PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES

1.IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Institución Educativa: José María Carbonell Código Dane: 281065001046
Nombre de la sede educativa: Atanasio Girardot Código Dane: 281065000759 Intensidad horaria semanal: 2 horas
Docente(s) responsables: Básica Primaria de la sede: Atanasio Girardot
Año de elaboración: 2005 Elaborado por los Docentes: GUSTAVO CAMACHO, BLANCA GONZALEZ y ALIX MONSALVE.
Año de actualización: 2020 Actualizado por el Docente: MIGUEL ALDANA

REVISADO POR LA COORDINADORA DE LA SEDE ATANASIO GIRARDOT: ALBA ROCÍO CABRERA ORTIZ. AÑO: 2020

 MARCO CONTEXTUAL:

La Institución Educativa José María Carbonell se encuentra ubicada en el barrio San José Obrero, Calle 9 número 6 -16, del Corregimiento de la Esmeralda,
Arauquita. A esta Institución pertenece la sede educativa Atanasio Girardot a donde asisten 470 estudiantes de preescolar y basica primaria, con edades entre los 5
a 14 años, cuyo estrato socio-económico es medio bajo y bajo; las viviendas son de estrato uno y dos, en un 3% pertenecientes a la zona rural y un 10% de
procedencia venezolana y el resto del personal educativo pertenece al caso urbano . Cuenta con los niveles Media, Básica Secundaria, Básica Primaria y Preescolar con la
siguientes sedes y número de estudiantes:

 Sedes  Grados  Jornada  No. De estudiantes

Sede de Bachillerato 6, 7, 8, 9, 10 y 11 Mañana 582
Sede primaria Preescolar, 1, 2, 3, 4, 5 Mañana 470

 ÁREA DE LOCAL
El corregimiento de La Esmeralda está ubicado en la cabecera del municipio de Arauquita. La población es homogénea conformada en su mayoría por colonos o personas
que han emigrado de diferentes departamentos del país, en busca de mejores condiciones de vida. En la actualidad la población se dedica a la agricultura, la ganadería, al
comercio y trabajos informales.
La población en años pasados sufrió Violencia, desplazamientos forzosos, violación de los derechos humanos, conflictos entre las fuerzas regulares e irregulares, cultivos
ilícitos. Esto generó desintegración familiar, madres cabezas de hogar, huérfanos etc. Hoy en día con los procesos de paz muchas personas han retornado a la población
y se encuentran desempleados. También hay mucha emigración de pobladores venezolanos que se encuentran en condiciones degradables en nuestra localidad. Esto
genera un impacto negativo en la comunidad educativa y social.

2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Es una tarea de todos darle sentido a la vida familiar y social. Por lo tanto los distintos entes hemos participado en la construcción de normas que permitan una sana
convivencia.

- La Constitución Política de 1991 en los artículos: 41,67 y 356 reformando, garantizan el derecho al a educación, la participación de las familias y la financiación por
parte del Estado.
- La ley general 115 de 1994 donde surgen nuevas propuestas para el desarrollo de la educación: el decreto 1860 de 1994 que reglamenta la ley 115 en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales.
- Resolución 2343 de 1996, sobre diseño de lineamientos generales e indicadores de logros.
- La ley 715 del 2001 donde se establece las normas técnicas curriculares y pedagógicas para la educación preescolar, básica y media.
- Decreto 230 de 2002 sobre normas de materia de currículo, evaluación y promoción de educandos y evaluación institucional.
- Decreto 1290 de 2009 por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de educación básica y media.
- Formulación de los estándares de C. Sociales
Primer momento: Diciembre 2002 - Febrero 2003
- Los Derechos básicos de aprendizaje se elaboraron en el marco del Contrato Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la Universidad de Antioquia y el
Ministerio de Educación Nacional.

 MARCO TEÓRICO

Las Ciencias Sociales en el contexto educativo: El término Ciencias Sociales agrupa varias disciplinas cuyo objeto de estudio es el ser humano en su relación con otros
y con el medio; este objeto de estudio es ajeno a la posibilidad de comprobación empírica y está constituido de manera peculiar puesto que funciona como el objeto y el
sujeto del conocimiento social.
La enseñanza de las Ciencias Sociales aporta elementos para que el estudiante logre una reflexión ordenada y comprensiva de su condición individual y de su entorno
social como resultado de un proceso histórico. Tal proceso de reflexión cobra mayor sentido en la medida en que permita a los estudiantes intervenir como individuos y
colectividad en la modificación de las condiciones de vida heredadas.

La revolución científica - tecnológica que estamos viviendo trajo consigo profundas transformaciones en la forma de concebir, pensar y organizar la sociedad imponiendo
nuevas responsabilidades a la enseñanza de las Ciencias Sociales:

El cuidado del medio ambiente, el desarrollo de competencias sociales tales como la tolerancia frente a otras culturas y formas de entender el mundo, la empatía o la
capacidad de entender las acciones de otros seres humanos y la solidaridad que nos impone obligaciones y responsabilidades con otros. Así mismo el llamado proceso de
globalización plantea la necesidad de reforzar los lazos de identidad cultural y de referencia local.

Los teóricos que fundamentan el modelo pedagógico de la institución educativa son:

JACQUES DELORS (1996: 91-103) propone los cuatro pilares de la educación (El aprender a conocer, El aprender a hacer, Aprender a vivir juntos y Aprender a ser)
en el informe de la UNESCO La educación encierra un tesoro. Es una propuesta para atender a la educación del siglo XXI, que se caracteriza por la abundancia de
información en las diferentes áreas y la necesidad para ofrecer a los estudiantes las orientaciones y escoger lo realmente importante.

DAVID AUSUBEL, en su libro Significado y aprendizaje significativo, es importante tener en cuenta y ofrecerles a los estudiantes experiencias de aprendizajes que
partan de su nivel de desarrollo y de lo que tiene significado según sus intereses; por esto los docentes deben provocar retos y desafíos a los estudiantes, que propicien el
acceso a nuevos significados y a interrogaciones. El aprendizaje significativo depende pues de la intención del estudiante y de la calidad de las interacciones.

VYGOTSKY (1998: 123) “al niño le enseñamos muchas cosas que no puede ver o experimentar directamente, ya que sus conceptos científicos y espontáneos difieren en
relación con la experiencia del niño y en la actitud del niño hacia los objetivos”; con respecto a esto sería importante utilizar grabadoras, video BEAMS, internet y
laboratorios para que el estudiante experimente con los conceptos y los pueda usar de una manera práctica.

PIAGET (etapas de desarrollo cognitivo) los niños comienzan su desarrollo cognitivo siendo egocéntricos. Considera que el pensamiento infantil no es deliberado y no
tiene conciencia de sí mismo; el conocimiento se logra cuando el pensamiento, ya socializado, disuelve el egocentrismo. Durante los primeros años de la etapa escolar las
funciones intelectuales superiores pasan al primer plano del proceso de desarrollo. Según este planteamiento los conceptos científicos descienden hacia los conceptos
espontáneos y los conceptos espontáneos se desarrollan a través de los científicos.

 Lineamientos para la enseñanza del área de Ciencias Sociales

Correlación con otras áreas de conocimiento:

Las Ciencias Sociales tienen como búsqueda particular la comprensión del hombre y, por ende, de los diversos ámbitos en que su vida se ha desarrollado y con los que se
encuentra vinculado. La posibilidad de establecer relaciones entre ella y las demás áreas de estudio puede definirse desde los contenidos, al compartir objetos de estudio
con otros saberes específicos. Desde el conocimiento ya que es fruto de la comprensión humana y este a su vez de circunstancias sociales y epistemológicas
determinadas. Desde los métodos y formas de trabajo en el aula puesto que su quehacer está encaminado al desarrollo de competencias tales como analizar, interpretar o
proponer que es un compromiso de todas las áreas.

 ENFOQUE METODOLOGICO

El área de Ciencias Sociales será desarrollada a través de un enfoque problémica, apoyado en ejes generadores, preguntas problematizado ras y ámbitos

conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales, a través de una estructura abierta, flexible, integrada y en espiral, que propicie el acercamiento de la escuela a

los problemas que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta, posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive. El manejo de los problemas en los

que se trabajan los ámbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por el docente sirvan de puente o red conectiva entre los conceptos

fundamentales de las diversas disciplinas de las Ciencias Sociales y los procesos, nociones y representaciones específicas o propias del dominio cognitivo social.

Apoyados en este enfoque, el área debe abordarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Integración de las diversas disciplinas que conforman el área de

Ciencias Sociales, con el fin de afrontar los retos que plantean la sociedad y la educación actual. Implementando alternativas innovadoras (uso de las T´ICS) en las

clases.
Reconocimiento de los saberes de las culturas no occidentales y aceptación del aporte de las minorías dentro de los distintos países, para promover la multiculturalidad.
Incorporación de otras visiones de mundo en otras sociedades y del futuro como objeto de las Ciencias Sociales. Desarrollo de valores y actitudes como tolerancia y
respeto a las posiciones de los demás, el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad social, haciendo reflexivas las prácticas de generación del conocimiento que se
susciten en las clases y mediante el entendimiento de que las Ciencias Sociales son una forma de construcción de conocimiento histórica y culturalmente constituida, y por
tanto en permanente renovación y apertura. Reconocimiento dentro del ámbito escolar, la importancia de la cultura, el lenguaje y el universo simbólico, con el fin de
enriquecer la lectura del mundo social de las y los estudiantes y estimular su capacidad para recrearlo y transformarlo. Familiarización de los estudiantes con conceptos y
enfoques teóricos significativos en la comprensión de los problemas que se planteen, con el fin de relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y el de los demás,
además de contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y analítico.

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

 OBJETIVO GENERAL:

Propenden en la formación de un individuo regido por principios éticos y morales de calidad, convivencia pacífica y autonomía intelectual, con una proyección de formación
profesional.

 OBJETIVOS GENERALES (LEY 115 DEL 1994, ARTÍCULO 13)

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
- Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
- Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.
- Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad.
- Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de
los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
- Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
- Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
- Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
- Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
-La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
 METAS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA

Desde el área se pretende ir más allá del estudio memorístico de datos, fechas y acontecimientos para llegar a la interpretación de los datos con el propósito de desarrollar
habilidades de enseñanza-aprendizaje más complejas como la comprensión, aplicación, el análisis, la síntesis, la argumentación, el pensamiento propositivo y la
evaluación a la transformación y la formulación de pensamientos nuevos.

El objetivo principal de este enfoque es dar elementos a los estudiantes para que orienten su pensamiento hacia una interpretación crítica de la realidad en la que viven,
siendo conscientes que son sujetos históricos que interactúan socialmente y, por lo tanto, los saberes que construyen están mediados por un desarrollo social.

El plan de estudio está pensado para que a lo largo de la escolaridad se logre el dominio de cuatro conceptos- macro fundamentales:

- Tiempo histórico: Entendido como un complejo sistema de cronología, causalidad que permite entender el cambio histórico.

- Espacio geográfico: En el que se localizan fenómenos complejos, que exige el establecimiento de relaciones para la explicación de la situación actual.

- Participación ciudadana: Demanda el conocimiento de los derechos y el cumplimiento de los deberes, la explicación y el reconocimiento de las formas de
autoridad así como la necesidad de participar en la resolución pacífica de los conflictos.

- La construcción del sujeto ético-político: Entendido como la posibilidad que tiene el ser humano de interactuar con los sistemas sociales, las instituciones y
organizaciones sociales, religiosas y políticas en diferentes épocas y espacios geográficos para comprender, asimilar y transformar las relaciones de poder,
los valores éticos y las creencias religiosas.
4. EJES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

 MARCO CONTEXTUAL DE LOS GRADOS PRIMERO. SEGUNDO Y TERCERO

La población estudiantil de los grados primero, segundo y tercero de la sede Atanasio Girardot, de La Esmeralda pertenecen a un estrato social bajo,
nivel 1, su nivel socio económico es del trabajo en la agricultura y ganadería en las diferentes fincas, la mayoría viven en familias disfuncionales y
madres cabeza de hogar. En el grado tercero se tiene en el proceso de inclusion a un estudiante con síndrome de Down y a un estudiante con
problema de aprendizaje cognitivo y fisico. El marco contextual de esta población se resume en el siguiente cuadro:

Grado cursos Numero de edad Procedencia y Estrato social Necesidades

estudiantes Especiales
Educativas
Primero 101 32 Entre 6-7 años zona urbana y rural del municipio de 0
102 33 Arauquita, con un estrato
103 31 socioeconómico 1 y 2
Segundo 201 24 Entre 7- 8 años 0
202 22
203 24
Tercero 301 29 Entre 8- 9 años 2
302 29
303 32

 MARCO CONTEXTUAL DEL GRADO CUARTO Y QUINTO

La población estudiantil de los grados cuarto y quinto de la sede Atanasio Girardot, de la Esmeralda pertenecen a un estrato social bajo, nivel 1, su
nivel socio económico es del trabajo en la agricultura y ganadería en las diferentes fincas, la mayoría viven en familias disfuncionales y madres
cabeza de hogar. En el grado quinto se tiene en el proceso de inclusion a un estudiante con síndrome de Down.
Se resume el contexto de esta población en el siguiente cuadro

Grado cursos Numero de edad Procedencia y Estrato social Necesidades

estudiantes Especiales
Educativas
Cuarto 401 33 Entre 9-11 años zona urbana y rural del municipio de 0
 402 33 Arauquita, con un estrato
socioeconómico 1 y 2.
Quinto 501 23 Entre 10- 14 años 1
502 24
503 24

La ley nos manda a construir ambientes democráticos reales, en donde se promueva la sana convivencia y la paz, basado en la participación y la responsabilidad
democrática que se fundamente en el conocimiento y respeto de los derechos individuales y colectivos, en los acuerdos, las normas, los principios éticos, las leyes y las
constituciones que rigen la vida en comunidad desde referentes jurídicos, políticos y éticos.

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son
estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.

Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean
elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen
los EBC propuestos por cada grupo de grados.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques,
metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales
(PEI) materializados en los planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a
otro, en función de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en función de
las especificidades de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que
definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con una o unas actividades.
5. DISEÑO CURRICULAR POR GRADOS PARA BASICA PRIMARIA

 GRADO QUINTO PERIODO 1

ESTÁNDARES:

- Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las
sociedades actuales.
-Reconozco la utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

COMPONENTE ACCIONES DERECHO BÁSICO COMPETENCIA DESEMPEÑO EJES TEMATICOS

-Manejo de -Hago preguntas acerca de # 5. Analiza el origen y -Utilizar diferentes medios de -Identifico, describo y comparo -Culturas de América:
conocimientos como los fenómenos políticos, consolidación de Colombia información para comunicar algunas características sociales,
científico- a social. económicos sociales y como república y sus los resultados de una políticas, económicas y culturales Maya.
culturales cambios políticos, investigación de las de las comunidades pre-hispánicas
Azteca.
estudiados( prehistoria, económicos y sociales. diferentes culturas de de Colombia y América
pueblos prehispánicos américa. Inca.
colombianos) # 7. Comprende que en la
sociedad colombiana existen Comunidades
-Identifico, describo y derechos, deberes, -Ubicar algunas poblaciones indígenas en
comparo algunas principios y acciones para indígenas de nuestro país y -Identifico y describe los principales
acontecimientos que generaron la Colombia:
características sociales, orientar y regular la explica sus características
independencia en la Nueva
políticas, económicas y convivencia de las personas. socio culturales de cada una Granada. Chibcha.
culturales de las de ellas.
-Relaciones con la comunidades prehispánicas # 8. Analiza el papel de las Caribe.
historia de las de Colombia y América. organizaciones sociales en
culturas. la preservación y el -Conozco la trascendencia Arawak.
-Conocer los diferentes
-Explico semejanzas y reconocimiento de los cultural, económica y política acontecimientos del siglo xix.
La vida colombiana en
diferencias entre derechos humanos. de la independencia y
el siglo XIX.
organizaciones político república.
administrativas. Independencia y
-Relaciones ético-
-Conozco los derechos de -Explico algunos cambios república
políticas
los niños e identifico algunas culturales del siglo XIX.
instituciones locales,
nacionales e internacionales
que velan por su -Defiendo legalmente sus
cumplimiento (personería derechos y deberes
contemplados en el manual -La constitución
estudiantil, comisaria de
de convivencia del colegio. política de Colombia.
familia, UNICEF).
-Desarrollo
compromisos -Organización del
personales y estado colombiano.
sociales. -Defiendo mis derechos y los
-Los derechos
de otras personas y
fundamentales.
contribuyo a denunciar ante
las autoridades competentes -Derechos en el
(profesor, padres, comisaria colegio (manual de
de familia…) casos en los convivencia)
que son vulnerados.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

 GRADO QUINTO PERIODO 2

ESTÁNDARES:-Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en
las sociedades actuales.

-Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultante ellas.

-Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

COMPONENTE ACCIONES DERECHO BÁSICO COMPETENCIA DESEMPEÑO EJES TEMATICOS

-Relaciones con la -Identifico, describo y #2. Comprende las ventajas -Comparo características -Conocer algunos -Comienzos de nuestra
historia y las culturas. comparo algunas que tiene para Colombia su sociales, políticas conceptos fundamentales
características sociales, posición geográfica y económicas y culturales de que tuvieron impacto en los Nación: federalismo y
políticas, económicas y astronómica en relación con los grupos prehispánicos y comienzos de nuestra centralismo.
culturales de las la economía nacional. actuales. nación.
comunidades prehispánicas
-Formación limítrofe del
de Colombia y América.
territorio nacional.
#3. Analiza el periodo -Comprendo la importancia -Explicar a través de una
colonial en la nueva de los primeros partidos cartelera los conceptos de
-Explico el impacto de granada a partir de sus políticos en la conformación colonización antioqueña,
-Real audiencia.
algunos hechos históricos organizaciones políticas, de otros en la actualidad. regeneración, federalismo y
-Relaciones ético en la formación limítrofe del económicas y sociales. centralismo.
políticas. territorio colombiano
(virreinato de la nueva -virreinato de la Nueva
-Identifico el impacto de
granada, la gran Colombia, Granada,
#5. Analiza el origen y algunos hechos históricos -Clasificar y explicar
separación de panamá).
consolidación de Colombia en la formación limítrofe del características de los
-Reconozco los diferentes como república y sus territorio colombiano. recursos naturales.
usos que se le dan a la cambios políticos, -Gran Colombia.
tierra y a los recursos económicos y sociales.
naturales en mi entorno y en -Reconozco los diferentes -Comprender la importancia
otros. usos de los recursos de algunos hechos -separación de Panamá.
naturales y los problemas históricos en la formación
ambientales, aplicando limítrofe del territorio
posibles soluciones en su
 entorno. Colombiano. -Recursos naturales:
renovables y no renovables.
-Relaciones -Identificar y describir
espaciales y recursos renovables y no
ambientales. renovables.

COMPETENCIAS CIUDADANAS. COMPETENCIAS LABORALES

-Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros en base de sus apreciaciones.

-Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida
escolar.
-participo con los profesores y compañeros en proyectos colectivos orientados al
bien común y solidaridad
-Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.
-Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.
-Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.
-Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases
de recursos de mi entorno.
 GRADO QUINTO PERIODO 3
ESTÁNDARES:

-Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

-Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

COMPONENTES ACCIONES DERECHO BÁSICO COMPETENCIAS DESEMPEÑO EJES TEMATICOS

-Relaciones -Identifico y describo #5. Analiza el origen y -Reconozco los diferentes -Reconocer los problemas -PROBLEMAS
espaciales y características de las consolidación de Colombia usos que se le dan a la ambientales que se dan en AMBIENTALES DE
ambientales. diferentes regiones como república y sus tierra y el impacto ambiental los diferentes parques COLOMBIA:
naturales (desiertos, polos, cambios políticos, que ocasionan. naturales y áreas protegidas
selva húmeda tropical, económicos y sociales. dando posibles soluciones a -Parques naturales, área
océanos). los de mi entorno. protegida.

- Explico el impacto de -Identifico y comparo

-Relaciones ético- algunas causas que dieron
algunos hechos históricos
políticas lugar a los diferentes -Identifico los periodos de la -Periodos de la historia de
del país.
periodos históricos de historia de Colombia. Colombia: la patria boba,
Colombia. guerra de los mil días,
separación de panamá,
Reconozco la utilidad de las tratados y fronteras.
organizaciones político -Identifico y explico el
administrativas y sus impacto social y político de
cambios a través del tiempo los partidos liberal,
como resultados de conservador y la guerra de
acuerdos y conflictos los mil días de los
comienzos del siglo XX.
-Utilizo diversas formas de
 expresión (textos, -Conocer los tratados
carteleras, dibujos, limítrofes y fronteras con
exposición) para comunicar nuestro país.
los resultados de una
investigación.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros en base de sus apreciaciones.

-Conozco y cumplo las normas del manual de convivencia.
-Mantengo buenas relaciones de convivencia como ser social.
-Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.
-Desarrollo tareas y acciones en clase y en casa.
-Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.
-Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.
-Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de
recursos de mi entorno.

GRADO QUINTO PERIODO 4

ESTÁNDARES:

-Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

-Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS BÁSICOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO EJES TEMATICOS

-Explico el impacto de #5. Analiza el origen y -Identifica causas que -Reconocer las causas y -COLOMBIA FINALES DEL
algunos hechos históricos consolidación de Colombia dieron origen a la consecuencias de los SIGLO XX:
-Relaciones ético- del país. como república y sus organización política de cambios en el siglo XX.
políticas cambios políticos, Bogotazo, frente nacional.
 económicos y sociales. Colombia. -ORGANIZACIONES QUE
RESUELVEN LAS
-Desarrollo -Defiendo mis derechos y #7. Comprende que en la -Identificar las instituciones NECESIDADES BÁSICAS:
compromisos los de otras personas y sociedad colombiana que brindan la subsistencia
personales y sociales contribuyo a denunciar ante existen derechos, deberes, -Conoce las instituciones de algunas necesidades Subsistencia, protección,
las autoridades principios y acciones para públicas y privadas básicas de las personas. afecto, ocio, entretenimiento,
competentes (profesor, orientar y regular la encargadas de las participación.
padres, comisaria de convivencia de las necesidades básicas de la
familia…) casos en los que personas. población Colombiana. -INSTITUCIONES QUE
-Conocer las entidades que VELAN POR LA INFANCIA Y
son vulnerados.
#8. Analiza el papel de las -Conoce las instituciones protegen los derechos de la LA ADOLECENCIA:
organizaciones sociales en que velan por los derechos infancia y la adolescencia.
la preservación y el de la población infantil a Bienestar familiar, defensoría
reconocimiento de los nivel nacional e del pueblo, fiscalía, policía
derechos humanos. internacional. nacional.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión es lo -Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.
que puede hacer daño a las relaciones.
-Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
-Identifico las instituciones y las autoridades a las que puedo acudir para pedir la
protección y la defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo -Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
cuando es necesario.
GRADO CUARTO PERIODO 1

ESTÁNDAR
- Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO EJES TEMATICOS

BÁSICOS
-Comparo mis aportes con -Explicar las características
-Manejo conocimientos como Busca #4 Analiza las los de mis culturales de algunas ORGANIZACIONES HUMANAS
científico –a social. información en características compañeros(as) e organizaciones humanas. -Horda.
diferentes de las culturas incorporo en mis -Clan
fuentes sobre los ancestrales que conocimientos y juicios -Diferenciar el concepto de -Tribu
legados a la llegada de elementos valiosos nomadismo y el sedentarismo Diferentes culturas indígenas colombianas.
culturales de las los españoles, aportados por otras
comunidades habitaban el organizaciones humanas.
indígenas y territorio
describe su nacional.
situación actual.

Establezco causas y -DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DE

-Realizo #5 Evalúa la consecuencias del AMÉRICA.
resúmenes diversidad étnica descubrimiento de -Conocer causas y
Relaciones con la historia de cortos sobre las y cultural del consecuencias sobre el
América.
las culturas. organizaciones pueblo descubrimiento de América.
humanas colombiano,
Identifico algunas
desde el -Describir diferentes lugares
-Elaboro mapas reconocimiento condiciones socio-
políticas que permitieron conquistados por los españoles.
Relaciones ético-políticas conceptuales. de los grupos
humanos la conquista de América.
-Descubrir las rutas exploradas
-Comparo existentes en el
por Cristóbal Colón.
ventajas y país: afro
desventajas de descendiente,
Relaciones espaciales y las formas de raizal, mestizos,
ambientales. vida antes y indígenas y -Identifica y compara los
LA COLONIA
después del blancos. organismos de gobierno
-Identificar los organismos de -Organismos de gobierno con sede en
descubrimiento. en la colonia con los de la
gobierno con sede en España y España y América.

Desarrollo compromisos
personales y sociales
-Comprendo la importancia de respetar las comunidades indígenas.
-Colaboro en la organización de los materiales utilizados en clase.
-Valoro y respeto los diferentes grupos étnicos de mi entorno.
actualidad y da sus América.
propias conclusiones. -Describir las diferentes funciones
de los organismos de control
-Explora diferentes durante la colonia.
fuentes de información
Explica la para analizar conceptos
importancia de #1 Comprende de la ubicación y REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA
las fronteras la importancia de composición de la tierra. -Movimientos de la tierra
-Identificar paralelos, meridianos y
colombianas los límites -Las coordenadas geográficas
coordenadas geográficas para
como un punto geográficos y el -Me ubico en el entorno
ubicarse en el globo terráqueo. - Los husos horarios
de encuentro con establecimiento físico y de representación
los pueblos de las fronteras (en mapas y planos) -La Orientación en la tierra
vecinos y en la utilizando referentes
-Explicar las consecuencias de
documenta organización de espaciales como arriba, POSICIÓN GEOGRÁFICA Y
los movimientos de la tierra.
situaciones los territorios. abajo, dentro, fuera, ASTRONÓMICA, FRONTERAS
-Reconocer las diferentes formas
vividas derecha, izquierda en la MARÍTIMAS Y DIVISIÓN POLÍTICA DE
de representar la tierra.
recientemente representación de la COLOMBIA.
-Identificar la posición geográfica
con otros países tierra.
y astronómica de Colombia.
vecinos.
. Utilizo diferentes medios
-Valorar la importancia de
para representar la
conocer los hechos pasados y los
ubicación geográfica y
relaciona con el presente.
astronómica de la tierra.
COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES
-Desarrollo actividades en clase y extra clase.
-Permito a los demás dar sus aportes e ideas.
-Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los demás.
-Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.
GRADO CUARTO PERIODO 3

ESTÁNDARES:
- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO EJES TEMATICOS

BÁSICOS

Expresa #2 Diferencia las Identifico y describo -Identificar cambios generados en -PAISAJE NATURAL Y CULTURAL.
razones por características características de las el uso del suelo, tanto de las
Relaciones espaciales y las cuales geográficas del diferentes regiones ciudades colombianas, como de los -Regiones naturales de Colombia y del
ambientales. actualmente medio urbano y naturales del país y del espacios rurales en la última mundo:(Zona polar, Bosque conífero, Tundra,
la población del medio rural, mundo. década. Pradera).
se concentra mediante el
reconocimiento -Reconocer y ubicar las diferentes
Relaciones ético-políticas desarrollo más en las
de la población regiones naturales.
compromisos personales y sociales. ciudades que DIVISIÓN POLÍTICO-ADMINISTRATIVO DE
y el uso del
en el campo. COLOMBIA.
suelo que se da -Identificar la división político-
en ellos. Explico semejanzas y administrativa del país.
diferencias entre Provincia, departamento, autonomía
organizaciones político- -Describir los entes territoriales que territorial, municipio.
administrativos. poseen autonomía en el país.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-conozco los mecanismos de participación ciudadana. -Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
-Identifico conflictos que se presentan en nuestro entorno y propongo alternativas de solución. -Ubico los recursos los lugares dispuestos para su almacenamiento.
-Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
GRADO CUARTO PERIODO 4
ESTÁNDARES:
- Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
COMPONENTES
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Relaciones espaciales y ambientales.
Relaciones ético-políticas
ACCIONES DERECHOS BÁSICOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO EJES TEMÁTICOS
#7 Analiza los derecho Reconoce las personas,
Explica que protegen la niñez y instituciones o autoridades a -Identificar sus derechos y DERECHOS DE LA NIÑEZ Y
como los deberes que deben las que puede acudir para la deberes desde su participación DEBERES
buscar cumplirse en una protección y defensa de los en diferentes eventos escolares.
apoyo de sociedad democrática derechos de la niñez.
ser para el desarrollo de
necesario: una sana convivencia.
personería
estudiantil, #8 Evalúa la Identifica las necesidades -clasificar en orden de
comité de importancia de básicas de todo ser humano importancia las necesidades NECESIDADES BÁSICAS (vivienda,
convivencia satisfacer las (vivienda, alimentación, salud, básicas que presentan los salud educación, empleo,
escolar, necesidades básicas educación, empleo y servicios habitantes de la región y del alimentación y servicios públicos).
comisaría para el bienestar públicos) y explica si se territorio colombiano.
de familia, individual, familiar y satisfacen en su comunidad.
al I.C.B.F. y colectivo.
policía -Explico y comparo reformas
nacional. que ha transcurrido durante
siete periodos de la
constitución política del país.
Usa la #6 Comprende la
constitución importancia de la Reconoce la importancia de la Conocer la importancia y la
política en división de poderes en constitución política como estructura de la constitución CONSTITUCION DE
 sus una democracia y la norma que debe cumplir todo política de 1991. COLOMBIA:1991
consultas. forma como funciona en ciudadano que habita en Títulos.
Colombia. nuestro territorio. Capítulos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Pido disculpas a quien he hecho daño y logro perdonar a quien me ofende. -Archivo la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
-Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y compañeras; trabajo constructivamente en -Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de mi
equipo. entorno cercano.
-conozco las reformas realizas a la constitución para reclamar mis derechos cuando
sean
Vulnerados.

GRADO CUARTO PERIODO 4

ESTÁNDARES: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las
sociedades actuales.
- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
-Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO EJES TEMÉTICOS

BÁSICOS

Relaciones ético-políticas
Desarrollo compromisos personales
y sociales
Compara hechos #4 Analiza el periodo -Comprendo el proceso -Describir características externas INDEPENDENCIA DE LA
internos y externos colonial en la Nueva histórico que permitió la que ayudaron a la expulsión de los NUEVA GRANADA
de la Granada a partir de emancipación de la Nueva españoles en América (Los Causas internas y externas.
Granada. derechos del hombre).
independencia. sus organizaciones
-Identifico las causas -Reconocer el valor de los criollos
políticas, económicas internas y externas que para enfrentar los diferentes
Interpreta mapas y sociales. dieron origen a la conflictos internos y externos de
conceptuales de culminación del poder nuestro país.
mecanismos de #6 Comprende la español en América.
participación importancia de la
ciudadana. división de poderes en -Menciono características de -Explicar las características
las regiones geográficas de sociales, económicas y
una democracia y la RAMAS DEL PODER
nuestro país. ambientales de cada región natural
Consulta en internet forma como funciona PÚBLICO Y MECANISMOS
 o en textos. en Colombia. -Reconozco las de Colombia. DE PARTICIPACIÓN
características y -Describir y explico la estructura del CIUDADANA:
responsabilidades que tienen poder público en Colombia.
las personas elegidas por -Conozco los mecanismos de
voto popular. participación ciudadana.
COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-conozco los mecanismos de participación ciudadana. -Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una
-Identifico las funciones de cada miembro del poder público y las relaciono con las funciones del órgano escolar. tarea o acción.
-Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

GRADO TERCERO PERIODO 1

ESTÁNDAR: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

-Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS BÁSICOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO EJES TEMÁTICOS

-Manejo conocimientos como
científico a social.
-Relaciones ético-políticas
Expresa por qué en -Uso diversas -Establecer relación entre el
espacios con #3.Explica las acciones fuentes para obtener clima y las actividades -Historia, aspectos
determinados humanas que han incidido en la información que económicas de las personas. socioculturales, económicos,
climas no se cuenta las transformaciones del necesito (entrevistas, políticos del municipio.
con ciertos productos y territorio asociadas al número internet, fotografías,
destaca la importancia de habitantes e infraestructura, textos escolares y
del trabajo que realizan en su departamento, municipio, otros). -Comparar actividades -Barrio.
quienes producen los resguardo lugar donde vive. económicas que se llevan a
alimentos para el cabo en diferentes entornos.
-Comuna.
bienestar de todos. #4.Comprende el legado de los
Explica la importancia grupos humanos
del gobierno en la gastronomía, la música y -Analizo y explico las
departamental el paisaje de consecuencias
en el mejoramiento de la región, municipio, resguardo o ambientales que se
las condiciones de vida lugar donde presentan en su -Diferenciar los órganos y las
de Vive. entorno y da una funciones del poder
los ciudadanos, en posible solución al público que tiene el
cuanto a educación, #8.Comprende la estructura y el problema (teniendo departamento (gobernador,
 obras funcionamiento en cuenta aspectos diputados y jueces) de los que
Públicas, salud y democrático a nivel del sociales, legales, tiene el municipio -historia, aspectos socio
-Relaciones espaciales y recreación. departamento como económicos y y los resguardos. culturales, económicos,
ambientales. Entidad política, administrativa y culturales) de su políticos del departamento.
Propone acciones que jurídica. municipio, comuna o
. pueden desarrollar las barrio.
instituciones
departamentales para
fortalecer
La convivencia y la paz
en las comunidades.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Colaboro con las normas de mi comunidad. -Desarrollo actividades en clase.

-Conservo los diferentes espacios de mi barrio, municipio y departamento. -Elaboro materiales de exposición.
-Mantengo buen comportamiento en los diferentes espacios recreativos de mi barrio. -Elaboro mapas del municipio y departamento.
-Selecciono información.

GRADO TERCERO PERIODO 2

ESTÁNDARES:
- Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO EJES TEMÁTICOS

BÁSICOS

Elabora #6.Analiza las -Reconozco situaciones de -Reconocer la diversidad

conclusiones contribuciones discriminación y abuso e cultural como una
Relaciones con la historia de las sobre la de los grupos irrespeto de los rasgos característica del pueblo -DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL
culturas. situación social humanos que colombiano y explicar
individuales de las personas y
y habitan en su los aportes de los diferentes
económica de departamento, propone formas de
grupos humanos
los indígenas municipio o solucionarlas.
en su región lugar donde
 haciendo vive, a partir
uso de de sus
Relaciones espaciales y ambientales. diferentes características Identificar características del
fuentes de culturales: trabajo y oficios que realizan
lengua, Reconozco, describo y comparo las personas. -LABORES DE LAS PERSONAS (trabajo,
información.
organización las actividades económicas de oficio y profesión).
Social, tipo de algunas personas de mi entorno Valorar la importancia del
vivienda,
y el efecto de su trabajo en la proyecto de vida para escoger
Relaciones ético-políticas cosmovisión y
uso del suelo. comunidad. una profesión.

Explica la Valoro la importancia de las Comprender la importancia de

#7.Comprende -NORMAS Y SEÑALES DE TRANSITO.
organización y señales de tránsito en la las normas en el desarrollo de
la importancia
el
de participar movilidad de las personas. las actividades de las
funcionamiento
en personas.
del consejo
las decisiones Identifico mis deberes y
directivo de su
de su derechos como mecanismo de
institución
comunidad defensa y responsabilidad de
educativa.
cercana todo ser social, política y
(Institución -Hacer valer mis derechos y - DERECHOS Y DEBERES.
Participa en el administrativa, sin
educativa del deberes y los de otras
proceso de discriminación de raza, sexo,
gobierno personas en las comunidades
elección del religión etc.
escolar. en que vive.
comité
estudiantil y -conozco algunas normas
personero (a) -
construidas socialmente y
de escolar.
distingo aquellas en las que Describir la importancia del
puedo participar. gobierno escolar para el buen --PACTO O MANUAL DE COVIVENCIA
funcionamiento de la
Conozco la organización y las institución educativa. -gobierno escolar
funciones del gobierno escolar
en la institución educativa. Identificar los mecanismos de
elección del gobierno escolar y
la importancia de elegir y ser
elegido.
COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Asumo las consecuencias de mis propias acciones. -Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones
-Permito a los otros dar sus aportes e ideas. que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.
-Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.
-Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. -Conozco y uso estrategias sencillas para la solución de conflictos.
-Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros, con base en mis apreciaciones.

GRADO TERCERO PERIODO 3

ESTÁNDAR:-Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS BÁSICOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJES TEMÁTICOS

Relaciones con la historia de
las culturas.
-Relaciones espaciales y
ambientales.
-Relaciones ético-políticas
-Describe las formas de Consulta en diferentes Elaborar esquemas con la -Sectores de la economía
organización social y #5.Comprende la fuentes esquemas de distribución del tiempo dedicado
económica utilizadas importancia del tiempo producción y elaboración de en procesos de producción y/o Primario, secundario y terciario.
para la explotación de en extracción de un producto típico
productos.
los recursos naturales la organización de las en su región.
(empresas, actividades sociales,
Comprende la importancia
asociaciones, Económicas y Analizar los factores económicos -FACTORES ECONÓMICOS:
Corporaciones de conservar y cuidar el
culturales en su que dan origen al desequilibrio
autónomas regionales). suelo y el manejo de Capital, tierra y trabajo.
comunidad. social.
producción y explotación de
Elabora listas de #2 Relaciona las los recursos primarios. Reconocer las actividades que se
productos primarios, características realizan en su región: agricultura,
secundarios y terciarios. biogeografías -Expresa por qué en ganadería, pesca, industria,
de su departamento, espacios con determinados minería o servicios
Hace comparaciones municipio, resguardo climas no se cuenta con -Analizar los factores económicos -ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE
o lugar donde vive, con ciertos productos y que dan origen al desequilibrio SU MUNICIPIO Y
escritas entre los
las actividades destaca la importancia del DEPARTAMENTO.
conceptos de capital, social.
Económicas que en trabajo que realizan
tierra y trabajo. quienes producen los
ellos se realizan.
alimentos para el bienestar
de todos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus
del grupo apreciaciones.
GRADO TERCERO PERIODO 4

ESTÁDAR: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJES TEMÁTICOS

BÁSICOS.

Participa, #8 Establece -Identifico y respeto los -Describir los símbolos patrios de mi

respeta las relaciones de símbolos patrios como país.
izadas de convivencia identidad cultural. -SIMBOLOS PATRIOS DE COLOMBIA.
desde el -Comprender y diferencio los
bandera.
-Relaciones con la historia de las reconocimiento -Comprendo que la falta de conceptos de discriminación, -Agresión, racismo y discriminación
culturas. y el respeto de
Elabora cultura en les personas racismo y agresión.
sí mismo y de
gráficas de los demás. generan conflictos y
los símbolos agresión. -Analizar y utilizar el diálogo para la
(Grado 1°) -REGIONES NATURALES Y SUS
patrios. solución de conflictos de
RECURSOS.
#4.Comprende discriminación y rechazo.
-Relaciones espaciales y el legado de
los grupos -Identifico las regiones -Establecer diferencias y
ambientales.
Elabora humanos naturales, sus recursos y semejanzas socio- económico y
pequeñas en la practico un uso adecuado cultural de las regiones naturales.
exposiciones gastronomía, de ellos, en mi región y en
de las la música y el el país.
paisaje de
regiones
la región,
-Ético político naturales. municipio,
resguardo o -Identificar los nombres de los
Plantea lugar donde continentes y delos océanos que -EXTENSIÓN Y FRONTERAS MARÍTIMA
preguntas vive. -Relaciona la ubicación conforman el planeta Tierra y DE COLOMBIA.
sobre las #1.Comprende geográfica de su reconoce las actividades que se
problemáticas la importancia departamento, municipio, realizan en las zonas costeras.
ambientales de los océanos
que viven los resguardo o lugar
y mares en la donde vive, con la
 océanos en la organización presencia o no de costas
actualidad y económica y sobre los océanos, y
explica el social de los reconoce las ventajas y
impacto en pueblos Desventajas de tenerlas.
las costeros en la
poblaciones actualidad.
Costeras.

COMPETENCIASCIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Manifiesto mi punto de vista, cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. -Desarrollo tareas y acciones con otros.
-Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón. -Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.
-Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

GRADO SEGUNDO PERIODO 1

ESTÁNDAR:
- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJES TEMÁTICOS

BÁSICOS

Describe las #1 Analizo las causas y -Reconocer y describo las

Manejo conocimientos como diferentes Comprende consecuencias de los características de un paisaje -Paisaje geográfico: natural y cultural.
científico a social. formas del que el paisaje diferentes paisajes, natural y de un paisaje cultural. (montaña, valle, llanura, meseta e islas)
planteando posibles
paisaje natural que vemos es
soluciones a la
y cultural. resultado de problemática ambiental de -Valorar los recursos naturales y el
las acciones nuestro entorno. buen uso de ellos.
Hago uso humanas que
adecuado de se realizan en
Relaciones espaciales y las un espacio
ambientales. herramientas geográfico y
tecnológicas por esta razón,
Desarrollo compromisos personales en las dicho paisaje
y sociales investigaciones cambia.
 -Indago con -Identificar las clases de grupos de -La comunidad de mi barrio.(características
sentido crítico # 7 Reconoce -Explico la importancia de una comunidad. generales)
en la solución los medios tecnológicos en Historia de la comunidad ( pueblo, vereda,
la organización
de conflictos las prácticas culturales de - Diferencia las formas de barrio)
en cada grupo territorial en su mi comunidad. organización social y política de
a los municipio, grupos pequeños con los grupos
pertenezco y desde: más grandes.
de otras comunas, -Identifico y describo
diferentes a las corregimientos, características y funciones - Establecer relaciones entre el
mías. veredas, básicas de organizaciones bienestar de la comunidad, la
sociales y políticas de mi construcción, la aplicación y
localidades y
entorno( barrio, municipio) respeto de las normas.
territorios
indígenas. -Valorar el aporte cultural de mi
comunidad y de otras diferentes a
la mía y que han hecho lo que
somos hoy.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. -Asumo las consecuencias de mis decisiones.
-Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que puedan afectarme a mí. -Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.
-Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de comunidad cercana.
-Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros.

GRADO SEGUNDO PERIODO 2

ESTÁNDARES:-Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJES TEMÁTICOS

BÁSICOS
Manejo conocimientos como
científico a social.
R escuela, parques,
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Represento la #7 Reconoce la Conozco y describe -Describir características del barrio -Características y lugares de mi barrio.
maqueta del barrio. organización algunas características donde vivo.
territorial en su socio culturales de Ubicación y organización territorial del
-Realizo mapas de municipio, desde; comunidades a las que -identificar el croquis del municipio y municipio.
diferentes lugares comunas, pertenece y de otras lo diferencia entre los demás
municipios del departamento. El mapa y el plano.
corregimientos, diferentes.
escuela etc. veredas,
localidades y Represento gráficamente
territorios lugares de su entorno
indígenas. mediante mapas y planos.

#4 Explica cambios Reconozco los cambios y

Diferencia los
y continuidades en usos de los diferentes - Clasificar las formas de - MEDIOS DE TRANSPORTE.
cambios vividos en
Relaciones espaciales y los medios medios de transporte transportarse de las personas según
los medios de -SEÑALES DE TRANSITO:
ambientales. empleados por las el medio utilizado.
transporte a partir de Conozco y cumplo con
los relatos de su personas para Preventivas
algunas señales de -Diferenciar las señales de tránsito.
familia. transportarse en su
tránsito.
municipio, vereda o Informativas
-Conocer las señales de tránsito.
Representa lugar donde vive.
gráficamente señales reglamentarias
de tránsito.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Aplico normas de comportamiento en la comunidad. -Aplico conocimientos previos en la elaboración de sus trabajos.
Valoro la importancia de vivir en convivencia. -Elaboro paisajes con materiales del medio.
-Admiro la belleza de los paisajes naturales y propone estrategias para conservarlos. -Desarrollo tareas con orientación de familiares.
-Realizo mapas, maquetas del lugar de donde reside.
GRADO SEGUNDO PERIODO 3

ESTANDAR: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJES TEMÁTICOS

BÁSICOS

-Describe y #6 Compara las Compara las formas de -Reconocer características de las -Cambios en la forma de vida del entorno.
diferencia características organización propias de viviendas rurales y urbanas a partir
Relaciones con la historia de las características de las viviendas los grupos pequeños con de los materiales utilizados para su -Diferentes tipos de vivienda, servicios
culturas. de las de su municipio, los grupos más grandes. construcción. públicos y tecnología.
viviendas de vereda o lugar
los grupos donde vive con - Comprender la importancia de los
las de otros servicios públicos y la tecnología
Relaciones ético-políticas étnicos a partir
lugares. en la evolución de las
de la lectura de
imágenes. #2 reconoce los organizaciones.
Me ubico en cualquier
puntos lugar reconociendo el
Relaciones espaciales y -establecer relación entre el -relaciones espaciales: izquierda, derecha,
cardinales y los espacio y el punto de
ambientales. usa para espacio físico del salón, institución adelante, atrás y puntos cardinales.
ubicación. a través de gráficos o planos
orientarse en el
desplazamiento utilizando los puntos cardinales.
de un lugar a
otro.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Aplico normas de comportamiento en la comunidad. -Aplico conocimientos previos en la elaboración de sus trabajos.
-Valoro la importancia de vivir en convivencia. -Elaboro paisajes con materiales del medio.
-Admiro la belleza de los paisajes naturales y propone estrategias para conservarlos. -Desarrollo tareas con orientación de familiares.
-Realizo mapas, maquetas del lugar de donde reside.
GRADO SEGUNDO PERIODO 4

ESTÁNDARES:

- Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJES TEMÁTICOS

BÁSICOS

Secuencias de #3 Comprende la -Reconocer la procedencia de los DATOS HISTÓRICOS A NIVEL

datos históricos importancia de recorridos de mi núcleo familiar, antes PERSONAL Y FAMILIAR: (árbol
Manejo conocimientos como personales y las fuentes Valoro la importancia de los de llegar al municipio a través de genealógico).
científico –a social. familiares. históricas para la sitios culturales y adopta relatos.
construcción de la una actitud de respeto
Elaboración del memoria hacia ellos.
árbol individual, familiar
genealógico. y colectiva.

#5 Analiza las
actividades Comprende la importancia Identificar los Trabajos u oficios que
Observar las
económicas de su del sector económico y la realizan las personas de su
Relaciones ético-políticas actividades
entorno y el influencia de las comunidad, para obtener su sustento.
económicas de -Profesiones u oficios.
impacto de estas profesiones u oficios.
en su entorno.
en la comunidad.
Dramatizaciones.
#8 Reconoce y
Promueve la rechaza
situaciones de -Expresar sus sentimientos cuando es
convivencia en
Desarrollo de compromisos exclusión o Comprendo el concepto de discriminado o aceptado en una
su grupo escolar.
personales y sociales. discriminación en conflicto y da soluciones actividad escolar y reconoce la RECHAZO O DISCRIMINACIÓN
Construye su familia, entre pacíficamente cuando se importancia que tiene conocer y
normas para la sus amigos y
 convivencia. compañeros de requiera en su entorno. aceptar a las personas.
clase.

COPETEMCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Aplico normas de comportamiento para la sana convivencia. -Aplico conocimientos previos en la elaboración de sus trabajos.
Entiendo que el rechazo y la discriminación son factores de violencia. -Desarrollo tareas con orientación de familiares.
Comprendo la importancia del trabajo como beneficio económico familiar. -Diseño mi árbol genealógico, con ayuda de mis familiares.

GRADOPRIMERO PERIODO 1

ESTÁNDARES:
- Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
COMPONENTES ACCIONES DERECHOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJES TEMÁTICOS
BÁSICOS

-Explico #5 Reconoce - Reconocer a qué grupo social

- Manejo conocimientos como semejanzas su -Manifiesto la importancia pertenezco y las normas para vivir en -¿Quién soy yo?
científico –a social. y individualidad de pertenecer a una armonía dentro de ellos.
diferencias y su comunidad y el papel que
desempeña sus miembros
entre los pertenencia a
en ella.
diferentes los diferentes - Interiorizar y explico normas que
grupos de grupos rigen los grupos a los que -Grupos a los cuales pertenezco (familia,
mi sociales. pertenezco y explico su utilidad. escuela, sociales)
comunidad.
- Reconocer y cumplo las normas de
los grupos al cual pertenezco. -Normas que debo practicar dentro de los
Desarrollo compromisos personales y
sociales #1Se ubica grupos.
-localizar en representaciones
en el espacio graficas o dibujos de su barrio,
-Ubico que habita Me ubico en cualquier lugar escuela algunos referentes (tienda,
reconociendo el espacio y
 diferentes teniendo el punto de ubicación. iglesia, parque) teniendo en cuenta -Relaciones espaciales: adentro, afuera, arriba,
puntos en como los puntos cardinales y conoce los abajo.
el espacio referencia su acontecimientos que se dan en estos
lugares.
que propio cuerpo Puntos cardinales
Relaciones espaciales y ambientales. interactuó y los puntos
cardinales.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. -Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que
-Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente tienen diferente modo de resolverse.
cercana pueden afectarme a mí. -Asumo las consecuencias de mis decisiones.
- Propongo y practico normas de convivencia armoniosas. -Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
-Desarrollo tareas y acciones con otras personas.

GRADO PRIMERO PERIODO 2

ESTÁNDARES:

-Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJES TEMÁTICOS

BÁSICOS

-Plantea #4 Reconoce la
preguntas nación de cambio a
Relaciones con la historia de las acerca de partir de las -identifico y describo -describir algunas características
culturas. sucesos transformaciones que algunas características sociales del barrio, y comunidad -COMUNIDAD BARRIAL
destacados ha vivido en los socioculturales de donde vive.
que han tenido últimos años a nivel comunidades a las que
lugar en su personal, de su pertenezco y de otras
comunidad. familia y del entorno diferentes a las mías.
-ubicar diferentes espacios de su
Relaciones espaciales y barrial, vereda o del - ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL BARRIO
-describe entorno (salón, colegio, barrio).
ambientales. lugar donde vive. (JUNTA DE ACCIÓN COMUNAL,
aquellas
-reconozco normas COMITÉS DE DEPORTES, DE
organizaciones
básicas y TRABAJO, ETC).
sociales a las -reconocer sus derechos y
que pertenece responsabilidades para
deberes como ser social.
en su una sana convivencia de
#7 Participa en la su entorno.
comunidad
construcción de
(familia,
acuerdos básicos
colegio,
sobre normas para el
vecindario).
logro de metas
-Plantea comunes en su
alternativas de contexto
solución frente cercano(compañeros,
a situaciones familia) y se
Desarrollo compromisos conflictivas en compromete con su - DERECHOS Y DEBERES
personales y sociales su familia y en cumplimiento.
el salón de
clase.

COMPETENCIAS LABORES COMPETENCIAS CIUDADANAS

-Identifico las situaciones cercanas a mi entorno. -Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.

-Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, docentes) -Manifiesto preocupación por las necesidades de los demás.
GRADO PRIMERO PERIODO 3

ESTÁNDARES:

- Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

COMPONENTES ACCIONES D.B.A COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJES TEMATICOS

Manejo conocimientos como Formulo #2Describe las Reconozco y describo las - Describir las características físicas - PAISAJES: NATURAL Y
científico –a social. preguntas características del características físicas de las de un paisaje natural y uno cultural. CULTURAL.
sobre los paisaje geográfico principales formas del paisaje.
cambios de los del barrio, vereda o
diferentes lugar donde vive, -Identifico y describo cambios y
Relaciones con la historia de las sus componentes y aspectos que se mantienen en -Identificar cambios físicos
paisajes.
culturas. formas. mí y en las organizaciones de ocurridos en él a través del
tiempo. ¿CUÁNTO E CRECIDO?
#6Comprendo mi entorno.
cambios en la forma
-Nombro -Comparo las formas de
Relaciones ético-políticas de habitar de los
materiales que organización propias de los -tipos de vivienda.
grupos humanos, -Reconocer el valor de la vivienda
se utilizan en desde el grupos pequeños (familia, salón
como el espacio donde tiene lugar
la construcción reconocimiento de de clase, colegio…) con las de
su hogar y donde recibe seguridad
Relaciones espaciales y de diferentes los tipos de vivienda los grupos más grandes
y cuidado de su familia.
ambientales. tipos de que se encuentran (resguardo, territorios
viviendas. en el contexto de su afrocolombianos, municipio…)
barrio, vereda o
lugar donde vive.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en otras personas. Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad
cercana, relacionándolos con los aportes de otros.
-Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguaje (gestos, palabras, pintura, teatro
y juego, etc.). -Desarrollo tareas y acciones con otras personas

GRADOPRIMERO PERIODO 4

ESTANDAR:

- Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

COMPONENTES ACCIONES DERECHOS BÁSICOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJES TEMATICOS

-Desarrollo Identifico #8 Establece relaciones - Identifico factores que Aplicar estrategias para solucionar -Conflicto
compromisos situaciones de de convivencia desde el generan cooperación y conflictos de mi entorno.
personales y maltrato y sé a reconocimiento y el conflicto.
sociales. quienes acudir para respeto de sí mismo y
pedir ayuda y de los demás.
protección.
Reconozco de mi entorno
cercano las huellas que -identificar como influye el pasado en
nuestras culturas actuales. - Noción de descubrimiento de América
Explico #3Describe el tiempo dejaron las comunidades
acontecimientos personal y se sitúa en que lo ocuparon en el
que sucedieron en secuencias de eventos pasado.
Relaciones con la
el pasado y que son propios y sociales
historia de las - Diferencia el ayer, el hoy y
legado del presente.
culturas. el mañana desde las Concepto de antes-ayer- después
-Recordar las fechas de los
actividades cotidianas que cumpleaños de familiares, amigos y
Hago preguntas realiza y la duración de compañeros de clase más cercanos
Relaciones sobre las estas en horas y minutos diferenciando las edades entre ellos.
espaciales y actividades que mediante la lectura del
ambientales. realizamos ayer- reloj.
hoy y mañana.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

-Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa o en la vida -Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
escolar.
-Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, conocidos, etc).
-identifico los conflictos del salón de clase y busco alternativas de solución. -Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros.

-construyo normas en acuerdo con los demás niños y niñas.

6. IDENTIFICACIÓN, ARTICULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROCESOS

 METODOLOGIA GENERAL DEL AREA

Para el desarrollo de nuestras propuestas metodológicas partiremos de la propuesta del MEN, como lo es la enseñanza a partir de:
• Ejes generadores
• Preguntas problematizadoras
• Ámbitos conceptuales
• Desarrollo de competencias
• Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral.
• Estándares de las ciencias sociales.
• Derechos Básicos de Aprendizajes

Asumimos el espacio del aula como un sistema complejo de comunicación, consulta y construcción conjunta de conocimiento. Supone una participación activa del
estudiante, estimular el trabajo autónomo, un ejercicio permanente de lectura, de consulta dirigida y de producción de texto.

Fundamentamos de nuestra posición didáctica en las siguientes ideas:

• Lo que hay en el cerebro del que va a aprender tiene importancia (Preguntas problematizado ras y conceptos previos)
• Encontrar sentido supone establecer relaciones
• Quien aprende construye activamente significados
• Los constructos personales son susceptibles de evolucionar significativamente
 Énfasis:
El trabajo estará orientado al desarrollo de las capacidades de analizar y argumentar, se trata de poner al estudiante en situaciones en las que tenga que expresar sus
puntos de vista sobre posiciones estructuradas desde un saber específico.

Así mismo se busca elaborar elementos de análisis para la interpretación del contexto (búsqueda de sentido). Se trata de comprender lo local, lo nacional o lo global como
escenarios complejos en los que se desenvuelven los individuos

Como ya se había enunciado, uno de los compromisos fuertes del área, es la producción de argumentos. Tal producción no se refiere, exclusivamente, al texto escrito,
puede ser presentada en discusiones abiertas, debates, exposiciones y otras técnicas de discusión.

 Formas de trabajo:

De acuerdo al área de desempeño, es bueno precisar que corresponde al campo de desempeño de pensamiento histórico propuesto por la Secretaría de Educación a
docentes del área de Ciencias Sociales, Educación Ética y en Valores humanos, Filosofía, Ciencias Políticas y económicas, Educación religiosa, Área de Primaria y
Preescolar, para la fundamentación y reformulación del Plan de estudios.

Acudiremos al pensamiento crítico que puede realizar cada estudiante, su discernimiento de los hechos y acontecimientos a nivel político, económico, social y cultural. A
través de la lectura dirigida de textos cortos encontramos las bases del desarrollo del pensamiento, al igual que la utilización de otros medios como gráficos, esquemas,
tiras cómicas, escalas, estadísticas, redes y mapas conceptuales, y demás herramientas utilizadas en las Ciencias Sociales.

En consecuencia, optamos por formas de trabajo tales como:

- Consulta de diferentes fuentes (internet, periódicos, televisión, etc.)

- Técnicas de discusión y registro (exposiciones, debates, mesa redonda, entre otras)

- Trabajos individuales o cooperativo

- Trabajo con guías

- Juegos de rol
  ARTICULACION CON PROYECTOS TRANSVERSALES.
- El Gobierno escolar: Garantiza a los y las estudiantes aprender a vivir la democracia de una manera real y objetiva en la organización y la cotidianidad escolar.
En el año lectivo 2017. Habrá la conformación de las instancias de participación y Comité de Convivencia Institucional.

- Mediadores escolares: En aras de lograr una convivencia sana, se conformará un grupo de mediadores escolares los cuales serán capacitados para que hagan
mediación con miras a intervenir y dar solución a los conflictos propios de los educandos.

- Evidenciando los Derechos Humanos: Las cátedras de: Derechos Humanos y Cátedra de paz, deberán educar en la autonomía, la libertad personal, la
responsabilidad individual y colectiva, el respeto a la dignidad humana, el pluralismo cultural, ideológico, político y religioso, la tolerancia, la solidaridad y las
prácticas democráticas de la participación.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Existen diversos instrumentos y procedimientos para llevar a cabo una evaluación que para nuestra propuesta debe ser cualitativa, continua y permanente y que este de
acuerdo con el propósito pedagógico que perseguimos, es decir una evaluación integral que nos permita desarrollar una relación permanente y de calidad, nos va a dar la
posibilidad de conocer el desempeño educativo tanto de nosotros como de nuestros alumnos y nos da la posibilidad de ofrecer mayor información a los padres de familia
sobre el desempeño de sus hijos.

Para lograr estos fines se proponen las siguientes estrategias que seguramente nos llevarán al logro de nuestros objetivos en la enseñanza de las ciencias sociales:

- El constructivismo: partiendo de pre saberes en la cual el alumno establezca relaciones con el mundo y con los otros.
- La enseñanza a partir de problemas: para generar discusiones y aportes significativos que podamos recopilar.
- La comprensión crítica: donde se aprenda críticamente el sentido de las cosas.
- La etnográfica: partiendo de historias y narraciones para la enseñanza de muchos conceptos.
- Proyecto d aula: desarrolla la enseñanza a través de proyectos con la participación de los educandos.
- Comprensión de procesos históricos: utilizando diferentes métodos como el científico, cualitativo y cuantitativo.
Los educandos recibirán 5 informes académicos, cuatro periodos de 10 semanas laborales y un informe final.
Los planes de seguimiento se harán con los educandos que presenten dificultades, previa firma de compromiso, tanto por el alumno, padre de familia, titular del área y
coordinador, fijando para realizar recuperaciones de la siguiente manera:
- Motivar en el desempeño académico del área
- Socialización de las pruebas
- Diseñar y aplicar pruebas tipo saber.
- talleres
Los educandos que se destaquen en rendimiento académico y comportamental serán destacados en las izadas de bandera y serán distinguidos al final del año.

8. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES.

- Centrar los conocimientos en base a los estándares, ejes temáticos y derechos básicos de aprendizaje de las ciencias sociales
- Dar a conocer y poner en práctica el Manual de Convivencia
- Cumplimiento de las funciones del personero, consejo estudiantil
- Aplicar Test con tipos de preguntas de las pruebas Saber anteriores
- Formulación, interpretación y solución a problemas de su entorno social
- Investigar (solucionar) a través de problemas de su entorno.
- Establecer paralelos entre sus diferentes entornos (hoy, ayer y mañana).
- Propiciar el uso de las tecnologías en las diferentes investigaciones.
- Diseñar y aplicar pruebas saber semanal
- Utilizar el material de las pruebas aplicadas por el IFES de los años anteriores
BIBLIOGRAFÍA.

www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf 

https://es.slideshare.net/sbmalambo/derechos-bsicos-de-aprendizaje-de-sociales-dba-ciencias-sociales

PEI de la institución educativa José María Carbonell, Arauca.

 Decreto 1290  de Abril 16 de 2009 - ..::Ministerio de ...
www.mineducacion.gov.co/1621/article-187765.html

https://etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-piaget/

- Estándares  básicos en competencias en  Ciencias Sociales  ...

colombiaaprende.edu.co/HTML/mediateca/1607/article-167860.html