ESO

4.º Matemáticas orientadas

a las Enseñanzas Académicas
Programación

Unidad 12

1. Presentación de la unidad
2. Objetivos didácticos
3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
4. Selección de evidencias para el portfolio
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeños
6. Tareas
7. Estrategias metodológicas
8. Recursos
9. Herramientas de evaluación
10. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad
11. Autoevaluación del profesorado
ESO 4.º Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas Unidad 12

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Título
Cálculo de probabilidade

Descripción de la unidad
Con esta unidad se amplía el estudio sistemático del azar y la probabilidad que los estudiantes
han visto en diferentes cursos de la ESO. El alumnado de esta edad tiene la madurez suficiente
para saber si una experiencia es aleatoria o no, si es regular o irregular y para valorar la
probabilidad de un suceso elemental.
Es posible, no obstante, que persistan algunos errores preconceptuales, como creer que los
resultados obtenidos en un experimento aleatorio influyen en el siguiente. Es difícil asimilar
que, aun disponiendo de un buen número de resultados previos, no podamos predecir el
resultado de la experiencia siguiente.
Las definiciones de los conceptos básicos: sucesos elementales, tipos de sucesos, relaciones y
operaciones entre ellos, se acompañan de ejemplos resueltos y propuestos que ayudan a una
mejor comprensión de los mismos. Estos conceptos nos permiten una primera aproximación a
la teoría de conjuntos y las leyes de la lógica, pero sin olvidar que lo que se pretende es que
los alumnos y las alumnas los manejen con eficacia conceptual sin caer en la formalización y la
nomenclatura excesivas.
Con las propiedades de la probabilidad y la ley de Laplace para sucesos equiprobables se
completa el estudio de las cuestiones teóricas, la terminología y las propiedades del azar.
El cálculo de probabilidades, objeto fundamental de la unidad, comienza con una revisión y
profundización de la ley de Laplace. El recuento de casos conviene hacerlo de modo directo,
por medio de alguna técnica.
El tratamiento que damos a las experiencias compuestas consiste en descomponerlas en
experiencias simples sobre las que nos planteamos si un resultado influye o no en el siguiente.

Conocimientos mínimos
- Reconocimiento de que los fenómenos de azar están sometidos a regularidades y leyes.
- Asignación de probabilidad a sucesos elementales de experiencias regulares e irregulares.
- Conocimiento e interpretación de la ley de los grandes números.
- Distinción entre sucesos seguros, probables e improbables. Distinción entre sucesos
equiprobables y otros que no lo son.
- Aplicación eficaz de la ley de Laplace.
- Reconocimiento del espacio muestral de una experiencia aleatoria.
- Conocimiento de la diferencia entre sucesos elementales y otros sucesos.
- Reconocimiento de experiencias dependientes e independientes.
- Cálculo de probabilidades en experiencias compuestas sencillas utilizando un diagrama en
árbol.

Complementos importantes
- Conocimiento y aplicación de las relaciones entre sucesos: sucesos incompatibles, sucesos
contrarios.
- Realización de operaciones con sucesos.
- Reconocimiento de la compatibilidad o incompatibilidad de dos sucesos.
- Cálculo de probabilidades en experiencias compuestas más complejas.

Temporalización
Junio

-2-
ESO 4.º Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas Unidad 12

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer las propiedades de los sucesos y sus probabilidades.
2. Calcular probabilidades en experiencias compuestas utilizando diagrama en árbol y tablas
de doble entrada.

-3-
ESO 4.º Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas Unidad 12

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Criterios Estándares de aprendizaje

Contenidos CC
de evaluación evaluables

Sucesos aleatorios 1. Conocer las 1.1. Aplica las propiedades de

características los sucesos y de las CCL,
- Relaciones y
básicas de los probabilidades.
operaciones con CMCT,
sucesos y de las
sucesos. CD
reglas para asignar
Probabilidades probabilidades.
- Probabilidad de un 2. Resolver problemas 2.1. Calcula probabilidades en
suceso. de probabilidad experiencias
- Propiedades de las compuesta, independientes.
probabilidades. utilizando el
diagrama en árbol 2.2. Calcula probabilidades en
Experiencias aleatorias CCL,
cuando convenga. experiencias
dependientes. CMCT,
- Experiencias
irregulares. CD,
2.3. Interpreta tablas de
CSYC,
- Experiencias regulares. contingencia y las utiliza
para calcular SIEP
- Ley de Laplace.
probabilidades.
Experiencias
compuestas 2.4. Resuelve otros problemas
de probabilidad.
- Extracciones con y sin
reemplazamiento. 3. Aplicar la 3.1. Aplica la combinatoria
- Composición de combinatoria al para resolver problemas
experiencias cálculo de de probabilidades
independientes. probabilidades. sencillos.
Cálculo de 3.2. Aplica la combinatoria
probabilidades. para resolver problemas CCL,
- Composición de de probabilidad más CMCT,
experiencias complejos. CD,
dependientes. Cálculo CAA,
de probabilidades.
CSYC
- Aplicación de la
combinatoria al cálculo
de probabilidades.
Tablas de contingencia

-4-
ESO 4.º Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas Unidad 12

4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación

desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo
de cada estándar, buscaremos evidencias de los estudiantes que muestren su evolución en
cada uno de ellos.

En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de

aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles
evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren más relevantes para el
desarrollo de su grupo.
Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF)

Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio

1.1. Aplica las propiedades de los sucesos
y de las probabilidades.
2.1. Calcula probabilidades en experiencias
independientes.
2.2. Calcula probabilidades en experiencias
dependientes.
2.3. Interpreta tablas de contingencia y las
utiliza para calcular probabilidades.
2.4. Resuelve otros problemas de
probabilidad.
3.1. Aplica la combinatoria para resolver
problemas de probabilidades sencillos.
3.2. Aplica la combinatoria para resolver
problemas de probabilidad más
complejos.
- Actividades de la web y de las páginas 255
y 266 del LA para el cálculo de probabilidad
de sucesos simples.
- Actividades de la web y de las páginas 259
y 266 del LA para el cálculo de probabilidad
de sucesos independientes.
- Actividades de la web y de las páginas 261
y 266 del LA para el cálculo de probabilidad
de sucesos dependientes.
- Actividades de la web, del LA (páginas 263
y 267) y de los RF para interpretar tablas
de contingencia y calcular probabilidades.
- Problemas de cálculo de probabilidades de
las páginas 267, 268 y 269 del LA y de los
RF.
- Problemas del LA y de los RF para aplicar
la combinatoria al cálculo de probabilidades
sencillas.
- Problemas del LA (página 269) y de los RF
en los que se puede aplicar la combinatoria
para el cálculo de probabilidades en casos
algo complejos.

-5-
ESO 4.º Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas
5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia
Comunicación lingüística
Competencia matemática
y competencias básicas
en ciencia y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y
cívicas
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones
culturales
Descriptor
Respetar las normas de
comunicación en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor…
Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.
Expresarse con propiedad en
el lenguaje matemático.
Seleccionar el uso de las
distintas fuentes según su
fiabilidad.
Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crítico, emocional,
interdependiente...
Tomar conciencia de los
procesos de aprendizaje.
Aprender a comportarse
desde el conocimiento de los
distintos valores.
Mostrar iniciativa personal
para iniciar o promover
acciones nuevas.
Asumir riesgos en el
desarrollo de tareas y
proyectos.
Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
estético.
-6-
Unidad 12
Desempeño
Participa, escucha y aporta
respetuosamente sus opiniones
en debates que se generen
sobre probabilidades de
sucesos.
Aplica la estrategia del
diagrama de árbol cuando es
necesaria y selecciona otras
estrategias dependiendo de las
características del problema.
Argumenta de forma lógica la
imposibilidad de predecir
sucesos independientes.
Utiliza cálculos probabilísticos
como elemento para seleccionar
fuentes de información.
Desarrolla cálculos de
probabilidad relacionados con el
deporte, el arte, la cultura…
Identifica estrategias que le
posibilitan la comprensión y la
resolución de problemas de
probabilidad.
Se dirige a sus compañeras y
compañeros con un lenguaje
respetuoso.
Ante demandas del entorno,
toma la iniciativa y decide.
Actúa con autonomía incluso en
situaciones complicadas.
Elabora trabajos sobre la
materia con cuidado y sentido
estético.
ESO 4.º Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas Unidad 12

6. TAREAS

Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) / Recursos digitales (RD)

Tarea 0: Introducción al estudio del cálculo de probabilidades

- Conocemos las sugerencias metodológicas generales, los conocimientos mínimos
necesarios y las posibles dificultades del tema, con la PD.
- Leemos el texto propuesto y proponemos una idea y una pregunta sobre el origen del estudio
de la probabilidad.
- Buscamos información en la web sobre los matemáticos mencionados y sus aportaciones al
desarrollo de esta ciencia.
- Razonamos la propuesta que nos propone el problema.
- Planteamos preguntas que nos gustaría responder a través del estudio de esta unidad.

Tarea 1: Sucesos aleatorios

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Realizamos un esquema o un mapa mental repasando todos los conceptos y las definiciones
conocidos relacionados con la probabilidad.
- Repasamos algunas operaciones entre dos sucesos.
- Reforzamos los conceptos de un suceso y su contrario con las actividades de la web.
- Realizamos las actividades del LA.

Tarea 2: Probabilidad de los sucesos. Propiedades

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Copiamos en el cuaderno las propiedades de la probabilidad.
- Leemos los ejemplos y verificamos las propiedades aprendidas.
- Practicamos con el ejercicio propuesto en el LA.

Tarea 3: Probabilidades en experiencias simples

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Vemos la diferencia entre experiencias irregulares y experiencias regulares.
- Recordamos la ley de Laplace.
- Analizamos, de forma cooperativa, cómo se realizan los cálculos de probabilidades en los
ejercicios resueltos.
- Reforzamos el cálculo de probabilidades sencillas con las actividades de la web.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 4: Probabilidades en experiencias compuestas

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Contrastamos la diferencia entre experiencias compuestas dependientes e independientes.
- Reforzamos con las actividades propuestas en la web.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 5: Composición de experiencias independientes

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.

-7-
ESO 4.º Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas Unidad 12

- Recordamos qué son experiencias independientes.

- Entendemos la forma de calcular probabilidades en una composición de experiencias
independientes.
- Identificamos los pasos en los ejercicios resueltos.
- Reforzamos el cálculo con los ejercicios propuestos en la web.
- Realizamos los ejercicios del LA.

Tarea 6: Composición de experiencias dependientes

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Recordamos qué son experiencias dependientes.
- Entendemos la forma de calcular probabilidades en una composición de experiencias
dependientes.
- Identificamos los pasos para calcular estas probabilidades en los ejercicios resueltos.
- Reforzamos el cálculo de probabilidades con los ejercicios propuestos en la web.
- Realizamos los ejercicios del LA.

Tarea 7: Tablas de contingencia

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Describimos las tablas de contingencias y su uso.
- Utilizamos la hoja de cálculo propuesta en la web para trabajar con tablas de contingencia.
- Reforzamos el uso de tablas de contingencia con las actividades propuestas en la web.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 8: Ejercicios y problemas

- Analizamos de forma cooperativa una selección de «Ejercicios y problemas resueltos» del LA
(por ejemplo, utilizando la estructura «1-2-4») y planteamos a la clase las dudas que surjan.
- Realizamos una selección de actividades de la sección «Ejercicios y problemas» del LA.

Tarea 9: Taller de Matemáticas

- Leemos las diferentes secciones y realizamos las investigaciones y las preguntas propuestas
en el LA.
- Realizamos la autoevaluación y comprobamos las respuestas en los RD.
- Recopilamos actividades para el portfolio del alumnado.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La metodología será activa y participativa, de forma que facilite el aprendizaje, tanto individual
como colectivo, y que, como uno de sus ejes, favorezca la adquisición de las competencias
basicas, especialmente la relacionada con la competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología.
Se emplearán diversas estrategias metodológicas:
- Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se
deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.
- Utilización de GeoGebra para entender mejor los contenidos, para comprobar las actividades
realizadas y, en general, como soporte y recurso facilitador de la construcción de ideas.

-8-
 ESO 4.º Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas Unidad 12

- Trabajo reflexivo personal en el desarrollo de las actividades individuales y de proyectos para

investigar y descubrir.
- Trabajo en grupo cooperativo de 3 o 4 estudiantes en el desarrollo de las actividades y
problemas propuestos.
- Puesta en común después del trabajo individual.

8. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos
de esta unidad:
- Libro del alumnado, diccionarios, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.
- Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.
- Calculadora para realizar los cálculos necesarios cuando lo indique el profesorado.
- Fichas de refuerzo y ampliación para el tratamiento de la diversidad.

Recursos digitales
- Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el
alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.
- Enlace web: http://anayaeducacion.com.

9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

- Prueba de autoevaluación de la unidad.

- Pruebas de evaluación de los contenidos de la unidad, que pueden obtenerse con el
generador de evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas
orales y escritas, además de la actitud e interés demostrados en el aula.

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo
que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de
evaluación».

11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

Dispone de una rúbrica para realizar dicha autoevaluación en el anexo «Herramientas de

evaluación».

-9-