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Cómo escribir trabajos t!
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de investigación .-L

Melissa Walker z
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 1

Para comprender qué es

la investigación

IIna introducción a la investigación

usted podría creer que la investigación es algo que se hace en
Iaboratorios y bibliotecai, por 1o general como requerimiento de
ur surso universitario. Pero piénselo por un minuto. Cuando
usted, sus padres o amigos buscan un nuevo automóvil, ¿qué
haren? Probablemente leen guías para el consumidor, visitan
u,endedores de autos y hablan con otras personas acerca de sus
atos. Cuando usted busca trabajo examina los avisos de empleo,
miralos tableros de anuncios y pregunta entre sus amigos. Elegir
ua universidad, o título profesional o escuela de grado, decidir
&erca de una carrera, escoger un lugar dOnde vivir, comprar una
Gasa, todas estas actividades requieren investigación'
Aunque la palabra inuestígación*hallegado a significar una
aetividad fot-ul y sistemática, que exige trabajo duro, dedicación
un hombre
Jrpersieverancia, alguna vez se refirió a los esfuerzos de
lir obtener a una mujer, ya sea en amores El elemento común,lo
o en matrimonio,
qr" r*u-ente era una empresa sistem átiea.
Jn embargo, al galanteo de un amante y a la indagación intelec-
hal se encuentra en las primeras dos letras de la palabra. El
pefijo re- tiene el sentido general de "atrás" o "nuevamente" y
*giét" repetición. La lucha por obtener lo que es personalmente

+La autora se refrere a la palabra ingleSa "res eatclt" , compuesta, Como

e hace notar, por el prefrjo ie-, qu. indióa repetición, y la raíz search,
fuscar2 o "búsqueda". [T.]
 deseabre, socialmente
bueno o intelectuarmente
Io general, una cuestión verdadero es, por
de buscar una y otravez.
*""i:Tlfff llXti:X;,*:*r'ende* r". or,us personas, ar
sig"incariv,""ár"re,pá.,IüflT;:fiTff
Es probabr" t, i"rJJsá;;" J.:,:,i1[ffii,ffiJii::
determinaciái i" ruque t"rrüJ,r.r rur"t impor_
tante en ra 1": huvu
destreza con ra que usted 1: enusted piensa y hace. La
investigue er rrtr"o puede tener
un
ffiffi'H'"T:*tlli xnirtthl*""",,"1ffiJTft.";H"",
l

r--- -t-q¡¡¿q' ]
La exploración I

Antes de comenzar a investigar

un tema en forma sistemáti_ |
fit;t?,il"J:"ü*.Effisj"T. *i"{kl#,f,:tr'tffj¿:* I
;"f;:i: l::'li:H:r.?j?í',:xj":t:,*t;:1i:1"fi,H:l*T
x'ffi I
ü:É,x:H;rij+ll:T""":,, ;ffiii,[*#1",ñLtt*T::# I
ffi',,#;ilr*"#ñ::H:H:t#.*, J."í*,H
[xtff,r: sus
examinar dienter o tiru"tu"J" tu .otu. I

I
 como adulto -en particular como estudiante e investiga-
fu- es importante que aprenda a discriminar, a elegir qué
No e1 buena idea
Fcguntas parecen ,", lu, más importantes' difícil, pedir-
tñ"r cadá palabra que no ,".orror.u en un texto
haunprofe.o. q* l" álu"if.qo" cada enunciado que no comprende
L* t*ga disertación, o que vaya a la biblioteca para obtener más'
ifumaaó| sobre cada tema acerca del cual le gustaría saber
que ne-
Bncambio, es más productivo que busque las definiciones
le pida
csita par, .ornpr"rider las ideas principales de un autor'
que

ffiror"ro" u.Iuruciones .oundo un estudio independiente del

1o deja desconcertado, y que seleccione
temas de inte-
t ot¿ur.ia
rÉe parbicular para explorar 9t l-u biblioteca'
sino
La cuestión no es sl usted deberá tealizar investigación,
lrtfui bicn d,esea hacerla. El éxito que obtengJ en encontrar
ffrrmación dependerá tanto de su actitud como de sus destrezas' los
El primer paso en una buena investigación e-s recolectar
descubrir el mejor modo de
Hos airpo.riÉt"r. Vu sea que intente público' o laposición de un
frdeun lugar a otro en un transporte
usted deberá comenzar por
rmt¡* u"ár"ud.e temas particulares, autobuses o un
L t*nos. si consulta un horario impres,o dePara verifrcar la
meto a" ..-punu, sólo habrá comenzado.
errtu¿"¿ del horario de autobuses o del folleto de campaña,
§er¡i hablar con personas que utilizan una ruta particular de
dobrús p"i*", .""o, o cJnsultar el registro de votaciones del
mador "o "l r"gr*áo. ¿EI autobús es puntual? ¿Las.promesas
de
"t registro de vota-
a-p"ñ""odel candidato"se reflejan en su propio
üines?
Llegaralaverdaddeloquerealmenteocurrióestalvezuno
& lc *rfuurro, humanos más desafiantes, y suele suceder que
somos de
Emto más sabemos acerca de un tema, más conscientes el
Ldiñcultad de I;ír; ; conocimiento absoluto. considérese
paciente que sufre
a quien se-le pide que lleve alivio a un
rÉdico
*la más comúnde ias dáIencias humanas: un dolor de cabeza'
considerar las
m,a ayudar ,r"*Jáá".umente, eI médico debe en la vida del
j¡rsas posibles áel dolor: i,Existen tensiones
en su cuerpo? ¿El paciente
Fd-*t " algún desequilibriá químico
Hiódemasiaao o irrgi*io "tgu" áIimento con glutamato
monosódico
de cabeza? No hay
rr[una otra sustan"c iaca{azde provocar dolor
'D*r de estar seguros de qué ocurrió en el cuerpo para causar
posee
ür, pero un médi"co cuidadóso considerará qué evidencia
.pá¿a una ¿" tas posibilidades y juzgará cuáLes el mejor
{rüamiento y J *ájo, modo de pievenir futuros dolores
de
 cabeza. En la vida cotidiana, las personas con frecuencia deben
recolectar evidencia, llegar a conclusiones y actuar sin haber
alcanzado una absoluta certeza; pero es más probable que las
conclusiones sean válidas si se basan en evidencia que ha sido
cuidadosamente recolectada.
Una vez que la evidencia fue recolectada, el investigador
debe aprender a comprenderla y evaluarla. El primer paso en este
proceso es aprender cuándo confiar y cuándo dudar de la validez
de las fuentes. Un libro sobre las maravillas de la vida marina
realizado por un instructor de buceo probablemente no contenga
la información más fiable acerca de los tiburones; un estudio sobre
el colesterol financiado por Ia industria del huevo no tendrá la
misma autoridad que uno realizado por investigadores objetivos.
Un biólogo general que personalmente se opone al desarrollo de
procedimientos para crear bebés de probeta puede darles dema-
siada importancia a los peligros, mientras que otro que tiene una
subvención para hacer investigación en genética puede restarles
importancia a los riesgos de dichos procedimientos.
Pero la falta de fiabilidad de las fuentes, o al menos el hecho
de que presenten material desde una perspectiva particular
solamente, no siempre es obvia, y a veces usted deberá investigar
al autor para formarse una opinión. Aprender a identificar los
especiales intereses y prejuicios de una persona puede ayudarle
a determinar si es probable que esa persona sesgue una presen-
tación de los hechos para llevarlo a una interpretación particular.
Por supuesto, usted no siempre podrá jazgar la autoridad de un
texto o las declaraciones orales de una persona, pero puede
preguntarse qué supuestos están detrás de lo que lee o escucha.
Es buena idea suspender el juicio y tratar de llegar a un enfoque
equilibrado de cualquier tema antes de llegar a conclusiones,
antes de adoptar una posición sobre cuestiones éticas
controversiales, asumir una posición política, adoptar una teoría
de la personalidad humana, o aceptar un conjunto de normas para
juzgar una obra de arte o literatura.
Podría haber cuestiones en estas áreas acerca de las cuales
usted podrá mantener una mente abierta toda su vida y acerca de
las cuales nunca sentirá que llegó a conclusiones finales. ocurrirá
muchas veces, sin embargo, tanto en la escuela como en la vida
cotidiana, que usted se hará preguntas que tienen respuestas
definidas; que será razonablemente evidente qué procesos actúan
y qué sucesos producen ciertos resultados. Usted podrá estudiar y
determinar cómo funciona el corazón para bombear la sangre a
 U
Cómo evaluar las fuentes §
$
ñ
-; - i; decida utilizar cualquier fuente, considere o
:-::-. :il'egUntaS:
1)
a
- -: - -:I-li esta actllalizada?
- : - ..== ; rli ias credenciales del autor? o
: =- -=s I de una revista o periódico, ¿se 1o tiene por §
-- r- r: .- - - : : - -'- far-or de un particular punto de vista?
o.
+ I =.-= , - ¡rror algún interés especial en el tema, que rD
IA
i--.::ar'1a fliabilidad de la fuente?
- r- §¡

=¿nie está adecuadamente documentada, de

--= -: s -ectores puedan determinar a qué autoridades
o
:- llir:r1'corrlo evidencia de apoyo? IA

: so de Eemas controversiales, ¿;la fuente ofrece t§

= 3l
:.:..,"a equilibrada y reconoce ambos lados de1 ñ
o.
-=::gr:aje es impreciso o no específico? ¿Es discri- i:rl
l¿rl
.Los polcentajes son equívocos? l

--:r"c, íue pubiicado por una editorial respetada?

:'eserias recibió el libro?
- .-¡iol de una página de ia Web u otra fuente de
.ial:le? ¿Cuándo
= == .iable?
- ; Cuánrlo se pubiicó
nuhlicó la nor primera
firente por
Ia fuente nrimera ñ
- - -,:-- i - se la editó por última'¡ez? ¿Está actualizada? o.
o
::.---.= ,as pp. i.ir}-125 para más información) o
(¡,
ñ

, 1:ó1no se utitriza el sol para calentar agua, qué .§r

-stáir vinculadas aI cigarrillo, cómo un ordenador o
ttl
i'nLación, o córno eiertas leyes impositivas favorecen o"
o
-rliante investigador, usted se preocupará princi- r!
:iescr-rbrir en forma autónorna 1o que otras personas lr1

(§
,- en forma más exhaustiva de lo que usted podría gJ

:Le sus tareas será distinguir entre 1o que se sakre y

o.
está abierto a investigaciones ulteriores. A veces,
--. e r' e 1" r e alízar inve stigacione s origin aies p ara veri-
 ficar las conclusiones de otros (como en entrevistas, censos y
encuestas), y ocasionalmente podrá querer diseñar un proyecto dL
investigación original (tal como correlacionar los hábilos alimen_
ticios y de ejercitación física de un grupo de estudiantes con sus
logros académicos). Aunque la mayor parte del tiempo estará
investigando lo que ya se sabe, su informe de investigación podrá
ser original: usted mismo será el que extraiga un sentido áe los
hechos y llegue a sus propias conclusiones.

El informe

cuando usted hace investigación, formula preguntas y busca

respuestas; encuentra algunas respuestas e identifrca las pregun-
tas que no puede responderi y, por lo general, aun en los cusor e,
los que esté haciendo una investigación inform ar, realiza algrin
tipo de registro de sus hallazgos. Registra una dirección, esciibe
una cita memorable, apunta números, o hace anotaciones sobre lo
que leyó. cuando realízaun proyecto de investigación sistemático
y sostenido, usted no estará seguro de lo que aprendió hasta haber
organizado e intentado extraer un sentido de lo que encontró.
Escribir una monografíaformal es un modo de hacár conexiones
y llegar a conclusiones. Al perfilar sus descubrimientos, escribir
un primer borrador, revisarlo, documentar sus fuentes y producir
un trabajo final pulido, no sólo intentará extraer un sentido de su
investigación, sino que también intentará informar a los demás
sobre sus hallazgos tan claramente como sea posible.
_ Los requerimientos para escribir trabajos de investigación
dependen del propósito de una tarea determinada. El tipo dáhma
(asignado o seleccionado), el tiempo estipulado para investigarlo,
el número y tipos de fuentes consultadas, los métodos utilizados
para registrar la información, todos pueden variar de un proyecto
de investigación a otro. El propósito de una asignación pártilular
dictará la arganización, la longitud y el estilo de las ráferencias
bibliográficas del trabajo final.
En todos los casos, sin embargo, usted querrá informar sobre
su investigación en una trabajo que esté organizado, sea claro,
legible e interesante. El verdadero valor de un informe de inves-
tigación depende de lo que usted como investigador haya descu-
bierto y de lo bien que se lo cuente a los demás. of diseno, el título,
la lista de fuentes y las notas son detalles que pueden ayudarle a
registrar y comunicar las conclusiones de su investigación de
manera que le resulte perfectamente claro a su lector cómo usted
 su mejor esfuerzo
tregó a e1las. Una buena monografia reflejará
¡rorhacerqueloqueustedhallóseacomprensibleparalosdemás.
Una introducción a los recursos
Unnúmeroinusualmentegrandederecursosparasatis.
Proba-
facer su curiosid;;tá" disponlibles en su universidad'
blementeustedti""""disposiciónmásfuentesdeinformación
utilizar' Aun
y más experiencias de las que tendrá tiempo de
en una pequeña comunidaá universitaria
hay más personas
oon experiencias de Ia suya de aquellas con las que
áif"'"ttt"s
p.ara Lablar, y más libros incluso en una pequeña
"*irt"r,
bibliotecauniversitariadelosquepodráleerentodaunavida.
Aprender . at y a emplear los recursos que están a su
"rr.orrt, en Ia educación for-
alrededor es una destréza importante tanto
mal como en la vida cotidiana'
Elrecursodein,restigaciónenelquelamayoríadelas
p.r=*rpiensaenprimerlugareslabiblioteca,Yesenun
la concentración más
campus umversitario donde encontrará
académicos para
ffia" de fuentes. Pero existen otros recursos
o un museo'
át¡rlo.ur, como Ia librería, eI centro de cómputos
Iletrásdetodau.ri,,e'siAadhayunpuebloociudadconestable-
y restaurantes
cimientos pribfiJos, á*p.".ur é inclLso negociosFinalmente' las
que pued"n ."*i*'d" ''!to"os de aprend'izaje'
miembros de su familia'
IÉrsonas que usted ya conoce -Ios y conocidos- y también
compañeros de clase, docentes, amigos
aquellasquepuedeintentarconocer--otrosprofesores,expertos
u otro- resultarán
de la comunidaJ, á,p"tiulistas en un campo
*.fu".tt"s vivientet d" ittfo'mación y opinión'
La biblioteca

Unabibliotecauniversitariaesundepósitoinagotabley
siemprecamuiantedeinformación.Nuevoslibros,publicaciones
¡rcrióücas, bases de datos
y otras fuentes de información se
agregan .orrrturtuÁLrrt" a la colección.
una biblioteca académica
personas pertenecientes
m benefrciu ¿"r .o"olimiento de muchas
cuerpo docente
al e.mpus va que los miembros del
""i";;;i;;;i;,
detodaslasdisciplinassemantienenactualizadossobrelos
y otras fuentes
últimos libros,;;;il", generales y especializadas mejores para
de información, de modá qrr" prr"d"n
seleccionar los
la biblioteca.
 Por supuesto, no todas las bibliotecas universitarias son
iguales; .uáu una refleja 1a institución de Ia que es parte: los
y estudian-
ár.o, en el currículo y ios intereses de los docentes mucha más
tes. Una escuela de teónología seguramente tendrá
y
información sobre temas tLcnológicos científicos de Ia que
tendrá una escuela de humanidades, mientras que una univer-
sidad con una escuela de negocios proporcionará una ampliay
variedad de libros y publicaciones periódicas sobre economía
Ios diversos aspectós del comercio' Las bibliotecas utilizan
orde-
nadores par. cátalogar sus colecciones, para proporcionar
acceso
a bases de datos, y páru leer índices almacenados
en ordenadores
centrales o en diÁcos compactos. Muchas bibliotecas tienen
ter-
para
minales de ordenador qué los estudiantes pueden_utiLízar
correo electrónico y para acceder a la world wide web y a otras
fuentes en Intern"i. Ap."nder a emplear los sistemas de recupe-
para
ración de información automatizados es un requerimiento
un uso efectivo de las fuentes de una biblioteca'
usted descubrirá los valiosos recursos de su propia biblioteca
solamente si pasa algún tiempo allí, de modo que tómese algunos
minutos para explorár: brsqrre las publicaciones periódicas,los
li-
bros de rlf"r"n.iu, los estantes abiertos, Ia mesa de circulación.
Podrá fácilmente encontrar sus revistas favoritas, pero si sigue
y pe-
buscando descubrirá muchas otras revistas especializadas l
l

,láai.o. que disfrutará alleer. Es probable que pueda encontrar

libros de sus autores favoritos que nunca leyó, además de libros
que
que contienen información novedosa para u-sted sobre un tema
que puede em-
óro"" bien. Localice las terminales de ordenador
plear para encontrar artículos en publicaciones periódicas o libros
de Ia colección.

Otros recursos académicos

Aunque ta biblioteca central de su universidad es el recurso

de investigación más obvio en el campus universitario,
hay mu-
chos otroslAlgunas instituciones tienen más de una biblioteca,y
la mayoría tiene otros recursos para eI aprendizaje independien-
¿". pára hallarlos puede comenzar por hacerse las siguientes
preguntas: ¿La colección bibliotecológica está tgda en un lugar,
á dispársa en diversos sitios? ¿Cuántas^bibliotecas hay?
"rta
LHay algln museo? ¿Alguna
galeúa de arte? ¿Su institución
revista acadé-
irrUii.u utgu" periódió? ¿lgoru revista? ¿Alguna ciclo de
mica? ¿Existe Ln centro d".ér.rprrtos? ¿Un auditorio? ¿Un
 conferencias? Podrá responder algunas de estas preguntas si
exemina el catáIogo de su universidad o habla con otros estudian-
tes. Otras podrían requerir algo de investigación'
por ejómplo, ¿qué ofrece Ia librería de su universidad? Para
respondeiu usfed debería ir allí y pasar algún tiempo. Echar
"ito
un-vistazo a los anaqueles y hojear textos puede ayudarle a
seleccionar sus ..rrsos más cuidadosamente y a aprender algo
sobre los muchos cursos que no podrá tomar; y cuando intente
decidir una carrera, deberá examinar con atención los textos
utilizados en la disciplina que le interesa. Finalmente, cuando
elija un tema de investigación, deberá averiguar si el tema se
otodiu en alguna asignatura de su universidad; debería exami-
nar la bibliografía del curso y en algunos casos consultar a su
instn¡ctor.
Internet

si ya posee las d.estrezas necesarias para navegar en Inter-

net, enionies probablemente ya sepa que una gran cantidad de
valiosa información está disponible dentro de ese complejo siste-
ma de almacenamiento y distribución de información: muchos
miles de bases de datos y sitios de la world wide web en
permanente cambio que, literalmente,lo conectan con el mundo.
§i hu.. una búsqueda de los sitios en 1a Web sobre bosques
l]ur-iosos, por ejemplo, recuperarápáginas de Australia, Malasia,
Inglaterrá, Japón-y Brasil, entre otros lugares alrededor del
glo-bo. Los recursos de Internet son tan vastos y variados que
.r"t.d debe ser muy selectivo acerca de cuáles utilizará para una
investigación académica. Para obtener la información más fiable,
busquÁitios de IaWeb alojados en universidades, organizaciones
no lucrativas reconocidas o instituciones gubernamentales.
si usted no tiene experiencia en buscar información en Inter-
net. un proyecto de invósfigación es una excelente oportunidad
I para descuúrir las posibilidades. Comience descubriendo lo que
i istá disponible to propio campus. ¿Hay terminales de ordenador
, ",
*o u..Lro a Internét ".r su biblioteca, en algún laboratorio de
computación o en algún otro lugar? ¿Existen curs^os sobre Internet
que pueda tomar? ¿Dónde se ofrecen y cuándo? conozca lo que
existe y luego decida si quiere emplearlo y, si es así, cómo'
 La comunidad

Su universidad es parte de una comunidad mayor, ya sea un

pequeño pueblo o una enorme metrópoli, o algo intermedio.
Frecuentemente existe un acuerdo de intercambio entre los ser-
vicios de una universidad y los de Ia comunidad mayor. Usted
podría utilizar la biblioteca pública, tomar prestados materiales
de organizaciones públicas, o asistir a reuniones o conferencias en
otras instituciones. Cada comunidad tiene su propia individuali-
dad: sus tradiciones, organizaciones cívicas, clima político, iden-
tidad cultural y social, empresas y servicios públicos. Es una
buena idea que coraozca algo acerca de la comunidad mayor en la
que su universidad está instalada y que descubra cuáles de sus
instituciones están disponibles para su utilización. Nuevamente,
usted deberá hacer preguntas: ¿Hay algún teatro?¿Algún museo?
¿Alguna galería de arte? (En las grandes ciudades, deberá pre-
guntar cuántos de tales sitios hay y si existen lugares especializa-
dos.) ¿Qué acontecimientos culturales hay? ¿Cu.áles la conforma-
ción étnica de la población? ¿Existen muchas personas de otros
países? ¿Existen consulados que las sirvan? ¿Qué hay de las
bibliotecas públicas, otras instituciones académicas, servicios
sociales, asociaciones históricas, organizaciones religiosas, insti-
tutos y fundaciones? ¿Cuál es la base económica de la comunidad:
sus organizaciones de comercio, manufactura y administración?
¿Qué tipos de negocios y restaurantes hay?
Si existen librerías comerciales en su comunidad, podría
empezar por allí. Cuando visita un comercio de este tipo, usual-
mente encontrará libros que revelan los intereses de una población
o una vecindad particular. Es buena idea averiguar cómo están
clasi{icados los libros antes de comenzar a explorar los anaqueles.
Si planea pasar algún tiempo explorando una librería, es probable
que pueda descubrir por sí mismo cómo están organizados los
libros. Si no, las personas que trabajan en el local usualmente lo
ayudarán; por lo general les gusta hablar acerca de los libros que
venden. Recuerde también buscar comercios de libros usados y
aquellos que se especializan en ciertos tipos de libros, ya que estos
podrán frecuentemente ayudarle a encontrar materiales dificiles
de conseguir o inusuales para su investigación.
 Las personas

Aprender Io que las personas tienen para enseñarnos puede

ser más difícil que averiguar el contenido de un libro o las
existencias de una biblioteca. Las personas que conocemos no nos
proporcionan un índice de contenidos, una lista o un catálogo de
tarjetas; no podemos presionar un botón para obtener una lista
impresa de sus intereses. En cambio, debemos hacerles pregun-
tas: ¿Qué clase de trabajo hace? ¿Cuáles son sus aficiones? ¿Viajó
mucho? ¿Dónde vivió? Si simplemente conversa con sus compañe-
ros, podrá descubrir que algunos son ciudadanos de otros países,
que algunos tienen curiosas aficiones y que otros tienen destrezas
especiales. Hacer esos descubrimientos suele requerir que usted
escuche cuidadosamente 1o que otras personas tienen para decir,
y que se resista a hablar demasiado sobre usted mismo.

La investigación como vocación

Muchos investigadores profesionales se ocupan de responder
a preguntas que no es probable que afecten la calidad de vida en
la Tierra:

1. ¿Los estadounidenses comprarían papas fritas hechas con

un sustituto de la grasa?
2. ¿Las tapas rojas venderán más libros en Navidad que las
tapas azules?
3. ¿Las personas gastan más dinero en restaurantes de
hemburguesas con decoraciones de colores naranja y amarillo que
en aquellas decoradas con colores fríos?
4. ¿Cuántos estadounidenses comprarán productos que no
deñan el medio ambiente pero que cuestan más?
5. ¿Los consumidores compran más en locales que huelen a
bizcochos que se están horneando?

Aunque estas preguntas puedan parecer triviales, son im-

¡rcrtantes para las personas que se ocupan de las estrategias de
mercadotecnia.
Existen personas en muchos ámbitos cuyo trabajo de tiempo
completo es enfrentar las recalcitrantes preguntas que continúan
amsando a los seres humanos. Si consideramos esas preguntas
podemos comenzar a percibir los enormes desafíos que los inves-
tigadores deben enfrentar y la importancia de la investigación
para mejorar la calidad de vida e incluso para Ia supervivencia de
la vida en el planeta. considere los siguientes deüfíos:
1. Enfrentar la epidemia del SIDA
2. Encontrar fuentes renovables de energía
3. Construir sociedades sostenibles
4. comprender las consecuencias ambientales de los com-
bustibles fósiles
5. Comprender las consecuencias del analfabetismo
6. Disuadir de la proliferación nuclear
7. Detener la deforestación
8. Controlar el crecimiento de la población
9. Prevenir las enfermedades cardíacas
10. Alimentar a los hambrientos

cada una de estas acuciantes preocupaciones compromete la

energía de personas de todo el mundo, y es probable que en algún
momento de suvida usted sevea afectado muypersonálmente-por
la magnitud del éxito o del fracaso en estas áreas.

Lisa desea graduarse en biología y tal vez ir a una

escuela de posgrado en estudios ambientales o forestales.
como creció en un área rtral del norte de california, Lisa
tuvo maestros y amigos que estaban preocupados por los
abusos a los que se somete a los bosques en su propio éshdo.
sin embargo, sólo cuando ingresó a la universiáad descu-
brió qu9 muchas personas están preocupadas por er destino
de los bosques en todo el mundo. Luego de asistir a una
conferencia sobre la vida en los bosqueslluviosos de Améri-
ca central, Lisa realizauna tormenta de ideas sobre el tema
de los bosques lluviosos (p. 51),lee un 1ibro que el conferen-
gstu recomendó,Tropical Nature,de Adrian Forsyth y Ken
Miyata, y queda fascinada por ros modos asombrósos como
las plantas y animales se adaptaron a su ambiente. Er
proyecto de investigación de Lisa podría ser el primer paso
que Ia encamine hacia su vocación.