Sei sulla pagina 1di 16

Psicología del Aprendizaje

Mg. Karla Elizabeth López Ñiquen


¿Qué significa aprender?
 Aprender implica construir y modificar nuestro
conocimiento.
Teoría y filosofía del aprendizaje

 Racionalismo. El racionalismo se refiere a la idea de que el


conocimiento se deriva de la razón, sin la participación de los
sentidos: René Descartes - utilizó la duda como método de
indagación (El hecho de poder dudar lo llevó a considerar que la
mente (el pensamiento) existe, tal como lo refleja en su máxima
“Pienso, luego existo”. Por medio del razonamiento deductivo, a
partir de premisas generales para situaciones específicas),
Emmanuel Kant (abordó el tema del dualismo mente-materia y
señaló que el mundo externo está desordenado, pero lo
percibimos como ordenado porque la mente impone el orden) y
Platón (dilema en Menón asumiendo que el verdadero
conocimiento o el conocimiento de las ideas es innato y que se
torna consciente a través de la reflexión).
Teoría y filosofía del aprendizaje

 Empirismo: sostiene la idea de que la única fuente del


conocimiento es la experiencia.
 Esta postura se deriva de Aristóteles (creía que las ideas no
existen de forma independiente del mundo externo, ya que éste
es la fuente de todo conocimiento), otro representante es John
Locke (no existen ideas innatas, sino que todo el conocimiento
se deriva de dos tipos de experiencias: las impresiones
sensoriales del mundo externo y de la conciencia personal.)
Comienzos del estudio psicológico del
aprendizaje
 Laboratorio psicológico de Wundt (El primer
laboratorio de psicología) El laboratorio de Wundt
atrajo a un grupo de investigadores para estudiar
fenómenos tales como la sensación, la percepción,
los tiempos de reacción, las asociaciones verbales,
la atención, los sentimientos y las emociones.
Comienzos del estudio psicológico del
aprendizaje
 Aprendizaje verbal de Ebbinghaus: psicólogo alemán, nunca estuvo
relacionado con el laboratorio de Wundt, pero ayudó a validar el
método experimental y a establecer a la psicología como ciencia. Creyó
que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida dependen
de la frecuencia de exposición al material.
Estructuralismo y funcionalismo

 Estructuralismo: Los estructuralistas creían que la conciencia humana es un


área legítima de investigación científica, por lo que estudiaron la
estructura o conformación de los procesos mentales. Postularon que la
mente está compuesta de asociaciones de ideas y que para estudiar los
aspectos complejos de la mente es necesario separar esas asociaciones
en ideas individuales (Titchener, 1909) Empleando la introspección.
 La introspección era un proceso exclusivamente psicológico, por lo que
ayudó a distinguir a la psicología de otras ciencias. Por desgracia, la
introspección a menudo era problemática y poco confiable. Es difícil y
poco realista esperar que las personas pasen por alto significados y
etiquetas.
Estructuralismo y funcionalismo

 Funcionalismo. El funcionalismo sostiene que los procesos mentales


y las conductas de los organismos vivos les ayudan a adaptarse a
su entorno (John Dewey, James Angell y William James).
 James (1890) postuló que la conciencia es un proceso continuo en
lugar de un conjunto de partes discretas de información. El “flujo
de pensamiento” cambia a medida que las experiencias se
modifican.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Observación directa: La observación directa es un


índice válido del aprendizaje si las observaciones son
claras e implican poca inferencia por parte del
observador, y funciona mejor cuando se especifica la
conducta esperada y después se observa a los
estudiantes para establecer si sus conductas se ajustan
al estándar.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Exámenes escritos: A menudo el aprendizaje se evalúa


a partir de los exámenes escritos de los alumnos
mediante pruebas, cuestionarios, tareas, trabajos finales
e informes. Con base en el nivel de dominio indicado
por las respuestas, los profesores deciden si tuvo o no
lugar un aprendizaje adecuado, o si se requiere
instrucción adicional porque los educandos no
comprendieron plenamente el material.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Exámenes orales: Los exámenes orales son parte


integral de la cultura escolar. Los docentes piden a los
alumnos que respondan preguntas y evalúan su
aprendizaje con base en sus respuestas. Los estudiantes
también plantean preguntas durante las lecciones, y si
éstas indican falta de comprensión, constituyen una
señal de que no ha ocurrido el aprendizaje adecuado.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Calificaciones de terceros: El aprendizaje consiste en


que otros individuos (por ejemplo, profesores, padres,
administradores, investigadores, compañeros) califiquen
la calidad o la cantidad del aprendizaje de los alumnos.
Estas calificaciones de terceros proporcionan datos
útiles para identificar a los educandos con necesidades
especiales.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Autorreportes: Los autorreportes son las evaluaciones y


afirmaciones que formulan las personas acerca de ellas
mismas. Los autorreportes adoptan varias formas:
cuestionarios, entrevistas, recapitulación dirigida,
pensamiento en voz alta y diálogos.
TAREA DE CLASE

Mediante un corto ensayo


explica la evolución histórica del
aprendizaje.
TAREA PRÓXIMA SEMANA

 Elabora un mapa conceptual sobre el tema desarrollo Histórico del


Aprendizaje.