se “sobreestimula”
él solo en cualquier rincón o haciendo
cualquier cosa (es su naturaleza). Pero
hay que recordar que, por lo visto, eso
de que “está sobreestimulado” es la
frase de moda para decir “mientes, no
es superdotado (nadie puede ser más
inteligente que yo)”.

80
Igual lo que pasa es que no le gusta
estudiar.
Si su modo de aprender es muy
diferente de los métodos escolares, es
natural que no le gusten éstos. O puede
que sí le gusten, y lo que le desagrade
sea ir a la escuela (a causa de los
compañeros, por ejemplo). También es
posible que quiera estudiar cosas que
“no entran en el programa”, o no tan
pronto. O que tenga problemas
emocionales que hayan hecho bajar su
rendimiento. Habrá que averiguar si algo
le entristece o preocupa, si le gusta
estudiar, si prefiere hacerlo de una
manera determinada, si le interesan
especialmente algunas materias (del
programa escolar o no), y si se
encuentra a gusto en la escuela o no
(y por qué).

81
¿No será hiperactivo?
Podría ser. Conviene informarse
adecuadamente. Hay que tener en cuenta
que los superdotados pueden parecer
hiperactivos sin serlo.

¿Qué le pasa al niño que está tan nervioso,

siempre comiéndose las uñas y los lápices?
Habrá que averiguarlo. Si sólo lo hace
en la escuela, quizá está nervioso porque
no le gusta estar allí.

¿No has pensado que quizás echa de menos

a su padre?
Un motivo de problemas emocionales
que hacen bajar el rendimiento podría
ser ése. Pero mucho me temo que es
una de las abundantes excusas para no
reconocer que al niño le desagrada la
escuela (por sus métodos, por los
compañeros, etc.), y, sobre todo, que ello
podría deberse a que es superdotado.

82
Tu hijo debe mejorar la escucha. Cuando es
su turno quiere que le escuchen todos, pero
no hace ni caso a las aportaciones de los
demás…estáis criando a un tirano.
Si ese “no hacer caso” implica conductas
disruptivas (hacer ruido, jugar, gastar
bromas, etc.), obviamente habrá que
corregirlo: se debe aprender que
aburrirse no es excusa para los malos
modales. Ahora bien, si cuando hablan
los otros está quieto y en silencio, pero
no presta especial atención porque se
aburre (y no hay modo de cambiar de
escuela ni de que se atienda la
superdotación), habrá que buscar trucos :
cuando hablen los otros, mirarlos aunque
se piense en otra cosa, y quizá escribir
lo que a uno le interese como si
tomara notas.

A mí que quieres que te diga, me parece

que eso de la desmotivación no existe, se lo
inventa para no trabajar porque es un vago.
Algunos “vagos”, lo que quieren es
trabajar más (profundizar más en ciertas
materias, estudiar cosas que no salen en
el programa, etc.). Otros trabajarían más

83
que la mayoría si les dejaran hacerlo a
no tuvieran que soportar a diario el
desprecio, no sólo de los compañeros,
sino hasta de los profesores (y en
algunos casos, de la familia). También
hay vagos verdaderos, claro, sobre todo
si ser vago ayuda a ser ”normal” y a
“socializar”, porque ser “empollón” o
“sabelotodo” no es “guay”, y no hacer
como todos “no mola”.

No veo nada de AACC, lo que veo es que es

desobediente y vaga

Si hablan de AACC es que ya hay un

diagnóstico del que no piensan hacer
caso. Hay que pedir detalles de la
conducta (en qué desobedece, qué no
hace) y luego pedir al niño que
explique por qué no quiere hacer lo que
se le ordena y por qué no hace los
deberes, etc. Puede ser la típica vagancia
y las típicas travesuras, pero con los
superdotados a veces hay sorpresas.

84
No es un problema de AACC, es un
problema de que le faltan límites y normas y
quiere siempre salirse con la suya.
Hay que pedir una descripción detallada
de la conducta, y luego preguntar en
casa al niño si es cierto que ha hecho
eso y por qué lo ha hecho. Puede que
esté tratando de llamar la atención, o de
que le echen de la escuela. O quizá se
trate de que los límites y normas de la
escuela consisten en aprender
únicamente lo mismo que los demás
(toda otra cosa es basura), al mismo
ritmo que los demás (prohibido ir más
rápido), del mismo modo que los demás
(prohibido cualquier otro modo, por
efectivo que resulte), y ni una cosa más
que los demás, aunque a algunos se les
perdone que aprendan menos.

85
Pues su hijo también suspende.
Todo especialista en superdotados
mínimamente serio sabe que entre ellos
también hay casos de fracaso escolar.
Pero, por lo visto, muchos docentes no lo
saben (o se les pide que finjan no
saberlo; cuestión de presupuestos o de
burricie masiva programada).

Tiene la parte emocional bloqueada. No lo

considero de altas capacidades.
¿Quién dice eso y por qué?

Qué le duele la barriga antes de venir a

clase? Pues aquí no se queja. Eso es que la
tenéis muy mimada
Puede que de veras le duela como
somatización de ansiedad o miedo, y que
allí no se queje pensando que no le
harán caso, o le acusarán de mentir, o
le mandarán a un médico que le pondrá
una inyección. Habría que averiguar si
hay algo o alguien en la escuela que le
provoca ansiedad o temor, incluso en
caso de que mienta para no tener que
ir.

86
¿Habéis descartado Asperger?
Puede ser un buen consejo : no estará
de más informarse bien. Pero si no hay
ningún problema y se trata sólo de
incredulidad (no puede ser superdotado
[no soy yo ni mi hijo], tiene que ser
un trastorno [si es en este mindundi]),
resulta que el hecho de que haya
realmente Asperger no impide ser
superdotado.

Tu hijo lo que tiene es un trastorno de

conducta.
¿En qué consiste? ¿qué problemas crea?
Cuénteme con detalle.

87
88
 ACTITUDES ERRÓNEAS BASADAS EN
EL DESCONOCIMIENTO

Un desconocimiento profundo y
generalizado que da lugar a actitudes
perjudiciales.

No me gusta etiquetar.
No se trata de etiquetar, sino de
conocer las características para poder
atender mejor las necesidades.

Los niños notan, aunque no lo digamos, qué tipo

de hijos se esperan en casa y claro, con un
hermano tan listo la niña siente presión.
Si la niña sabe que su hermano es
diferente de la mayoría, quizá no se
sienta presionada a ser como él si no
lo es. Pero sí es probable que se sienta
presionada si cree que ser como su
hermano superdotado es lo normal y
que casi todo el mundo es así.

89
La niña no se queja.
Puede haber varios motivos para no
hacerlo :

Si uno aprueba sin apenas esfuerzo, ¿No

es de tontos quejarse?

Quizá tema decepcionar a su familia si

se queja.

Si los demás no se quejan, mejor no

llamar la atención.

Probablemente no sabe todavía que sólo

quejándose conseguirá, si es que lo
hace, lo que espera de la escuela.

Es que ha dado AACC, tiene la puntuación más

alta que he visto, pero no lo reconozco en el
informe...le vamos a trabajar en lo que falla,
desorden y despiste...los niños AACC no pueden
fallar en nada...
Los niños de altas capacidades no
poseen el don de la infalibilidad ni el
de la omnisciencia : éstos son conceptos
teológicos, no psicométricos ni
psicopedagógicos.

90
Es que no quiero forzarlo sabes...
Pues que no lo fuerce. Saber que
alguien es superdotado no tiene por qué
implicar forzarle a nada.

Déjate de llevarla a clase de astronomía y llévala

al parque y si quiere saber cosas le vas
contando de qué especie son los árboles que os
vais encontrando. Es que la niña lo que necesita
son más abrazos y jugar con niños. Pero no te
preocupes que eso es muy habitual que os pase
a los padres demasiado estrictos.
¿Tiene más mérito ser botánico que
astrónomo? ¿Y si es ella la que quiere
aprender astronomía?

Le escuchas demasiado y le contestas

demasiado. No le hagas tanto caso

No es tanto cuestión de no hacer caso

como de facilitar la búsqueda autónoma
de información (bibliotecas, Internet, etc.).
Ellos prefieren investigar solos, y así no
dan tanto la lata (aun así, hay que
vigilar y prevenirles contra las trampas
que pueden encontrar).

91
¿Por qué todo tiene que tener una
explicación?
Que la tenga no significa que siempre
esté a nuestro alcance conocerla. Pero si
hay casos en que es posible, ¿por qué
no?

Como madre te informo de lo que el niño ya

sabe: ¡Sí claro! Vamos que lo tenemos que
meter en primaria ya!
El tono burlón sugiere que lo mejor
será cambiar de centro.

¿Para qué la quieres adelantar de curso? ¿no

ves que en el curso siguiente también se va
a aburrir? ¿Y luego qué? ¿va a la universidad
con 12 años?
No se trata de querer o no adelantar :
se trata de lo que más convenga en
cada caso.

92
Cuando siga con los porqués dile que porque
lo dices tú y punto.
A menudo se confunde la curiosidad
natural de los superdotados con el afán
de manipulación típico del cerebro
medio.

Soy partidaria de no etiquetar

Pues ¿por qué no están todos los de
primero en tercero, y los de tercero en
segundo? Aunque sea por edades, eso
también es etiquetar. Algunos saben
bastante más o mucho menos que otros
de su edad, pero los etiquetan por
cursos y edades como si todos fueran
iguales, supieran lo mismo y tuvieran
tanto la misma capacidad de aprendizaje
como un idéntico modo de aprender. Si
no hubiera ya un rígido etiquetaje, no
haría falta certificar que un niño es
diferente para que no se lo impongan a
la fuerza.

93
No puede coger de la biblioteca libros que
no son para su edad.
Pues, si ya sabe respetar los libros (no
rayarlos, ensuciarlos, etc.) habrá que
buscar una biblioteca pública y sacarse
carnets toda la familia (si sólo tiene el
niño, sólo podrá buscar en la sección
infantil). También se le puede enseñar a
buscar por Internet, haciendo hincapié en
la seguridad (no dar datos suyos ni de
su familia, no confiar en desconocidos,
etc.). Los libros se clasifican por edades
según lo que puede entender la mayoría
a cada edad, pero unos pueden antes y
otros después. La edad, respecto a los
libros, es sólo un dato orientativo, no
una ley, salvo que se trate de “sólo
para adultos” (pornografía o gran
violencia).

94
No voy a evaluar a mi hija porque no quiero
que la etiqueten, tiene que ser normal.
¿Es normal o tiene que serlo?
Si lo es, no hay por qué tener miedo a
evaluarla : saldrá con la tan hermosa y
codiciada etiqueta de “normal”. Pero si
tanto miedo hay a descubrir que no es
normal, probablemente no lo sea. Y si en
tales circunstancias le obligan a ser
normal, sufrirá sin lograrlo nunca de
veras. Saber, de forma aproximada,
cómo es realmente le ayudará a llevar
una vida lo más normal posible. Decir
que tiene que ser normal supone una
imposición forzada.

Ahora bien, tampoco me gusta la

detección sistemática de todos los
superdotados : ¿Y si un gobierno tiránico
decide exterminarlos? ¿Y si los
seleccionan para agencias de espionaje o
experimentos militares? ¿Demasiadas
películas? Puede. Pero el mito de la
normalidad feliz impuesta es mucho más
fantasioso.

95
Buff, que mala suerte tienes, menos mal
que el mío es normal.
Alégrate, no he dicho que estuviera
enfermo.

En clase siempre parece distraída. ¿Cómo le

vamos a dar más si no atiende?
Precisamente no atiende porque lo que
se da en clase le parece poco : necesita
ligarlo con nuevas ideas para verle el
sentido general. Jamás memorizará nada
sin comprenderlo en relación con otros
conocimientos.

Es muy lenta haciendo las cosas y

desorganizada.
Percibir muchos detalles a la vez, tener
varias ideas a la vez y ver varias
posibilidades a la vez puede hacer
parecer lento un pensamiento rapidísimo.
El saltar de unas ideas a otras a la
hora de expresarlas muestra el desfase
entre el pensamiento y el lenguaje, que
siempre existe, pero en los superdotados
es mucho mayor, incluso si su capacidad
verbal es muy alta.

96
Este es un colegio para niños que quieran
tener una infancia normal.
Todos los niños quieren una infancia
normal. Pero a los superdotados no les
dejan tenerla. No les dejan porque, salvo
para los talentosos académicos, no
existe un sistema educativo pensado
para su forma de aprendizaje. Y no les
dejan porque todo lo que difiere de la
mayoría es visto como malo e inferior, y
por ello marginable, insultable, incluso
maltratable.

Estos niños se suelen igualar.

Se igualan pasando al camuflaje. ¿Por
qué esforzarse más, si el resultado es el
desprecio o la burla? ¿Por qué no lograr
la paz haciendo como todos? Pero
ahora, preguntémonos : ¿es eso bueno
para ellos? ¿lo es para la sociedad?

97
Pensad bien si queréis que se registre en
Séneca, lo podríais dejar marcado de por
vida si luego se iguala.
Qué pinta ahí el maestro de Nerón?
Ahora en serio : Si se iguala en
potencial será por una enfermedad o
accidente que afecte al cerebro, o por
desnutrición. Si nada de esto ocurre, la
supuesta “igualación” consistirá sólo en
una bajada de rendimiento (por
problemas emocionales, etc.). Que tal
bajada puede llevar al fracaso escolar es
cierto. Pero si no hay tal bajón, o lo hay
y se corrige, no tiene por qué haber
secuelas graves.

Que memorice los libros palabra por palabra

no es nada, si no es capaz de escribir su
nombre
¿Descalificaríamos a un buen futbolista
por no ser buen ciclista o no saber
nadar? Claro que tiene ventaja quien
haga las tres cosas, pero hay quien no
hace ninguna. Las distintas capacidades
se desarrollan a ritmos diferentes en

98
distintos sujetos, y puede que un adulto
haga cinco cosas bien habiéndolas
aprendido todas a la vez (y haciéndolas
todas mal, al principio) y que otro las
aprendiera unas muy bien muy
precozmente y las otras sólo más tarde.
La disincronía en el desarrollo de las
capacidades es normal en los
superdotados, y no prueba que no lo
sean, como se pretende.

Si se frustra, así aprende antes a frustrarse.

Hace tiempo que sabe frustrarse, y tiene
la ilusión de ir a clase a aprender lo
que no sabe.

Tu hija parece una jubilada en el recreo, se

sienta en un banco con una libreta y no
juega, deberíais ir más al parque...
En el recreo prefiere anotar las cosas
que se le ocurren en clase. Así, cuando
vamos luego al parque, tiene más
tiempo libre.

99
¿Para qué quieres saberlo? Si eso le va a
perjudicar...
¿Qué es lo que le va a perjudicar? ¿Ser
de una determinada manera, saber que
lo es , o que otros lo sepan? A veces
perjudica por el desprecio sistemático
que suscita por parte de los docentes.
Surge como una confabulación para
demostrar que NO es superdotado, o que
serlo es una porquería. Y es que es un
trauma terrible para las inteligencias
medias el comprobar que no están en
esa cima desde la que creen tener
derecho a despreciar y maltratar a los
“inferiores” (cosa que un superdotado
completo no hace jamás). Tienen que
demostrar que no existe la inteligencia
por encima de la media, y que si
existiera sería una aberración patológica.

100
Olvídate de aprender quienes eran los
Etruscos, ahora estamos estudiando Roma
(4° primaria)... Seño pero antes estaban los
Etruscos...Sí, pero hay que dejarlo para
cuando estés en la ESO, sino te aburrirás.

Ante este panorama, lo mejor es que el

niño aprenda por su cuenta lo que
quiera, siempre que además aprenda lo
que se le exija, y que en los exámenes
responda sólo lo que se le pida. Tendrá
que estar dispuesto a interrogatorios y
pruebas suplementarias si en el examen
sale un tema que domina y le acusan
de copiar. A veces el alumno escoge
aposta un tema que conoce menos,
porque con el favorito le vienen tantas
ideas a la cabeza que se bloquea y no
sabe por dónde empezar.

101
102
 VERDADES QUE OCULTAN MENTIRAS

Algunas de las excusas usadas para

desatender la superdotación se basan en
hechos ciertos de alcance muy limitado
que se presentan como si fueran la
norma universal y que necesariamente
han de ser el caso cuando una familia
reclama atención para su hijo (falseo,
sobreestimulación, explotación, obsesión
con la superdotación, etc.). También hay
hechos verdaderos que no dejan ver
otras verdades que se quieren ocultar.

Claro que le pegan...como se enfada de esa

manera...es que es así...
Es cierto que los superdotados pueden
ser hipersensibles, pero también hay otra
cosa : los niños superdotados completos
(que tienen altas todas las capacidades,
no sólo el CI) carecen de la tan normal
hipocresía instintiva (les repugna
moralmente). Si les insultan o maltratan,
gritan, insultan o pelean allí mismo,
delante de todos, aunque haya adultos
presentes. Así no es raro que la culpa y

103
el castigo recaigan exclusivamente en
ellos, ya que todo el mundo ha visto y
oído cómo gritaban (quizá en respuesta
a un susurro insultante), insultaban (por
una agresión a ellos o a sus cosas que
nadie vio) o pegaban (al cabo de
muchos días de acoso mantenido
invisible por sus perpetradores). La falta
de hipocresía instintiva hace de estos
superdotados unos “subnormales
sociales”.

Se nota que le estimuláis en casa

La verdad de que algunos niños son

sobreestimulados por sus padres no
debe ocultar la de que otros padres
estimulan a sus hijos sin forzarlos y
porque los niños lo reclaman. La
“estimulación” ha pasado a ser otra
excusa para el argumento de que nadie
es más inteligente que la mayoría
(aunque siempre hay tontos y “pringaos”
para divertirla).

104
Quizá es mucha presión tantas
extraescolares.
Lo es cuando son impuestas y no
deseadas por los niños. Pero cuando son
ellos los que las piden porque les
ofrecen lo que no hallan en la escuela
y ellos desean, no son una sobrecarga,
sino una liberación, quizá el único motivo
para soportar la escuela. Cuestión aparte
es su uso como “guardería de
mayorcitos” debido a los horarios
laborales de los padres.

Es muy listo, él lo que pasa es que tiene

problemas de habilidades sociales.
Que algunas personas de alto CI tengan
problemas de habilidades sociales (o
incluso sean autistas) no debe hacer
olvidar que a veces los verdaderos
problemas de conducta los tiene la
masa burlona contra el "pringao" de
turno, ya sea el Gafotas Idiota, la Gorda
Asquerosa o el superdotado (que puede
ser uno de esos dos o quizá uno muy
guapo, pero también “pringao”).

105
Emocionalmente tu hijo no está preparado
para ir a otro curso. (Su mejor amigo tiene
8 años)
Es cierto que no todos los niños están
preparados emocionalmente para la
aceleración escolar (y ésta no se
recomienda para todos los los
superdotados) Pero la madurez emocional
de un niño no debería deducirse
automáticamente de su edad. Algunos
son precozmente maduros en el aspecto
emocional (ya sea su CI alto, normal o
bajo), pero en otros casos es al revés.

Bueeeeno, pero en lengua no es tan fuerte.

Que en una sola capacidad no haya
superioridad a la media o incluso sea
inferior no es excusa para la total
desatención que parece sugerir ese tono.

106
¿Enriquecimiento? En una ocasión tuve a
dos hermanos listísimos y sus padres que
también eran tan inteligentes trabajaban en
el CSIC nunca pidieron enriquecimiento.

Cada caso es distinto, y uno en concreto

no debería servir de patrón para todos.
Quizá la pareja de científicos ya
enriquecía lo suficiente la formación de
sus hijos en casa o con extraescolares.

Es que hay padres que están obsesionados

con que su hijo sea superdotado.

Este hecho cierto (provocado por una

visión equivocada de la superdotación),
no debe servir de excusa para negarse
a comprobar la autenticidad de un caso
concreto.

107
En muchos sitios te dirán que tiene altas
capacidades. Lo hacen para sacarle el dinero
a la gente.
Pues ya es hora de denunciar a esos
estafadores. No sólo hacen gastar dinero
en vano : juegan con el futuro de los
niños y con la salud mental de la
gente. Pero también es cierto que no
tendrían tanta clientela si no hubiera
tantas negativas a evaluar, tantas
dilaciones, tantos remilgos y tanta burro-
cracia.

No lo apures, si lo sobre estimulas le haces

mal… ya se igualará.
Lo primero es cierto. Lo segundo, no. Y
si lo es, constituye un lamentable
desperdicio, quizá fruto del camuflaje.

108
Te preocupas mucho

Cierto. Y es lógico. Y no tendría por qué

ser así. Pero a veces, el señalar lo
excesivo de la preocupación sólo tiene
como objeto el que los padres dejen de
“preocupar” a las autoridades educativas
con el “problema” de los superdotados.

Ya se nota que la estimuláis.

¿En qué se nota? ¿Es algo malo?

109
No tiene mérito que haga puzles de 50
piezas con 3 años recién cumplidos porque
está acostumbrada a hacerlos en casa

“Tampoco era mérito de Mozart que su

familia fuera de músicos, o de Picasso
que su padre fuera pintor. Sus familias
los estimulaban en casa en vez de dejar
que fueran sólo niños, normales y felices
como los demás. El padre de Hitler, en
cambio, no lo estimuló, y miren el
resultado, con un CI de 140 y dotes
artísticas. No, ¡no queremos criar otro
monstruo!” (puestos a hacer
razonamientos garrafales, valgan éstos).
La influencia familiar tiene una gran
importancia, pero no ha de servir para
negar la realidad de la superdotación.

110
No tiene nada de especial que haga esos
cuadros y collages porque su madre le da
los materiales

Se podría hacer la prueba de hacerle

dibujar con un simple lápiz y ver el
resultado. Pero cuando se dice algo así,
no nos engañemos, no se hace con la
intención de evaluar el talento ni la
influencia familiar, sino con ánimo de
desprecio, para negar que el talento
exista.

Es normal que con tres años dibuje un cubo

con profundidad y escriba un número en
cada cara, lo habrá visto antes, eso es
normal...

Claro que es normal : si dibujara cosas

sin haberlas visto antes, sería un caso
“paranormal”, y aquí no se trata de
magia, sino de la realidad de sus
capacidades.

111
Te veo un poco obsesionada con el tema...
Relájate...
Sí, relájate. Pero cuidado, si quien te dice
eso es quien tiene que conseguir que
dejes de preocuparte. Si forma parte de
la burro-cracia, ésta es otra forma de
decir “vuelva usted mañana”.

112
TRISTES VERDADES INDISCUTIBLES
(toca espabilarnos nosotros, por más
acciones de otro tipo que
emprendamos)

Estas excusas para la desatención

son hechos reales a los que habrá
que hacer frente. Por más que sean
hechos absurdos y evitables, son
realidades que están ahí, y que a
ciertos elementos les interesa que
estén. Verdades contra las que habrá
que luchar sin la ayuda del sistema,
que las usa como filtro.

113
Es el blanco perfecto para que le peguen.
Los demás niños notan algo raro.

Algunos padres y profesores tratan de

“no etiquetar” a los niños para que así
sean normales y felices. Pero los niños y
adultos normales de inteligencia media y
empatía media-baja o baja tienen muy
buen olfato para detectar las diferencias,
y, para este tipo de mentalidades,
cualquier diferencia supone que el otro
es inferior, aunque sea superior (y para
ellos, la inferioridad da derecho al
insulto y al maltrato, al acoso). Los niños
no etiquetados como superdotados por
miedo a hacerles diferentes son pronto
etiquetados como indeseables por sus
compañeros, ya que ellos sí notan algo
raro. Y como el acosado ignora que es
superdotado, pasa a creerse inferior a la
mayoría.

114
Niño listo, poca cosa y rubito, pues claro que
le van a pegar

El hecho de quién tenga o no la razón

no soluciona el problema del acoso. Muy
rara vez serán los agresores quienes
dejen el centro escolar. Tener
teóricamente la razón no hará que la
víctima deje de ser atormentada; a
menudo, ni siquiera hará que sea creída
por quienes deberían defenderla : “son
cosas de niños que siempre han
ocurrido”, “aquí nunca pasa nada”, “no
podemos estar todo el día encima de
unos y otros”, “los problemas han
empezado desde que está tu hijo, luego
es él quien los causa”, “si le dicen
tonterías, que no las escuche y ya está”,
etc. A la vista de todo ello, es mejor
“olvidarse” de quién tiene la razón
(salvo para denunciar) y retirar al niño
de un entorno tóxico tan pronto como
sea posible. Para que no se repita el
acoso en otro lugar, conviene investigar
a qué se agarran más los acosadores.
Suele ser el aspecto físico, pero en los

115
superdotados puede ser la forma de
hablar o los temas de los que hablan.
Si se trata de esto último, es posible
aprender a no llamar la atención. Habrá
quien ponga el grito en el cielo con el
derecho “a ser uno mismo” y a parecer
lo que le apetezca, pero es bueno para
la oveja no parecerlo estando entre
lobos, y estos no cambian de naturaleza
con discursos bienintencionados.

Le pegan porque es superdotado y se lo

merece

En los superdotados detectados o con

buenas notas, el acoso es por envidia.
Pero en los no detectados, los “no
etiquetados” que no son más que unos
“sin papeles”, el acoso tiene lugar
igualmente, pero en este caso es por
desprecio, un desprecio mayor que el
que inspiraría un deficiente mental con
defectos físicos. Y no digamos si los
tiene.

116
Las matemáticas se tienen que aprender
como yo diga, no cómo tu hijo quiere

Dadas las circunstancias, si no se puede

cambiar de centro escolar, buscar ayuda
de una asociación para ver cómo puede
el niño compatibilizar su modo de
aprender con el que el profesor impone.

A ver, que no digo que no la hayan insultado

nunca, que no lo sé, pero es que tu hija es
demasiado sensible, no se puede ir así por
la vida.
Se debe tomar consciencia de la
realidad de la vida, sobre todo si lo que
se quiere es transformarla. Nada se gana
con hacer como si las cosas fueran
como realmente no son. Pero la
exposición innecesaria a la agresión no
“endurece” a los más sensibles, sino
todo lo contrario.

117
Es que claro tú tienes a uno pero yo tengo a
25 en clase

Los padres deberían tener siempre en

cuenta las limitaciones de lo que pueden
hacer los docentes cuando la política
educativa es la que es, los recursos son
los que son, y la sociedad está montada
como está. Nada se consigue
culpabilizando a los docentes. Los hay
que luchan contra viento y marea para
hacer bien su trabajo, y es con éstos
que las familias deberían aliarse,
precisamente contra quienes ejercen la
docencia de mala gana y para presionar
a las autoridades competentes a fin de
lograr mejoras en el sistema.

118
Es que en primaria se estudia así, hay que
repetirlo todo en todos los cursos, se
aburren todos, no sólo tus hijos...
Aunque ya es sospechoso que se utilice
el aburrimiento como “método”, los
padres deben tomar consciencia de que,
aun si muchas quejas llegaran a
producir cambios significativos, , muy
probablemente éstos llegarán tarde para
sus hijos. Si no se llega a conseguir una
adaptación curricular adecuada o a
cambiar de centro, algo habrá que hacer,
como decir al niño que repita todo lo
que le digan, pero que, si así le sobra
tiempo y se aburre, tenga otro cuaderno
para escribir cosas más interesantes o
dibujar y que no lo enseñe a nadie,
salvo a los profesores si lo detectan y
se lo piden (mejor que no se enteren,
sobre todo si los padres ya han
intentado en vano que el niño pueda
leer o hacer otra cosa mientras el resto
de la clase repite), y hacer uso de este
cuaderno “libre” solamente cuando ya se

119
hayan terminado los ejercicios asignados,
por repetitivos y aburridos que sean. La
ventaja de dominar de sobre un tema
será poder acabar antes y pasar al otro
cuaderno.

Tendrá que aprender a aburrirse, o es que

se cree que en la vida va a hacer siempre lo
que le apetezca

Más que aprender a aburrirse, lo que

debe aprender es a pensar cosas útiles
para él y para otros. Por supuesto que
debe saber que a veces uno no puede
hacer lo que le apetece, pero eso,
seguramente, ya lo sabe. No se trata, en
horas de clase, de dejarle correr
alegremente por ahí o hacer cualquier
cosa que le venga en gana, como jugar
o molestar a otros. Se trata de que
aproveche el tiempo de las clases para
aprender el tipo de cosas que se
aprenden en una clase, aunque el nivel
de complejidad que es capaz de asimilar

120
sea más alto que el de la mayoría, o,
en el caso de los talentosos académicos,
que su rapidez de aprendizaje sea muy
superior. Pero la comprensión de este
hecho aún tardará mucho en
generalizarse, si es que alguna vez lo
hace. Por ello, tras haberlo intentado todo
en vano, aun continuando con las quejas
y protestas, habrá que dar al niño
algunos consejos prácticos :

Haz lo que te pidan aunque vuelva a

ser lo mismo, y así acabarás más
rápido.

Una vez acabado lo que te haya dicho

el profesor, si debes permanecer en
clase, quédate allí en silencio y sin
llamar la atención, y, si no tienes
deberes de otra asignatura o no puedes
hacerlos allí, saca una libreta o folios
aparte que no uses para otras cosas y
escribe lo que te interese o dibuja.

121
No pongas nada que pueda enfadar a
los maestros si te sorprenden. Que no lo
vean tus compañeros, ya que podrían
romperte la libreta o las hojas y
chivarse, incluso dibujar en tu libreta un
monstruo con el nombre del profesor y
dejarla en su despacho.

Hay que curtirlo porque en la vida se va a

encontrar con muchas cosas que no le
gustan.
El sufrir o contemplar injusticias sin
poder hacer nada no mejorará su
resistencia ni le “forjará” el carácter. El
único modo de hacerlo es enseñarle a
usar su inteligencia para conseguir
objetivos reales, dictados por sus
sensibilidad; para lograrlo, ésta no puede
ser despreciada o tratada como un
defecto.

122
No sé por qué has acudido a un psicólogo
privado a por un diagnóstico, en este cole
hacemos seguimiento y tenemos psicólogo.
Además con 8 años es como pronto ¿no?
Existe una tendencia generalizada a no
creer en resultados de pruebas que se
puedan pagar, en parte debido a las
malas praxis de algunos supuestos
profesionales, y en parte también por el
rechazo del “paquete” de trabajo y
gasto extra que un superdotado (muy
especialmente si no es del tipo talentoso
académico) supone para el sistema
educativo. Y también interviene, claro
está, la envidia propia del cerebro
humano medio, que impulsa a negar la
superioridad de otros.

Posible respuesta :

Me pareció que aquí el psicólogo tiene

más bien la misión de detectar
problemas, y no se trataba de eso. No
todos los psicólogos tienen el tipo de
formación necesaria para evaluar este
tipo de pruebas. Los especialistas dicen
que cuanto más pronto se hagan, mejor.

123
(Mientras no se demuestre que hubo
malas praxis, las pruebas privadas son
válidas)

Mi olfato me dice que tanto puede

haber trampa privada para crear falsos
superdotados como pública para ahorrar
dinero al sistema y para mantener el
nivel de borreguez y burricie necesarios
para que la población sea manejable. Al
fin y al cabo, para lograr la tan
cacareada “excelencia”, los gobiernos y
corporaciones necesitan únicamente a los
talentosos académicos sin problemas. Los
otros tipos de superdotados,
especialmente los completos, no son más
que un gasto superfluo, incluso posibles
enemigos del sistema, o al menos eso
se cree.

124
Me da igual que ya sepa leer y escribir, el
niño no pinta por dentro y no repasa las
letras de puntos y eso es lo que se le pide
este año.

Obviamente, hay que seguir buscando la

evaluación y la adaptación curricular o
un cambio de centro, pero, si ese año
ya se ha intentado todo, algo habrá que
hacer durante la espera. Si el niño ya
sabe leer y escribir y la maestra quiere
que haga letras bonitas, pues que las
haga, y componga luego con ellas
hermosas frases. Pero cuidado : puede
que alguien vea esto como una
aberración monstruosa y lo prohíba; es
que para el cerebro normal de cualquier
edad es todo un trauma saber que hay
seres más inteligentes que él (piensa
que le harán lo mismo que él hace a
los “tontos” : burlarse de ellos,
maltratarlos, aprovecharse, etc.).

125
¿Un contrato de aprendizaje dices? Esas
cosas son muy bonitas en los libros pero en
una clase no se puede hacer y si no te
gusta la atención que recibes, vete a un
colegio privado y ahí seguro que te dicen
que tus hijos son superdotados o lo que tú
quieras.
Ya sea por falta de recursos (o porque
se prefiere emplearlos en otras cosas) o
porque interesa tener un buen rebaño
de burros gobernado por unos pocos
talentosos académicos que puedan
costearse escuelas privadas, es realidad
es la que es. Hay que seguir reclamando,
pero, mientras tanto, los niños no pueden
seguir abandonados a un sistema al que
no interesan. Todo lo que no haga la
escuela tendrá que hacerlo la familia, a
veces con ayuda de asociaciones.

126
_Mire Ud. es que nos ha dado un cuestionario
que comienza en la pregunta 26 y es para niños
de 7-11 años ya diagnosticados de conductas
asociales que sirve para ver cómo le va la
medicación. (2,5 años)
_Si se está poniendo en duda mi criterio
profesional no hay más que hablar.
¿Qué se hace normalmente con los
médicos cuando parece que algo falla o
cuando queremos asegurarnos de un
diagnóstico dudoso? Buscar una segunda,
o hasta una tercera opinión. Con un
psicólogo se puede hacer lo mismo.

Si tú dices que tu hijo tiene AACC…

En caso de poseer un informe de
diagnóstico, se puede responder que
quien lo dice es un especialista. Si aún
no hay diagnóstico, decir que no se
afirma tal cosa, sino que, en realidad, lo
que se quiere es comprobar si es cierta
o no mediante las pruebas
correspondientes.

127
Eres el peor niño que he conocido en toda
mi vida! (tras quejarse porque otros niños le
molestaban)

Como al grupo le divierte molestarle, lo

hace continuamente y de modo que los
maestros no se den cuenta. Así es él
quien continuamente grita, protesta, se
queja o pelea, y los profesores lo ven a
él como la fuente de todos los
problemas.

Si sobra tiempo, se les atiende. Si no, no

hace falta.
Mientras esta actitud persista, no queda
más remedio que buscarse la vida sin
fiarse de que los de arriba velen por
nosotros.

128
¿Así que tu hijo sabe contar? A ver…
¿Cuánto es 15+15? (4 años – responde 30)
Y aunque haga milagros no le creerán.
Si existe una política de no atender la
superdotación más que en escuelas
privadas y sólo del tipo talentoso
académico y no problemático, da igual lo
que haga el niño, porque nadie le
creerá, ni siquiera con papeles y mucho
menos sin ellos. No desanimarse, pero
tampoco fiarse. Buscar otra escuela, a
ver si suena la flauta por casualidad.

Tengo 25, no puedo hacer más.

Sobran universitarios que podrían
enseñar. Pero no interesa contratarlos, es
mucho gasto. Así, sobrecargan a los
pocos docentes que hay, con programas
apretados y demasiados alumnos.

129
La realidad es que estamos muy verdes en
esto de las AACC, y por otro lado, siempre
se atiende primero a los que no llegan, y el
orientador sólo puede ver a X número de
niños al año, con lo que hay que hacer una
selección.
Por fin una verdad clara entre tanto
despropósito. Una verdad desagradable,
pero que es necesario conocer para
luchar contra ella.

Tiene que entender que hay más alumnos

en clase.
El sistema educativo, por más que todo
el mundo se llene la boca de la
“escuela inclusiva”, no está organizado
pensando en personas con características
distintas de la mayoría.

Genera antipatías entre sus compañeros.

Claro, envidia o desprecio. No falla.

130
Yo no lo veo
No creo
Depende de quien lo diga. Y si es quien
perderá tiempo y ganará trabajo si
ciertas personas lo ven y lo creen,
jamás lo verá ni lo creerá.

Usted no sabe lo que son problemas, el otro

día en una clase un niño se cortó la boca
con unas tijeras.
Tiene usted razón, pero, como
comprenderá, ni yo ni mi hijo tenemos
la culpa. Sólo queremos saber qué
podemos hacer para que aproveche bien
el curso.

Los políticos hacen leyes que luego no se

cumplen.
Las grandes promesas, incluso las leyes
grandilocuentes que sólo sirven para que
los de arriba se pongan medallas,
generan en las familias expectativas
poco realistas cuyas consecuencias
acaban pagando los niños.

131
No estamos preparados para atender a este
tipo de niños.
Una gran verdad.

La ampliación mejor en horario extraescolar

que en el colegio

Claro. Así la pagarán toda los pringaos

de los padres.

Sí, sí, ya sabemos que estos niños se

aburren, necesitan una atención especial,
pero… hay otras prioridades.
¿Cuáles?

Tu hijo no es prioritario.
Gran verdad. Sabiéndolo, no hagamos
como si lo fuera. Perderemos menos
tiempo

132
Me voy a atender casos de verdad

Puede referirse a casos con problemas

graves (que “de verdad necesitan
atención”) o quizá a talentosos
académicos con notas altísimas (que “de
verdad son superdotados”).

Tiene que aprender a adaptarse a cada

profesor

Pues es cierto, con adaptación curricular

o sin ella.

¿Para qué quieres que lo evalúen? Si total

no van a hacer nada por él.
En teoría, dicen que sí, por lo que vale
la pena intentarlo, pero sin fiarse nada.

133
No estoy aquí para darle clases particulares
a tu hijo, son 28.
Los medios que no pongan las
instituciones deberán ponerlos las
familias, mientras siguen reclamando. Si
los niños tienen que esperar a que el
facto coincida con el jure, lo tienen
crudo.

No conozco ningún sitio donde puedas ir.

Estás sola.
Preguntar en las asociaciones. Ahora hay
muchas, y quizá, lo que no tengan unas
lo tendrán otras. Aun así, es bueno
procurarse por cuenta propia todo lo
que nadie nos vaya a dar y que de
veras se necesite, pero, para eso, mejor
asesorarse bien antes.

134
Total: en la vida no triunfan los inteligentes,
solo los ‘avispados’.
En la v ida tal y como está montada, sí.
Pero el mundo ha llegado a unos
extremos que exigen montarla de otro
modo, y para ello hace falta una
inteligencia más completa que la de los
avispados, por más que ahora se
desprecie.

Tengo muchos niños en clase y el cole tiene

poco recursos.
Aristóteles daba clase a adultos filósofos
paseando. Sin llegar a tales extremos, a
veces las cosas podrían mejorar con una
organización más eficiente que
aprovechara lo que ya estuviera
disponible.

135
No sé qué le da a los padres por querer
adelantar a los niños, total para luego tener
que trabajar un año más para jubilarse.
Eso es demasiada anticipación. Y no se
trata tanto de adelantar como de
aprovechar el potencial del niño en
provecho propio y ajeno. No toda
adaptación curricular consiste en la
aceleración, y ésta es a veces el mejor
recurso para algunos casos, si bien no
para todos.

Como no hay recursos haremos una

adaptación sobre papel

Los padres sensatos reclaman una

enseñanza de calidad para sus hijos, no
un papel para colgarlo enmarcado, así
que una adaptación sobre el papel de
nada sirve si no se acompaña, al
menos, de una cierta flexibilidad en lo
que el alumno puede hacer en clase
(para no estar sin hacer nada cuando
ha terminado una lección repetitiva).

136
No insistiré mucho en la adaptación
curricular. Sus maestros le podrían tomar
manía.
Pues sí, mucha gente no soporta no ser
la más inteligente del mundo, y lo paga
con quien tiene a mano. El típico niño
que hace bullying a feos, tontos y
“listos” también puede, al crecer,
convertirse en profesor y seguir con lo
mismo, sólo que de otro modo y desde
arriba. Donde haya de éstos, emigrar.

Tiene 4 años, tiene que hacer las fichas, me

distrae a los demás, no quiere nada más
que lo que le gusta, leer, así que lo pongo
en el rincón de leer y toma las fichas, que
las haga en casa
Pues que las haga en casa. Es un
parche, pero al menos es algo, y no se
tortura al niño con repeticiones inanes.
Son apaños a falta de otra cosa, pero al
menos hay buena voluntad.

137
Si le pegan es porque es superdotado.
Sí, puede ser. Y si además tiene algún
defecto físico, pues peor. Siempre se
encuentra un motivo para agredir
cuando hay ganas de hacerlo.

Va a sufrir en la vida.
Mejor no hacer profecías. Estas cosas
dependen de la situación y del modo de
ser de la persona. El que él y su
familia sepan que es superdotado mejora
muchísimo la situación. Y si tiene un
tipo de superdotación que ha permitido
detectarla pronto, probablemente no es
del tipo de superdotados que más
sufren. Éstos últimos suelen ser
confundidos con todo lo contrario de lo
que son, y, al desconocer su condición,
creen realmente ser lo que se dice de
ellos (locos, deficientes, etc.).

138
No encaja en el status quo

Probablemente. ¿Y qué? El status ese no

mejorará si todos encajan en él.

Piensa demasiado, no tendría que pensar

tanto.
¿Por qué?

Lamentablemente, continuará…
Obviamente. Por ello hemos de crear los
recursos que se nos niegan.

139
140
ANTOLOGÍA DE LA GANDULITIS

Cuando nadie se molesta siquiera en

disimular la gandulitis a la hora de
atender la superdotación, es que nunca
hubo voluntad de atenderla. Por algo
será.

Me da igual que ya sepa leer y escribir, el

niño no pinta por dentro y no repasa las
letras de puntos y eso es lo que se le pide
este año.

Eso es auténtica flexibilidad laboral :

ejemplo vivo de que así, en vez de ser
maestro, se podría hacer cualquier otra
cosa, como pesar churros, envasar
tornillos, etc. , etc.

Si se frustra así aprende antes a frustrarse

¿Y sólo debe frustrarse uno? ¿Y el resto

de la clase? ¿No será que el profesor se
frustra al ver que le espera trabajo
adicional?

141
¡Si no saca dieces, encima suspende, y no
entiendo porqué se aburre en clase, si
supiera todo lo que le explican los
profesores pues lo entendería, pero es que
suspende!
Quizá suspende para no tener que
volver. Pero son muchos más los casos
de superdotados con fracaso escolar que
no suspenden aposta ni se aburren, sino
que tienen un modo de aprendizaje que
no coincide con el del sistema educativo
y necesitan ayuda para hacerlo
compatible con éste. Dicho modo peculiar
de aprender, bien llevado, les permite
aprender mucho más que los alumnos
normales, pero sin atención adecuada
fracasa.

No te preocupes que como va sobrado

vamos a centrarnos en otros aspectos más
importantes, lo académico lo dejamos estar.
Pero resulta que el trabajo profesional
de ustedes es lo académico, y ya hay
leyes que dicen que este aspecto
también debe ser atendido en los
superdotados. En ellos, los demás
aspectos también van muy ligados a lo
intelectual.

142
El CI es estratosférico, pero no saca todo
10, tiene dos 9. No lo tengo claro.
Hay profesores que tienen por norma no
poner jamás un 10. Y no hay ningún
superdotado que lo sepa todo, o que
tenga el mismo interés por todas las
materias en el mismo momento.

Sólo es precocidad, no hay que evaluarla ni

atenderla

Es raro que la precocidad sea sólo eso.

A veces puede ser una superdotación
que opta por el camuflaje (debido a los
compañeros) o por la gandulitis (se
aprueba sin apenas estudiar : ¿para qué
hacer más?), o que baja de rendimiento
por razones ajenas al sujeto, todo lo
cual son motivos importantes para vigilar
la precocidad.

143
Lo curricular no es importante, os tenéis que
centrar en lo social y emocional.
En los superdotados, lo social y lo
emocional están íntimamente ligados con
lo intelectual, en estrecha
interdependencia, y se refuerzan
mutuamente. En los talentosos
académicos, lo social y lo emocional
suelen estar al nivel normal o un poco
por encima, a veces por debajo, pero
como suelen limitarse a la aceleración
(saltar cursos), su atención no supone
tanto trabajo como los superdotados
completos, que parecen estar hechos al
revés que los humanos normales.

Tengo 26 alumnos en clase

Asóciense los profesores y los padres y
reclamen a las autoridades competentes,
recordándoles que nos van a PISAr la
marca España.

144
Es muy pesado, no deja de levantar la mano

Pues explíquele que levantar la mano no

es para que los que saben más
muestren cuánto saben (para eso son
los ejercicios, trabajos y exámenes), sino
para que todos participen. Si no se lo
dice, no lo sabrá, ni sus padres tampoco.
Me acabo de enterar ahora, a los 50
años, y porque lo he deducido (nadie
me lo ha dicho nunca). Ya sería hora de
decirlo, si es que es así, y tanto niños
como docentes se ahorrarían disgustos y
dolores de cabeza.

Frena a tu hija, si en primero de infantil

sabe sumar, ¿qué más le vamos a enseñar?
Como broma, vale. Ahora en serio : ¿no
me estará usted diciendo que aquí no
enseñan las cuatro reglas, ni álgebra ni
geometría? Si ustedes saben todo eso,
también pueden enseñarlo, ¿no?

145
No te pongas en contacto con más
asociaciones de altas capacidades, que
luego nos llaman en el colegio.
Sólo intento encontrar una que os
pueda ayudar con lo de mi hijo, ya que
tenéis tanto trabajo. ¿A quién van a
llamar, si no?

Yo no puedo responderle cómo son los

ordenadores porque todavía no sabe hacer
el trazo de la g.
¿”Ogdenadoges”? Lo que pasa es que si
no aprende cosas nuevas que le
interesen, no querrá (o incluso no podrá,
debido al estado de ánimo) hacer las
que le “tocan”, y así no aprenderá nada.
Enséñele algo de ordenadores y dígale
que le enseñará más si aprende a hacer
buena letra. Quizá le interesa el
ordenador porque ve que con él se
puede escribir tecleando, sin tener que
trazar las letras, que ve que le salen
tan mal. Hay que enseñarle que no todo

146
son ventajas con el ordenador, ya que si
un día se va la luz o se estropea del
todo y no se pueden recuperar los
datos, todo su trabajo se perderá, a
menos que tenga una copia en otra
parte. Si es en otro ordenador, tampoco
funcionará si no hay electricidad, pero si
ha escrito a mano lo que luego ha
pasado al ordenador, todavía conservará
la información. Ahora bien, si su letra es
tan ilegible que no la entiende ni él
mismo, de nada le servirá.

Lo de las altas capacidades es moda hoy en

día.
Son moda ciertas denominaciones, pero
los hechos siempre han estado ahí, con
otros nombres o confundidos con otras
cosas.

No lo veo.
Salvo en el caso de los talentosos
académicos, “ver” la superdotación cuesta
trabajo. Y aún mucho más cuesta que
dé frutos, pero cuando lo hace, son los
mejores de todos.

147
Lo que pasa es que está sobre estimulado
nada más…
Los verdaderos superdotados se sobre
estimulan ellos solos y hay que dirigir
esta capacidad por cauces adecuados. La
respuesta de que están sobre
estimulados suele ser una excusa para
decir que en realidad no es superdotado
y por eso no hace falta hacer nada.

Adaptación curricular… la primera vez que lo

oigo ¿y eso me toca a mí?
La gandulitis de arriba se derrama hacia
los estratos medios y sigue fluyendo
hacia abajo, hasta empapar toda la
sociedad. Ya hay legislación educativa
sobre superdotados, y, en teoría, el
Gobierno ha previsto su aplicación. Pero
no se ha hecho lo suficiente para que
los docentes se enteren, y/o quizá no
quieren enterarse. Y al final, nadie hace
nada, como no sean las familias por su
cuenta, si es que saben que tienen que
hacerlo.

148
Yo no veo que demande nada más. En clase
no destaca para nada. Si está suspendiendo,
¿cómo vamos adelantarle?
No siempre se trata de adelantar, sino
de ver si acaso su modo de aprender
no se adapta a los métodos de
enseñanza sin la ayuda necesaria. Para
ello, es imprescindible saber de qué tipo
de superdotación se trata. También
podría ser un talentoso académico que,
harto de lentitud, suspende aposta para
dejar los estudios.

No voy a pedir valoración. Cuando no lo hice

con un alumno que tuve muy inteligente no
lo voy a hacer con el tuyo.
La gandulitis al poder, sí, señor. Eso de
pedir valoración debe costar mucho
trabajo, ¿no? ¿O es por lo que viene
después?

149
No voy a hacer adaptación, si se aburre ya
me dirás cosas.
Parece ser que muchos creen que todos
los problemas de los superdotados se
reducen al aburrimiento. Pero quizá se
trate también de una cuestión de
dinero, que lleva a no querer hacer
valoraciones ni adaptaciones. Pero si hay
tan pocos casos, ¿a qué tanta racanería?
¿No será que es cierto que hay una
conspiración para entontecer aún más a
las clases bajas, y que la ecuación
[bolsillo pobre]=[cerebro pobre] sea un
axioma infalible?

Yo no veo que demande nada más. En

clase no destaca para nada. Si está
suspendiendo, ¿cómo vamos adelantarle?
No siempre se trata de adelantar, sino
de ver si acaso su modo de
aprender no se adapta a los
métodos de enseñanza sin la ayuda
necesaria. Para ello, es imprescindible
saber de qué tipo de superdotación
se trata. También podría ser un
talentoso académico que, harto de

150
lentitud, suspende aposta para dejar
los estudios.

No voy a pedir valoración. Cuando no lo

hice con un alumno que tuve muy
inteligente no lo voy a hacer con el tuyo.
La gandulitis al poder, sí, señor. Eso
de pedir valoración debe costar
mucho trabajo, ¿no? ¿O es por lo
que viene después? Quizá de lo que
se trata es de : “Eh, mindundi, ¿quién
te has creído que eres? Tu poca
pasta no da para tanto cerebro (si
fuera el mío, sería otra cosa, claro)”.

151
No voy a hacer adaptación, si se aburre
ya me dirás cosas.
Parece ser que muchos creen que
todos los problemas de los
superdotados se reducen al
aburrimiento. Pero quizá se trate
también de una cuestión de dinero,
que lleva a no querer hacer
valoraciones ni adaptaciones. Pero si
hay tan pocos casos, ¿a qué tanta
racanería? ¿No será que es cierto que
hay una conspiración para entontecer
aún más a las clases bajas, y que la
ecuación [bolsillo pobre]=[cerebro
pobre] sea un axioma infalible?

152
Yo iré atendiendo a las necesidades que
vaya viendo. Si lo considero oportuno ya le
daré tutoría. Por el momento nada
destacable

Apaños de esparadrapo. Si hay algún

programa bueno, no es de aplicación
obligatoria, y así vamos.

¿Pero cómo le vamos a hacer adaptación

curricular si ha sacado un 5 en música?
No tiene por qué tener notas
excelentes en todo. Lo que es más,
la adaptación es tanto más necesaria
en superdotados que suspenden.

Parece que se aburre en clase y no veo por

qué, hacemos cosas súper interesantes
¿Interesantes para quién? ¿Alguien le
ha preguntado qué le interesa, o por
qué no parecen gustarle las clases?

153
154
SUPER-BURRADAS

Los agentes del sistema se ven tan

libres para hacer lo que les dé la
gana con los padres de niños a
descartar, que los tratan directamente
como a imbéciles, diciéndoles
estupideces increíbles.

La vida es muy dura, métele en una

burbuja. (a él y al diente que le arrancaron
claro)
¿Quién se lo arrancó? ¿Fue el dentista, o
fue un trastazo de un niño normal “sin
problemas emocionales”? Una burbuja, ¿de
qué? A veces, la gente, de verdad, es
tonta.

El problema es que lo lleváis a museos.

¿Qué problema?

155
Te vas a ir a la mismísima porra. Sí, no me
mires así, eso es lo que he dicho.
¿Quién dijo esto a quién? Entre dos
chavales, pase. De un niño a un docente,
salvajismo no corregido en casa. De un
docente a un chiquillo, peor (¡menudos
ejemplos!), y si es entre docentes y
padres, apaga y vámonos.

Es un infierno tenerte en mi clase. Eres una

pesadilla todo el tiempo levantando la mano.
Pues basta con no mirarlo y no hacerle
caso (ya se cansará). El asunto es que
se debería advertir que lo de levantar la
mano no se hace para ver lo que sabes
(para eso ya están los ejercicios, los
trabajos y los exámenes), sino para que
todos participen. Pero nadie dice esto a
niños ni a padres, y hacerlo ahorraría
más de un disgusto a todos.

156
No estoy a favor de las AACC
Se puede estar o no a favor de una
clasificación, pero no de una
característica que existirá igual
prescindiendo de cómo se clasifique o se
ignore.

¿Por qué no medicas a tu hijo?

¿De qué enfermedad?

Las AACC no existen, es la evolución

humana.
Sin diferencias intelectuales entre
individuos, no hay cambio en la
sociedad, y sin cambios, no hay
evolución.

Ya sabes que hay catedráticos que se creen que

sus hijos son muy listos. (8 familias de un
colegio, ningún catedrático con una orientadora
dos horas a la semana y 800 niños en el colegio)
Pues seguro que no tienen a sus hijos
aquí.

157
A ver tú, listillo…hoy das tú la clase ya que
sabes tanto…
Yo he dicho que me interesan ciertos
temas, no que sea listillo, y menos,
maestro.

¿Pero tú qué quieres, diferenciarlo?

Es diferente aunque yo no quiera.
Ignorar este hecho no le beneficia. Hay
que averiguar en qué consiste su
diferencia y enseñarle a usarla en
beneficio propio y ajeno.

Tu hijo dice que se aburre en el cole y que

sólo aprende en casa contigo, pero eso no
ha salido de él. Se lo has dicho tú, si no de
qué.
Si fuera así, ¿para qué llevarle al
colegio? Me gusta enseñarle cosas, pero
tengo que trabajar, y supongo que
ustedes saben más cosas que yo y
pueden enseñárselas. Quizá mejoraría
adelantando un curso.

158
No te preocupes, esto con el tiempo se
quita.
Se disimula, pero no se quita. Ni tiene
por qué, no es una enfermedad.

A los 18 años se iguala a los demás.

Ante el sistema educativo, quizás. Pero
los superdotados piensan y sienten
distinto durante toda su vida.

De mayores son unos desgraciados porque

no les habéis dejado tener infancia, todo el
día en museos o viendo documentales.
¿Y si son ellos quienes lo piden? ¿Hay
que prohibírselo? ¿Castigados a ver
fútbol o estupideces aunque lloren?

159
Es que sólo te dice que se aburre para llamar tu
atención, pero en el cole se lo pasa muy bien,
hacemos cosas muy divertidas. Pero esto no te
lo cuenta ¿verdad?
No ha dicho que se aburra en el patio,
sólo en clase, y no porque no le guste.
Es que le sabe a poco.

¿Y no le gusta jugar a los cromos? Claro, con

esos hobbies raros como ir a museos de
Ciencias…para eso ya habrá tiempo, es muy
pequeño.
¿Y si le gusta todo (cromos, muñecos,
museos, documentales, dibujos animados,
libros de ciencias, cuentos, etc.)? ¿Es por
ello un monstruo? ¿Y si cuando tú llevas
al tuyo “a su tiempo” a museos y esas
cosas, resulta que lo que quiere es tener
novia y una moto?

Tu hijo tiene que hacer cosas de su edad, no

tener un telescopio ni jugar al ajedrez, ni
necesita saber leer con 3 años. Lo que tiene que
hacer es aprender alemán ya, para poder
comunicarse con su familia.
Lo último vale si su familia es alemana,
si no, no tiene sentido.

160
Pues es rarito, pero no tanto ¿no? Yo
pensaba que eran más raritos…
¿Verdes? ¿Con antenas? Ahora en serio :
la gente espera que tengan rasgos
físicos anómalos, como los niños con
síndrome de Down. Un superdotado es
para ellos una especie de subnormal, y
ha de parecerlo de algún modo, por
más que haya deficientes intelectuales
que no tienen síndrome de Down, y
sujetos con síndrome de Down e
inteligencia normal (probablemente
superdotados genéticos reducidos a la
normalidad por la trisomía 21).

Es que no quiere venir al cole porque como

te has divorciado lo está pasando mal.
(Divorciada desde hace 5 años)
Pues cuando hacía poco del divorcio sí
que iba al cole. Habrá que averiguar qué
pasa (si es por los compañeros o es
que no le gustan las clases).

161
No le acepto resúmenes de Harry Potter
(5primaria) porque yo no me puedo estar
leyendo el libro. Mejor que coja de la
biblioteca que esos me los sé.
Pues que coja los de la Biblioteca. Y el
próximo curso, si es posible, a buscar
nueva escuela con mejores ejemplos
lectores, o, si no se puede, tratar de
adelantar un curso en la misma.

Se nota mucho que tú le llevas a museos

No sé en qué se nota. ¿El niño parece

Tutankhamon? ¿O es la niña la que
parece la Mona Lisa?

Ponedle más la tele y veréis como se

normaliza.
O se asquea. Por cierto, ¿qué es
normalizarse?

162
Acelerar, acelerar… ¡y luego? ¿qué hacemos
con un chico de 15 años en la universidad?
Algunos casos hay, y no es nada malo
si nadie le obliga.

El problema que tiene tu hija es que siempre la

vas a entender. Siempre vas a buscar una
explicación a todo lo que hace y todo lo que le
pasa.
Ya me gustaría poder hacer eso, pero
resulta más bien al revés : ella me
entiende más que yo a ella.

Si insistes haré las pruebas a este alumno, pero

que sepas que yo considero AACC sólo a partir
de 140 CI, hoy en día un niño con un CI 100 es
un niño cortito que no llega.
Sería una buena idea que entre 100 y 140
fueran a aprender oficios sencillitos, y sólo
los de más de 140 fueran a la escuela, ya
que así no habría masificación. Ahora en
serio: hay que ser berzotas para ignorar que
el CI o IQ es tan sólo uno de los
conjuntos de capacidades que implica la
superdotación (estamos hablando de
profesionales, con el futuro de los niños en
sus manos).

163
La sobredotación es un mito.
Luego la deficiencia también es un mito.
Si todo el mundo es igual, ¿Por qué no
admiten aquí a deficientes profundos? Al
fin y al cabo, todo lo que se aparta de
la igualdad es un mito.

Hay muchos niños que van muy bien en

primaria y cuando van al instituto son
normales e incluso suspenden…
Es cierto, lo cual hace necesario
averiguar las causas.

¿No crees que le estás agobiando con

llevarle todos los días a alguna extraescolar
y llevarlo al psicólogo, a terapias y a tantas
cosas?
Sí. Sería muy bueno que ciertas cosas
pudiera hacerlas en la escuela, y que
nadie le acosara, creándole problemas
psicológicos. Todo eso que me ahorraría,
y él sería mucho más feliz.

164
¿No crees que estará siendo mucho peso
para él que le tengan en una academia,
subido de curso?
Si le hubiera forzado a ello, sí, pero fue
porque se aburría y ahora está muy a
gusto.

¡Anda, pero si tiene amigos!

¿Acaso no debería tenerlos?

Tranquila, los superdotados no fracasan

mujer eso te lo digo yo.
¿A cuántos conoces? ¿Crees que llegarías
a enterarte si alguno fracasara?

¡Qué AACC ni que leches, tu hijo es alemán,

alemán! (madre argentina y padre vasco)
Aún flota en el aire la idea asquerosa
de que sólo los nazis torturadores y
pederastas de la “Colonia Dignidad”
pueden ser inteligentes y que el resto
del planeta es idiota.

165
¿Tu niño es sobredotado? Pienso que
cualquiera de los otros puede serlo antes
que el tuyo.
¿Quién piensa eso? Si es un docente,
mal vamos, porque resulta que ignora el
tema. Y si es cualquier otro, ello prueba
que es mejor no ir diciendo por ahí
ciertas cosas a quienes no necesitan
saberlas.

Con esa edad los niños no pintan cuello.

¿Qué es eso de pintar cuello? ¿Y cómo
hacen las jirafas?

Solo los tontos se aburren.

Los superdotados jamás se aburren. Tan
sólo se asquean de que se obstaculice
su deseo de aprender más y mejor. Los
talentosos académicos sí se aburren
porque el resto de la clase avanza muy
lentamente en comparación con ellos.

166
Tu hijo no tiene sobredotación, le he
preguntado qué es un cráter y no lo sabía.
Eso dependerá de la edad. Si es muy
pequeño y aún no ha leído nada de
volcanes, igual entendió “váter” y le dio
vergüenza responder.

Lo importante es divertirse, ya tendrá

tiempo para aprender
Casi el 100% de los alumnos normales
de todas las edades piensan eso… ¡Y así
vamos!

No la podemos adelantar porque si no sería la

última a la que le venga la menstruación,
desarrollará más tarde, y eso sería un problema.
¿Qué problema? ¿Es que aquí se hacen
otras cosas aparte de estudiar? ¿No
podrían hacerlas con ratas?

Tampoco lo sabe todo.

La omnisciencia es un atributo de Dios,
no de los superdotados.

167
Si eres tan lista, ¿cómo no sabes tal cosa?
Nadie nace enseñado ni lo sabe todo.
Algunos saben más cosas, pero no todos
saben las mismas.

Yo la veo muy normalita, tampoco es para

tanto

Depende de quién diga eso.

Yo no veo que el niño sepa de Egipto como

aquel niño que llevaban a Crónicas
Marcianas

Quizá sea “mejor” así. Un síntoma de

gravísima “locura-subnormalidad” en un
niño de 8 años fue poner los nombres
de los faraones (cuyas historias conocía)
a un ejército de soldaditos de plástico.
Ahora sigue con la misma “patología” y
compite con egiptólogos profesionales,
pero, con medio siglo a cuestas y
restringiendo su “enfermedad” a canales
oficiales, ya no se nota su “deficiencia”.

168
Le faltan habilidades sociales porque lo
llevaste poco al parque y no lo obligaste a
jugar con niños de su edad.
Un juego obligado ya no es un juego. Y
no puedes tampoco obligar a los demás
a que le acepten si les repele
instintivamente. Muchas veces es a ellos
a quienes faltan habilidades sociales,
como aceptar las diferencias, en vez de
hacerlas motivo de desprecio, insulto o
hasta maltrato.

169
170
BASURA PELIGROSA

No sólo son cosas absurdas y

mentiras : tales creencias pueden
arruinar el futuro de muchos niños.

¿Tu niño AACC? Cualquiera de la clase antes

que el tuyo.
Si esto lo dijera una vecina envidiosa,
sería lógico. Pero que lo diga un
docente, es muestra del grave
desconocimiento que sigue identificando
el rendimiento con el potencial y ve el
talento académico como la única forma
posible de superdotación.

No le conteste la verdad de lo que te

pregunta. Miéntele.
Quizá se le deba enseñar que nadie lo
sabe todo y que hay preguntas que nos
pueden resultar difíciles o imposibles de
responder, pero la mentira sólo logrará
que nos pierda la confianza y también

171
se acostumbre a mentir, salvo que sea
un superdotado completo, en cuyo caso
se sentirá infinitamente defraudado
(prefieren que se les diga siempre la
verdad, aunque sea desagradable).

La sobredotación no existe. Es un mito.

Luego la deficiencia mental también es
otro mito. Sin embargo, nadie consigue
erradicar el acoso basado en simples
mitos, ni logra que la mayoría alcance la
excelencia intelectual, que, como la
sobredotación es un mito, cualquiera
debería poder alcanzar con algo de
esfuerzo.

Tiene que hacer lo mismo que los demás

No es cierto que la ley ordene eso. Está

previsto en ella que haya adaptaciones
curriculares, tanto en caso de disminución
o retraso como en el de superdotación
o talento.

172
A los niños no hay que creerlos cuando
llegan a casa y te cuentan cosas.
Lo que hay que hacer es averiguar si
dicen la verdad o no, y, en tal caso, por
qué. No creerles por sistema, como se
ha hecho durante siglos, puede incluso
encubrir abusos sexuales.

Tu hijo no es superdotado, usted quiere la

evaluación por dinero.
Normalmente es al revés : la evaluación
hay que pagarla. Si tienes mucha suerte
quizá no tengas que hacerlo, pero nadie
te dará dinero por hacerla. No demos
ideas (podrían ser experimentos
encubiertos y/ o estafas)..

Ud. lo que quiere es arruinarle la vida a su

hijo.
¿Por qué? Si ello no conlleva esclavitud
a programas de estudio intensivos, ni a
una vida laboral precoz, ni a la
fantasmada mediática, no tiene por qué
perjudicarle. En cambio, la ignorancia de
la superdotación sí ha arruinado y
destruido muchas vidas.

173
Se tiene que acostumbrar a que la vida es así y
siempre va a encontrar gente que le va a pegar.
(2,8 años - Mamá es que cuando me llevas al
cole para que me peguen siento que no me
quieres)
De un cole así, mejor cambiarlo, aunque,
por desgracia, nada garantiza que en
otro no volverá a ocurrir (así es la
naturaleza humana “normal”), pero hay
que ir probando y denunciando si hace
falta.

No hace falta un psicólogo especializado,

uno cualquiera te vale.
Por desgracia, tiene que ser un psicólogo
clínico (no todos lo son), y uno
especialista en superdotados (no todos
los psicólogos clínicos lo son). Ya es
triste que sea así, como si fuera una
enfermedad, en vez de hacerlo, como
sería de esperar, un psicopedagogo, o
hasta un psicólogo cualquiera, pero no,
éstos no valen (hasta ahora, no se les
prepara par ello).

174
En clase son 25 alumnos y no voy a permitir que
ninguno vaya por delante, así que no se lo voy a
dar, que repase con todos. (Después de que una
orientadora recomiende al profesor facilitar un
libro en inglés para que la alumna lea mientras
en clase se repasa.)

¿Este es el caso que hacen? ¿Esta es la

“escuela inclusiva”? Nótese que no es el
niño el que pide que se le satisfaga un
capricho de leer comics mientras los
demás trabajan, sino que un profesional
propone que haga otro tipo de tareas
de las que aprendería más. Otro caso
denunciable, sin duda. Y si no lo es, que
alguien pruebe que no hay una
conspiración para bajar el nivel
intelectual de la población.

¿Ansiedad y frustración? No, lo que pasa es

que está mal educado, a los míos nunca les
he tenido que reñir y hacen siempre lo que
yo digo.
¿Y cómo se hace para que estén tan
bien educados que ni siquiera haya que
educarlos y obedezcan instintivamente?

175
Si ya saca sobresalientes y ha dejado de
tener ataques de ansiedad para entrar en el
cole, ¿qué más quieres? Si es que estáis
obsesionados con exprimir a vuestros hijos.
¿No cree que si quisiera exprimirlos me
bastaría con las buenas notas?

En la clase los hay más listos que él.

En ningún momento hemos dicho que
sea listo. Fíjese en este informe. Lo que
pone aquí es otra cosa.

Con esas llantinas quiere llamar la atención,

lo mejor es ignorarla

Qué raro. En casa, en otros lugares y

por la calle nunca llora así.

Así estás quemando su infancia.

¿Qué significa “así”?

176
Yo no puedo con tanta creatividad,
cortádsela un poco.
Tal frase sólo tendría algo de sentido
tras una estrepitosa travesura en un día
sobrecargado de trabajo. En cualquier
otro contexto, es una estupidez.

La culpa es tuya por explicarle cosas que no

tiene edad para saber, aunque pregunte.
La culpa de ¿qué? ¿De que hable
demasiado? ¿De que pregunte mucho?
¿De que quiera aprender más? Quizá
haya que enseñarle que para cada cosa
hay momentos más o menos oportunos
o del todo inapropiados, pero querer
aprender más no es un defecto.

¿Por qué no le medicas? Hija, si funciona

con los hiperactivos.
No hay por qué medicar a alguien que
no está enfermo, y puede ser peligroso.
Toda medicación debe tener lugar bajo
estricta supervisión facultativa.

177
A éste, lo único que le pasa es que es un listillo y
quiere llamar la atención, y que su madre quiere
que esté por encima de los demás.
¿Por qué quiere llamar la atención?
¿Acaso es porque quiere aprender más?
Pues que lo haga, y quizá así parará de
incordiar. Si ya no incordia y los demás
son mejores que él, lo superarán, y así
ya no estará por encima. Y si sigue
estándolo, quizá es porque lo merecía
aunque no lo pareciera.

Ella tiene que ser igual que los demás en clase,

no puede hacer nada distinto, todos tienen que
hacer lo mismo. Si hago esto con ella, los demás
también querrían.
¿Querrían qué? ¿Más tareas? ¿Estudiar
más? ¿Hacer cosas más difíciles? Que lo
hagan, ¿qué hay de malo en ello? ¿Qué
no sabrían hacerlo? Pues que hagan
cosas parecidas o sobre el mismo tema,
pero más sencillas. O que colaboren
todos como un equipo, haciendo uno la
parte más difícil y los otros la más fácil
de cada cosa. A los demás nadie les

178
obliga a que hagan más de lo que
pueden, ni les prohíbe hacer aquello de
lo que sí son capaces. Pero a los
superdotados sí se les prohíbe dar lo
mejor de sí.

Eso de las AACC es una moda, siempre ha

habido listos y tontos.
Vale que esto se diga “por ahí”, pero
que lo diga un docente demuestra una
grave carencia del sistema educativo.

El mío es tan listo como el tuyo, o más, pero

está bien como está y preferimos que no se
le evalúe.
Si sólo es “listo”, muy bien. Pero hay
varios tipos de altas capacidades, y
algunos de ellos caen en el fracaso
escolar si no reciben la atención
adecuada.

179
No tengo claro si es muy listo o muy tonto.
Cuando no se tiene muy claro, lo mejor
es averiguarlo. Lo que es más, a veces
parece totalmente seguro que es lo
último, y no es así.

¿y ésta es la superdotadita?

¿Quién dice eso? ¿El profesorcito? Inspira

más bien poca confianza.

Lo que le pasa es que está sobre estimulado

Aunque en apariencia describa un hecho
posible, tal frase suele expresar
incredulidad.

Todos los padres creen que su hijo es el más

listo, lo que ves es porque eres su padre
Muchos padres de superdotados les
creían subnormales, autistas o gandules
hasta que un psicólogo les dijo otra
cosa. También hay quienes los creen
muy listos sin serlo, y otros, siéndolo.

180
No vayas por privado a que le evalúen
porque, como cobran, ponen lo que los
padres quieren.
Pues tal cosa es mala praxis y debe
denunciarse.

Este informe privado no me vale, yo no veo

que tenga ninguna característica AACC, así
que en ese informe pondrá eso porque
habéis pagado.
¿Es usted psicólogo clínico especialista
en superdotados? Si no lo es, ordene
otras pruebas que no tengamos que
pagar, y así no tendrá que albergar
dudas al respecto.

Tu niño es como todos los demás en la

clase, igual que X igual que Y…
En clase, se esfuerza en parecerse a los
demás, pero en casa dice que no le
gusta la escuela, y no, como la mayoría,
porque le exijan demasiado, sino al
revés.

181
Seguro que su madre se pasa todo el día
poniéndole ejercicios en casa para que sepa
más que los demás.
La vanidad del cerebro “normal” obliga a
imaginar en los demás las mismas
acciones que ese mismo sujeto
cometería si no le supusiera demasiado
esfuerzo, y a atribuir a otros sus propias
motivaciones. Le resulta imposible creer
que un niño pueda querer aprender más
por sí mismo, ya que a él habría
habido que pegarle mucho para que lo
intentase.

Es demasiado sensible.
Si todos fueran demasiado sensibles no
habría terrorismo, ni guerras, ni
crímenes. Ya sé que el mundo no es así
y que no lo vamos a cambiar nosotros,
pero a las personas “demasiado
sensibles” los golpes y los insultos no
las endurecen, sino todo lo contrario. El
único modo de que esa misma
sensibilidad los haga fuertes, mucho más

182
fuertes que la mayoría, es que sepan
que no es un defecto sino todo lo
contrario, ya que así la unirán al
desarrollo de la razón, dando magníficos
resultados que beneficiarán a los demás
incluso más que a ellos.

Le corrijo así el examen (distinto del resto)

porque no puede ir por ahí de sobrado.
Así sólo se logrará que crea que el
esfuerzo es inútil, que tratar de hacer
las cosas bien sale sólo regular o mal
cuando no muy mal, por lo que no vale
la pena tratar de mejorar. También
puede fijarse en que otros que saben o
estudian menos sacan iguales o mejores
notas, lo cual, si no le hace creer que
es estúpido, le hará sospechar que hay
trampa. Además, ¿ha visto usted que
vaya sobrado de algo? Son los
normales, no los deficientes ni los
superdotados, los que van de sobrados y
practican el bullying.

183
De seguro ya le tienes un plan de vida
estructurado para que te saque de pobre y
vivir de él

Eso es quizá lo que harías tú. Pero yo

no soy tan tonto. No quiero arruinarme
ni morir de pena, y eso es lo que
ocurriría si le obligara a vivir de forma
contraria a su modo de ser. Soy más
inteligente de lo que crees. Por eso
quiero que sea feliz, que haga lo que le
guste y viva más y mejor que yo.

Tu hijo no necesita NADA. Solo quita horas a

los que más lo necesitan
“Quita”, ¿en qué sentido? ¿Tiene
problemas de conducta? ¿O, simplemente,
ocurre que ya están hartos de
programas de enriquecimiento? Si es el
primer caso, averiguar las causas y
corregir el problema. Si es el segundo,
mejor cambiar de centro (informarse
antes de cuáles tienen una mejor
actitud al respecto). Habría que buscar
un modo de denunciar ante las
autoridades pertinentes este tipo de
actitudes en centros escolares.

184
¿Para qué quiere saber más de lo que le
pertenece?
Porque puede, y puede sacar provecho
de ello para él y para los demás.
También se le podría preguntar a usted
(y se ofendería con razón) por qué quiso
ser profesor en vez de camarero de
Mc.Donalds, peón de construcción o
limpiador de lavabos públicos. Sabe
“más de lo que le pertenece” para
sobrevivir (un empleo de barrendero,
dependienta, etc. podría bastar a todo el
mundo). ¿Por qué debería impedir a
otros hacer lo mismo que usted ha
hecho?

Ha mejorado, ya no hace tantas preguntas.

Obviamente, eso no es mejorar, si se
refiere a que ya no quiere saber tantas
cosas. Si alguna mejora es posible en
este campo, es hacer preguntas sólo
cuando es oportuno (no a personas que
en ese momento estén ocupadas, por
ejemplo). Si hacer menos preguntas
implica que el niño ha encontrado
modos de satisfacer su curiosidad por sí

185
mismo (libros, Internet, etc.), muy bien,
pero si se le ha convencido de que
preguntar es malo porque siempre
molesta, o de que desear saber muchas
cosas es estar loco, entonces, muy mal.

El rendimiento es bajo, ya hace dos años

que le pasamos las pruebas, igual ya no es
superdotado.
Si al principio había realmente
superdotación, algo grave estaría
ocurriendo si ésta hubiera dejado de
existir (alguna anomalía física estaría
afectando al cerebro). Pero lo más
probable es que siga teniendo el
potencial, y el rendimiento haya bajado
por algún factor externo (desajuste entre
su modo de aprender y los métodos de
enseñanza, problemas emocionales, acoso
escolar, etc.). O quizá haya que revisarle
la vista o el oído.

186
Esto de las altas capacidades son chorradas
que se inventan ahora. A los niños no hay
que ponerles etiquetas. Todas las madres
pensáis que vuestros hijos son lo más.
Si esto lo ha dicho un docente, mejor
cambiar de centro. Si cuando se le
presenta un informe de un profesional
(para evitar malentendidos, prevenir
problemas y vigilar mejor el rendimiento
del niño) sale con frases tabernarias,
apaga y vámonos. Si es cualquier otro
quien lo dice, pues no haber dicho
ciertas cosas a quien no necesitaba
saberlas.

Si la sociedad no colgara tan pronto

la etiqueta de fracasados, inútiles y locos
despreciables a tantos superdotados (con
lo pocos que hay), no haría falta
etiquetarlos de otro modo en la escuela.
Y si a veces procuran hacerlo antes los
padres, es porque en la escuela los
compañeros se divierten acosando a los
que tienen “defectos”, y ser más
inteligente que ellos, igual que serlo

187
menos, es un “defecto” que les da
derecho al maltrato, por más
blandenguerías de programas antibullying
que haya. ¿Por qué es un defecto ser
más inteligente? Muy sencillo : porque
implica no ser igual, y además nos
recuerda que no estamos en la cima
(por lo que es mucho peor que ser
idiota.)

Tiene que haber copiado en el test de C.I.

Si no se trata de un test colectivo
hecho en la escuela (realizado como un
examen y con los mismos riesgos de
copia que éste), tal cosa es imposible, ya
que el test se hace individualmente (no
hay compañeros de quienes copiar).
Además, hay que ser realmente
superdotado para espiar al psicólogo sin
que se note, robarle las respuestas
presencial o informáticamente y copiarlas
sin que él lo vea.

188
Yo, si fueran mis hijos me alegraría que me
dijeran que son como todos los demás.
Si se tratara de descartar una
enfermedad, yo también.

¿Que tu hija es superdotada? ¡Qué horror,

yo por nada del mundo querría a un hijo así!
¡¡Menos mal que la mía es normal!!
Podría parecer que confunden la
superdotación con una enfermedad (y
quizá tal confusión exista en la mente
de algunas personas que la expresan).
Por desgracia, en general, estas
reacciones se deben más bien a que la
mente “normal” siente horror a todo lo
que no es como ella, ya que se ha
erigido a sí misma en modelo de todo
lo bueno. No sólo siente asco por la
inferioridad intelectual, sino también por
la superioridad, que “derriba” a la
normalidad del trono imaginario de
perfección en el que se había situado.

189
El que tenga un percentil X es una tontería
que se han sacado ahora los psicólogos.
Que eso lo diga cualquier amigo en un
bar, pase. Pero si lo dice un maestro, es
la rechifla nacional (así, claro que nos
PISAn la cabeza). Hay mejores y peores
métodos de evaluación, pero criticarlos
para mejorarlos implica conocerlos. Lo
demás, son rebuznos.

Bah! Tanto ir a psicólogo y psiquiatra son

tonterías. En nuestros tiempos no se iba.
En no pocos casos resulta exagerado
tanto ir y venir, y es un error tratar los
rasgos de la superdotación como si
fueran enfermedades o síntomas de
alguna dolencia. Ahora bien, hay casos en
los que además de la superdotación
existen problemas que pueden requerir
atención médica, psicológica o
psiquiátrica. Pero hay algo que resulta
chocante, y es tener que ir a un
psicólogo clínico para evaluar la
superdotación, como si se tratara de un

190
trastorno (pero es así : sólo ciertos
psicólogos clínicos tienen la preparación
necesaria). Por lo demás, no todo lo
nuevo son tonterías : no hace tanto
tiempo como pudiera parecer, en las
casas no había electricidad ni grifos con
agua.

191
192
¿Y QUÉ? ESO ES NORMAL EN ELLOS

Muchas excusas hacen referencia a

cosas que son completamente
normales en los superdotados, y se
utilizan precisamente como si fueran
motivos para descartar a un niño
como superdotado.

Habla mucho, me cuenta muchas cosas

raras que yo no entiendo

(dependiendo de si hay o no
diagnóstico)

Es superdotado, es lo normal en ellos .

En casa también lo hace. Podríamos

comprobar si es superdotado. Como las
pruebas las hace un psicólogo clínico,
también verá si está loco, si es lo que
teméis.

193
Se nota cierto entrenamiento del niño en la
ejecución del Wisc.
Es normal. Como nadie cree los
resultados de las pruebas, nos obligan
vez tras vez a repetirlas.
(Si nunca ha realizado una prueba,
¿suele jugar con rompecabezas de
Mensa o algo así?)

El niño piensa esas cosas porque las piensas

tú.
Es natural. Lo raro es que lo haga a
esa edad.

Me resulta complicado creer que un niño de

3 años diga que se aburre salvo que lo
escuche en casa

Quizá tenga una casa un poco aburrida.

Pero seguro que ustedes saben muchos
modos de hacer que se entretenga de
manera provechosa. Por ejemplo,
preguntarle qué le gustaría hacer, y si lo

194
que pide no es posible, enseñarle por
qué y también cómo buscar alternativas.
Comprendo que eso resulte difícil
teniendo tantos niños que atender, por lo
que quizá sea mejor que avance un
curso.

Es normal que hable tan pronto y bien, con

esta madre que tiene que no para de hablar

Bien, pues sepa que los polluelos de

cotorra y loro aprenden muchas más
cosas que los de pardillo, gallo, canario y
pavo real.

¿Que el niño lee y escribe con 3 años? No es

mérito del niño, sino de la madre.
Naturalmente. Pero si lo intenta con otro
niño, incluso con otro hijo suyo, es muy
probable que no lo consiga.

195
Le has enseñado a leer, escribir, sumar y
restar durante el verano ¿verdad?
Sí. Imagínese lo que podrá hacer usted
durante el curso. Eso tan sólo es malo
si se le fuerza, pero resulta que a él le
encanta, ya lo verá.

196
BIEN, PUES EN TAL CASO…

Algunas excusas merecen una

respuesta que vaya al grano

Es un cotilla, está mirando por la ventana pero

se entera de lo que pasa en clase, en el pasillo,
conversaciones en la última mesa...
Bien, pues en tal caso habrá que
enseñarle a usar su curiosidad de
maneras provechosas.

Me ha preguntado por Dios, pero no me he

querido complicar y le he dicho que mejor se lo
explicas tú

Eso debe hacerlo la familia, ya que hay

tantas posibles respuestas como
religiones, ideologías y actitudes, y la de
la escuela podría no coincidir con la de
la familia. Una respuesta sencilla para un
niño sin entrar en debates peligrosos es
que la gente se preguntó hace mucho
tiempo cómo llegó a existir el universo
y pensó que un ser todopoderoso lo
había creado.

197
Es que si le dejo leer o hacer sumas los
demás también van a querer y no pueden.
¿Se lo prohíbe alguna norma, o es que
no son capaces? Si es por ellos, seguro
que disfrutarán más pintando, jugando,
etc. Se les puede proponer un juego :
intentar hacer lo mismo que Fulanito; si
consiguen hacerlo bien, podrán hacer
siempre como él si les apetece, y si no,
harán lo mismo que los otros. Si tanto
interés hay por parte del grupo en
aprender a leer o a contar (¡milagro!:
¡antes, todo eso entraba sólo con
sangre!), entonces, que la mayoría pinte
bien guapos, del color y con el estilo
que quiera, las letras y números sueltos.
Si saben cuáles son, muy bien, y si no,
que los lea después Fulanito. Tras cada
signo, se puede jugar a decir palabras
que empiecen por la letra en cuestión o
a levantar tantos dedos como marque el
número exhibido. Así, todos se ayudan
a aprender, unos a leer y a contar, y
Fulanito, que ya sabe leer pero igual no
pinta tan bien, recibe una diversidad de

198
ideas que le ayudarán a soltar su
creatividad artística, quizá prisionera del
perfeccionismo. Si alguien se empeña en
prohibir esto, quizá sea cierta la teoría
conspiratoria según la cual interesa bajar
el nivel intelectual del “rebaño”.

¡Uy, pues mi niña también es muy lista!

Estupendo, así quizá se harán amigas. Si
responde que no está en este centro y
resulta tener la misma edad, preguntar a
qué centro va, a ver si pueden ir juntas
el próximo curso (seguro que dirán que
es privado y está muy lejos).

Pues mi hija también lee con 4 años

¿Y le dejan hacerlo, o se lo prohíben?
Si le dejan, preguntar dónde. Y si la
respuesta es “sólo en casa”, responder
que ciertas cosas sí deberían entrarles
con sangre a los que diseñan las
políticas educativas.

199
Tu hijo dificulta realizar correctamente mi
trabajo… (3 años)
¿Qué dificultades crea exactamente? (hay
que pensar modos de resolverlas). Si
sólo se trata de que no está al mismo
nivel que el resto y no hay problemas
de conducta, proponer la aceleración
(pasar al curso siguiente).

Tengo 5 o 6 más como él. (Niño)

Excelente, así lo pasarán muy bien

juntos. Y en lo curricular, ¿qué hacen? Si
la respuesta es “lo mismo que todos”,
se podría proponer contactar con una
asociación. Si responden que no hace
falta, que todos están muy bien, sólo
que éstos sacan mejores notas que los
demás, recordar que no todos los
superdotados son del tipo talentoso
académico, y que los que los que no lo
son suelen necesitar ayuda.

200
Yo aquí tengo 25, por las tardes puedes
darle lo que pida para que no se aburra.
Aunque yo te recomiendo para niños así el
homeschooling.
¿Y cómo se hace esto en España? ¿Está
permitido? ¿Qué trámites son necesarios?
¿Cómo hacerlo, además, si los padres
trabajan fuera de casa?

Hoy me saqué las zapatillas y se las tiré a

XXX profesora. ¿Por qué hiciste eso hijo?
Mamá, no voy a permitir más que me trate
mal, no me respeta tal como soy…
Y nadie te respetará si vas tirando
cosas a la gente. Tu obligación, si
alguien te perjudica, es contarlo a tu
familia, y no hacer nunca cosas así. Esta
reacción da la razón a tu profesora ante
los ojos de todos, por más que su
forma de tratarte no fuera correcta. Si
cuando otros no te respetan, tú haces lo
mismo, nadie hará caso de tus quejas,
pues todos creerán que sólo tienes lo
que te mereces. Ahora, cuéntame
exactamente qué hizo tu profesora para
que le tirases las zapatillas, por qué
crees que lo hizo, y por qué dijo ella
que lo hacía, si es que dijo algo.

201
En clase, tengo al menos 3 o 4 como el
tuyo.
Habría que ver si es en el buen o en
el mal sentido (¿un Asperger, un
hiperactivo y dos trastornos de
conducta?). Si es en el “buen” sentido
(varios superdotados), lo más probable
es que sean varios talentosos
académicos con excelentes notas. No está
de más recordar que no todos los
superdotados son así, y que los de otros
tipos pueden requerir adaptaciones
curriculares distintas de la aceleración.
Hay que averiguar qué se hace, y qué
se puede hacer en caso de que, con los
otros, no se haga nada o simplemente
estén “acelerados”.

202
No le puedo dar más ¿qué pensarían sus
compañeros?
Suponiendo que “dar” no signifique
“azotar”, se tratará de darle más tareas
o materia de estudio. En tal caso, darle
más puede hacer pensar a los
compañeros que le ponen más deberes
porque es tonto y necesita estudiar
más. Sería muy raro que ellos también
desearan más trabajo, por lo que, si a
ellos no se les obliga a hacer más, no
tienen motivo de queja. De todos modos,
el material suplementario podría dejarse
en recepción, o en Secretaría, o
entregarse a los padres en vez de al
niño. Si de lo que se trata es de darle
más horas de clase (en un centro
privado, claro), los compañeros creerán
que no es muy listo y por eso va a
clases de repaso. Tanto en este caso
como en el de un deficiente auténtico, el
centro debería prevenir el acoso. Si no,
¿dónde está la famosa “escuela
inclusiva”?

203
¿Estáis seguro que es superdotada? Con las
notas que saca parece que las pruebas
están mal. Habrá que repetirlas y
comprobarlo…
En tal caso, deberían solicitarlo ustedes,
ya que, si pagamos o creen que hemos
pagado, se dirá que el resultado es
positivo porque pagamos. Además, ya
deberían saber que hay superdotados
con fracaso escolar. Un verdadero
especialista querrá además comparar los
dos resultados y determinar por qué ha
bajado el rendimiento.
Salvo trampas y auténticas chapuzas a
denunciar o errores informáticos
hipergarrafales, no hay “superdotados por
error”. Por varias causas, en una prueba
de IQ puede haber falsos negativos, pero
no falsos positivos. Un IQ que desciende
no muestra necesariamente una bajada
del potencial (que podría deberse a
patologías físicas que afecten al
cerebro), ni tampoco demuestra que la
prueba anterior sea inválida, ya que
puede tratarse de algún factor que
dificulte el rendimiento, como problemas
emocionales, sufrir acoso escolar o tener
un modo de aprendizaje que no coincide
con el del sistema educativo pero que

204
puede compatibilizarse con la ayuda
adecuada, y con mejores resultados que
en los alumnos normales.

Los especialistas privados solo os dicen lo

que queréis oír.(Inspector jefe)
En tal caso, deberían ser denunciados
por malas praxis. Además, lo más
probable es que los padres prefieran un
niño normal con todo aprobados pelados
a un superdotado cargado de suspensos.
¿Quién no prefiere oir “su hijo es
perfectamente normal, llévelo a clases de
repaso” a “su hijo es superdotado, pero
hay algún factor disfuncional en la
familia o en la escuela que dificulta su
rendimiento”?

205
Si es tan listo, que lo demuestre. (Inspector
de zona)
Usted ya debería saber que no se trata
de ser más o menos listo. Los listos son
un tipo de talentosos, pero hay muchos
otros tipos de altas capacidades que, con
la atención adecuada a su modo de
aprender, rinden mucho más que la
mayoría, pero que sin dicha ayuda
fracasan estrepitosamente.

¿No te has planteado que el hecho de ser

tan insistente puede perjudicar a tus hijos?
(Técnico de atención a la diversidad)

Si ustedes saben eso, ¿por qué me

obligan a insistir tanto? No quiero un
papel que diga que mis hijos son unos
genios para colgarlo enmarcado ni para
obtener ninguna bicoca. Tan sólo intento
que mis hijos estén a gusto en la
escuela como niños normales, pero
resulta que el nivel de conocimientos
que satisface a la mayoría, que para mí
ya sería bueno, no satisface a mis
hijos.

206
Hasta ahora sólo he podido comprobar
que les perjudica ignorar sus
necesidades intelectuales. ¿Acaso hay que
castigarlos por querer aprender más?
¿Hay que decirles que eso es malo? Si
siempre se da a entender todo lo
contrario, ¿por qué no nos ayudan?

Los políticos hacen leyes que luego no se

cumplen. (Directora de instituto)

Es verdad, pero mientras, ¿qué podemos

hacer tanto la escuela como las
familias? Habrá que organizarse de algún
modo.

207
208
 CONCLUSIÓN

No se puede confiar en que el sistema

ponga en práctica valores contrarios a
sus intereses, por más que adorne con
ellos los discursos dirigidos a calmar al
rebaño.

La atención a los superdotados tal y

como éstos la necesitan sería algo
contrario a los intereses del sistema. Es
cierto que los gobiernos y las empresas
necesitan sujetos de alto CI e incluso
con creatividad, pero NO superdotados
completos con alta empatía y capacidad
ética. Éstos hacen pensar demasiado a la
masa, y eso no conviene al poder.
También interesa que la élite salga sólo
de la élite, y no de unos mindundis
que no pueden pagarse una escuela
privada : por eso, de la pública, NO han
de salir superdotados, o sólo uno muy
de tarde en tarde “por casualidad”.

Hay que seguir luchando por denunciar

estos hechos, y, si es posible, por
reformar hasta cierto punto un sistema
injusto. Pero hay que pensar en los

209
niños, que no pueden depender
exclusivamente de una ayuda que se les
niega. Cada familia, por sí misma o con
ayuda de asociaciones, debe procurar a
los niños lo que el sistema no les
quiere dar. De nada sirve quejarse
mientras se espera pasivamente a que
se cumplan promesas que eran sólo
ornamentales, por más que hayan
tomado la forma de leyes.

Conviene que los niños aprendan a

buscar información por sí mismos y a
evaluarla críticamente. Y conviene que
profundicen en aquello que más les
guste, ya que eso les ayudará en todo
lo demás que estudien. También deben
aprender sobre sus propias características
cognitivas, sobre todo si no son las
requeridas por los métodos de
enseñanza escolar. Y deben saber, sobre
todo, qué les hace diferentes de la
mayoría, sin lo cual jamás podrán
convivir con ésta ni apreciarse a sí
mismos. Haciendo todo esto, estarán bien
atendidos a pesar de todo.

210
 LISTA ORIGINAL

(Encontrada en el archivo de un grupo

de Facebook sobre niños superdotados)

211
 EL INFRAMUNDO DEL NO LO VEO
1. No me gusta etiquetar.

2. Es una moda ahora y es porque están

sobre estimulados...les pasa a los hijos
de maestros.
3. El superdotado ha pegado en el patio ¡el
superdotado!
4. Si es tan listo, tendría que saber cómo
comportarse en todo momento, y él se
porta mal.
5. Yo no lo veo es más de TDH...
6. Yo no lo veo...lo veo más otras cosas...
7. Es el blanco perfecto para que le
peguen. Los demás niños notan algo
raro.
8. Claro que le pegan...como se enfada de
esa manera...es que es así...
9. Se nota que le estimuláis en casa.
10. Quizá es mucha presión tantas
extraescolares.
11. Los niños notan, aunque no lo digamos,
qué tipo de hijos se esperan en casa y
212
 claro, con un hermano tan listo la niña
siente presión.
12. Tengo otros niños precoces.
13. Tengo otros niños brillantes.
14. La niña no se queja.
15. Cuando le ofrezco cosas distintas no
quiere.
16. Es muy académica pero no tiene AACC.
17. Si le damos más materia cada vez se
aburrirá más.
18. Niño listo, poca cosa y rubito, pues claro
que le van a pegar.
19. Es que ha dado AACC, tiene la
puntuación más alta que he visto, pero
no lo reconozco en el informe...le vamos
a trabajar en lo que falla, desorden y
despiste...los niños AACC no pueden
fallar en nada...
20. Esas distracciones pueden ser epilepsia.
21. Apúntale al conservatorio.

213
22. _Conoce Ud. a Javier Tourón?
_No, no sé quién es, pero ¿conoces tú a
la chica a la que le hicieron las pruebas
que dieron AACC y al repetírselas en
sexto dio retraso mental? Es que los
padres os obsesionáis mucho con eso de
las AACC y niños listo siempre ha
habido, pero no os preocupéis que
vuestro hijo está perfectamente atendido.
Él es muy feliz.
23. Los niños AACC leen solos,
escriben solos, lo aprenden todo: solos.
24. Las matemáticas se tienen que aprender
como yo diga, no cómo tu hijo quiere.
25. Es que no quiero forzarlo sabes...
26. Es muy listo, él lo que pasa es que tiene
problemas de habilidades sociales.
27. Es mejor no despertarlo...no compensa
el enfado de después y además está tan
lindo durmiendo.
28. A pesar de sus problemas emocionales
ha hecho un buen curso.

214
29. Tendríais que quedar con sus
compañeros de clase fuera del colegio
para que socialice.
30. Podría Ud. quedarse hablando con otras
madres a la salida para que él se
relacione.
31. Déjate de llevarla a clase de astronomía
y llévala al parque y si quiere saber
cosas le vas contando de qué especie
son los árboles que os vais encontrando.
Es que la niña lo que necesita son más
abrazos y jugar con niños. Pero no te
preocupes que eso es muy habitual que
os pase a los padres demasiado
estrictos.
32. No es una niña de 10.
33. Le pegan porque es superdotado y se lo
merece.
34. ¿Tu niño AACC? Cualquiera de la clase
antes que el tuyo.
35. Que mire en google las respuestas a sus
dudas.
36. Es que la niña no es para nada brillante.
37. Le escuchas demasiado y le contestas
demasiado. No le hagas tanto caso.
215
38. Mira qué suerte tienes que sale que
tienes un hijo muy listo pero no con
todos esos problemas que tienen los de
AACC, que están todo el día en el
psicólogo.

39. ¿Por qué todo tiene que tener una

explicación?
40. Tu niño no tiene AACC: he preguntado
que es un cráter y no ha levantado la
mano (5 años)
41. ¿Creatividad? creatividad es ir al zoo,
ver un mono marrón, llegar a casa y
pintar un mono marrón.
42. A ver, que no digo que no la hayan
insultado nunca, que no lo sé, pero es
que tu hija es demasiado sensible, no se
puede ir así por la vida.
43. Todo se lo toma tan literal que sufre
mucho.
44. ¿Cómo va a ser AACC con lo mal que se
porta?

216
45. Es que a tu hijo le preguntas si ha ido a
la playa y dice que sí. Le preguntas que
ha visto y dice un barco. Pero cuando le
preguntas con quién ha ido, no te
responde.
46. ¿Cómo va a ser de AACC si le he pedido
que haga un esquema con llaves y no ha
sabido hacerlo? (6años)
47. Tiene un percentil 95 en razonamiento
verbal pero es porque está sobre
estimulado, no en vano me ha contado
que pasa sus vacaciones en Francia.
48. Es un cotilla, está mirando por la
ventana pero se entera de lo que pasa en
clase, en el pasillo, conversaciones en la
última mesa...
49. Habla mucho, me cuenta muchas cosas
raras que yo no entiendo.
50. Me ha preguntado por Dios, pero no me
he querido complicar y le he dicho que
mejor se lo explicas tú.

217
51. Como madre te informo de lo que el niño
ya sabe: ¡Sí claro! Vamos que lo
tenemos que meter en primaria ya!
52. ¿Por qué la gente cree en Dios? lo que
tienes que hacer es respetar a los demás.
53. El niño está siempre distraído mirando
por la ventana...me preocupa que no
tiene ninguna curiosidad.
54. Tú te tienes que saber cuántas teclas
tiene un piano, como eres superdotado...
55. Es que le estás forzando.
56. _Tu hijo no tiene psicomotricidad
gruesa.
_ ¡Pero si se sube a los cerezos!
_Pues para subir esta escalera necesita
ayuda (niño de 2,5 años)
_ ¿Cómo ayuda?
_Que le cojan de la mano
_ ¡Pero si mi madre vive a una altura de
un cuarto sin ascensor y el niño sube las
escaleras solo desde los 11 meses!

218
 _Serán las escaleras conocidas, éstas
que no conoce no.
_ Y si no tiene psicomotricidad gruesa,
¿cómo es que ya tiene la fina?
57. Mira yo en mis 35 años como docente
nunca he tenido un niño AACC, pero
tuve una vez un Asperger que sabía
muchísimo más que tu hija... ¡Ese sí que
era inteligente!
58. No le conteste la verdad de lo que te
pregunta. Miéntele.
59. La sobredotación no existe. Es un mito.
60. Tiene que hacer lo mismo que los demás.
61. A los niños no hay que creerlos cuando
llegan a casa y te cuentan cosas.
62. Tan listo no es si ha pintado una oveja
rosa.
63. Pues yo creo que tiene un problema: no
se sabe los colores...es daltónico.

219
64. _Será muy espabilado pero no se
abrocha el mandilón.
_Te está vacilando
_No es un chaval de 15 años para vacilarme a
mí
_Te está vacilando y os tiene cameladas
a todas, se viste, se ducha, y desayuna
solo a pesar de que tenga 3 años.
65. La vida es muy dura, métele en una
burbuja. (a él y al diente que le
arrancaron claro)
66. Es que claro tú tienes a uno pero yo
tengo a 25 en clase.
67. El informe pondrá eso, no lo discuto,
pero no veo yo...no le veo el brillo como
a otros que he tenido vaya...
68. Es que si le dejo leer o hacer sumas los
demás también van a querer y no
pueden.
69. Es que tu hijo pasa desapercibido, no da
guerra.

220
70. Es que no pide más...
71. ¿Para qué la quieres adelantar de
curso? ¿no ves que en el curso siguiente
también se va a aburrir? ¿Y luego qué?
¿va a la universidad con 12 años?
72. Cuando siga con los porqués dile que
porque lo dices tú y punto.
73. Es que en primaria se estudia así, hay
que repetirlo todo en todos los cursos, se
aburren todos, no sólo tus hijos...
74. Emocionalmente tu hijo no está
preparado para ir a otro curso. (Su
mejor amigo tiene 8 años)
75. Tendrá que aprender a aburrirse, o es
que se cree que en la vida va a hacer
siempre lo que le apetezca?
76. Hay que curtirlo porque en la vida se va
a encontrar con muchas cosas que no le
gustan.

221
77. ¿Un contrato de aprendizaje dices? Esas
cosas son muy bonitas en los libros pero
en una clase no se puede hacer y si no
te gusta la atención que recibes, vete a
un colegio privado y ahí seguro que te
dicen que tus hijos son superdotados o lo
que tú quieras.
78. Apúntalo a Hockey.
79. El problema es que lo lleváis a museos.
80. Lo sobre estimuláis demasiado.
81. _ ¿Es muy movido? pues ponle
operaciones y lo tendrás sentado dos
horas sin levantar la cabeza...
_ ¿Y si lo apuntas a karate?
82. Me da igual que ya sepa leer y escribir,
el niño no pinta por dentro y no repasa
las letras de puntos y eso es lo que se le
pide este año.
83. ¡Uy, pues mi niña también es muy lista!
84. Pues mi hija también lee con 4 años
85. Pues hay niños mejores en su clase.

222
86. Tu hijo no es superdotado, usted quiere
la evaluación por dinero.
87. Ud. lo que quiere es arruinarle la vida a
su hijo.
88. Se nota cierto entrenamiento del niño en
la ejecución del Wisc.
89. El niño piensa esas cosas porque las
piensas tú.
90. Bueeeeno, pero en lengua no es tan
fuerte.
91. Me resulta complicado creer que un niño
de 3 años diga que se aburre salvo que
lo escuche en casa.
92. Deberías apuntarla a alguna actividad
extraescolar que fuera en grupo, le
ayudaría a relacionarse mejor.
93. Es normal que hable tan pronto y bien,
con esta madre que tiene que no para de
hablar.

223
94. Si es que tiene una capacidad de
razonamiento excelente, sabe
muchísimas cosas, todo le interesa, un
comportamiento intachable pero... ¿has
visto que letra? ¿y has visto que cuando
hace cuentas no deja los cuadros de
separación que yo les mando? pues ese
es el principal objetivo de este curso.
95. No sé por qué has acudido a un
psicólogo privado a por un diagnóstico,
en este cole hacemos seguimiento y
tenemos psicólogo. Además con 8 años
es como pronto ¿no?
96. _Mire Ud. es que nos ha dado un
cuestionario que comienza en la
pregunta 26 y es para niños de 7-11
años ya diagnosticados de conductas
asociales que sirve para ver cómo le va
la medicación. (2,5 años)
_Si se está poniendo en duda mi criterio
profesional no hay más que hablar.

224
97. Tu hijo no socializa, debes llevarlo al
mismo parque, a la misma hora, con los
mismos compañeros de su aula, y darle
un balón en vez de libros y visitas a
exposiciones
98. ¿Cómo que le quitaste los pañales a los
18 meses? No sabes que cada cosa tiene
su tiempo…le estás obligando a crecer…
99. Te vas a ir a la mismísima porra. Sí, no
me mires así, eso es lo que he dicho.
100. ¿Que el niño lee y escribe con 3 años?
No es mérito del niño, sino de la madre.
101. Es un infierno tenerte en mi clase. Eres
una pesadilla todo el tiempo levantando
la mano.
102. Si se frustra así aprende antes a
frustrarse.
103. Tu hijo dificulta realizar correctamente
mi trabajo… (3 años)
104. Si tú dices que tu hijo tiene AACC…
105. Si tu hijo es listo que me demuestre que
puede hacer filas…(4 años)

225
106. No estoy a favor de las AACC
107. De que te quejas si tener niños así es un
chollo…
108. Tu hijo va sobra’o se atiende antes a los
que no llegan
109. ¡Eres el peor niño que he conocido en
toda mi vida! (tras quejarse porque otros
niños le molestaban)
110. Pues en los idiomas no brilla mucho.
(Notable)
111. ¿Cómo le vamos a enseñar a
multiplicar? ¡Cuándo le pongo restas
falla alguna!
112. Tu hijo vive en un estado de ansiedad y
de estrés que no es normal para su edad.
(7 años) Un año después: Ha cambiado
muchísimo, ahora se ríe.
113. Bueno, es que yo soy muy estricto. En
fin, sí es superdotada pero, claro, porque
como está en un entorno de una familia
de clase media…Pero que sepáis que la
estuve observando hacer un examen y
una de las preguntas la tenía mal.

226
114. ¿Te lo han valorado y te han dicho que
tiene altas capacidades? ¿Seguro? Pero
no puede ser si es un desastre pintando.
115. Se sale de la línea del coloreado, parece
que no ve…
116. Las AACC están de moda.
117. No le gustan los dibujos de la tele.
Pónselos en inglés, ¡cómo es tan listo!
118. ¡Pero no me saca un 10!
119. Si sobra tiempo, se les atiende. Si no, no
hace falta.
120. Tú dirás que tu hijo tiene AACC pero a
mí no me lo parece…
121. ¡Pero si se despista muchísimo! No
presta atención, nunca se acuerda de
apuntar las cosas en la agenda ni
siquiera recuerda sacarse el abrigo
cuando llega a clase.
122. Lo que necesita es mejorar en
habilidades sociales.
123. Lo que pasa es que le sobre estimuláis
en casa.

227
124. Ha sacado un 8 en el examen de mates.
¿Está malito?
125. ¿Por qué no medicas a tu hijo?
126. Si no sabe hacer ecuaciones no es
superdotado.
127. Las AACC no existen, es la evolución
humana.
128. ¿Así que tu hijo sabe contar? A ver…
¿Cuánto es 15+15? (4 años – responde
30)
129. Ya sabes que hay catedráticos que se
creen que sus hijos son muy listos. (8
familias de un colegio, ningún
catedrático con una orientadora dos
horas a la semana y 800 niños en el
colegio)
130. Tu hija es un poco vaga.
131. Pero si no hace fórmulas ni lleva gafas
(5 años)
132. Tampoco saca tan buenas notas.

228
133. A la hora de jugar no va al rincón de las
matemáticas, prefiere las cocinitas…
(Rincón matemático hasta el 10)
134. Yo tuve uno hace dos años, le
adelantaron un curso y luego sólo
sacaba sobresalientes, como los demás
alumnos buenos…
135. A ver tú, listillo…hoy das tú la clase ya
que sabes tanto…
136. Ha hecho dos ejercicios de más y se los
he borrado. Si no mañana no se que iba
a hacer mientras.
137. ¡Si no saca dieces, encima suspende, y
no entiendo porqué se aburre en clase, si
supiera todo lo que le explican los
profesores pues lo entendería, pero es
que suspende!
138. No te preocupes que como va sobrado
vamos a centrarnos en otros aspectos
más importantes, lo académico lo
dejamos estar.

229
139. El CI es estratosférico, pero no saca
todo 10, tiene dos 9. No lo tengo claro.
140. Tendrá que ver con vuestra afición a los
viajes y los museos.
141. Esto os ha pasado porque en tu casa
todos tenéis estudios.
142. Sólo es precocidad, no hay que evaluarla
ni atenderla.
143. No destaca en lo curricular.
144. Lo curricular no es importante, os tenéis
que centrar en lo social y emocional.
145. Lo tenéis que apuntar a fútbol a ver si
así socializa.
146. Tengo 5 o 6 más como él. (Niño)
147. Esta niña sí que es buena. (Niña)
148. Tengo 25, no puedo hacer más.
149. Si no acaba su trabajo, no le puedo
poner otras cosas.
150. Pues comete fallos.

230
151. No es bueno en todo, en inglés no es
bueno. (7)
152. ¿Pero tú qué quieres, diferenciarlo?
153. ¿Qué quieres que le ponga más
ejercicios? ¡Pues le pongo más!
154. Tu hijo dice que se aburre en el cole y
que sólo aprende en casa contigo, pero
eso no ha salido de él. Se lo has dicho tú,
si no de qué.
155. ¿Y te has planteado que pueda ser
Asperger?
156. No te preocupes, esto con el tiempo se
quita.
157. A los 18 años se iguala a los demás.
158. De mayores son unos desgraciados
porque no les habéis dejado tener
infancia, todo el día en museos o viendo
documentales.

231
159. La realidad es que estamos muy verdes
en esto de las AACC, y por otro lado,
siempre se atiende primero a los que no
llegan, y el orientador sólo puede ver a
X número de niños al año, con lo que
hay que hacer una selección.
160. Tú hijo parece autista, hay otros que
pueden más.
161. Te recomiendo que vayas a terapia, tus
hijos están nerviosos porque tú se lo
transmites.
162. Es que sólo te dice que se aburre para
llamar tu atención, pero en el cole se lo
pasa muy bien, hacemos cosas muy
divertidas. Pero esto no te lo cuenta
¿verdad?
163. Yo aquí tengo 25, por las tardes puedes
darle lo que pida para que no se aburra.
Aunque yo te recomiendo para niños así
el homeschooling.

232
164. ¿Y no le gusta jugar a los cromos?
Claro, con esos hobbies raros como ir a
museos de Ciencias…para eso ya habrá
tiempo, es muy pequeño.
165. Tu hijo tiene que hacer cosas de su edad,
no tener un telescopio ni jugar al
ajedrez, ni necesita saber leer con 3
años. Lo que tiene que hacer es aprender
alemán ya, para poder comunicarse con
su familia.
166. Pues es rarito, pero no tanto ¿no? Yo
pensaba que eran más raritos…
167. Le estáis adultizando y dando demasiada
información.
168. Se tiene que acostumbrar a que la vida
es así y siempre va a encontrar gente
que le va a pegar. (2,8 años - Mamá es
que cuando me llevas al cole para que
me peguen siento que no me quieres)
169. Es que no quiere venir al cole porque
como te has divorciado lo está pasando
mal. (Divorciada desde hace 5 años)

233
170. Pues no es tan listo porque se distrae
mucho en clase y no es porque se lo
sepa.
171. Tengo 26 alumnos en clase
172. No hace falta un psicólogo
especializado, uno cualquiera te vale.
173. En clase son 25 alumnos y no voy a
permitir que ninguno vaya por delante,
así que no se lo voy a dar, que repase
con todos. (Después de que una
orientadora recomiende al profesor
facilitar un libro en inglés para que la
alumna lea mientras en clase se repasa.)
174. Si ya saca sobresalientes y ha dejado de
tener ataques de ansiedad para entrar en
el cole, ¿qué más quieres? Si es que
estáis obsesionados con exprimir a
vuestros hijos.
175. En la clase los hay más listos que él.
176. Con esas llantinas quiere llamar la
atención, lo mejor es ignorarla.

234
177. Respecto a las Asociaciones: no me
gustan, a los padres os llenan la cabeza
de pájaros con cosas irrealizables.
178. Le has enseñado a leer, escribir, sumar y
restar durante el verano ¿verdad?
179. Está sobre estimulado.
180. Es muy pesado, no deja de levantar la
mano.
181. Tiene que entender que hay más alumnos
en clase.
182. Genera antipatías entre sus compañeros.
183. Yo no lo veo
184. No creo
185. Soy partidaria de no etiquetar
186. Será muy listo pero suspende
187. No entiendo, si lee tanto ¿cómo tiene esa
caligrafía?
188. No puede coger de la biblioteca libros
que no son para su edad.

235
189. No le acepto resúmenes de Harry Potter
(5primaria) porque yo no me puedo
estar leyendo el libro. Mejor que coja de
la biblioteca que esos me los sé.
190. Se nota mucho que tú le llevas a museos.
191. Igual lo que pasa es que no le gusta
estudiar.
192. Debería repetir curso, así espabilaría.
193. ¿No será hiperactivo?
194. Usted no sabe lo que son problemas, el
otro día en una clase un niño se cortó la
boca con unas tijeras.
195. Los políticos hacen leyes que luego no se
cumplen.
196. ¿Enriquecimiento? En una ocasión tuve
a dos hermanos listísimos y sus padres
que también eran tan inteligentes
trabajaban en el CSIC nunca pidieron
enriquecimiento.
197. Así estás quemando su infancia.

236
198. Yo no puedo con tanta creatividad,
cortádsela un poco.
199. No estamos preparados para atender a
este tipo de niños.
200. ¿Qué le pasa al niño que está tan
nervioso, siempre comiéndose las uñas y
los lápices?
201. ¿No has pensado que quizás echa de
menos a su padre?
202. Es que no levanta constantemente la
mano para intervenir en clase, ni se
interesa en exceso por lo que damos en
clase.
203. Hay muchos niños que van muy bien en
primaria y cuando van al instituto son
normales e incluso suspenden…
204. ¿No crees que le estás agobiando con
llevarle todos los días a alguna
extraescolar y llevarlo al psicólogo, a
terapias y a tantas cosas?
205. ¿No crees que estará siendo mucho peso
para él que le tengan en una academia,
subido de curso?

237
206. ¡Anda, pero si tiene amigos!
207. Tranquila, los superdotados no fracasan
mujer eso te lo digo yo.
208. Tu hijo debe mejorar la escucha.
Cuando es su turno quiere que le
escuchen todos, pero no hace ni caso a
las aportaciones de los demás…estáis
criando a un tirano.
209. A mí que quieres que te diga, me parece
que eso de la desmotivación no existe, se
lo inventa para no trabajar porque es un
vago.
210. ¿Ansiedad y frustración? No, lo que
pasa es que está mal educado, a los míos
nunca les he tenido que reñir y hacen
siempre lo que yo digo.
211. Hombre, yo en clase lo veo bien, pero si
quieres le doy más fichas.
212. La ampliación mejor en horario
extraescolar que en el colegio.

238
213. No voy a evaluar a mi hija porque no
quiero que la etiqueten, tiene que ser
normal.
214. Buff, que mala suerte tienes, menos mal
que el mío es normal.
215. La culpa es tuya por explicarle cosas
que no tiene edad para saber, aunque
pregunte.
216. ¿Por qué no le medicas? Hija, si
funciona con los hiperactivos.
217. ¡Qué AACC ni que leches, tu hijo es
alemán, alemán! (madre argentina y
padre vasco)
218. Tu hija es una niña caprichosa (8años) y
dentro de unos años una adolescente
complicada.
219. Tiene demasiado genio, demasiado
carácter, va a su bola, si no cambia
tendrá serios problemas cuando sea
adulto. (4 años)

239
220. Ponedle más la tele y veréis como se
normaliza.
221. Acelerar, acelerar… ¡y luego? ¿qué
hacemos con un chico de 15 años en la
universidad?
222. Sí, sí, ya sabemos que estos niños se
aburren, necesitan una atención
especial, pero… hay otras prioridades.
223. Tu hijo no es prioritario.
224. Me voy a atender casos de verdad.
225. El problema que tiene tu hija es que
siempre la vas a entender. Siempre vas a
buscar una explicación a todo lo que
hace y todo lo que le pasa.
226. ¿Y no será que tiene déficit de atención?
227. No para quieto, no tiene AACC, es
hiperactividad.
228. Hay otros en clase más listos, que sacan
mejores notas y que se portan bien.

240
229. Frena a tu hija, si en primero de infantil
sabe sumar, ¿qué más le vamos a
enseñar?
230. Si insistes haré las pruebas a este
alumno, pero que sepas que yo
considero AACC sólo a partir de 140 CI,
hoy en día un niño con un CI 100 es un
niño cortito que no llega.
231. ¿Estás segura de que este tiene AACC?
Porque fíjate que mala caligrafía
232. No puede ser AACC, le gusta el fútbol y
se lleva fenomenal con los compañeros.
233. No, yo no quiero que mi hija tenga
AACC, yo quiero una hija normal.
234. A éste, lo único que le pasa es que es un
listillo y quiere llamar la atención, y que
su madre quiere que esté por encima de
los demás.
235. ¿AACC ésta? Pero si hay otros que leen
y escriben mejor.

241
236. Ella tiene que ser igual que los demás en
clase, no puede hacer nada distinto,
todos tienen que hacer lo mismo. Si hago
esto con ella, los demás también
querrían.
237. Eso de las AACC es una moda, siempre
ha habido listos y tontos.
238. El mío es tan listo como el tuyo, o más,
pero está bien como está y preferimos
que no se le evalúe.
239. No tengo claro si es muy listo o muy
tonto.
240. ¿y ésta es la superdotadita?
241. Lo que le pasa es que está sobre
estimulado
242. Todos los padres creen que su hijo es el
más listo, lo que ves es porque eres su
padre
243. No veo nada de AACC, lo que veo es que
es desobediente y vaga

242
244. No es un problema de AACC, es un
problema de que le faltan límites y
normas y quiere siempre salirse con la
suya.
245. No vayas por privado a que le evalúen
porque, como cobran, ponen lo que los
padres quieren.
246. Este informe privado no me vale, yo no
veo que tenga ninguna característica
AACC, así que en ese informe pondrá
eso porque habéis pagado.
247. Llevo 20 años de profesora y he tenido
niños con AACC y no eran como éste,
eran muy estudiosos y responsables.
248. Hoy me saqué las zapatillas y se las tiré
a XXX profesora. ¿Por qué hiciste eso
hijo? Mamá, no voy a permitir más que
me trate mal, no me respeta tal como
soy…

243
249. ¿Sabes lo que es creatividad?
Creatividad es ir al zoo, ver un mono
marrón y luego dibujar uno exactamente
igual al que ha visto. Eso es creatividad.
250. ¿Tu niño es sobredotado? Pienso que
cualquiera de los otros puede serlo antes
que el tuyo.
251. Con esa edad los niños no pintan cuello.
252. En clase, tengo al menos 3 o 4 como el
tuyo.
253. Solo los tontos se aburren.
254. Tiene que aprender a adaptarse a cada
profesor.
255. No le puedo dar más ¿qué pensarían sus
compañeros?
256. Es lenta.
257. La sobredotación es un mito.
258. No te pongas en contacto con más
asociaciones de altas capacidades, que
luego nos llaman en el colegio.

244
259. ¡Pero si nunca acaba las tareas en
clase!
260. ¿Para qué quieres que lo evalúen? Si
total no van a hacer nada por él.
261. Tu hijo no tiene sobredotación, le he
preguntado qué es un cráter y no lo
sabía.
262. No estoy aquí para darle clases
particulares a tu hijo, son 28.
263. Lo importante es divertirse, ya tendrá
tiempo para aprender
264. Es muy listo, pero se confunde, eh
265. Yo no puedo responderle cómo son los
ordenadores porque todavía no sabe
hacer el trazo de la g.
266. Tengo miedo que se quede atrás si le
quito las tareas de repetición de
contenidos.
267. Es listo, pero muy vago.
268. Falla en lo más sencillo, ¿Cómo le voy a
poner tareas más complejas?

245
269. Tiene demasiada autoestima.
270. Lo de las altas capacidades es moda hoy
en día.
271. No lo veo.
272. Lo que pasa es que está sobre
estimulado nada más…
273. Tu niño es como todos los demás en la
clase, igual que X igual que Y…
274. Seguro que su madre se pasa todo el día
poniéndole ejercicios en casa para que
sepa más que los demás.
275. ¿Estáis seguro que es superdotada? Con
las notas que saca parece que las
pruebas están mal. Habrá que repetirlas
y comprobarlo…
276. Le veo muy infantil, muchas veces se
preocupa por tonterías de forma
exagerada.
277. Me ha decepcionado.

246
278. Es que hay padres que están
obsesionados con que su hijo sea
superdotado.
279. En muchos sitios te dirán que tiene altas
capacidades. Lo hacen para sacarle el
dinero a la gente.
280. Adaptación curricular… la primera vez
que lo oigo ¿y eso me toca a mí?
281. Yo no veo que demande nada más. En
clase no destaca para nada. Si está
suspendiendo, ¿cómo vamos
adelantarle?
282. Es demasiado sensible.
283. No voy a pedir valoración. Cuando no lo
hice con un alumno que tuve muy
inteligente no lo voy a hacer con el tuyo.
284. No creas que destaca en todo. Hoy no ha
querido colorear los mándalas.
285. No voy a hacer adaptación, si se aburre
ya me dirás cosas.
286. No lo apures, si lo sobre estimulas le
haces mal… ya se igualará.

247
287. En clase siempre parece distraída.
¿Cómo le vamos a dar más si no
atiende?
288. Es muy lenta haciendo las cosas y
desorganizada.
289. No la podemos adelantar porque si no
sería la última a la que le venga la
menstruación, desarrollará más tarde, y
eso sería un problema.
290. ¿Un niño que va al logopeda puede ser
de altas capacidades? Tengo entendido
que no…
291. Tampoco lo sabe todo.
292. Si eres tan lista, ¿cómo no sabes tal
cosa?
293. Yo la veo muy normalita, tampoco es
para tanto.
294. Este es un colegio para niños que
quieran tener una infancia normal.
295. No conozco ningún sitio donde puedas
ir. Estás sola.
296. Pues su hijo también suspende.

248
297. Tiene la parte emocional bloqueada. No
lo considero de altas capacidades.
298. Total: en la vida no triunfan los
inteligentes, solo los ‘avispados’.
299. Le corrijo así el examen (distinto del
resto) porque no puede ir por ahí de
sobrado.
300. Te preocupas mucho.
301. De seguro ya le tienes un plan de vida
estructurado para que te saque de pobre
y vivir de él.
302. Tengo muchos niños en clase y el cole
tiene poco recursos.
303. No sé qué le da a los padres por querer
adelantar a los niños, total para luego
tener que trabajar un año más para
jubilarse.
304. Yo no veo que el niño sepa de Egipto
como aquel niño que llevaban a
Crónicas Marcianas.
305. Si fuese más lista, enfocaría y lo haría
todo más rápido.

249
306. Le rompo las hojas de cálculo porque no
usa el ábaco para hacer las operaciones.
Seguro que no las hace de cabeza. En mi
clase no permito que destaque nadie.
307. Tu hijo no es de altas capacidades y si lo
es, no es el único de mi clase. Debes
olvidarte de este tema y preocuparte que
tu sea feliz que es lo hago yo en clase.
308. Si fuera excelente en todo… pero con
esa letra tan fea…
309. Saca notas tan buenas porque es
aplicado.
310. Tu hijo no necesita NADA. Solo quita
horas a los que más lo necesitan
311. ¿Para qué quiere saber más de lo que le
pertenece?
312. Estos niños se suelen igualar.
313. Pensad bien si queréis que se registre en
Séneca, lo podríais dejar marcado de
por vida si luego se iguala.
314. Como no hay recursos haremos una
adaptación sobre papel.

250
315. ¡Siempre quiere destacar en todo!
316. No insistiré mucho en la adaptación
curricular. Sus maestros le podrían
tomar manía.
317. Ha mejorado, ya no hace tantas
preguntas.
318. El rendimiento es bajo, ya hace dos años
que le pasamos las pruebas, igual ya no
es superdotado.
319. Esto de las altas capacidades son
chorradas que se inventan ahora. A los
niños no hay que ponerles etiquetas.
Todas las madres pensáis que vuestros
hijos son lo más.
320. Ya se nota que la estimuláis.
321. No tiene mérito que haga puzles de 50
piezas con 3 años recién cumplidos
porque está acostumbrada a hacerlos en
casa

251
322. No tiene nada de especial que haga esos
cuadros y collages porque su madre le
da los materiales
323. Que memorice los libros palabra por
palabra no es nada, si no es capaz de
escribir su nombre
324. Si se frustra, así aprende antes a
frustrarse.
325. Tiene 4 años, tiene que hacer las fichas,
me distrae a los demás, no quiere nada
más que lo que le gusta, leer, así que lo
pongo en el rincón de leer y toma las
fichas, que las haga en casa
326. Si le pegan es porque es superdotado.
327. No puede ser, seguro. Los niños de altas
son todos muy movidos.
328. ¿Qué le duele la barriga antes de venir a
clase? Pues aquí no se queja. Eso es que
la tenéis muy mimada
329. Tiene que haber copiado en el test de
C.I.
330. Va a sufrir en la vida.

252
331. No encaja en el status quo.
332. Este tipo de niños tiene problemas para
mantener un matrimonio en el futuro.
333. Es normal que con tres años dibuje un
cubo con profundidad y escriba un
número en cada cara, lo habrá visto
antes, eso es normal...
334. Te veo un poco obsesionada con el
tema... Relájate...
335. Tu hija parece una jubilada en el recreo,
se sienta en un banco con una libreta y
no juega, deberíais ir más al parque...
336. ¿Para qué quieres saberlo? Si eso le va
a perjudicar...
337. ¿Habéis descartado Asperger?
338. Tu hijo lo que tiene es un trastorno de
conducta.
339. Le faltan habilidades sociales porque lo
llevaste poco al parque y no lo obligaste
a jugar con niños de su edad.

253
340. Yo, si fueran mis hijos me alegraría que
me dijeran que son como todos los
demás.
341. ¿Que tu hija es superdotada? ¡Qué
horror, yo por nada del mundo querría a
un hijo así! ¡¡Menos mal que la mía es
normal!!
342. El que tenga un percentil X es una
tontería que se han sacado ahora los
psicólogos.
343. Bah! Tanto ir a psicólogo y psiquiatra
son tonterías. En nuestros tiempos no se
iba.
344. Olvídate de aprender quienes eran los
Etruscos, ahora estamos estudiando
Roma (4° primaria)... Seño pero antes
estaban los Etruscos...Sí, pero hay que
dejarlo para cuando estés en la ESO,
sino te aburrirás.
345. Yo iré atendiendo a las necesidades que
vaya viendo. Si lo considero oportuno ya
le daré tutoría. Por el momento nada
destacable.

254
346. Los especialistas privados solo os dicen
lo que queréis oír.(Inspector jefe)
347. Si es tan listo, que lo demuestre.
(Inspector de zona)
348. ¿No te has planteado que el hecho de ser
tan insistente puede perjudicar a tus
hijos? (Técnico de atención al la
diversidad)
349. Los políticos hacen leyes que luego no se
cumplen. (Directora de instituto)
350. ¿Pero cómo le vamos a hacer
adaptación curricular si ha sacado un 5
en música?
351. Parece que se aburre en clase y no veo
por qué, hacemos cosas súper
interesantes
352. No te lo tomes a mal, pero creo que lo
que le pasa es que es un poco
prepotente.
353. Piensa demasiado, no tendría que
pensar tanto.
Lamentablemente, continuará…

255
 ÍNDICE

Prefacio, 5

Introducción, 7

Excusas de negación basadas en graves

confusiones, 11

Habría que investigar, 65

Actitudes erróneas basadas en el

desconocimiento, 89

Verdades que ocultan mentiras, 103

Tristes verdades indiscutibles, 113

Antología de la gandulitis, 141

Super-burradas, 155

Basura peligrosa, 171

¿Y qué? Eso es normal en ellos, 193

Bien, pues en tal caso…, 197

Conclusión, 209

Lista original, 211

256