ARTE Y EDUCACION ARTISTICA EN LA INFANCIA

Paso 4: Diseño de experiencias pedagógicas

ESTUDIANTE: Erika Tatiana Pasaje Jiménez

CODIGO: 1116043303

GRUPO: 20

TUTOR: FRANCISCO JAVIER PORTILLA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2020
 Guía de Diseño de Experiencias Pedagógicas.

Experiencia Pedagógica 1.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
Mis cuentos, mi juego.
SINTESIS DE LA ACTIVIDAD:

Como se es conocido, es muy importante el contacto de los niños y niñas durante la

primera infancia con cuentos infantiles, y el que estos tengan imágenes favorecen en

cuanto a la imaginación, ya que al ver una lámina ellos viajan y se meten en el cuento;

creando una historia similar o en dado caso totalmente diferente a la expuesta en los

textos del cuento, el cual ellos no pueden leer.

A esta edad favorece que su lenguaje es un poco más fluido y el estar acompañado por

más niños y niñas de su edad permite el intercambio de ideas, contribuyendo a lo ya

dicho, a su vocabulario e imaginación, resolución de conflictos, autoestima, confianza en

sí mismo y en sus compañeros, etc.

La lectura es un medio para que los niños descubran nuevo vocabulario, aprendan a

expresar sus emociones más fácilmente o a entender conceptos morales como el bien y

el mal. Todos estos beneficios de la lectura a través de los cuentos infantiles hacen que

sea imprescindible que esta actividad se convierta en un hábito desde que los niños son

pequeños, una meta en la que los padres tendrán un papel fundamental.

Leer más: https://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-contando-cuentos-hijos-

20130409045908.html

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MATERIALES.
Cuento: No te rías, pepe de Keiko Kasza
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD.
Brindar un espacio en el cual los niños y niñas comparten de una lectura, la cual tiene en

su mayoría imágenes grandes que ellos mismos pueden identificar e interpretar,

compartiendo sus experiencias con sus demás compañeros.

JUSTIFICACION DE LA ACTIVIDAD.
Que hace:

Compartir un espacio de interacción literaria con los niños y niñas.

Que busca:

Buscando enriquecer su vocabulario y fortalecer su capacidad de crear y leer a través de

imágenes.
Que aporta:

Aporta conocimiento el literatura, integrando el juego, arte y exploración del medio,

actividades enlazadas en cada actividad que se desarrolla en la primera infancia.

PROCESO METODOLOGICO.
Momento Inicial:
Se da un caluroso saludo a los niños y niñas asistentes, haciendo presentación de la

agente educativa, donde también se comparten los nombres de todos los niños y niñas

asistentes, se realiza actividad rompehielos con la canción “soy una serpiente” para así

dar inicio a la actividad, explicando a los niños y niñas los puntos a tratar.
Momento Intermedio:
Se sientan los niños en una esquina del aula, la cual esta ambientada para el momento de

lectura a disfrutar, el lugar tendrá cuentos alrededor y cojines en los que se sentaran los

niños, niñas y la agente; para empezar con la lectura del cuento, la agente toma una

posición baja, con la que los niños puedan apreciar las imágenes del cuento y relata este

con ayuda de cambios de gestos y de voz.

Momento final:
Una vez terminado al cuento se realiza un dramatizado de el cuento, en el que los niños y
 niñas interactúan de acuerdo a lo comprendido de la lectura, para después hacer de nuevo

una ronda, pero esta vez cada uno ira relatando de una imagen según su creatividad.
RESULTADOS ESPERADOS.
1. Promover la lectura de cuentos en niños y niñas

2. Crear espacios que proporcionen materiales liricos para los niños, con los cuales

pueden desarrollar su imaginación y vocabulario por medio de la lectura y escucha de

cuentos

Experiencia Pedagógica 2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
¡Como habla carlotta!
SINTESIS DE LA ACTIVIDAD:

Se realiza la actividad ¡Como habla carlotta!, consiste en sentar a los niños y niñas en
círculo, una vez reunidos, la muestra presentara un títere. Llamándolo como su juguete

preferido, los niños contaran sus experiencias con su juguete preferido si tienen uno, la

docente con el títere creara una conversación, el títere aparecerá y desaparecerá,

preguntando a los niños ¿A dónde fue?, los niños llamaran a carlotta hasta que aparezca.

La docente acaricia la cabeza de cada uno de los niños con el títere, juega a que salta de

una pierna a la otra, o baila mientras canta una canción. Los niños que lo deseen podrán

manejar el títere y hacerlo hablar.

Carlota tendrá un equipaje, se preguntará a los niños y niñas si desean arle un regalo, y

entonces saldrán a buscar que regalo quieren darle, carlotta pasará por la casa(puesto) de

cada niño por su regalo, se pregunta el porqué de cada regalo.

MATERIALES.
Títere.
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD.
Fortalecer las diferentes capacidades funcionales que les permita un desarrollo integro de

los niños y las niñas.

JUSTIFICACION DE LA ACTIVIDAD.
Que hace:

Implementar durante un espacio de arte y juego, conocimiento y desarrollo de sus

habilidades comunicativas
Que busca:

Generar un espacio de exploración y reconocimiento entre los niños y niñas.

Que aporta:

Aporta conocimiento la literatura, integrando el juego, arte y exploración del medio,

actividades enlazadas en cada actividad que se desarrolla en la primera infancia.

PROCESO METODOLOGICO.
Momento Inicial:
Se da un caluroso saludo a los niños y niñas asistentes, haciendo presentación de la

agente educativa, donde también se comparten los nombres de todos los niños y niñas
asistentes, se realiza actividad rompehielos con la canción “soy una taza” para así dar

inicio a la actividad, explicando a los niños y niñas los puntos a tratar.

Momento Intermedio:
Se sientan los niños en una esquina del aula, la cual está ambientada para el momento de

juego y reconocimiento a disfrutar, el lugar tendrá cojines, en los que se sentaran los

niños, niñas y la agente; para empezar con la actividad de Carlotta, la agente toma una

posición baja, mientras muestra el títere y desarrolla la actividad.

Momento final:
Esta actividad ejercita la lengua oral, el intercambio de ideas con los compañeros,

establece vínculos de tipo lúdico y humorístico, ayuda a formular preguntas simples.

RESULTADOS ESPERADOS.
1. Promover la lectura de cuentos en niños y niñas

2. Crear espacios que proporcionen materiales liricos para los niños, con los cuales

pueden desarrollar su imaginación y vocabulario por medio de la lectura y escucha de

cuentos