GUÍA CURSOS ANUALES HCH-12

Historia y Ciencias Sociales

Historia de Chile 2009

Independencia de Chile.
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Introducción
La presente guía corresponde a una de las distintas instancias didácticas del proceso de
enseñanza-aprendizaje que estás desarrollando. Como cualquier otra instancia didáctica,
requiere de la mediación del profesor y de tu estudio sistemático. A continuación encontrarás
los elementos centrales que la conforman:

Contenidos:
Independencia de Chile.

Objetivos Fundamentales

Identificar los rasgos distintivos de la identidad nacional, a través del conocimiento y

comprensión de la historia de Chile.
Valorar la diversidad de aportes e influencias que han dado forma a la identidad
nacional y las manifestaciones actuales de dicha diversidad.
Comprender la multicausalidad que explica los procesos históricos; identificando
elementos de continuidad y cambio, advirtiendo los diversos tiempos históricos.

Habilidades medidas:
En esta guía los ejercicios propuestos miden las siguientes habilidades:

Reconocimiento: implica conocer información explicita de hechos específicos y

generales, así como la forma y medios de tratarlos.
Comprensión: implica que además del conocimiento explícito de la información éste
debe ser relacionado.
Análisis: implica reconocer, comprender, interpretar e inferir información a partir de
datos que no necesariamente son de conocimiento directo.

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Instrucciones para resolver la guía:
Antes de desarrollar los ejercicios de selección múltiple, se presenta una síntesis conceptual de lo
tratado en la clase. Posteriormente se revisan aquellos conceptos fundamentales, básicos para tu
aprendizaje. Finalmente aparecen las preguntas de selección múltiple, léelas con atención, al final
de la guía encontrarás una tabla de especificaciones. En dicha tabla, deberás anotar la alternativa
que elegiste y podrás verificar qué habilidad mide. Recuerda que sólo una respuesta es la correcta.
Ante cualquier duda recurre a tu profesor para que te oriente. El Libro del Alumno constituye una
importante herramienta de apoyo para la resolución de los ejercicios.

Que tengas mucho éxito

Cpech Preuniversitarios, Edición 2009 3

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Síntesis Conceptual

INDEPENDENCIA DE CHILE

DESCONTENTO DE LA ARISTOCRACIA CRIOLLA

El Despotismo Ilustrado La expulsión de los Jesuitas El monopolio Comercial

PRISIÓN DE FERNANDO VII

Lealtad a Fernando VII

y posibilidad de realizar
reformas. Se forma una Junta.

ETAPAS DEL PROCESO

PATRIA VIEJA RECONQUISTA PATRIA NUEVA

- Formación del ideario Fernando VII recupera Bernardo O´higgins intenta

político emancipador. su libertad e inicia una organizar el Estado naciente.
- Difusión de las ideas política de persecución Consolida militarmente la
ilustradas. contra los criollos. independencia de Chile.

LA ARISTOCRACIA CONDUCE EL PROCESO Y OBTIENE LOS

BENEFICIOS DEL MISMO

4 Cpech Preuniversitarios, Edición 2009

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Conceptos Fundamentales

¿Cuáles son los conceptos fundamentales que debes aprender en

esta clase?
Patria Vieja, Reconquista y Patria Nueva; Tribunal de Vindicación; Mayorazgos; Títulos de
Nobleza;

¿Qué es lo fundamental que debes aprender en esta clase?

• Que en el proceso emancipador de Chile se conjugan una serie de causas.
• Que uno de los antecedentes más importantes del proceso es el descontento de la
aristocracia criolla con las políticas despóticas de la monarquía borbónica.
• Que una vez preso Fernando VII la mayor parte de la aristocracia es leal al rey cautivo. Se
forma una Junta de Gobierno.
• Que la formación de la Junta se justifica en las viejas leyes españolas y en la Bula
Intercaetera.
• Que la aristocracia aprovechará la coyuntura para realizar reformas deseadas; fin del
monopolio comercial.
• Que el proceso de independencia en Chile tiene tres etapas: Patria Vieja, Reconquista y
Patria Nueva.
• Que durante la Patria Vieja las ideas independentistas comienzan a ser divulgadas
públicamente, para eso se crea la Aurora de Chile.
• Que la irrupción en la escena política de José Miguel Carrera, acelera el proceso
emancipador en Chile.
• Que el regreso al poder de Fernando VII implicó la abolición de las reformas logradas
por los criollos.
• Que las medidas represivas adoptadas por el gobierno de Casimiro Marco del Pont
erosiono la lealtad de la aristocracia hacia el monarca.
• Que el gobierno de O´Higgins estuvo marcado por una serie de obras políticas y públicas
de carácter ilustrado.
• Que Bernardo O´Higgins se irá distanciando rápidamente de la aristocracia criolla, lo
que dificultará su permanencia en el poder.
• Que producto de la guerra, durante este período la economía entra en una aguda crisis.
• Que a lo largo del proceso se observan elementos de continuidad y cambio histórico.

Cpech Preuniversitarios, Edición 2009 5

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Preguntas:

1. El malestar que la aristocracia criolla tenía respecto a la situación política, económica y

social del reino de Chile hacia 1808 se explica por

I. el atraso económico del reino.

II. las exigencias y limitaciones que imponía el monopolio comercial.
III. la autonomía administrativa que habían alcanzado otros reinos de América.

A) Sólo I
B) Sólo I y II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III

2. En el Cabildo Abierto del 18 de septiembre de 1810 se decidió formar una Junta de

Gobierno. ¿Qué justificaba dicha medida?

I. la ausencia del rey de España.

II. la teoría del origen divino del poder.
III. el nacionalismo de la aristocracia peninsular.

A) Sólo I
B) Sólo III
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) I, II y III

6 Cpech Preuniversitarios, Edición 2009

 Historia de Chile 2009
3. En toda América el papel que desempeñaron las aristocracias criollas fue fundamental

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para lograr la independencia. ¿Qué papel tuvo este grupo social en el proceso que
culminó con la emancipación de Chile?

I. Dirigió militarmente a las fuerzas patriotas.

II. Lideró los cambios políticos.
III. Organizó la Primera Junta de Gobierno.

A) Sólo III
B) Sólo I y II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III

4. Con la formación de la Primera Junta de Gobierno los criollos del reino de Chile vieron
la posibilidad de

A) poner fin al dominio español en América.

B) implementar reformas económicas.
C) controlar el monopolio comercial.
D) restablecer el sistema de encomiendas.
E) reincorporar al reino de Chile la provincia de Cuyo.

5. ¿Qué actitud tuvo el bando realista durante el período que transcurrió desde la formación
de la Junta de Gobierno hasta el “Desastre de Rancagua”?

I. Rechazó toda posibilidad de emancipación.

II. Generó alianzas políticas con los sectores socialmente empobrecidos.
III. Apoyó a las fuerzas realistas que llegaron a Chile desde 1813.

A) Sólo II
B) Sólo III
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) Sólo II y III

Cpech Preuniversitarios, Edición 2009 7

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6. “Pregunta.- Y disuelto el gobierno por la muerte o cautiverio del rey y toda su familia, ¿a
quién vuelve la autoridad, y quien puede organizarla de nuevo? Respuesta.- La autoridad
vuelve al pueblo de donde salió” (Catecismo Político Cristiano). El concepto político que
se identifica en la lectura del texto fue utilizado por los criollos para

A) justificar la formación de la Primera Junta de Gobierno.

B) inaugurar la Casa de Moneda.
C) destituir de su cargo a Antonio García Carrasco.
D) nombrar como gobernador a Mateo de Toro y Zambrano.
E) declarar la Independencia de Chile en 1810.

7. La Independencia de Chile comenzó con la Primera Junta de Gobierno, creada el 18 de

septiembre de 1810. Una de las primeras medidas de la Primera Junta fue el decreto de
libre comercio, con el que se pretendió combatir a una de las características principales
de la economía colonial, como era

A) la encomienda.
B) el monopolio.
C) la mita.
D) el mayorazgo.
E) la hacienda.

8. En el proceso de Independencia de Chile, el período de la Patria Vieja tuvo un significado

político fundamental para el logro de la emancipación. ¿Con cuál de los siguientes
enunciados se relacionó la proyección política de la Patria Vieja?

A) Lucha de facciones y Guerra Civil.

B) Formación del ideario de la Independencia.
C) Sucesión de gobiernos y anarquía dominante.
D) Escasa resistencia realista.
E) Intervención de una potencia extranjera.

8 Cpech Preuniversitarios, Edición 2009

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9. La obra social que inmortalizó al Congreso de 1811, fue la Ley de Libertad de Vientre,

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patrocinada por don Manuel de Salas. En lo esencial, dicha ley dispuso:

I. La declaración de que todas las personas, sin exclusiones, eran libres.

II. La prohibición de internación de esclavos a Chile.
III. La libertad de los hijos de los esclavos, nacidos en Chile.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III

10. ¿Cuál fue la obra de Carrera que planteó por primera vez en Chile la idea de la
Independencia nacional?

A) El establecimiento de relaciones diplomáticas con EE.UU.

B) La creación de la primera bandera nacional.
C) La publicación del primer periódico nacional.
D) El envío de la Escuadra Libertadora al Perú.
E) La dictación del Reglamento Constitucional de 1812.

11. Durante la Independencia hispanoamericana la etapa de la Reconquista obedeció a un

fenómeno común, que estuvo asociado con

A) el regreso del Rey, don Fernando VII, y su descontento con las reformas liberales
de los patriotas.
B) el momento en que los realistas lograron su mayor control y poderío militar en
el desarrollo de las luchas independentistas.
C) el cambio de dinastía reinante en España y el inicio de un ciclo de reformas
económicas y políticas.
D) un período de negociaciones políticas de alto nivel, entre los patriotas y los
realistas, sobre el futuro de las colonias.
E) el regreso del Rey, don Fernando VII, y su deseo de iniciar un período de concordia
y paz entre las distintas facciones.

Cpech Preuniversitarios, Edición 2009 9

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12. Muchas fueron las batallas vividas entre 1813 y 1817, una de ellas fue la victoria patriota
en Chacabuco, tras lo cual

A) asume el poder Ramón Freire.

B) llega a su término la resistencia española.
C) se inicia un período de desgobierno que se prolongó por varios años.
D) termina el período conocido como Reconquista.
E) Fernando VII reconoce la independencia de Chile.

13. Durante el gobierno de O’Higgins (1817- 1823) se organizó la Escuadra Libertadora del
Perú, la que al mando de Lord Cochrane zarpó hacia el vecino país con el objetivo de
liberarlo del dominio español. ¿Qué significado político se le puede atribuir a esta obra
desarrollada por O´Higgins?

A) La pretensión de su gobierno de expandir los dominios chilenos hacia el norte.

B) La necesidad de consolidar la Independencia chilena.
C) El deseo de grandeza y fama personal de Bernardo O’Higgins.
D) La necesidad de mantener a la nación en alerta, para evitar sublevaciones
internas.
E) Su deseo personal de eternizarse en el poder.

14. “Si no me ha sido dado dejar consolidadas las nuevas instituciones de la república, tengo al
menos la satisfacción de dejarla libre e independiente, respetada en el exterior y cubierta
de gloria por sus armas. En el curso de mi gobierno, que he ejercido con una gran
amplitud de autoridad, he podido cometer faltas, pero creedme, que ellas habrán sido el
resultado de las difíciles circunstancias en las que me tocó gobernar…”. En relación al
texto es correcto señalar que

I. corresponde a un escrito de Bernardo O´Higgins.

II. se vincula con el fin del período de la organización de la República.
III. las difíciles circunstancias de gobierno se asocian en parte a conflictos con la
aristocracia.

A) Sólo I
B) Sólo III
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III

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15. Mirada desde una perspectiva de largo plazo, la Independencia Hispanoamericana significó

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para las ex- colonias

A) el cambio de la dependencia respecto de España, a la dependencia de otras

potencias.
B) el inicio de un proceso sostenido e ininterrumpido de crecimiento económico.
C) el fin de la influencia económica, social y cultural de España y de algunos de sus
aportes, como la Iglesia Católica.
D) la llegada al poder de gobiernos estables que promovieron sistemas económicos
perdurables y justos.
E) el fin de toda influencia de las potencias europeas en América.

Cpech Preuniversitarios, Edición 2009 11

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Anota tu respuesta en la tabla que encontrarás a continuación.

Para responder las preguntas debes recordar las explicaciones
desarrolladas por el profesor. Observa atentamente las
respuestas y habilidades que involucra cada pregunta.

Tabla de Especificaciones

Nº Alternativa Habilidad
1 Comprensión
2 Comprensión
3 Análisis
4 Análisis
5 Reconocimiento
6 Reconocimiento
7 Comprensión
8 Análisis
9 Reconocimiento
10 Reconocimiento
11 Comprensión
12 Reconocimiento
13 Análisis
14 Análisis
15 Reconocimiento

Prepara tu próxima clase

DURANTE LA PRÓXIMA CLASE, ESTUDIAREMOS

LA ORGANIZACIÓN DE LA REPÚBLICA
AYÚDATE CON EL LIBRO DEL ALUMNO, CAPÍTULO V.

Registro de propiedad intelectual Nº 173.240 del 19 de agosto de 2008.

Prohibida su reproducción total o parcial.

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