SUJETO BIOLÓGICO SUJETO DE LA CONCIENCIA
O DE LA CONDUCTA O DE LA PERCEPCIÓN
Teoría de la conducta. Teoría de la Gestalt.
Sujeto biológico de la conducta: Actúa en Sujeto de la conciencia o de la
el medio, recibe un estímulo y responde con percepción: En su interacción con el medio
una conducta que es observable. se orienta en función de lo que
observa/percibe de la situación total y de las
El aparato psíquico: es una "caja negra" la relaciones que descubre entre las partes y el
cual no se puede observar. todo.
Enfoque epistémico: Positivista. El aparato psíquico: Es concebido como un
campo cognitivo/significativo total
Aprendizaje: se da por descarte de las organizado y reestructurado
conductas erróneas y el condicionamiento de permanentemente por la percepción
las respuestas que se quieren obtener de los (Gestalt) o como un espacio vital constituido
alumnos. Para ello la metodología didáctica por regiones-metas (que la persona quiere
se basa en la repetición o memorización. alcanzar o evitar). La conducta es el
resultado de tensiones y conflictos originados
por el intento de alcanzar determinadas
Los métodos de educación tradicional están
regiones y alejarse de otras.
basados en esta teoría.
Enfoque epistémico: Positivista.
Papel del docente: Manipulación del sujeto
que aprende.
Aprendizaje: Se produce a partir de
situaciones problemáticas que tensionan y
motivan al sujeto a actuar para resolverlas.
La percepción de la situación en su totalidad
permite descubrir las relaciones entre las
distintas partes y el todo, lo cual conduce a
la reestructuración del campo
perceptivo/cognitivo, a la comprensión del
SUJETO EPISTÉMICO
O COGNOSCENTE
Teoría constructivista de Jean Piaget.
Sujeto epistémico o cognoscente: El
sujeto se encuentra en permanente
interacción con la realidad que procura
conocer para asegurar las continuas
adaptaciones para mantener un equilibrio en
esos intercambios.
El aparato psíquico: Está compuesto por
un conjunto de sistemas cognitivos que se
constituyen como agrupamientos o
estructuras lógicas, como la inteligencia.
Lo afectivo provee la energía de la decisión,
el interés y los esfuerzos necesarios para
aprender.
La inteligencia se prolonga en el pensamiento
cuyo desarrollo se vincula con el lenguaje,
necesario para que las acciones inteligentes
se interioricen en operaciones y se puedan
reconstruir las estructuras cognitivas (las
cuales cambian ante cada nueva situación
problemática a resolver).
Enfoque epistémico: Dialéctico. Permite el
pasaje de un sistema equilibrado -de
estructuras cognitivas- a otro sistema
también equilibrado pero más amplio y
problema y al camino que lleva a la meta
(solucionar la situación como objetivo).
Para ello, propone una enseñanza activa en
la que el alumno debe ser su propio
constructor del aprendizaje, ya que puede
plantearse hipótesis y preguntas para
indagar acerca de las posibles respuestas.
Toma en cuenta únicamente la situación
actual percibida y no las experiencias
anteriores del sujeto.
Papel del docente: Orientar la conducta en significación. El sujeto aprende
base a relaciones que motiven al alumno a conocimientos derivados de su accionar con
resolver situaciones problemáticas.
superior que reordena a las anteriores
estructuras cognitivas.
Un nuevo objeto de conocimiento produce un
conflicto en las estructuras cognitivas y, a
través de los procesos de acomodación y
asimilación, se produce una equilibración de
las mismas.
Aprendizaje: Se deriva de la acción
inteligente que realiza el sujeto sobre los
objetos para aprender a incorporarlos a su
estructura cognitiva confiriéndoles una
el medio. Conocer un objeto -comprenderlo-
es actuar sobre él y transformarlo.
Ejemplo: Estoy en una situación y tengo una
estructura cognitiva ya formada.
Me enfrento a un problema nuevo el cual
pone en crisis a mi estructura cognitiva.
De lo afectivo me viene la energía para
resolverlo. Al hacerlo, se crea otra estructura
cognitiva nueva basada en la anterior pero
más evolucionada.
Papel del docente: Estimular a los alumnos
para que cuestionen el conocimiento por sí
mismos.