3ro Secundaria

Enlace donde está disponible la transmisión: https://televisioneducativa.gob.mx

Lunes 4 mayo

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Reconozco y valoro la diversidad

¿Qué vamos a aprender hoy?

Reconoce la diversidad de formas de ser, vestir, gustos, intereses, formas de pensar y aspectos que
comparten los adolescentes en materia de pluralidad con el propósito de fomentar el respeto y la
valoración de otras formas de identidad cultural.

En la sociedad, todos los integrantes tienen formas particulares de vivir y expresarse como sus
gustos, intereses, ideas y costumbres; además, pertenecen a distintos grupos sociales. Esto forma
parte de la pluralidad que caracteriza a las sociedades modernas, lo cual expresa la diversidad de
grupos que la conforman.

Enseñar a niñas, niños y adolescentes que la diversidad enriquece la convivencia, es una forma de
valorar y respetar las diferencias que tenemos con respecto a los demás, es un modo de ser
incluyentes y tolerantes con quienes no coinciden en nuestra forma de pensar.

“El mundo está conformado por la diversidad de culturas, representada por personas de distintas
nacionalidades, etnias y grupos sociales, que han formado comunidades para organizarse, asociarse
para intercambiar valores, productos o servicios bajo un solo contexto, la convivencia basada en el
respeto a la humanidad, a sus derechos y a sus libertades.”

Ceniceros, Arenas, Ceniceros, Formación Cívica y Ética 2,

Competencias para la Vida, Pearson, CDMX, pág. 150
https://libros.conaliteg.gob.mx/S00082.htm#page/150

En la adolescencia, la diversidad nos brinda la oportunidad de fortalecer nuestra identidad y

tolerancia con quienes no compartimos intereses. Además, favorece el diálogo y el respeto a las
diferencias, aspectos que fomentan la convivencia pacífica.

Para saber lo que piensan los adolescentes al respecto, observa el siguiente video:
1. Reconozco y valoro la diversidad.
Formación Cívica y Ética. Tercer grado Bloque 2. Secuencia 4. Programa 16.
https://youtu.be/U7ib8p87Y44

Pudiste observar que ser diferente a los integrantes de la familia o las amistades, es algo que
caracteriza a toda persona; compartir el mismo espacio, no implica que tengamos los mismos gustos.

Es importante considerar que en la adolescencia es común que nos identifiquemos con quienes
compartimos el gusto por la música o la forma de vestir, lo que nos da identidad personal y de grupo.

Pero ello no debe traducirse en motivo de rechazo o cuestionamiento con quienes no coinciden en
nuestras aficiones.

En la relación con los demás, es importante practicar el respeto a la diversidad, entender que las
diferencias son necesarias y que reconocerlas es esencial para establecer una convivencia
respetuosa entre personas y grupos.
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En la relación con las amistades, debemos considerar que, a pesar de nuestras diferencias, tenemos
intereses comunes, como el gusto por la música, aunque no sea del mismo género; por la ropa, a
pesar de que no sea el mismo estilo; las metas académicas como terminar nuestros estudios, así
como mejorar nuestra calidad de vida. Estos son ejemplos de pluralidad.

Es importante saber que la escuela es un espacio donde se promueve el derecho a ser diferente, se
fortalece la identidad personal y de grupo, se garantiza la pluralidad de ideas y se brindan las mismas
oportunidades para todos, sin importar sus diferencias.

En consecuencia, es necesario que los adolescentes contribuyan a la construcción de una sociedad

plural; que consideren que la diversidad es un aspecto que nos enriquece como grupo, comunidad y
país.

Por ello, es importante que en tus relaciones interpersonales respetes las ideas de los demás,
aunque no estés de acuerdo con ellas; que valores lo que se comparte y, cuando sea necesario,
cuestiones cuando se atente contra la integridad de los demás.

Eso permitirá que podamos preservar y fortalecer la construcción de una sociedad respetuosa de la
diversidad, y plural.

¿Qué aprendimos?

Para ampliar tu conocimiento con relación al tema, lee la siguiente frase en compañía de tu familia:
“Si no podemos poner fin a nuestras diferencias, contribuyamos a que el mundo sea un lugar para
ellas” John F. Kennedy

Reflexiona la frase y anota en tus hojas lo siguiente:

¿Qué estarías dispuesto a hacer para preservar y fortalecer la diversidad y pluralidad de ideas y
formas de ser en los espacios donde conviven?

Lee tus respuestas a los integrantes de tu familia y establezcan acuerdos que piensen que garanticen
una convivencia respetuosa de la diversidad y plural

Anota lo convenido y guárdalo en tu carpeta de experiencias para que, en cuanto sea posible, se las
entregues a tu maestra o maestro.

Para conocer sobre el derecho a la igualdad, te sugerimos leer el documento Igualdad y Constitución,
publicado por el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación, que pueden descargar de forma
gratuita en el enlace siguiente:
https://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/24%20CI001_Ax.pdf

Si tienes algún libro relacionado con el tema, consúltalo.

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ARTES Danza. La narrativa de mi cuerpo
¿Qué vamos a aprender hoy?

Reconoce los movimientos corporales diversos que te permiten contar una historia con tu cuerpo: la
narrativa corporal.

Recuerda que las danzas contemporáneas buscan representar ideas e historias con movimientos
que reflejan una emoción. También utilizan sonidos, objetos y escenografía para acompañar los
movimientos.

Crea tu propia narrativa para expresar lo que sientes al reflexionar lo que estamos viviendo en estos
momentos como país dentro de una contingencia de salud.

Para ello, necesitas utilizar el espacio personal y total al moverte y desplazarte. En el siguiente video
observarás un recorrido de movimientos en estos espacios. Escribe los comentarios y preguntas que
te surjan.
1. El cuerpo en el espacio. Artes Danza. Primer Grado. Bloque 2.
https://youtu.be/u8Soptmp_K8

Para realizar los diversos movimientos, es muy importante que lleves a cabo algunos ejercicios de
respiración, que te ayudarán a mejorar el énfasis en tus desplazamientos.

La respiración en la danza se integra al movimiento, acompaña las acciones que realizamos. Busca
un lugar en tu casa donde puedas practicar los movimientos que se proponen. Procura que no haya
obstáculos a tu alrededor, para evitar las lastimaduras al moverse libremente por el espacio.

Observa el siguiente video:

2. Bailar es como respirar.
Artes Danza. Primer Grado Bloque 2. https://youtu.be/Qtt0eB0PmhE

Organízate con tu familia y llévenla a cabo, es decir, pongan música suave y exploren el espacio con
distintos movimientos improvisados de varias partes del cuerpo, alineadas a la respiración. Si
pueden, dediquen una tarde a este ejercicio.

Posteriormente, escribe en tu carpeta de experiencias, cuál será la idea que quieren narrar con su
cuerpo, relacionada con las emociones, sensaciones y sentimientos que tienen respecto a
permanecer en casa y de las formas de cuidar su salud ante una emergencia sanitaria. Esta idea
puede ser un texto breve que describa cómo se sienten. Para cada emoción, sentimiento o
sensación, exploren un movimiento que, consideren los represente.

Combinen movimientos suaves, fuertes, rápidos, lentos, cortados, fluidos, entre otros; cada uno,
tiene una intención distinta, pueden explorarlos con música de fondo como Jazz, Rhythm and Blues,
Drum and Bass, House o cualquier otro que combine ritmos rápidos y lentos.

Es válido mezclar todos estos ritmos con diferentes calidades de movimientos, para expresar mejor
sus ideas. Para saber más acerca de lo anterior, observa el siguiente video:
3. Calidades de movimiento
Artes Danza. Segundo Grado. Bloque 1. https://youtu.be/aGGUfji9HG8
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¿Qué aprendimos?

Utilizando la información del video, comienza a estructurar tu propia secuencia de desplazamiento,

combinando distintas calidades de movimiento con el género musical que más te ayude a
desarrollarlos. ¡Siéntete libre!

Para crear tu propia narrativa inventa un principio, desarrollo y conclusión de los movimientos, en
relación con las emociones, sensaciones o sentimientos que se generan a partir del momento actual
que están viviendo. Lleva esas ideas al movimiento, nárralas con tu cuerpo.

De ser posible, busca el documental titulado “Pina” de Win Wenders, para observar coreografías,
trazos y narrativas corporales, donde se cuentan historias con un solo movimiento o una secuencia
de ellos, acompañados de música.

Practica tus movimientos y secuencias, y destina una tarde para presentar tu narrativa a tu familia,
sin olvidar la música para acompañarla.El propósito es que te ayude a traducir tus pensamientos y
las emociones que experimentas en estos momentos de aislamiento social para sentirte mejor.

Es muy importante que guardes en tu carpeta de experiencias estas ideas y tus anotaciones para
que, en cuanto sea posible, se las entregues a tu maestra o maestro.
Si en tu casa tienes algún libro relacionado con el tema, revísalo.
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ESPAÑOL Lenguaje del Siglo de Oro
¿Qué vamos a aprender hoy?

Conoce los recursos retóricos usados en las obras literarias del Siglo de Oro, como la hipérbole, la
metáfora, el oxímoron y el hipérbaton.

Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en

obras dramáticas.

A lo largo de tu educación secundaria, has leído diversas obras literarias en español, de autores
mexicanos y de otros países hispanoamericanos. Anteriormente, vimos La vida es sueño y conociste
algunas estrategias para una lectura en atril, con la intención de que puedan hacer una lectura
dramatizada de una obra de teatro.

Para lograrlo, es importante saber cómo es el lenguaje que usaban los autores que escribieron
durante el Siglo de Oro, pues será de gran utilidad para comprender cómo entonar la obra que
quieran leer.

“Los textos literarios tienen forma y contenido. Los aspectos relacionados con la forma se
caracterizan por apoyar la representación escénica, son las indicaciones de tono de los actores,
movimientos, gestos, elementos de escenografía y vestuario, entre otros. Mientras que los referentes
al contenido tienen que ver con el planteamiento del autor, su estilo y particular manera de desarrollar
un conflicto para que se represente en escena.”

Carrillo Sandoval Sofía y Arredondo Vargas Luis Rodrigo, Español,

Nuevo México, CDMX, pág. 187
https://libros.conaliteg.gob.mx/S00056.htm?#page/187

En el siguiente video conocerás diversas maneras de usar el lenguaje que caracterizaron a las obras
literarias de aquella época.

1. Figuras retóricas en la literatura del Siglo de Oro.

Programa 39. Bloque IV. https://youtu.be/j0dGPIMI1uU

Pudiste observar que hay diversos recursos retóricos que nos ayudan a entender las obras. Los
autores jugaban con el lenguaje en todos sus niveles: con los sonidos, el orden y significado de las
palabras, a fin de generar un texto que fuera distinto a lo que se escuchaba día a día y que, por tanto,
fuera atractivo.

Además, observaste que los dos recursos más usuales eran el hipérbaton y la metáfora. También
viste varios ejemplos de ambos tanto en la lengua actual, como en las obras de la época.

Recordarás que, en sesiones anteriores, viste Fuenteovejuna o Don Gil de las Calzas verdes, estas
obras te ayudarán a ampliar tus conocimientos sobre el lenguaje del Siglo de Oro.

Para conocer más sobre recursos retóricos y su uso en la literatura del Siglo de Oro, observa el
siguiente video que explica la hipérbole y el oxímoron.

2. Hipérbole y oxímoron Bloque IV https://youtu.be/eAucAqx5NqU

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La hipérbole consiste en un cierto tipo de exageración; mientras que el oxímoron se genera cuando
se plantean conceptos opuestos o contradictorios. Además, viste el uso que daban a estas figuras
retóricas otros dos autores destacados del Siglo de Oro: Francisco de Quevedo y Lope de Vega.

En la medida en que reconozcas estas diferencias en el lenguaje, podrás comprenderlo mejor y con
ello, conseguirás una mejor lectura dramatizada.

Pero es importante que recuerdes que, aunque parecen usos del lenguaje solo literarios, en nuestra
vida cotidiana nos comunicamos también con metáforas, a veces recurrimos al hipérbaton, y también
empleamos el oxímoron y la hipérbole para transmitir diversos efectos a otras personas.

¿Qué aprendimos?
Contesta las siguientes preguntas y guárdalas en tu carpeta de experiencias para que, en cuanto
sea posible, se las entregues a tu maestra o maestro.
1. ¿Qué te llama más la atención de los ejemplos que vieron sobre las figuras retóricas del Siglo
de Oro?
2. ¿Puedes ofrecer algún ejemplo de hipérbole que hayas escuchado en algún medio de
comunicación?
3. ¿Qué has aprendido sobre la vida y la cultura de las personas durante el Siglo de Oro?
4. Si pudieras entrevistar a Pedro Calderón de la Barca sobre su obra La vida es sueño, ¿qué te
gustaría saber?
5. ¿Por qué crees que en la historia de la literatura es tan importante el Siglo de Oro?
Platica en casa sobre estas preguntas y busca otros ejemplos de figuras retóricas cuando hablan en
su vida cotidiana, o en los medios de comunicación.
Si en tu casa tienes algún libro relacionado con el tema, revísalo.

¡Buen trabajo!

Gracias por tu esfuerzo.