LECCION 7, ACTIVIDAD 4 PLANIFICACION DE CLASE

ASIGNATURA GRADO y TIEMPO Semana 2. Del 29 de

Matemáticas GRUPO
2° agosto al 2 de septiembre.

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que
permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE DESAFÍOS 1. Comparación de precios. 2. La rifa.

1
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
o algebraico pensamient numérico y Sentido

Números y sistemas de numeración Que los alumnos:

• Identificación de las características
de hasta tres cifras que forman un
número para compararlo con otros
números.
 Apliquen estrategias para comparar números, tales como
Se den cuenta de que cualquier número de tres cifras es
mayor que cualquier otro de dos cifras y que, entre dos
números de tres cifras, es mayor el que empieza con la
cifra mayor.
 Reflexionen sobre las características de las cifras que
forman un número para determinar de qué número se
trata.
observar que los dos números comienzan con la misma
cifra, entonces se tendrá que comparar la siguiente cifra
para saber cuál es el mayor.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar
cantidades de distintas formas.
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales,
para resolver problemas aditivos.
ESTÁNDARES CURRICULARES

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y

resultados • Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LECCION 7, ACTIVIDAD 4 PLANIFICACION DE CLASE

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:

 Colocar en el pintarrón tarjetas con los números del 0 al 9. El docente deberá decir una cantidad
para que, voluntariamente, un niño pase a formarla ordenando las tarjetas que tiene en frente.
 Con comentarios de todos, decidir si los números son bien formados.
DESARROLLO:

 Formar equipos pequeños y entregar a cada uno 10 fichas azules, 10 rojas y 10 amarillas.
 Indicarles que cada ficha tiene un valor:

1 10 100

 El docente dirá cantidades que los niños deberán formar con las fichas que poseen. Esta actividad
funciona para analizar el uso de unidades, decena y centenas con su valor posicional.
CIERRE:

 Hacer un dictado de números para que los niños anoten las cantidades en el cuaderno.
30 minutos) Sesión 2 (1 hora con

INICIO:

 Reunir a los niños en grupos pequeños y a cada uno entregarle tarjetas con cantidades escritas.
 Dar la consigna de ordenarlas de menor a mayor.

DESARROLLO:

 En equipo, resolver la consigna 1 de la lección 1, ordenando los precios de los juguetes del más
barato al más caro. L.T. Pág. 10.

CIERRE:

 Plantear por equipo las siguientes preguntas: ¿Cuánto tiene que pagar Luis si compra la pelota y el
cubo? ¿Cuánto por el robot y el trompo? ¿Cuánto le sobra si compra el barco y paga con 100$? ¿Qué
cuesta más, el león o la patineta? (Pueden utilizar las fechas como material de apoyo).
 Socializar los resultados con los compañeros.
Sesión 3 (1 hora con 30

INICIO:

 Formar equipos de tres integrantes y proporcionarles tarjetas con los números del 1 al 9. Cada uno
tomará una tarjeta y poniéndolas sobre la mesa, intentarán formar la mayor cantidad de
combinaciones posibles. Cada cantidad será registrada en el cuaderno. Esta actividad ayuda a que
los alumnos profundicen en el valor posicional.
 Identificar en las cantidades formadas, qué números representan las unidades, decenas y centenas.

DESARROLLO:
LECCION 7, ACTIVIDAD 4 PLANIFICACION DE CLASE

minutos)
En equipo, resolver la consigna 2 del desafío 1, haciendo comparaciones de precios y operaciones de
suma y resta. L.T. Págs. 11 y 12.

CIERRE:

 En equipo, utilizando las tarjetas, formar cantidades dictadas por el maestro.

 Identificar cuáles son las unidades, las decenas y las centenas.
30 minutos) Sesión 4 (1 hora con

INICIO:

 En parejas, resolver el desafío 2, buscando una cantidad a partir de pistas.

 Socializar los procedimientos para encontrar el resultado.

DESARROLLO:

 Formar equipos de máximo 5 y mínimo 3 integrantes para jugar al "Cajero" con fichas de colores
azules, rojas y amarillas.
 Recordar a los alumnos los valores de las fichas. Cada ficha azul vale 1, la roja vale 10, la ficha
amarilla 100.
 Cada equipo elige a un niño que será el "cajero", quien deberá reunir en una caja las fichas de
colores. Los demás niños del equipo por turnos lanzan un dado. Cuentan los puntos que obtuvieron
y piden al cajero las fichas azules que necesitan para tener el total de puntos que ganaron. Cada vez
que un alumno tenga 10 fichas azules debe cambiarlas por una roja y cuando reúna 10 fichas rojas
debe cambiarlas con el "cajero" por una amarilla. Gana el primer niño que obtenga una ficha
amarilla.

CIERRE:

 Contar los puntos que cada integrante del equipo obtuvo en el juego y ordenarlos de mayor a
menor.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de desafíos matemáticos 2º. Págs. 10 a 13.

Fichas de colores.

Tarjetas con números.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
LECCION 7, ACTIVIDAD 4 PLANIFICACION DE CLASE

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Comparación de cantidades con números de hasta de tres cifras.