PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
PRODUÇÃO TEXTUAL
Formação Pedagógica em Letras – Português (1480 h)
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI

CURSO: Formação Pedagógica em Letras – Português

(1480 h)
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Formação Pedagógica em Letras – Português (1480 h)

Curso: Formação Pedagógica em Letras Semestre: 2º
– Português (1480 h)
Disciplinas: • Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura;
• Fundamentos da Educação;
• Introdução ao Estudos Linguísticos;
• Teoria da literatura;
• Literatura de Língua Portuguesa I;
• Práticas pedagógicas: gestão da aprendizagem.
Competências: • Conhecer os conteúdos de sua área específica;
• Refletir sobre a prática pedagógica;
• Estruturar estratégias para o processo de ensino e
aprendizagem.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, vocês terão
desenvolvido as seguintes habilidades:
 leitura de texto literário;
 refletir sobre o uso e possibilidades das Tecnologias Digitais
de Informação e Comunicação.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
Aprendizagem: aprendizagem que tem por objetivos:
• Favorecer a aprendizagem;
• Pensar em estratégias para a abordagem do texto literário.
• Relacionar teoria e prática, a fim de proporcionar
embasamento para atuação em sala de aula.

Prezado aluno,

Seja bem-vindo a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática o uso
das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (notebooks, aplicativos diversos,
smartphones, tablets e outros dispositivos móveis) para o ensino das cantigas líricas do
trovadorismo português.
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ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar
um Plano de Ensino, tendo como foco o trabalho, no 1º ano do Ensino Médio, com as cantigas
líricas do trovadorismo português, valendo-se das Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (notebooks, aplicativos diversos, smartphones, tablets e outros dispositivos móveis).

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Para refletir sobre a atuação do professor de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio, tome
como exemplo o caso que apresentaremos a seguir:

Felipe graduou-se recentemente no curso de Letras Vernáculas. Após entregar alguns

currículos, foi contratado como professor de literatura em uma escola particular de uma pequena
cidade do interior do Brasil. Felipe sentiu-se muito desafiado, pois durante a graduação não se
interessava pelas disciplinas de literatura. Apesar disso, estava muito empenhado em dar boas
aulas e conquistar os alunos.
Certo dia, Isabela, a pedagoga do período matutino, chamou-o para uma reunião. Durante a
reunião, ela relatou que os alunos do 1º ano do Ensino Médio estavam reclamando da disciplina de
literatura, uma vez que a consideravam enfadonha e cansativa. Sendo assim, a pedagoga pediu
para que o professor elaborasse um Plano de Ensino que relacionasse os hábitos cotidianos dos
alunos com o conteúdo de literatura estudado no 1º ano do Ensino Médio, a fim de tornar as aulas
mais atrativas. Além disso, Isabela disse que ao longo do desenvolvimento desse trabalho seria
importante ele aprimorar também a sua gestão em sala de aula.
Felipe ficou chateado com as queixas dos alunos, mas entendia que precisava melhorar sua
prática pedagógica. Então, passou a observar a rotina dos discentes para, assim, buscar um modo
de tornar as aulas mais atraentes. Após essa observação, notou que o uso de smartphones, tablets
e aplicativos diversos fazia parte do cotidiano dos estudantes.
Desse modo, Felipe compreendeu que não era por acaso que o estudo das cantigas líricas
portuguesas, de amor e de amigo, parecia desestimulante e cansativo aos alunos, visto que essas
produções, apesar de lidarem com sentimentos humanos, falavam de uma realidade muito
distante, mais, especificamente, do contexto da Idade Média.
Levando em consideração a reunião com a pedagoga e a observação realizada, Felipe
decidiu elaborar um Plano de Ensino que buscasse ensinar as cantigas líricas trovadorescas (de
amor e de amigo), valendo-se das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, tão utilizadas
no cotidiano dos estudantes.
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Situação-problema:

Para realizar essa Produção Textual Interdisciplinar Individual, você se colocará na situação
do professor Felipe e elaborar um Plano de Ensino para o 1º ano do Ensino Médio, levando em
consideração a Situação Geradora de Aprendizagem (SGA).

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Para o desenvolvimento deste trabalho, você deve se colocar na situação-problema que

envolve a atuação do professor Felipe e pensar em estratégias, com o uso de Tecnologias Digitais
de Informação e Comunicação, que possibilitem que as aulas ministradas por esse docente sejam
mais envolventes e produtivas. Lembre-se que o Plano de Ensino, hipoteticamente, será aplicado
em uma turma de 1º ano do Ensino Médio.
É válido dizer que o uso das tecnologias tem se mostrado uma tarefa urgente para o
professor, não apenas pelo fato de representar uma aproximação necessária com a realidade e o
cotidiano dos alunos, mas também por se revelar como uma forma de atender às demandas
trazidas pela Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), que apontam as tecnologias como
um dos pilares do documento, por meio da ideia de “cultura digital”.
Além disso, tendo em vista a importância de o professor não se preocupar apenas com os
conteúdos a serem ministrados, mas também com sua gestão da sala de aula, tais ferramentas são
importantes aliadas tanto para o processo de ensino-aprendizagem ser eficiente, quanto para que
a relação aluno-professor possibilite uma maior participação dos discentes nesse processo.
Para que o docente de fato atinja seus objetivos e consiga ter uma atuação segura e efetiva,
é imprescindível, primeiramente, um bom planejamento que leve em consideração diversos
aspectos: a) a participação ativa dos alunos no processo de ensino-aprendizagem, levando-os a
serem os protagonistas de sua aprendizagem; b) a interação entre os alunos e entre eles e o
objeto de conhecimento; c) a forma de atuação do docente para que seja um orientador
responsável por instigar os alunos na busca pelo conhecimento; e d) uso de recursos digitais e
como podem ser empregados a fim de facilitar os aspectos elencados anteriormente.
Nesse sentido, todos esses itens precisam ser levados em consideração na produção do
Plano de Ensino, lembrando que a sua elaboração nasceu da necessidade de planejar aulas que
estejam mais alinhadas com o perfil dos alunos que integram a realidade digital e globalizada da
sociedade contemporânea, afim de mantê-los motivados, interessados e engajados.
São várias as possibilidades de realizar uma abordagem diferenciada a partir do
Trovadorismo Português, como, por exemplo, selecionar um aplicativo de História em Quadrinhos e
solicitar que os alunos produzam HQs baseadas nesses textos; produção de uma fantiction,
podendo, por exemplo, modificar o final de uma história trovadoresca; criar um videoclipe a partir
da história selecionada, entre outros. O que importa é impulsionar os alunos a participarem da
atividade a ser proposta.
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Para realizar essa Produção Textual Interdisciplinar Individual, você se colocará na situação
do professor Felipe:

1. Escolha uma cantiga lírica do trovadorismo português.

2. Para a escolha da cantiga, acesse o seguinte endereço eletrônico:
https://cantigas.fcsh.unl.pt/index.asp . Esse site possui um acervo relevante e confiável
voltado ao cancioneiro galego-português.
3. Não se esqueça que as cantigas líricas são as de amor e amigo. Para a elaboração desse
Plano de Ensino não é válido escolher uma cantiga satírica (escárnio e maldizer).
4. Escolha as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (notebooks, aplicativos
diversos, smartphones, tablets e outros dispositivos móveis) que podem contribuir com o
ensino das cantigas líricas. Você pode se valer de outras Tecnologias Digitais de Informação
e Comunicação não citadas.
5. Elabore um Plano de Ensino para o 1º ano do Ensino Médio, levando em consideração a
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA).

Os textos abaixo podem ajudá-lo a embasar teoricamente o Plano de ensino:

 LIMA, Girlânio Vidal de; LIMA JUNIOR, Cicero Rodrigues de; SOARES, Moisés de Assis
Alves; DIAS JUNIOR, Francisco Demontiez; LEMES, Patrícia da Silva. O educador e a gestão
da sala de aula: combate à indisciplina e os desafios do processo de ensino-
aprendizagem. In.: Anais do III CONEDU – Congresso Nacional de Educação , 2016.
(ANEXO 1)
 RAMOS, Flávia Brochetto; ZANOLLA, Taciana. Repensando o ensino de literatura no
Ensino Médio: a interação texto-leitor como centro. Revista Contrapontos, v. 9, n. 1 , p.
65-80, Itajaí, 2009. (ANEXO 2)

 LEONARDO, Estela da Silva. O ensino de literatura no contexto digital. In:_______.

Literatura e tecnologia na sala de aula: um diálogo mediado pelo professor na formação
do leitor de textos literários. Dissertação (Mestrado em Letras). Universidade Federal de
Viçosa. Viçosa, p. 15 – 18. 2015. (ANEXO 3)

 Vídeo: “Entrevista José Moran - Metodologias Ativas”.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=O4icT4Z8m6Q. Acesso em: 21 nov.
2019.

 Vídeo: “Cantigas medievais galego-portuguesas”.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MpLlRx2iw7w. Acesso em 25 nov.
2019.

Além desses textos sugeridos, você pode também reler os materiais das disciplinas para a
elaboração da proposta.
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Após o processo de reflexão, dê início à elaboração de sua proposta de ensino, organizando-a

com base nos seguintes critérios:

Capa e Folha de Rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da instituição.

Resumo: Apresentação concisa dos pontos relevantes, fornecendo uma visão rápida e clara do
conteúdo e do processo de desenvolvimento do Plano de Ensino. Constitui-se de um texto que
apresente uma sequência de frases objetivas, não de uma simples enumeração de tópicos, e não
deve ultrapassar 250 palavras.

Introdução: Apresente o tema do Plano de ensino, a justificativa, os objetivos gerais e específicos,

os conteúdos a serem tratados pelo professor e o que você pretende desenvolver em seu plano de
trabalho. (Ao menos 1 lauda).

Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, você deve realizar:

a. Uma breve fundamentação teórica sobre o assunto, abordando a gestão de sala de aula e o
aluno como protagonista no processo de ensino-aprendizagem; uso de Tecnologias Digitais
de Informação e Comunicação no ensino; os preceitos da BNCC sobre o uso de tecnologias;
e as especificidades do texto literário, sobretudo das cantigas líricas, e formas de
abordagem. (Ao menos 3 laudas)

b. Uma proposta de trabalho em sala de aula (utilize o modelo a seguir). (Ao menos 2 laudas)

PLANO DE ENSINO
Identificação da escola: Você deverá colocar o nome de uma escola fictícia.
Período de realização: dias em que a proposta fictícia será realizada, levando em consideração a
especificação de 4 (quatro) aulas.
Turma: 1º ano do Ensino Médio.
Cronograma de atividades: período de realização de cada proposta. Se preferir pode colocar em
forma de quadro.
Percurso metodológico:
Descreva aqui cada uma das atividades/etapas a serem realizadas de forma detalhada,
enfatizando o recurso digital utilizado.
Recursos:
Apresente os recursos materiais e didáticos necessários (Datashow, cartolina, tesoura, revistas,
textos, vídeos, aplicativos, entre outros).
Se optar por utilizar textos, vídeos ou imagens deve colocá-los em anexos na íntegra ou a
indicação do link para acesso.
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Avaliação:
Descreva como as propostas serão avaliadas.
Referências:
Apresente todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das propostas.

Considerações finais: Para a finalização do texto, deve ser feita uma retomada do tema-base, com
a síntese de seu posicionamento em relação ao caso discutido e à proposta elaborada. (Ao menos 1
lauda)

Anexos e/ou apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou
registros.

Referências: Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das propostas.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. O trabalho será realizado individualmente.

2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na
pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de
postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a
postagem da atividade.
3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de
06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-
textuais).
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Instituição, sendo
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes,
alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação
correta de citações e referências, entre outros elementos importantes). Essas
orientações estão disponíveis na Biblioteca Digital da instituição.
5. Importante: A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver
trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da
internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na
atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em
lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico.
6. Importante: O trabalho deverá ser postado em arquivo word. Não serão aceitos, sob
nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para o
conceito a ser atribuído pelo Tutor a Distância à produção textual:

 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.

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 Respeito ao número de páginas solicitadas.
 Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com
introdução, desenvolvimento e conclusão).
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
 Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes
aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhe atender
em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho acadêmico de
nível universitário.

Um ótimo trabalho!
Equipe de professores