Guía de lectura

Yo me puedo asear solita Ilustradora: Susana Venegas

Serie: Verde
Guiomar Du Bois N.º de páginas: 36
Valores: Orden

1. Datos de la autora
Licenciada en Educación Inicial por la Pontificia
Universidad Católica del Perú. También obtuvo un
posgrado en Psicopedagogía en la Universi-
dad Educares de Chile. Su inquietud por conseguir una me-jor
comprensión del ser humano la llevó a estudiar Psicotera-pia de
orientación psicoanalítica. Durante su práctica con niños surgió
en ella la necesidad de escribir cuentos para ayudarlos a
identificar y esclarecer sus sentimientos. Sus relatos también
ayudan a que los padres tengan una mejor comprensión de sus
hijos.
Actualmente ejerce como psicopedagoga y psicoterapeuta; ade-
Guiomar Du Bois más, realiza talleres infantiles donde los niños aprenden a iden-
(Perú) tificar y a expresar sus emociones.
Bajo nuestro sello editorial ha publicado Nieve, la mascota de
Mateo; Cuando nace un hermanito y Yo me puedo asear solita.
2. Argumento
Camila es una niña preocupada por su limpieza y orden personal. Todo lo que ahora sabe y
puede hacer sola lo aprendió de su mamá, quien tuvo la paciencia de enseñárselo. Camila tiene
una gran amiga, Sara; ellas se quieren mucho. Sin embargo, Camila observa que su amiga tiene
un gran problema: siempre está desordenada y desaliñada. Pero Camila se propone enseñarle a
cuidar su salud y su aspecto personal con mucho amor, así como ella aprendió.

3. Temas
Hábitos de aseo, cuidado personal, independencia y autonomía.

4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
• Conversar con los estudiantes para que aprendan a ser tolerantes y sean capaces de recomen-
dar a sus amigos asearse frecuentemente sin herir susceptibilidades.
• Generar actividades para que los niños puedan identificar acciones que tiempo atrás no po-
dían realizar y ahora sí.
• Motivarlos para que realicen comentarios sobre los buenos hábitos de higiene y los benefi-
cios que conlleva el practicarlos.

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Educación en valores o formación ética

• Propiciar espacios en el aula para que los estudiantes opinen acerca de la
impor-tancia de mantener el orden y la limpieza.
• Motivar a los estudiantes para que dialoguen acerca de la actitud de ayuda que muestra
Camila hacia su amiga Sara. Promover el valor de la amistad a través de acciones que los
estudiantes hacen por sus mejores amigos o familiares.

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades relacionadas con otras áreas

Actividades para el área de Comunicación
• Animar a los estudiantes para que comenten cuáles son las actividades que tiempo atrás no
podían realizar y que después de mucha práctica y esfuerzo han logrado hacer (como escribir
su nombre, cepillarse los dientes, amarrarse los zapatos, etc.).
• Pedir a los niños que enumeren las características de los personajes de la historia (Sara y
Camila).
• De manera lúdica, presentar a los niños algunas palabras del texto y trabajar ejercicios de
reconocimiento silábico.

J—B—N P——N—

Actividades para el área de Ciencia y Ambiente

• El uso de videos infantiles puede ayudar en el trabajo del cuidado del cuerpo y en la interio-
rización de hábitos de higiene. Se sugiere visitar el siguiente enlace:
-- http://www.youtube.com/watch?v=yH5YuKpqZGE
(visitado el 28 de noviembre de 2016)
• Preparar fichas sobre el cuidado personal donde se relacionen algunas partes del cuerpo con
los elementos que se utilizan para su higiene. Aplicarlas con los niños para que internalicen
la importancia del aseo.

Actividades para el área de Matemática

• Formar grupos de cuatro niños y trabajar ejercicios de clasificación y agrupación, utilizando
elementos como útiles de aseo personal, útiles de limpieza del hogar útiles para el lavado de
ropa. También se podría trabajar el concepto de pertenencia de conjuntos, utilizando los ele-
mentos antes mencionados.

Actividades para el área de Personal Social

• Formar grupos y solicitar a los niños que realicen comentarios sobre las normas de aseo que
practican en casa y las normas que deben practicar en el colegio. Por ejemplo:
-- En casa, me lavo los dientes antes de dormir porque…
-- En el colegio, me lavo las manos antes de comer mi lonchera porque…
Actividades de extensión en casa
• Animar a los padres para que organicen un itinerario en casa donde se establezcan activida-
des de higiene diarias.

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• Brindar a los padres estrategias que les puedan servir para estimular la
autonomía en sus niños y así permitirles realizar algunas actividades de mane-
ra independiente.
• Estimular en casa el diálogo acerca de la importancia del orden y la limpieza.

6. Sugerencias antes de la lectura

• Organizar a los niños en un lugar cómodo, sentados en círculo o en medialuna.
• Mostrar la imagen de la portada e invitar a los niños a expresar sus hipótesis acerca del con-
tenido del texto.
• Facilitar un espejo a cada niño e inducirlo a mirarse en él, motivarlo para que exprese las carac-
terísticas que pueda observar (color y largo del cabello, color de piel, lunares, pecas…).

7. Sugerencias durante la lectura

• Leer el cuento usando tonos de voz adecuados para cada una de las situaciones que se pre-
senten en el texto, exagerando las expresiones de alegría, interrogantes; según sea necesario.
• Animar a los niños para que observen con atención las imágenes presentadas en el libro y los
personajes que están en ellas.
• Hacer algunas pausas durante la lectura para verificar que los niños estén prestando la debi-
da atención. Se puede realizar la verificación a través de preguntas como: ¿quién le enseñó a
Camila a ser tan limpia y ordenada?, ¿de qué se dio cuenta Camila cuando se miró en el
espejo?, ¿quién era Sara?

8. Sugerencias después la lectura

• Animar a los niños para que expresen lo que más les gustó del texto.
• Identificar el avance de su proceso de comprensión literal a través de las siguientes preguntas
orales: ¿cómo se llama el cuento?, ¿quién es el personaje principal del cuento?, ¿quién era la
mejor amiga de Camila?, ¿por qué Camila estaba preocupada por Sara?
• Identificar la comprensión crítica preguntando a los niños lo siguiente: ¿qué aprendimos
después de leer el cuento?
• Realizar algunas preguntas relacionadas con el tema del cuento: ¿qué sucede si no nos baña-
mos todos los días?, ¿en qué momentos debemos cepillarnos los dientes?

9. Desarrollo del vocabulario

Se recomienda:

• Extraer palabras significativas del cuento y colocarlas en tarjetas acompañadas de imágenes

que ayuden a su comprensión.
• Leerlas cada día reconociendo los grafemas y fonemas que las forman.
• Jugar a separar el texto de los dibujos y a reconocer las palabras por la grafía y el sonido.
• Construir oraciones, rimas o párrafos con las palabras extraídas.

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-- Lavabo (2). Pila con grifos y otros accesorios que se utiliza para lavarse.
-- Escarmenar (2). Desenredar el cabello.
-- Desaliño (2). Desaseo, descompostura, desatavío, falta de aliño.

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Después de la lectura

Identifico
• Completo los nombres de las niñas.

AR
— —

CA—IL—

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Marco
• Marco con una X el círculo en blanco que corresponde a la respuesta correcta.
-- ¿Quién le enseñó a asearse a Camila?

Mamá. Solita. Abuela.

-- ¿En qué objeto se miró Camila al levantarse por la mañana?

-- ¿Adónde salieron a jugar Camila y Sara?

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-- ¿Qué hace Camila después de jugar?

Se baña. Se mira al espejo. Se lava las manos.

Coloreo
• Escucho a mi maestra y coloreo las figuras geométricas que contienen las palabras que des-
criben a Sara.

desordenada

aseada

sucia

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Completo
• ¿Qué elementos usará Camila para asearse? Los dibujo en los recuadros en blanco.

• Observo el final de la historia. Luego coloreo la respuesta correcta.

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• Dibujo alguna actividad que antes no podía realizar y ahora sí.

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Juego
• Antes de ir a la escuela, Camila debe darse un baño para salir muy fresquita y con
rico olor a jabón. Pero tiene un problema, el jabón se le cayó y no lo puede encontrar.
¿Cuál debe ser el recorrido que debe seguir para encontrarlo?

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Identifico
• Ayudo a Sara a ubicar sus útiles de aseo. Los coloreo.

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