STUDI KOMPARASI PRESTASI BELAJAR FIQIH ANTARA SISWA

KELAS XI MAN BLORA YANG TINGGAL DI PONDOK PESANTREN,

KOS DAN RUMAH TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Syamsudin Aziz Saputra1, M.Syafiq Yunensa2, Alfain Vian Darussalam3,

Ahmad Riyadi4, Milatul Ulya5

Mahasiswa Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, UIN Walisongo Semarang

ABSTRACT

Fiqh Learning achievement students who live in Pondok, Kos, and Home. The purpose of this
research is to know the students ' learning achievement in Fiqh's subjects who live in Pondok,
Kos, and home, and to know there is or not the difference in learning performance between
students who live Pondok, Kos, and Home. This method of research is a quantitative research
method based on the comparison Problema, that is to compare two or more phenomena. The
analysis used is a comparative analysis that is not collused or independent of samples that exist
with each other explicitly separate, meaning that the member of the sample is not a member of
the other sample. This research was conducted in MAN Blora on grade XI students in Semester
1 year of lesson 2019/2020. Data collected through the Cheklist poll and the report document
Recapitulation of the academic year 2019/2010 in the odd semester. The results of this study
show most of the learning achievements of students who live in Pondok in good category ie on
an average of 84, most of the student learning achievements that live on the Kos of good
category are on average of the 81 value, and most of the learning achievement students who
live in the Home are in good category that is on average 64. The results of this study showed
no differences in learning performance among students based on housing in 3 data groups with
acquired F count (0.766) < F Tables (3.26), so the zero hypothesis was received. The calculation
of advanced tests showed no significant differences between Pondok with Kos (0.99276642 <
6.52), between Home with Kos (1.520978139 < 6.52), and between Home with Pondok
(0.006245853 < 6.52).

Keywords: Learning Achievement, Grade XI Students, Shelter.

1
NIM: 1803016094
2
NIM: 1803016092
3
NIM: 1803016095
4
NIM: 1803016093
5
NIM: 1803016096
1
 ABSTRAK

Prestasi Belajar Fiqih siswa yang tinggal di Pondok, Kos, dan Rumah. Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fiqih yang tinggal di
pondok pesantren, kos, dan rumah, dan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan prestasi
belajar antara siswa yang tinggal pondok pesantren, kos, dan rumah. Metode penelitian ini
adalah metode penelitian kuantitatif yang berdasarkan problema komparasi, yaitu problema
untuk membandingkan dua fenomena atau lebih. Analisis yang digunakan adalah analisis
komparatif yang tidak berkolerasi atau independen yaitu sampel-sampel yang ada satu sama
yang lain terpisah secara tegas, artinya anggota sampel yang satu tidak menjadi anggota sampel
yang lain. Penelitian ini dilakukan di MAN Blora pada siswa kelas XI Semester 1 tahun
pelajaran 2019/2020. Data dikumpulkan melalui angket cheklist dan dokumen laporan
rekapitulasi nilai siswa tahun ajaran 2019/2010 pada semester ganjil. Hasil penelitian ini
menunjukkan sebagian besar prestasi belajar siswa yang tinggal di pondok pesantren pada
kategori baik yaitu pada rata-rata 84, sebagian besar prestasi belajar siswa yang tinggal di kos
pada kategori baik yaitu pada rata-rata nilai 81, dan sebagian besar prestasi belajar siswa yang
tinggal di rumah berada pada kategori baik yaitu pada rata-rata 64. Hasil penelitian ini
menunjukkan tidak ada perbedaan prestasi belajar antara siswa berdasarkan tempat tinggal pada
3 kelompok data dengan diperoleh F hitung (0,766) < F tabel (3,26), sehingga hipotesis nol
diterima. Perhitungan uji lanjut menunjukkan tidak adanya perbedaan yang signifikan antara
pondok pesantren dengan kos (0,99276642 < 6,52), antara rumah dengan kos (1,520978139<
6,52), dan antara rumah dengan pondok pesantren ( 0,006245853< 6,52).

Kata Kunci : Prestasi Belajar, Siswa Kelas XI, Tempat Tinggal.

A. PENDAHULUAN begitupun antara sekolah dan madrasah.

Pendidikan Agama merupakan salah
satu materi pelajaran yang wajib diberikan
kepada pelajar baik itu tingkat siswa
maupun siswa, di samping materi Bahasa
Indonesia dan Pendidikan Kewarganegaraan.
Sebagai seorang muslim maka
Pendidikan Agama Islam menjadi pelajaran
wajib untuk dipelajari. Porsi dan alokasi
materi Pendidikan Agama Islam ditingkat
sekolah berbeda dengan tingkat kuliah
Pendidikan Islam adalah proses transformasi
dan internalisasi ilmu pengetahuan dan
nilai-nilai pada diri anak didik melalui
pertumbuhan dan pengembangan potensi
fitrahnya guna mencapai keselarasan dan
kesempurnaan hidup dalam segala
materi
aspeknya.6
Materi Pendidikan Agama Islam pada
madrasah aliyah lebih dibahas secara
mendalam dan dikelompokkan ke dalam 4

6
Muzzaki dan Kholilah, Ilmu Pendidikan Islam, (Surabaya : Kopertais IV Press, 2011), hlm.13.

2
mata pelajaran yaitu Al-Qur’an Hadits, dipilihkan kepada siswa. Siswa yang
Fikih, Akidah Akhlak, dan Sejarah bertempat tinggal dengan kondisi
Kebudayaan Islam. Salah satunya menjadi lingkungan agamis cenderung memiliki
pokok sebagai materi yang membahas pemahaman agama yang lebih mendalam,
ibadah, muamalah, jinayah, dan beberapa begitupun sebaliknya.
praktek syariah Islam yaitu mata pelajaran
Kondisi tempat tinggal yang berbeda
Fiqih. Dalam implementasinya, mata
mempengaruhi siswa dalam memahami
pelajaran fikih menjadi mata pelajaran yang
materi fikih yang diberikan, siswa yang
sering dipraktekkan dalam keseharian
tinggal di pondok pesantren mendapatkan
dalam hubungan antara manusia dengan
porsi materi agama Islam lebih banyak
manusia (ibadah) dan hubungan manusia
terutama dalam materi fikih dengan
dengan manusia (muamalah) dan diharuskan
berbagai kegiatan rutinan yang di
mengetahui berbagai ketentuan-ketentuan
laksanakan di pondok pesantrennya. Tidak
yang telah di tetapkan dalam syariat. Siswa
hanya diajarkan teori mengenai dasar
akan dibekali dengan berbagai teori
ketentuan pelaksanaannya, namun di
ketentuan ibadah dan muamalah di
pondok pula siswa langsung mendapatkan
madrasah pada materi fikih. Siswa yang
pengajaran praktek terhadap segala materi
mendapatkan prestasi baik yang ditujukan
yang dipelajari. Berbeda dengan siswa yang
dengan skor baik bisa dikatakan telah
di kos dengan kehidupan yang cenderung
mengetahui berbagai teori mengenai materi
tanpa aturan ketat, kegiatan rutian, dan
fikih. Namun, banyak faktor yang dapat
pengawasan orangtua memberikan
mempengaruhi siswa dalam mendapatkan
kesempatan baginya untuk lebih bebas
prestasi mata pelajaran fikih tersebut.
mempelajari berbagai hal baik itu materi
Faktor yang mempengaruhi prestasi umum maupun materi agama Islam karena
belajar terdiri dua macam, yaitu faktor banyaknya waktu yang dimiliki. Sementara
internal dan faktor eksternal. Menurut itu siswa yang tinggal di rumah dengan
Muhibbin Syah dalam Fathurrahman (2012: pengawasan orangtua menjadikannya lebih
121). faktor internal meliputi aspek teratur dalam menjalankan berbagai
fisiologis dan aspek psikologis. Sedangkan aktivitas, ibadah dan muamalahnya namun
faktor eksternal meliputi lingkungan sosial dalam pendalaman materi teori dan
dan lingkungan non sosial. Faktor eksternal pengajaran praktek tidak sebanyak seperti
yang tidak luput dari perhatian masyarakat di pondok pesantren yang telah
umum adalah kondisi tempat tinggal yang dilaksanakan secara rutin dan teratur.
3
 Perbedaan kondisi tersebut seringkali oleh seseorang untuk memperoleh
berdampak terhadap hasil prestasi belajar pengetahuan, keterampilan dan sikap
siswa, apalagi ditambah pandangan yang baik serta berguna bagi kehidupan.
masyarakat mengenai siswa yang tinggal di Lembaga pendidikan akan
pondok pesantren akan lebih berprestasi dikatakan berhasil apabila peserta
dalam mata pelajaran yang termasuk pada didiknya memiliki prestasi belajar yang
bidang keagamaan Islam seperti pada mata baik. Lembaga pendidikan
pelajaran fikih karena porsi pendalaman menggunakan prestasi belajar peserta
materi yang didapatkan lebih banyak di didik dan segala perangkat yang
pondoknya. berhubungan dengannya sebagai bahan
evaluasi. Jelas bahwa prestasi belajar
Dari penelitian terdahulu yang
siswa dapat diketahui setelah diadakan
dilakukan oleh Afif Ahmad (2017)
evaluasi. Hasil evaluasi dapat
menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan
memperlihatkan tentang tinggi
nilai prestasi belajar siswa jurusan
rendahnya prestasi belajar siswa. . Oleh
Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu
sebab itu prestasi belajar merupakan
Tarbiyah dan Keguruan IAIN Surakarta
suatu hal yang penting dalam
semester 6 yang tinggal di pondok
pendidikan baik itu bagi lembaga
pesantren, kos dan rumah. Walaupun
penyelenggara pendidikan, maupun
demikian bisajadi hasil penelitian tersebut
bagi pendidik dan peserta didik untuk
berbeda karena dilakukan kepada
memaksimalkan proses pendidikan di
mahasiswa PAI dengan penelitian yang
lingkungan sekolah.
dilakukan kepada siswa Madrasah Aliyah
Menurut Sangalang dalam
kelas 11.
Fathurrahman (2012: 121) faktor-faktor
1. Prestasi Belajar yang mempengaruhi keberhasilan
Prestasi belajar merupakan suatu hal siswa dalam mencapai prestasi belajar
yang sering menjadi tolak ukur bagi yang baik terdiri dari :
masyarakat untuk menilai keberhasilan
a. Faktor Internal meliputi :
suatu lembaga dalam pengelolaan
1) Faktor kecerdasan
kurikulum pendidikan maupun menilai
kemampuan yang dimiliki oleh peserta 2) Faktor bakat

didik. Sedangkan arti kata belajar itu 3) Faktor minat dan perhatian
sendiri adalah kegiatan yang dilakukan 4) Faktor kesehatan

4
 5) Faktor cara belajar 3. Pondok Pesantren, Kos atau indekos
b. Faktor Eksternal meliputi: dan Rumah
a. Pondok Pesantren
1) Faktor lingkungan keluarga
Pondok Pesantren terdiri dari dua
2) Faktor pergaulan
kata yaitu pondok dan pesantren.
3) Faktor sekolah
Hasbullah dalam Maimunah (2009: 18)
mengungkapkan bahwa pondok berasal
2. Mata Pelajaran Fiqh di Madrasah dari bahasa Arab funduq, yang berarti
Aliyah hotel, asrama, rumah, penginapan, dan
Mata pelajaran Fiqih dalam tempat tinggal sederhana. Dari
kurikulum Madrasah Aliyah di pengertian tersebut dapat dipahami
definisikan sebagai salah satu bagian bahwa pondok hanyalah sebatas tempat
mata pelajaran Pendidikan Agama tinggal santri, tidak mengarah kepada
Islam yang di arahkan untuk muatan yang ada di dalamnya seperti
menyiapkan peserta didik untuk adanya pembelajaran dan pendidikan.
mempersiapkan anak didik untuk Pondok ini berfungsi sebagai tempat
mengenal, menghayati, memahami dan tinggal, baik bagi santri yang berada di
mengamalkan hukum islam, yang daerah yang dekat maupun jauh.
kemudian menjadi dasar pandangan Sedangkan akar kata pesantren
hidup (way of life) melalui kegiatan berasal dari kata “santri”, yaitu istilah
bimbingan, pengajaran, latihan, penggunaan yang pada awalnya digunakan bagi
pengalaman dan pembiasaan.7 orang-orang yang menuntut ilmu agama
Fokus dari mata pelajaran Fiqih di di lembaga pendidikan tradisional Islam
Madrasah Aliyah adalah dalam bidang- di Jawa dan Madura. Kata “santri”
bidang sebagai berikut, yaitu: mendapat awalan “pe” dan akhiran “an”
a. Bidang fiqih ibadah yang berarti tempat para santri
b. Bidang fiqih Muamalah menuntut ilmu.
c. Fiqih Jinayah Dari paparan diatas, dapat diambil
d. Fiqih Siyasah kesimpulan bahwa pondok pesantren
adalah lembaga pendidikan Islam
tradisional yang digunakan oleh para

7
Abuddin Nata,Masail al-Fiqhiyah (Bogor: Kencana,
2003),hlm.46
5
 santri untuk belajar ilmu agama dan
membina diri agar menjadi manusia
yang baik berdasarkan sistem asrama.8
b. Kos atau Indekos
Menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia indekos adalah tinggal di
rumah orang lain dengan atau tanpa
makan (dengan membayar
lingkungan rumah. Dalam hal ini rumah
yang akan dibahas adalah rumah tempat
tinggal siswa bersama orangtuanya atau
dalam istilahnya adalah lingkungan
keluarga. Karena lingkungan keluarga
merupakan sistem sosial masyarakat
terkecil pertama yang siswa alami.
setiap B. METODE PENELITIAN

bulan). Mengindekoskan berarti Metode penelitian ini adalah penelitian

menumpangkan seseorang tinggal
dengan syarat membayar uang dalam
periode tertentu, dan syarat lainnya
dengan kesepakatan bersama antara
pemilik dan yang akan mengindekos.
Kos-kosan biasanya dibangun di
dekat sekolah, kampus, kawasan
industri atau lingkungan perkotaan.
Sasaran penawaran kos-kosan adalah
para pelajar, seperti siswa dan siswa,
serta karyawan yang berasal dari luar
kota atau luar daerah. Orang-orang
biasanya akan mencari kos yang dekat
dengan kawasan tempatnya bersekolah
atau bekerja yang disesuaikan dengan
kemampuan keuangannya.
kuantitatif berdasarkan problema
komparasi untuk membandingkan dua
fenomena atau lebih. Dimana terdapat tiga
fenomena yang dibandingkan yaitu Prestasi
Belajar Fiqih siswa kelas XI yang tinggal di
pondok pesantren, Prestasi Belajar Fiqih
siswa kelas XI yang tinggal di kos, dan
Prestasi Belajar Fiqih siswa kelas XI yang
tinggal di rumah. Dengan menggunakan
Analisis Varians satu jalur. Dengan tehnik
pengumpulan dengan tehnik angket check
list data tempat tinggal dan dokumentasi
nilai rapor semester 1 siswa dengan diambil
dari sampel acak berjumlah 40 orang dari
populasi kelas XI MAN Blora yang
berjumlah 248 siswa.

c. Rumah C. HASIL DAN ANALISIS HASIL

Faktor eksternal yang memengaruhi PENELITIAN
prestasi belajar adalah faktor
lingkungan salah satunya adalah

8
Ali Anwar, Pembaruan Pendidikan di Pesantren
Lirboyo Kediri, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2011),
hlm.22.
6
1. Analisis Unit Prestasi Belajar Fiqih
Siswa Kelas XI MAN Blora yang
Tinggal di Kos
Berdasarkan hasil perhitungan
analisis unit prestasi belajar fiqih yang
diperoleh melalui hasil nilai akhir rapor
semester 1, maka diperoleh siswa yang
tinggal di Kos sebanyak 4 siswa, nilai
tertinggi diperoleh 86, nilai terendah
diperoleh 76, Mean diperoleh adalah
81, Median yang diperoleh 81, dan
standar deviasi (SD) yang diperoleh
4,39697.
2. Analisis Unit Prestasi Belajar Fiqih
Siswa Kelas XI MAN Blora yang
Tinggal di Pondok Pesantren
Berdasarkan hasil perhitungan
analisis unit prestasi belajar fiqih yang
diperoleh melalui hasil nilai akhir rapor
semester 1, maka diperoleh siswa yang
tinggal di Pondok pesantren sebanyak 7
siswa, nilai tertinggi diperoleh 95, nilai
terendah diperoleh 78, Mean diperoleh
adalah 84, Median yang diperoleh 80
dan standar deviasi (SD) yang diperoleh
7,151423.
3. Analisis Unit Prestasi Belajar Fiqih
Siswa Kelas XI MAN Blora yang
Tinggal di Rumah
Berdasarkan hasil perhitungan
analisis unit prestasi belajar fiqih yang
7
diperoleh melalui hasil nilai akhir rapor
semester 1, maka diperoleh siswa yang
tinggal di Pondok pesantren sebanyak 7
siswa, nilai tertinggi diperoleh 94, nilai
terendah diperoleh 76, Mean diperoleh
adalah 84, Median yang diperoleh 84
dan standar deviasi (SD) yang diperoleh
4,52061.
4. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dalam
penelitian ini menggunakan ANAVA
satu arah dengan sampel yang berbeda
antara satu kelompok dengan kelompok
yang lain. Dari perhitungan rumus
ANAVA didapatkan bahwa F hitung
lebih kecil daripada F tabel maka
hipotesis nol diterima. Hal ini berarti
rata-rata nilai statistik bagi siswa yang
tinggal di Pondok Pesantren, kos, dan
rumah tidak ada perbedaan. Hal ini
mengandung implikasi bahwa tempat
tinggal siswa tidak mempunyai efek
terhadap prestasi hasil belajar mata
pelajaran fiqih.
5. Uji Lanjut
Untuk menghitung uji lanjut
ANAVA satu jalur dengan sampel
berbeda menggunakan Uji Scheffe: Dan
didapatkan hasil bahwa tidak adanya
perbedaan nilai prestasi belajar fiqih
antara pondok pesantren dengan kos
 termasuk tidak signifikan dengan
didapat F hitung lebih kecil dari F tabel
yaitu 0,99276642 < 6,52, tidak adanya
perbedaan prestasi belajar fiqih antara
rumah dengan kos termasuk tidak
signifikan dengan didapat F hitung lebih
kecil dari F tabel yaitu 1,520978139<
6,52, dan tidak adanya perbedaan
prestasi belajar fiqih antara rumah
dengan pondok pesantren termasuk
tidak signifikan dengan didapat F hitung
lebih kecil dari F tabel yaitu
0,006245853< 6,52.
D. PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis unit prestasi
belajar siswa yang tinggal di pondok
pesantren, kos dan rumah maka diperoleh
penjelasan bahwa sebagian besar prestasi
belajar pada mata pelajaran fiqih siswa
yang tinggal di Pondok Pesantren berada
pada kategori yang baik, sebagian besar
prestasi belajar pada mata pelajaran fiqih
siswa yang tinggal di kos pada kategori
yang baik, dan sebagian besar prestasi
belajar pada mata pelajaran fiqih siswa
yang tinggal di rumah pada kategori yang
baik.
Uji hipotesis dengan ANAVA satu jalur
dengan sampel yang berbeda, jika F belajar antara siswa yang tinggal di pondok
hitung < F tabel maka hipotesis nol
diterima, sedangkan jika F hitung > F
8
tabel maka hipotesis nol ditolak. Hasil dari
uji tersebut didapatkan F hitung (0,766) <
F tabel (3,26). Dengan demikian, diperoleh
kesimpulan bahwa rata-rata nilai statistik
mata pelajaran fiqih bagi siswa yang
tinggal di pondok pesantren, kos, dan
rumah tidak ada perbedaan prestasi belajar.
Hal ini, mengandung implikasi bahwa
tempat tinggal siswa tidak mempunyai efek
terhadap prestasi belajar pada mata
pelajaran fiqih.
Uji hipotesis menunjukkan bahwa tidak
adanya perbedaan nilai prestasi belajar
mata pelajaran fiqih antara pondok
pesantren dengan kos termasuk tidak
signifikan dengan didapat F hitung lebih
kecil dari F tabel yaitu 0,99276642 < 6,52,
tidak adanya perbedaan prestasi belajar
fiqih antara rumah dengan kos termasuk
tidak signifikan dengan didapat F hitung
lebih kecil dari F tabel yaitu 1,520978139<
6,52, dan tidak adanya perbedaan prestasi
belajar fiqih antara rumah dengan pondok
pesantren termasuk tidak signifikan
dengan didapat F hitung lebih kecil dari F
tabel yaitu 0,006245853< 6,52.
Berdasarkan kesimpulan uji hipotesis
diatas, hipotesis pertama dari peneliti yang
menyatakan adanya perbedaan prestasi
pesantren, kos, dan rumah berbeda dengan
hasil perhitungan yang menyatakan tidak
ada perbedaan. Hasil ini tidak serta-merta
mengindikasikan bahwa latar belakang
tempat tinggal tidak ada sedikitpun
pengaruhnya pada prestasi belajar siswa.
Jika kesimpulan berhenti pada hasil uji
hipotesis maka teori-teori mengenai faktor-
faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
tidak berlaku. Oleh sebab itu, diperlukan
analisis yang lebih lanjut mengenai
penyebab tidak adanya perbedaan prestasi
belajar berdasarkan latar belakang tempat
tinggal.
Sebagaimana telah disinggung dalam
landasan teori mengenai faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar, peneliti
menyimpulkan bahwa faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar ada dua,
yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Adakalanya prestasi belajar yang baik atau
buruk di pengaruhi oleh faktor internal
saja, ada kalanya karena faktor eksternal
saja, serta adakalanya karena pengaruh
faktor internal dan eksternal secara
bersama-sama. Pondok pesantren, kos, dan
rumah merupakan faktor eksternal yang
berupa lingkungan sosial. Kondisi ketiga
lingkungan tersebut memiliki budaya yang
berbeda-beda yang akan menyebabkan
pengaruh yang tidak sama. Pondok
Pesantren merupakan tempat bagi siswa
untuk menimba ilmu agama, melatih jiwa
spiritual dan bekal keilmuan agama serta
tidak bebas. Indekos atau kos merupakan
9
wadah untuk melatih kemandirian,
kedisiplinan, bertanggung jawab, dan lebih
bebas. Rumah merupakan tempat
pendidikan keluarga dengan kebiasaan
masing-masing, seperti pola asuh
perlindungan tinggi, pemanjaan, pilihan,
otoriter, demokratis, tertutup, masa bodoh,
dan lain-lain.
Jika dihubungkan dengan hasil uji
lanjut, dapat diambil kesimpulan bahwa
tidak adanya perbedaan prestasi belajar
yang tidak signifikan antara siswa yang
tinggal di pondok pesantren dengan siswa
yang tinggal di kos, antara siswa yang
tinggal di rumah dengan pondok pesantren
dan antara siswa yang tinggal di kos
dengan rumah menandakan bahwa faktor
tempat tinggal tidak terlalu berpengaruh,
tetapi ada faktor yang lain di luar tempat
tinggal seperti faktor psikologis, yaitu
bakat, motivasi belajar yang tinggi,
disiplin, minat dan perhatian yang cukup.
Jadi, apabila prestasi belajar siswa yang
tinggal di pondok pesantren dibandingkan
dengan siswa yang tinggal di kos dan
rumah dapat sama-sama tergolong baik
adalah karena faktor psikologis turut
memberikan banyak pengaruh.
Berdasarkan analisis tersebut, dapat
disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa
yang tinggal di Pondok Pesantren, kos, dan
rumah dapat sama baik atau sama
buruknya. Tidak adanya perbedaan prestasi dengan kos dan rumah dengan pondok
belajar ini dikarenakan faktor yang pesantren termasuk tidak signifikan.
mempengaruhi belajar terdiri dari faktor
Hendaklah tidak memandang bahwa
internal dan faktor eksternal. Adakalanya
pondok pesantren, kos, dan rumah
prestasi belajar yang baik atau buruk di
mempunyai pengaruh yang berbeda pada
pengaruhi oleh faktor internal saja, ada
prestasi belajar, karena prestasi belajar di
kalanya karena faktor eksternal saja, serta
pengaruhi oleh berbagai macam faktor.
adakalanya karena pengaruh faktor internal
Tidak adanya perbedaan prestasi belajar
dan eksternal secara bersama-sama.
pada siswa di MAN Blora dalam penelitian
Namun, hal yang paling penting adalah
ini belum tentu sama dengan tempat yang
prestasi belajar akan maksimal jika faktor
lain.
internal dan eksternal sama-sama
mendukung, dan prestasi belajar tidak akan F. DAFTAR PUSTAKA
maksimal jika kedua faktor tersebut tidak Ahmad, Afif. 2017. Studi Komparasi
mendukung. Prestasi Belajar Antara Siswa
Jurusan PAI Fakultas Ilmu Tarbiyah
E. KESIMPULAN DAN SARAN dan Keguruan IAIN Surakarta

Sebagian besar prestasi belajar siswa Semester 6 yang Tinggal di Pondok

kelas XI MAN Blora tahun ajaran Pesantren, Kos dan Rumah Tahun

2019/2020 semester 1 pada mata pelajaran Akademik 2016/2017. Skripsi IAIN

Fiqih yang tinggal di pondok pesantren, kos Surakarta.

dan rumah tergolong dalam kategori yang Anwar, Ali. 2011. Pembaruan Pendidikan

baik. Serta tidak ada perbedaan prestasi di Pesantren Lirboyo Kediri.

belajar mata pelajaran fiqih antara siswa Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

kelas XI MAN Blora tahun pelajaran Muzzaki dan Kholilah. 2011. Ilmu

2019/2020 yang tinggal di Pondok Pendidikan Islam. Surabaya :

Pesantren, kos, dan rumah. Tidak adanya Kopertais IV Press.

perbedaan nilai prestasi belajar antara Nata, Abuddin. 2003. Masail al-Fiqhiyah.

pondok pesantren dengan kos, rumah Bogor: Kencana.

10