Guía DE LABORATORIO FISIOLOGÍA Versión 2020 PDF

Semestre
otoño
GUÍA PRÁCTICA DE
2020
LABORATORIOS,
PROBLEMAS Y
EJERCICIOS DE
FISIOLOGÍA
Profesores participantes:
Prof. Mg. Carlos Cisterna
Prof. Dr. Rodrigo Varas
Prof. Dr. José Ignacio Loyola
Carreras:
Obstetricia
Enfermería
Kinesiología
Fonoaudiología
Medicina
Facultad de Ciencias de la Salud
Universidad Autónoma de Chile - Talca
[GUÍA PRÀCTICA DE LABORATORIOS DE FISIOLOGÍA ] 2020
GUÍA PRÁCTICA DE LABORATORIOS Y EJERCICIOS DE FISIOLOGÍA
Autores profesores:
Mg. Ma. Eliana Albornoz
Mg. Mauricio Quiroz
Dr. José Ignacio Loyola
Primera edición 2009

Segunda edición 2010
Tercera edición 2011
Cuarta edición 2012
Quinta edición 2013
Sexta edición 2014
Séptima edición 2015
Octava edición 2016
Novena edición 2017
Decima edición 2019
Decimo primera edición 2020
Profesores participantes:
Prof. Mg. Carlos Cisterna
Prof. Dr. Rodrigo Varas
Prof. Dr. José Ignacio Loyola
Carreras:
Enfermería
Obstetricia
Kinesiología
Fonoaudiología
Medicina
2017 d. r.
1
Introducción a la X edición
Estimado estudiante, en razón de la renovación permanente que hemos querido incorporarle a

este esta guía de fisiología, desde su primera edición año 2009. En la novena, incorporamos
links con páginas web, que Uds. Pueden bajar desde su computador o celular, revisar y
utilizar como base para complementarias a sus estudios de la asignatura. El objetivo es que
puedan revisar otros elementos didácticos y contractarlos con los aprendizajes logrados en la
cátedra. Las dudas y comentarios que hagan Uds. al respecto, podrán ser discutidos en la
clase, en las sesiones de laboratorio o seminarios cuando correspondan, de modo que
puedan enriquecer con ellos la clase.
También en esta guía se incluye actividades de laboratorio que ante la imposibilidad ética de
ocupar animales vivos para estas, se hacen a través de un software que corresponde a un
simulador Physioex 6.0 que recrea los diferentes sistemas y permite su intervención
(http://www.physioex.com/), por medio de actividades descritas en el software y que
describimos en esta guía de estudios.
Considerando que los logros de aprendizaje son responsabilidad importante del propio
estudiante y que los nuevos programas curriculares, incluyen tiempo para el trabajo
autónomo, en se incorporan al final de cada actividad, situaciones problemas que irán
enfrentando los aprendizajes logrados, con situaciones de la vida real y un grupo preguntas
de cuestionario para guiar el estudio, para trabajar en forma individual o grupal. Se hará
énfasis en algunos de estos problemas a las particularidades profesionales de cada carrera.
Esperamos que este material sea provecho para vuestro trabajo en lograr manejar las
herramientas que les permitan manejarse con éxito en desarrollo de su carrera profesional….
PHYSIOEX 6.0 PARA FISIOLOGIA HUMANA: SIMULACIONES DE LABORATORIO DE FISIOLOGIA
LORI SMITH,TIMOTHY STABLER y GRETA PETERSON
ADDISON-WESLEY, 2006
Los editores
2
Calendario de Actividades Prácticas
Semana Actividad de Laboratorio

1 INDUCCION LABORATORIO: CONFIRMACION GRUPOS LABORATORIOS
2 PRESENTACION GUIA LABORATORIO Y SEMINARIOS
3 LABORATORIO Nº 1: ACTIVIDAD MULTIMEDIAL, SEMINARIO DE
EXCITABILIDAD CELULAR
4 LABORATORIO Nº 2: ESTIMULACIÓN NERVIOSA Y MUSCULO
ESQUELÉTICO
5 LABORATORIO Nº 3: PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA SOMESTESIA
6 LABORATORIO Nº 4: ELECTROMIOGRAFIA (EMGS) Y ACTIVIDAD REFLEJA
7 LABORATORIO Nº 5: PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA
ELECTROCARDIOGRAMA Y PRESIÓN ARTERIAL
8 LABORATORIO Nº 6: PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA
FROTIS SANGUÍNEO, ANALISIS DEL HEMATOCRITO Y
GRUPOS SANGUÍNEOS
9 LABORATORIO Nº 7: VOLUMENES PULMONARES ESPIROMETRÍA,
CONTROL DE LA RESPIRACION (VIRTUAL) PhysioEx 6.0
10 LABORATORIO Nº 8: FISIOLOGÍA DEL SISTEMA RENAL (VIRTUAL)
PhysioEx 6.0
11 SEMINARIO FINAL
3
LABORATORIO Nº1:
ACTIVIDAD MULTIMEDIAL, SEMINARIO DE EXCITABILIDAD CELULAR, VELOCIDAD DE

CONDUCCIÓN.
INTRODUCCIÓN:
En esta actividad veremos las bases iónicas de un potencial de membrana (Pm) y un

potencial de acción (PA) en una célula excitable, como base funcional del funcionamiento del
sistema nervioso (SN) y la consecuencia de cuando este PA se ve alterado o interrumpido por
un factor externo.
Palabras Claves: membrana plasmática, canal iónico, potencial de reposo, potencial de

acción, despolarización.
Objetivos:
Comprender el modelo de potencial de membrana de una célula excitable
Aprendizajes esperados:
.- Entender y explicar el funcionamiento de un potencial de acción como base del

operar del sistema nervioso.
.- Lograr resolver problemas asociados al funcionamiento neuronal, como toxinas y
anestésico locales
Actividades:
Para la siguiente actividad, utilice la clase de la estructura y funcionamiento de la

neurona.
4
https://scykness.wordpress.com/2013/04/17/neurofisiologia-fundamentos-basicos-y-
potenciales-de-accion/
Actividad 1:
Investigue con su grupo las siguientes preguntas
1.- Qué son los canales iónicos?

2.- Que ocurre con el PA si se bloquea un canal de sodio?
3.- Que ocurre con el PA si se bloquea una canal de K+
4.- Que función cumple la bomba Na+/K+ en el PA
5.- Defina los siguientes conceptos:
a.- Potencial de equilibrio electroquímico
b.- Potencial de reposo
c.- Potencial de acción
2. Reconozca en la figura y explique las siguientes etapas del potencial de acción:

a) Despolarización
b) Hiperpolarización
c) Período refractario absoluto
d) Período refractario relativo
5
Actividad 2:
Cargue la siguiente página siguiendo las instrucciones dadas por el profesor, realice los
experimentos señalados y registre los resultados en la tabla adjunta.
6
1.- Un niño de 8 meses de edad se queja constantemente, se presenta mañoso y no

quiere comer. Al consultar la madre con el pediatra, este le advierte que se debe a un
malestar por la salida de sus primeros dientes y le recomienda un gel que venden en todas
farmacias, para ponerle en las encías; la madre se lo aplica y de inmediato el malestar
desaparece. El padre curioso, revisa los componentes de tan milagroso ungüento y ve la
presencia de un compuesto llamado lidocaína, al consultar en wikipedia, se señala que
corresponde a un anestésico local, bloqueador de canales de Na+.
Explique con su grupo de trabajo el mecanismo de acción de este medicamento.
2.- En las costas de la Región del Maule, entre Curanipe e Iloca, se ha detectado un
florecimiento del alga “marea roja”, las autoridades regionales toman las medidas de
precaución, prohibiendo el consumo de productos marinos crudos, especialmente bivalvos.
Consultada por la prensa local, la SEREMI de salud señala que ésta alga, corresponde a un
microorganismo que produce una toxina denominada “saxitoxina” que afecta a las neuronas y
por consecuencia al sistema nervioso y es mortal.
¿Podría Ud. con su grupo y teniendo los medios para investigar, dar una explicación más
acabada al respecto de la acción de la toxina y la “marea roja”?
Modelo de preguntas para trabajo autónomo:
1. ¿Cuál es el mecanismo de acción e importancia que tiene la bomba Na+ - K+ ATPasa en la

recuperación del Potencial de Membrana?
2. Si un axón se sumerge en una solución sin sodio ¿Qué corriente iónica desaparecerá si se
aplica un estímulo supraumbral?
3. Que sucederá si se disminuye a una cuarta parte la concentración de sodio extracelular y a
la vez que sucede si aumenta en un 50%.
4. Que esperaría que ocurriera con el Potencial de Acción (PA) de una persona que padece
una deshidratación severa.
5.- ¿ Cuál es el rol de los diferentes canales iónicos en las señales celulares, explique?
6.-Investigue por moléculas que puedan actuar como bloqueadores de canales específicos y
el su potencial uso farmacológico de estos.
7. Explique qué ocurre con la velocidad de conducción nerviosa en los pacientes con
Esclerosis Múltiple.
https://www.youtube.com/watch?v=7P63Pl8kfqk
7
LABORATORIO Nº2:
PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA ESTIMULACIÓN NERVIOSA Y MUSCULO

ESQUELÉTICO
Introducción
Un potencial de acción en un axón motor, produce un potencial de acción en las fibras

musculares que inerva. El efecto del potencial de acción es aumentar el nivel de calcio
intracelular por un periodo breve, aportando la señal a la maquinaria contráctil molecular dentro
de la fibra y generándose una breve contracción denominada “sacudida muscular”.
Un músculo completo puede estar inervado por cientos de axones motores. Una forma a través
de la cual, el sistema nervioso puede controlar la fuerza de contracción es controlando el
número de axones motores que generan potenciales de acción y en consecuencia, el número
de fibras musculares que se contraen. Este proceso se denomina “reclutamiento”.
Una segunda forma a través de la cual el sistema nervioso controla la fuerza de
contracción es variando la frecuencia de los potenciales de acción en los axones motores. A
frecuencias menores de 5 Hz, hay tiempo suficiente para que el calcio intracelular vuelva a sus
valores normales entre potenciales de acción; se producen entonces, sacudidas musculares
separadas. A frecuencias entre 5 – 15 Hz, la concentración de calcio intracelular en una
sacudida muscular, se ha recuperado solo parcialmente cuando llega el siguiente potencial de
acción. La fibra muscular produce tensión pulsátil (suma de contracciones) y la tensión que se
genera es mayor que en una sacudida muscular única: entre pulsos, la tensión nunca cae a
cero. A frecuencias mayores, no se observa el componente pulsátil y la fibra genera una
contracción permanente y de mayor magnitud “tétanos”.
Palabras claves: Unidad motora, reclutamiento muscular, sacudida muscular, tetanizacion,

fatiga muscular.
Objetivos:
Comprender como funciona sistema neuromuscular y examinar algunas de las
propiedades de la fatiga muscular.
Demostrar los fenómenos de reclutamiento, sumación y tétanos.
Identificar y explicar que es y cómo funciona una unidad motora, como unidad básica del
sistema motor.
Describir la relación entre frecuencia de estimulación y respuesta motora.
Actividades:
Cargue la siguiente página del simulador PhysioEx y sigua las instrucciones del profesor
8
Con su grupo discuta la situación y responda las siguientes preguntas:
Trabajo autónomo:
1. ¿Defina una sacudida muscular, porque se caracteriza? ¿Cuál es la relación entre la

frecuencia del estímulo y el tiempo entre estímulos?
2.- ¿Que es un tétano, como se produce?
4.- ¿Qué sucedería en el músculo esquelético, si Usted continúa con la estimulación eléctrica
indefinidamente?
5.- ¿Qué es la fatiga muscular? Mencione tres factores que pueden desencadenar fatiga
muscular.
6.- Según la respuesta observada, discuta ¿cuáles son las condiciones necesarias para que la
fibra muscular se relaje?
7.- ¿A qué se refiere un reclutamiento de fibras?
8.- ¿Cuál es la relación entre reclutamiento y la fuerza desarrollada?
9.- Investigue como opera un fármaco con actividad de relajante muscular.
9
1.- Un joven se cuelga de un pasamanos y otro le toma el tiempo que es capaz de

permanecer en esa posición, transcurridos 1 minuto el joven se suelta, explicando luego que
los brazos se le cansaron y no pudo sostenerse más.
Ayude al joven al explicar este fenómeno de mejor forma a su amigo.
2.- Un obrero de la construcción que hace una instalación eléctrica, toma un cable sin
aislante por su extremo, sin darse cuenta que se encuentra energizado, sufriendo una fuerte
descarga eléctrica, sus compañeros logran desconectar la corriente a tiempo y le preguntan al
obrero cómo se siente, él señala que bien, y les comenta que no podía soltar el cable, había
quedado “pegado”, el prevencioncita de riesgo le explica y señala la forma correcta para tomar
un cable…
Comente y explique este episodio con sus compañeros y compártalo con la clase.
https://www.youtube.com/watch?v=da12BLX7SL8
10
LABORATORIO Nº3:
PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA SOMESTESIA
INTRODUCCIÓN
Los seres vivientes desarrollan sus actividades en un medio ambiente que es,
generalmente, cambiante. A estos cambios del medio los denominaremos estímulos. Un
estímulo puede implicar, para una especie en particular la necesidad de dar una respuesta
adecuada a él, con el objetivo de poder sobrevivir, es decir es una forma de adaptación del
organismo a su medio ambiente. Así, existen al menos dos aspectos que se deben considerar
dentro del proceso de adaptación:
i) el conocimiento del cambio energético
ii) la capacidad de dar respuesta adecuada a él
Para conocer el cambio energético existen estructuras denominadas receptores

sensoriales cuya finalidad es translucir el cambio energético medio-ambiental a energía
eléctrica (potenciales generadores) la que debidamente codificada, integrada y procesada
puede dar origen a una respuesta adecuada.
OBJETIVO GENERAL
.- Conocer el efecto de estímulos ambientales en la generación de sensaciones que se
originan a nivel de la piel, como tacto, calor y frío.
.- Analizar las relaciones que existen entre la magnitud del estímulo y la intensidad de la
sensación evocada (tacto y presión).
.- Comprender la relación entre intensidad de un estímulo generador y sensación
percibida
.- Comparar y experimentar la subjetividad de las sensaciones percibidas
.- Localizar y determinar la ubicación y densidad de receptores sensoriales.
MATERIALES
Algodón
Agua a 40°C (recipiente I)
Agua a 20°C (recipiente II)
Agua a 4°C (recipiente III)
Compás de Weber modificado
Reglas graduadas en milímetros
11
ACTIVIDAD Nº 1: CAPACIDAD DE LOCALIZACIÓN DE UN ESTÍMULO TÀCTIL

Toque suavemente con la punta de un lápiz la piel del sujeto y pídale que con otro lápiz
trate de localizar el punto tocado. Determine el margen de error midiendo la distancia que hay
entre el lugar estimulado y el señalado. Estimule en la frente, en el dorso (espalda), en el
dorso y palma de la mano, antebrazo. Mientras aplica el estímulo el alumno permanecerá con
los ojos cerrados y sólo al contestar utilizara el control visual.
ACTIVIDAD Nº 2: SENSACIÓN TÁCTIL

Con un trozo de algodón roce suavemente (intensidad ligeramente supra umbral) la piel
de la mano (palma y dorso), antebrazo, cara, tórax y observe que regiones cutáneas son más
sensibles a este tipo de estimulación.
ACTIVIDAD Nº 3: DISCRIMINACIÓN DE DISTANCIA DE 2 PUNTAS

Mediante las puntas del compás de Weber modificado toque al sujeto y pídale que diga
si siente dos puntas o una. Si señala sentir una, debe continuar separando las puntas del
compás modificado hasta que el alumno discrimine dos, de esta manera deberá medir la
distancia entre las puntas y anotarla. Explore: pulpejo de los dedos, mano (dorso y palma),
antebrazo, brazo, cara, labios, espalda.
ACTIVIDAD Nº 4: ADAPTACIÓN AL TACTO LIGERO

Con la punta de un lápiz flecte un pelo, mantenga la posición alcanzada y pregunte al
sujeto cuando deje de sentir que lo tocan. Mida el tiempo (cronómetro) desde que se flecto el
pelo hasta que el alumno informe que no lo siente. Realice esta actividad en el dorso de la
mano, en el antebrazo y la cara.
ACTIVIDAD Nº 5: SENSIBILIDAD TÉRMICA

- Efecto de la Superficie: introduzca un dedo e inmediatamente después, toda la mano en
agua a 40º C y compare la intensidad de ambas sensaciones. Repita el mismo experimento,
utilizando agua con hielo (4º C).
- Sensaciones térmicas: en tres recipientes con agua a diversas temperaturas (4º, 20º y 40ºC),
dispuestos en ese orden se sumerge la mano derecha en el agua a 40º C, la mano izquierda
en el agua con hielo y a continuación ambas manos en el recipiente con agua a 20ºC
(temperatura ambiente). Anote las sensaciones percibidas.
Una niña que trabaja en una fotocopiadora, al compaginar unas hojas de papel, se
corta en la parte anterior de unos de sus dedos. Ella se queja durante todo el día del dolor de
su corte, una colega suya le reprime, mostrándole que ella en el día anterior, se cayó y se
rompió la rodilla, haciéndose un raspón muchas veces mayor que su corte en el dedo que
apenas se ve y que no se queja tanto.
Con su grupo discuta estos antecedentes y traten de explicar el comportamiento el dolor de la
primera niña comparado con la segunda.
12
Cuestionario de preguntas para trabajo autónomo:
1.- ¿Los receptores de los folículos pilosos son tónicos o fásicos? ¿Por qué el tiempo de
adaptación de los pelos varía en las distintas zonas del cuerpo?
2.- Discriminación con el compás de Weber modificado:
Haga un gráfico con los resultados obtenidos ¿Qué influencia puede tener el tamaño de los
campos receptivos con los resultados obtenidos?
3.- Señale las características de los receptores de calor y de frío; cuál es la importancia de los
mecanismos adaptativos a diferentes temperaturas ambientales.
4.- ¿Por qué al practicar una punción venosa en el dorso de la mano, un paciente siente más
intensamente que si lo puncionan en el brazo?
5.- Busque la diferencia entre analgésico y anestésico.
https://www.youtube.com/watch?v=9m7pqp-qR9o
https://www.youtube.com/watch?v=LicK0HQUUFs
13
LABORATORIO Nº4:
PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA ELECTROMIOGRAFIA (EMGS) Y ACTIVIDAD

REFLEJA
INTRODUCCIÓN
Una fibra muscular esquelética esta inervada por ramas de un axón motor. Bajo
circunstancias normales, el potencial de acción neuronal activa todos los músculos inervados
por la neurona motora. Este proceso de activación involucra un potencial de acción y una
contracción de las fibras musculares. Por lo tanto, durante una contracción, hay actividad
sincronizada en varias fibras del mismo músculo. La señal eléctrica registrada de un músculo
contraído se llama electromiograma o EMG. Como en el electrocardiograma (ECG), esta
actividad se puede detectar a través de electrodos puestos sobre la piel. Una contracción
muscular voluntaria se produce por uno o más potenciales de acción en muchas fibras. La
actividad del EMG no es una serie regular de ondas como el ECG, sino un estallido caótico de
señales solapadas en forma de espiga.
En este experimento, usted registrara la actividad del EMG durante contracciones
voluntarias de los músculos bíceps y tríceps. La señal “cruda” del EMG obtenida durante las
contracciones voluntarias, puede procesarse de varias maneras para indicar la intensidad de
actividad del EMG.
En el método usado aquí, la porción negativa del EMG es invertida y entonces la señal se
integra de tal manera que suaviza las puntas, y hace mucho más claro el cambio de actividad
a lo largo del tiempo. Usted también registrará señales de EMG producidas por estímulos
eléctricos de un nervio motor que inerva un músculo. El músculo abductor corto es uno del
grupo de músculos de la eminencia tenar en la superficie palmar de la mano. El nervio motor
de este músculo (el nervio mediano) es fácil de estimular en la muñeca y codo.
Palabras claves: Electromiograma, contracción muscular, potenciales bioeléctrico, campo

eléctrico muscular
OBJETIVO GENERAL:
Conocer y aplicar una técnica bioelétrica para examinar la acción contráctil de un

musculo, registrar y analizar la electromiografía de un compañero voluntario.
Objetivo específico:
Evaluar la acción muscular a través de un registro gráfico.
Resultado de aprendizaje:
Aplican e interpretan un registro bioeléctrico obtenido por técnicas de electromiografía

desde la actividad contráctil de un musculo
14
ADVERTENCIA
Algunos ejercicios involucran aplicación de estímulos eléctricos a través de electrodos puestos
en la piel. Las personas que tienen marcapasos cardíaco o quién padece desórdenes
neurológicos o cardíacos no se deben ofrecer para esos ejercicios.
MATERIALES:
El PowerLab conectado a un computador
Cable Bio Amp
Cuatro electrodos EEG/EMG
Electrodo Barra de estímulo
Crema conductora para el electrodo
Alcohol 80%
Almohadilla Abrasiva
Correa de tierra
Cinta Adhesiva
Cuatro libros de peso similar, aproximadamente 1 Kg
METODODOLOGÍA
1. El estudiante que se ofrece para el experimento se debe quitar el reloj y cualquier joya de
su cuerpo.
2. Conecte el cable “Bio Amp” a la unidad Power/Lab como se señala en la figura 1.
3. Conecte el terminal de la correa de tierra en la conexión tierra del cable “Bio Amp” (figura
2), colocando la correa (un electrodo de tierra) alrededor de la muñeca. Debe asegurase que
el lado suave de la correa de tierra está por completo en contacto con la piel.
4. Prepárese para unir los electrodos al voluntario. Limpie suavemente el área dónde usted
pondrá cada electrodo con una almohadilla abrasiva y luego con un algodón que contiene una
solución de Etanol al 80%. Con un lápiz, marque ligeramente dos cruces pequeñas en el
músculo bíceps, como se muestra en la figura 1. Las cruces deben tener una separación de 2-
5 centímetros y se deben alinear con el eje largo del brazo. Desgaste ligeramente la piel
marcada con una almohadilla abrasiva; esto disminuye la resistencia de la capa exterior de la
piel y asegura un buen contacto eléctrico.
15
6. Prepare la piel del músculo Tríceps para unir los electrodos tal como se indica en el paso
anterior para Bíceps. La posición de los electrodos para el tríceps se muestra en la Figura 1.
7. Ponga los electrodos hacia abajo sobre la piel encima de las cruces, y fíjelos con el
pegamento. Use la cinta extra para atar el cable del electrodo que está inmediatamente
adyacente a los electrodos en la piel.
8. Una los terminales de los cuatro electrodos EEG/EMG en los cuatro terminales del cable
“Bio Amp” Fig. 1 y 2. La polaridad en este caso no interesa pero sí que los electrodos del
bíceps o tríceps correspondan al canal correcto. En el canal 1 corresponde a los cables del
bíceps y en el canal 2 a los del tríceps.
9. Verifique que todos los electrodos se conectaron apropiadamente al voluntario y al terminal
de cable “Bio Amp”.
Usted está ahora listo para empezar los ejercicios.
ACTIVIDAD Nº 1: CAMBIO VOLUNTARIO EN LA FUERZA CONTRÁCTIL
Objetivo
Examinar la contracción muscular voluntaria y cómo la fuerza contráctil cambia con la
demanda creciente.
Procedimiento
1. El voluntario debe sentarse en una posición relajada, con su codo doblado en 90° con la
palma de la mano hacia arriba. Debe usar la otra mano para sostener la muñeca del brazo
que tiene los electrodos.
2. Pida al voluntario que haga una contracción fuerte del músculo del bíceps, intentando
flectar el brazo y resistiendo este movimiento con su otro brazo o bien un compañero puede
realizar esta función. Observe la señal (Figura 3).
Figura 3. El cuadro de dialogo del “Bio-Amplifier” muestra una fuerte contracción del Bíceps.
16
3. Repita los pasos 2 para la señal del tríceps. El voluntario puede hacer una contracción
fuerte del músculo del tríceps intentando forzar hacia abajo el brazo y resistiendo este
movimiento con su otro brazo o un compañero puede realizar esta función.
4. Para empezar la grabación presione el botón INICIO (Start). Capte la señal en reposo
inicialmente y luego el voluntario debe realizar una contracción máxima del bíceps y luego del
músculo tríceps. Pulse el botón de Termino (Stop) y verifique que la señal integrada sea
claramente visible en pantalla. Si no se ve claramente, use los botones de auto- escalar en el
Eje de Amplitud o el Cursor para ajustar la escala vertical.
5. El voluntario debe sentarse ahora en una posición relajada, con su codo sin apoyo y en 90°
con la palma hacia arriba.
6. Pulse el botón Inicio de nuevo, para reasumir sus grabaciones. Después de unos segundos,
ponga un libro (o un peso similar) en la mano del sujeto de prueba, déjelo durante dos a tres
segundos, grabe el cambio en el EMG, entonces quítelo. Repita este proceso para dos, tres y
cuatro libros.
7. Pulse el botón “Stop” para detener la grabación. La forma de las ondas debe parecerse a
aquéllas de la Figura 4.
Figura 4. Estallidos de actividad del bíceps mientras sostiene un peso: canal 1 corresponde a
la señal integrada. La ventana de zoom muestra parte de la actividad de EMG “crudo” del
bíceps.
Análisis
1. Revise los datos grabados y note los cambios en la actividad eléctrica en el Bíceps.
Note que también poniendo los pesos en la mano da una pequeña o ninguna actividad en el
músculo del tríceps. Seleccione una parte pequeña de la actividad del Bíceps y examínelo en
la ventana del Zoom. La señal del EMG “crudo” está compuesta por muchas espigas dirigidas
hacia arriba y hacia abajo.
2. Note los cambios en el gráfico integrado cuando se agregaron pesos y luego se quitaron.
La altura del trazado se correlaciona con la fuerza producida por el músculo.
17
ACTIVIDAD Nº 2: LA ACTIVIDAD ALTERNA Y COACTIVATION
Objetivo
Examinar la actividad de músculos antagonistas y el fenómeno de coactivación.
Procedimiento
1. El voluntario debe sentarse en una posición relajada, con su codo en 90° con la palma
hacia arriba. Debe usar la otra mano para resistir el movimiento sosteniendo la muñeca del
brazo que tiene los electrodos.
2. Pida al voluntario que active bíceps y tríceps alternadamente. Debe practicar este modelo
alterno hasta sentir que ambos músculos está activándose por igual.
3. Inicie el registro. Pídale al voluntario que use el modelo alterno de activación durante 20 a
30 segundos.
4. Detenga el registro. La forma de las ondas debe parecerse a las mostradas en la Fig. 5.
Figura 5. Actividad alternada del bíceps y tríceps, mostrando la coactivation.
Análisis
1. Observe los trazos de la EMG para los bíceps y tríceps. Note la alternancia de actividad en
el bíceps y tríceps.
2. También note que cuando el músculo bíceps se activa enérgicamente, hay un aumento
menor de actividad en el tríceps. Correspondientemente, hay un aumento menor de actividad,
en el trazo del bíceps cuando el tríceps se activa. Este fenómeno se llama “coactivación”. Su
significado fisiológico no se entiende bien, aunque podría servir para estabilizar la articulación
del codo.
18
Un joven de 15 años de edad, ha sufrido una fractura doble del humero derecho, pasa dos
meses enyesado, durante este tiempo pierde masa muscular por la inactividad del brazo.
Luego de sacarle el yeso y confirmar la soldadura de hueso, se inicia la rehabilitación
muscular del brazo, para ello el kinesiólogo hace ejercicios con pesas y evalúa a través de
una EMG la evolución de las fuerzas del bíceps braquial y triceps. Según lo que Ud. conoce,
¿cómo debiesen ser los registros de EMGs a medida que avanza el tratamiento y en que se
fundamentan? Responda las siguientes preguntas.
Trabajo autónomo:
1. ¿Cómo cambia el trazado del EMG cuando añade peso a su brazo? ¿Que indican estos
resultados?
2. Describa la coactivación. ¿Por qué cree que ocurre este fenómeno?
3. Explique los mecanismos fisiológicos de la contracción tetánica?
4. Explique la diferencia mecánica y fisiológica de la sacudida muscular y la contracción
tetánica?
https://www.youtube.com/watch?v=f5-Xd_nboqs
19
ACTIVIDAD REFLEJA
INTRODUCCIÓN
La respuesta refleja del sistema nervioso es una manifestación directamente
observable de la actividad de un grupo reducido de neuronas. Este pequeño grupo de
neuronas esta interconectado en forma relativamente sencilla, de modo que responde de la
misma manera frente a un mismo estímulo (simple), en el mismo lugar del estímulo (local),
relación uno a uno (un estímulo, una respuesta –individuales-) y estereotipados. Otro hecho
relevante es que dichos grupos de neuronas se encuentran “empaquetados” dentro de
regiones (segmentos en el caso de la médula espinal) claramente identificadas y definidas en
el neuroeje.
Esta particular forma de organización de la arquitectura neuronal, nos proporciona una
herramienta de incalculable valor para el análisis de la integridad segmento a segmento del
sistema nervioso. Efectivamente, una vez estandarizada una cierta forma de estimulación,
obtendremos siempre una respuesta invariable y estereotipada. Esta respuesta refleja es un
elemento de juicio objetivo clínico y neurofisiológico para el evaluador, donde surge la
inevitable pregunta: ¿Está funcionando intacto aquel sector del neuroeje que estoy
estimulando?
Del mismo modo, podemos señalar que para interpretar las respuestas obtenidas,
existen dos enfoques que acompañan al evaluador:
- La comparación con exámenes previos realizados en sujetos normales.
- La comparación con la misma respuesta obtenida en el lado opuesto del mismo
sujeto que se está examinado.
Esto último es particularmente importante, ya que la simetría bilateral del ser humano
se manifiesta también a nivel de los reflejos, de modo que cualquier asimetría en una
respuesta dada tiene gran valor en el diagnóstico de un proceso patológico.
OBJETIVO GENERAL
Estudiar algunos reflejos profundos y superficiales en el hombre.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Familiarizar al alumno con algunos reflejos de uso clínico.
Conocer los estímulos, vías aferentes, centros integradores, vías eferentes y efectores en la
respuesta refleja.
Adquirir un lenguaje neurofisiológico orientado a aspectos clínicos.
Resultados de aprendizajes
Realizan actividades e interpretan respuestas de acciones reflejas básicas.
20
ACTIVIDAD Nº1: REFLEJO MIOTÁTICO O DE ESTIRAMIENTO
Objetivo.
Estimular y observar el reflejo miotático en un compañero voluntario en un estado relajado.

Siga las instrucciones del profesor
Material
Martillo de percusión
Procedimiento
a) Reflejo tricipital
El alumno acostado sobre una camilla, el brazo se mantiene en posición flectada y libre;
percuta con la mano o con el martillo el tendón del tríceps en su inserción distal
b) Reflejo rotuliano o patelar
El alumno sentado sobre camilla u otro, con las piernas flectadas (sin tocar el suelo). Con
el martillo de percusión o la mano del evaluador, percuta el tendón del cuadriceps en la
inserción distal. Es necesario que la pierna del alumno este en total relajación.
c) Reflejo aquiliano
El alumno acostado sobre una camilla con los pies pendiendo libremente, percuta el
tendón del triceps.
d) Maniobra de Jendrassik
El alumno sentado con los pies elevados del suelo, se le pide que entrelace sus manos y
trate de separarlas con el máximo de fuerza.
e) Babinski (explicación y apoyo video)
f) Clonus (explicación y apoyo video)
21
https://www.youtube.com/watch?v=AGabPHseKLQ
Cuestionario de preguntas a desarrollar durante la actividad de laboratorio

1.- ¿Por qué al estimular el tendón del cuádriceps la pierna se extiende?.
ACTIVIDAD Nº2: REFLEJO PUPILAR
Introducción
La retina es capaz de responder a un amplio rango de intensidades de luz. Con luz
brillante, la sensibilidad del ojo es baja, pero cuando la luz es tenue, la sensibilidad aumenta.
La mayor parte de esta adaptación ocurre en los fotorreceptores, pero parte de esta resulta de
la regulación de la cantidad de luz que entra al ojo a través de la pupila.
Objetivo
Observar los reflejos pupilares y los efectos relacionados en un voluntario
Materiales
Linterna
Lápiz
Procedimiento
a) Reflejo fotomotor
22
El alumno debe cerrar los ojos durante 15 segundos. Posteriormente aplique un haz de luz
sobre el ojo y observe las variaciones del diámetro pupilar.
b) Reflejo consensual
Repetir la actividad anterior y observe la pupila del ojo contrario.
c) Reflejo pupilar de acomodación
Con iluminación normal, observe la pupila del alumno cuando este mira un lápiz que se
ubica a 10 cm de la cara, y luego observe el diámetro cuando el lápiz es colocado a gran
distancia. Compare los diámetros pupilares en ambas situaciones.
Un niño de 12 años de edad, jugando futbol en el colegio sufre una violenta caída y se da un
fuerte golpe en la cabeza, lo llevan rápidamente a la posta y el médico de urgencia procede a
realizarle un examen de rutina para estos casos, que consiste en alumbrar ambos ojos con
una linterna y buscar el llamado reflejo consensuado…...al terminar el análisis, el medico
determina que no hay consecuencias mayores….
Discuta con sus compañeros a partir de la figura siguiente el fundamento de este examen y
responda las preguntas que se formulan.
Trabajo autónomo:
1.- ¿Cuál es el efecto de la luz sobre el diámetro pupilar? ¿Cuál es el efecto beneficioso de
poseer intacto este reflejo?
2.- ¿El reflejo fotomotor es un reflejo consensual? Justifique.
3.- ¿Qué estructuras están involucradas en las respuestas reflejas oculares? Describa.
4.- Averigüe la acción de algunos fármacos con contra indicaciones sobre la actividad refleja
estudiada, de ejemplos:
A un recién nacido se le hace pruebas de acciones reflejas, entre ellos el reflejo de marcha, el
niño no presenta un buen desarrollo de las acciones reflejas de marcha, con su grupo y con lo
que Ud. sabe, analice las causas del problema y responda:
23
https://www.youtube.com/watch?v=JlPNJyq4Gz8
https://www.youtube.com/watch?v=GBPF_pJDhqc
24
LABORATORIO Nº6:
PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA ELECTROCARDIOGRAMA Y PRESIÓN ARTERIAL

Y HEMODINÁMICA
INTRODUCCIÓN
Un par de electrodos de superficie colocados directamente sobre el corazón registrarán

un patrón repetido de cambios de potencial. Como los potenciales de acción se propagan
desde las aurículas a los ventrículos, el voltaje medido entre estos dos electrodos variará en
una forma tal, que, entregará una “imagen” de la actividad eléctrica del corazón. Esta imagen
puede variar cambiando la posición de los electrodos de registro; diferentes posiciones
entregan diferentes perspectivas, permitiendo así, una imagen más completa de los eventos
eléctricos.
El cuerpo es un buen conductor de la electricidad debido a que los líquidos tisulares
contienen una alta concentración de iones que se mueven (creando corrientes) en respuesta a
diferencias de potencial. Las diferencias de potencial generadas en el corazón, se conducen
entonces a la superficie corporal, donde pueden registrarse mediante electrodos de superficie
colocados sobre la piel. El registro obtenido de esta forma se denomina electrocardiograma
(ECG).
Los componentes del ECG se pueden correlacionar con la actividad eléctrica del
músculo auricular y ventricular.
• La onda P corresponde a la despolarización de las aurículas.
• El complejo QRS es producido por despolarización ventricular; la repolarización auricular
también ocurre durante este tiempo.
• La onda T es producida por repolarización ventricular.
El primer ruido cardiaco “lub” ocurre durante la primera fase de contracción ventricular y
se produce por cierre de las válvulas aurículo-ventriculares (mitral y tricúspide). Cuando los
ventrículos se relajan, la presión sanguínea desciende bajo la presión que hay en la arteria y
las válvulas semilunares (aórtica y pulmonar) se cierran, produciendo el segundo ruido
cardiaco “dup”.
OBJETIVO GENERAL
Registrar y analizar un ECG obtenido de un estudiante voluntario estando en reposo y luego
del ejercicio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Examinar la relación entre el ECG y los ruidos característicos del corazón.
25
MATERIALES
- Power/Lab conectado a un computador
- Cable Bio Amp
- 3 electrodos desechables
- Pasta conductora, algodón, alcohol y esponja abrasiva
- Fonendoscopio
- Botón marcador de tiempo
ACTIVIDAD Nº 1: ELECTROCARDIOGRAMA Y RUIDOS CARDIACOS
REGISTRO DE UN ECG EN REPOSO

1. El estudiante voluntario deberá sacarse el reloj y joyas de sus manos.
2.- La conexión de los electrodos debe realizarse de acuerdo al diagrama adjunto.
3.- Conecte los electrodos ya colocados en el estudiante, al cable del Bio Amplificador (tierra,
negativo y positivo).
4.- Asegúrese que el estudiante esté sentado y relajado para minimizar cualquier señal
proveniente del movimiento.
5.- Comience el registro pulsando el botón START. Si la señal tiene mucho ruido de fondo,
asegúrese que el estudiante voluntario esté relajado.
6.- A partir del trazado ECG, utilizando el marcador (M) y el cursor mida la amplitud de 4
ondas P, complejos QRS y ondas T.
Para esto, mueva el cursor hasta el punto más alto de la onda y obtenga el valor de la
amplitud en el display Rango/Amplitud, directamente sobre el canal ECG. Saque el promedio
de los valores obtenidos.
26
7.- Utilizando el marcador y el cursor, mida la duración de una onda P, un complejo QRS y
una onda T, colocando el marcador sobre el trazado ECG al inicio de la onda y el cursor al
final de la onda.
8.-Anote sus resultados en la siguiente tabla:
COMPONENTE AMPLITUD ( mV) DURACIÓN (seg)
Onda P
Complejo QRS
Onda T
9.- Realice el mismo procedimiento y confeccione la misma tabla con las variaciones sufridas
en el registro luego de haber realizado ejercicio.
Trabajo autónomo:
1. ¿Cuáles son las bases bioeléctricas de un Electrocardiograma?
2.-¿Qué puede decir acerca de la amplitud de las distintas ondas del ciclo cardíaco?.
3.- La onda P y el complejo QRS representan la despolarización del músculo auricular y
ventricular respectivamente. ¿Por qué el complejo QRS tiene una amplitud mayor?.
4.- Compare los resultados obtenidos en reposo y luego de realizar ejercicio.
5.- ¿Cómo se correlaciona el intervalo P-R con la velocidad de conducción en el nodo
aurículoventricular?.
6.- El siguiente diagrama muestra el sistema de conducción y los distintos tipos de potenciales
de acción que se generan en el corazón y su correlación temporal con la actividad eléctrica
registrada mediante el ECG.
27
¿Cuáles son las corrientes iónicas que se generan en las distintas fases de los potenciales de
acción de acción de una célula marcapaso y de una fibra ventricular?.
7. ¿Cuál es la duración de un potencial de acción de una fibra ventricular?.
8. ¿Cuánto dura el período refractario en la fibra ventricular? ¿Cuál es su importancia
fisiológica?.
9. Analice al menos 3 electrocardiogramas patológicos con sus respectivas figuras.
10. Discuta sobre el efecto de β bloqueadores, α agonistas y bloqueadores de canales de
Ca++ en el latido cardiaco.
En la figura obtenida del ECG, reconozca y mida las ondas y su duración en tiempo
https://www.youtube.com/watch?v=Xl4Hmm_dwew
28
Actividad frecuencia cardiaca:
Preguntas actividad:
¿Qué ocurre con la frecuencia cardiaca cuando se estimula directamente el corazón?
¿Qué ocurre cuando se estimula el corazón a través del nervio vago?
¿Qué receptores se estarán estimulando en cada caso en la célula muscular cardíaca?
Explique los efectos de cada compuesto aplicado, en la actividad cardiaca.
ACTIVIDAD Nº2: MEDICION DE LA PRESION ARTERIAL SISTEMICA
La presión en la aorta y en las arterial braquiales y otras arterias grandes en un adulto

normal joven, aumenta hasta alcanzar su valor máximo (presión sistólica) de casi 120 mm Hg
durante cada ciclo cardíaco y disminuye a un valor mínimo (presión diastólica) cercano a 70
mm Hg. La presión de pulso es aproximadamente de 50 mm Hg y corresponde a la diferencia
entre la presión sistólica y diastólica. La presión arterial media, es la presión promedio durante
todo el transcurso del ciclo cardíaco; como la sístole es más corta que la diástole, la presión
media es algo menor que el valor del punto medio entre las presiones sistólica y diastólica y
puede determinarse de manera eficaz sólo mediante la integración del área de la curva de
presión; no obstante como una aproximación, la presión media equivale a la presión diastólica
más la tercera parte de la presión de pulso. La presión arterial se puede medir en forma
directa, insertando una cánula en una arteria y el uso de transductores de presión. Sin
embargo, la presión arterial en el ser humano se mide habitualmente por el método
auscultatorio.
El método auscultatorio para medir la presión arterial sistémica es un procedimiento
indirecto y no invasivo, que se aplica de rutina en todos los servicios médicos.
Objetivo:
Determinar las presiones arteriales mediante el método auscultatorio y observar los cambios
en el flujo sanguíneo mientras se mide la presión arterial.
29
Materiales:
-
- Manómetro
- Brazalete
- Fonendoscopio
Metodología:
a) Se coloca el brazalete en el brazo
correspondiente
b) Se palpa el pulso de la arteria cubital
a nivel del pliegue del codo
c) Se coloca la cápsula del
fonendoscopio en ese lugar, debiendo
existir un espacio libre de alrededor de 5
cm entre el borde inferior del brazalete y
el lugar en que se coloca la cápsula del
fonendoscopio.
d) Se eleva rápidamente la presión a
150 mm Hg, insuflando aire al manguito,
con lo que desaparecen los periódicos ruidos arteriales.
e) A continuación se deja escapar lentamente el aire, moviendo el tornillo anexo a la pera de
insuflación y se auscultan los ruidos arteriales; al mismo tiempo se observa el descenso de la
columna de mercurio en el manómetro. La presión sistólica corresponde a la aparición de los
primeros ruidos que se perciben durante el descenso de la presión, y la presión diastólica
corresponde al momento en que se reducen notoriamente dichos ruidos, o en su defecto,
cuando dichos ruidos arteriales desaparecen del todo.
f) Se repiten estas mediciones 2 o 3 veces con intervalos de a lo menos 2 minutos, hasta
obtener valores consistentes, experimentando con distintas velocidades de escape de aire, es
decir, con una mayor o menor velocidad en el descenso de la columna de mercurio.
g) Calcule la presión de pulso y la presión arterial media
h) Pídale a un estudiante del grupo que se coloque en posición horizontal, mídale la presión
arterial y la frecuencia cardiaca. Sin sacar el brazalete, indíquele que se ponga de pié
rápidamente y vuelva a medir los mismos parámetros. Compare con los valores anteriores
i) Mida la presión arterial antes y después de realizar una maniobra de Valsalva.
j) Mida presión arterial y frecuencia cardiaca antes e inmediatamente después de pedalear
durante 5 minutos en una bicicleta ergométrica a una intensidad correspondiente al 70% de su
frecuencia cardiaca máxima teórica.
Discuta los resultados obtenidos con su profesor.
Sonidos de Korotkoff: mediante estudios angiográficos y técnicas ultrasónicas, se ha

demostrado que la primera aparición de los ruidos característicos (presión sistólica) coincide
con el pasaje de sangre por la arteria en la zona de compresión braquial. Luego los sonidos
sistólicos aumentan de intensidad y de duración, para disminuir después a medida que
30
disminuye la presión en el manguito. Estos ruidos se hacen más sordos y apagados, llegando
a desaparecer del todo a presiones inferiores a la diastólica.
Cuando fluye sangre por un vaso sanguíneo de paredes colapsables y la presión transmural
es negativa (presión interior menor que la presión exterior), entonces pueden originarse
autoscilaciones en la pared vascular a causa del flujo intermitente de la sangre en su interior.
Problema:
Un hombre de 65 años de edad, hipertenso, registra una presión arterial 133/ 84 mmHg,
levanta sobre su hombro a su amigo de 93 kg, motivo que lo hace sentirse muy mal. Se toma
la presión nuevamente con el método tradicional del esfigmomanometro y fonendoscopio y
registra una presión de 155/ 107 mmHg. Con su grupo de trabajo, responda lo siguiente.
Trabajo Autónomo
a.- ¿El tiempo en que aparece el primer sonido Korotkoff se corresponde con la primera
aparición de flujo?
b. ¿Podría Ud. usar la medición de pulso para reemplazar el fonendoscopio?
c. ¿Cómo se regula la presión arterial media?
d. ¿Por qué es necesaria la regulación de la presión arterial media?
e. ¿Por qué los pacientes hipertensos no deben realizar ejercicios isométricos?
f. ¿Qué diferencia existe entre los conceptos de presión sanguínea y presión arterial?
g. ¿A que corresponde la preeclamsia?
h. ¿Qué factores afectan la presión arterial?
31
LABORATORIO Nº7:
PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA FROTIS SANGUÍNEO, ANALISIS DEL

HEMATOCRITO Y GRUPOS SANGUÍNEOS
INTRODUCCIÓN
El término de tejido sanguíneo es un tejido conectivo altamente especializado, cuya

matriz extracelular es liquida y se denomina plasma, además cuenta con elementos formes
que corresponden a las células sanguíneas: leucocitos, eritrocitos y plaquetas.
En cuanto a los Grupos sanguíneos, Berstein puso de manifiesto que este sistema
llamado ABO consistía en tres alelos de un único gen: A, B y O; que determinan 4 grupos
fenotípicos diferentes:: A - B - AB – O.
Los alelos A y B exhiben codominancia y a su vez son dominantes con respecto a O.
El alelo A produce en la sangre un antígeno A, el alelo B produce el antígeno B y el O

no produce ningún antígeno. Estos antígenos son mucopolisacáridos y se denominan
aglutinógenos, encontrándose en la cara externa de la membrana plasmática de los
eritrocitos.
Además de los antígenos, los grupos A, B y O presentan anticuerpos para cualquiera
de los antígenos A y B que no poseen. Estos anticuerpos o aglutininas producidas por las
células plasmáticas y linfocitos circulantes de la sangre, se denominan isoaglutininas, pues se
presentan naturalmente en el suero, sin que sea necesaria la presencia del antígeno
correspondiente para su producción.
32
Las transfusiones de sangre entre individuos de distintos tipos ABO puede dar lugar a
una reacción de aglutinación, especialmente si se introducen grandes cantidades de un tipo
sanguíneo distinto.
Ottenberg estableció reglas prácticas para evitar accidentes, con el siguiente esquema
clásico, en el cual el sentido de cada flecha indica que la transfusión sólo es posible en esa
dirección.
Se puede deducir también que las personas del tipo O son “dadoras universales”
(ausencia de antígenos A y B).
Landsteiner y Wiener descubrieron un grupo de genes el sistema Rhesus (Rh), de los
cuales el más importante es el D por ser el más antigénico y las personas son, para fines
prácticos Rh positivas (si poseen el antígeno D) o Rh negativas (si carecen de él). El alelo D
(+) es dominante con respecto al alelo (-). Es el responsable de la incompatibilidad sanguínea
materno-fetal.
33
OBJETIVOS
1. Identificar en microscopio óptico los elementos del tejido sanguíneo.
2. Comprender los mecanismos de identificación de los grupos sanguíneos.
3. Analizar los resultados de Hematocrito obtenidos del procesamiento de una muestra
sanguínea.
MATERIALES
1. Sangre fresca
2. Kit para determinación de grupos sanguíneos (Antisueros comerciales)
3. Agua destilada
4. Tinción May-Grügualds-Giemsa
5. PBS
6. Portaobjetos y cubreobjetos
7. Algodón
8. Alcohol
9. Microscopio óptico
10. Capilar para micro-hematocrito
11. Centrifuga
ACTIVIDAD Nº1: REALIZACIÓN DE UN FROTIS SANGUÍNEO
Obtención de sangre: limpiar con un algodón embebido en alcohol el pulpejo del dedo,
presionar y pinchar con una aguja.
Dejar caer una gota en el extremo de un portaobjeto limpio y con un extensor (cubre-objeto)
realizar el extendido.
Una vez seco el extendido, se cubre el frotis con May-Grügualds, se deja 5 minutos.
Luego se agrega de 3 a 5 gotas de PBS (tampón fosfato-salino), soplar suavemente para
homogenizar la solución, se deja así 3 minutos.
Posteriormente se debe lavar el frotis (sumergirlo 5 veces a un vaso que contenga
PBS).
Luego se cubre el frotis con una dilución de Giemsa (por cada 1 ml de PBS, 3 gotas de
Giemsa), se deja 15 minutos. Posteriormente se debe lavar el frotis 5 veces en PBS, luego se
deja secar.
Se observa en 100X (usando aceite de inmersión)
NOTA: En el frotis se presentan 3 zonas (cabeza, cuerpo y cola), pero para poder
observar se debe fijar entre el cuerpo y la cola, esta zona se reconoce porque los glóbulos
rojos están unos al lado del otro y se observa la depresión central o halo blanco.
En la cola los glóbulos rojos están deformados, totalmente separados y no se les nota
la depresión central. En la cabeza los glóbulos rojos están aplanados (por los puntos antes
expuestos los extremos cabeza y cola no son aptos para la observación del frotis sanguíneo).
Una vez ubicada la zona optima, nos vamos al borde del frotis y empezamos a realizar
un zic-zac por el frotis hasta llegar al otro extremo, de esta forma se visualizarán todos los
elementos formes presentes, por ejemplo usted debe ser capaz de identificar las diferencias
34
entre glóbulos rojos y glóbulos blancos, tratar de localizar a las plaquetas, identificar los
distintos tipos de leucocitos que se observan.
ACTIVIDAD Nº2: DETERMINACIÓN DE GRUPOS SANGUINEOS
Obtener sangre del pulpejo del dedo como se indica en la actividad anterior y dejar caer
una gota de sangre sobre cada uno de los casilleros de un portaobjeto previamente rotulados
con los grupos sanguíneos. Figura 1.
A B AB A Rh
Figura 1. Portaobjetos rotulados en casilleros con los grupos sanguíneos.
A continuación, colocar donde corresponda una gota de suero Anti A, una de suero Anti
B, una de suero Anti AB y una gota de antisuero Rh. Revolver suavemente con unos palillos,
esperar unos minutos y determinar según el proceso de aglutinación a qué grupo sanguíneo y
factor Rh corresponde. .
Figura 2. Determinación de grupos sanguíneos
35
Grupo sanguíneo
1. ¿Qué ocurre en cada una de las gotas?
2. ¿De qué forma determina los grupos sanguíneos?
ACTIVIDAD Nº3: DETERMINACIÓN DEL MICRO-HEMATOCRITO
Materiales tubo de hematocrito

Centrifuga
Rotor de hematocrito
Regla
36
Problema:
Un matrimonio donde el padre es de sangre A y la madre es de sangre B, tienen 4 hijos

uno con sangre AB, otro con sangre B, otro con sangre A y otro con sangre 0. El padre
demanda a su esposa que unos de sus hijos no es suyo…...
demuestre cuál? o cuáles? de los hijos pueden o no pueden ser hijos del padre reclamante.
https://www.youtube.com/watch?v=IUgCClOaZrg
Problema: Un sujeto joven de 28 años de edad, trabajador forestal, sufre un accidente con
una motosierra, haciéndose un corte en la pierna derecha que le compromete la vena femoral.
El comité de seguridad, logra detener el sangramiento sin embargo, la pérdida de sangre es
importante al momento de ser trasladado a un servicio hospitalario….
Según lo que Ud. maneja, señale las alteraciones de variables hemodinámicas, hematológicas
y vasculares que se producirán en este paciente, mientras es trasladado y que debiesen hacer
en la urgencia para estabilizarlas. Discuta e investigue.
37
LABORATORIO Nº8:
PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA VOLUMENES PULMONARES ESPIROMETRÍA,

CONTROL DE LA RESPIRACION
INTRODUCCIÓN
El intercambio de gases entre el aire y la sangre ocurre en los sacos alveolares. La
eficacia del intercambio de gases es dependiente de la ventilación: movimientos respiratorios
cíclicos que alternadamente inflan y desinflan los sacos alveolares. La inspiración recambia el
aire de los alvéolos por aire atmosférico fresco y la espiración quita el aire consumido el que
tiene una menor presión de oxígeno y mayor de CO2.
Muchos aspectos importantes de la función pulmonar se pueden determinar, midiendo
flujo aéreo y los cambios correspondientes en el volumen pulmonar. En el pasado esto se hizo
respirando normalmente en una campana espirométrica en la cual el nivel de una de la
campanilla flotante en un tanque daba una medida de cambios de volumen pulmonares.
En la actualidad, se puede medir el flujo aéreo directamente con un neumotacómetro
(la palabra se deriva de raíces griegas que significan (“dispositivo que mide velocidad de la
respiración”). El neumotacómetro PowerLab se muestra en la Fig 2. El cabezal de flujo
contiene una malla fina; el aire respirado a través de la malla da lugar a una diferencia de
presión pequeña que es (dentro de ciertos límites) proporcional al flujo. Dos tubos plásticos
pequeños transmiten la diferencia de presión al espirómetro dónde un transductor convierte el
signo de presión en un voltaje cambiante que se graba por el PowerLab y es desplegado con
el software Chart.
Una complicación que surge en la medida de volúmenes pulmonares, es causada por
la diferencia en la temperatura del aire que entra al espirómetro (temperatura ambiente) y el
aire exhalado de los pulmones (temperatura corporal). El volumen de gas se expande con el
calor, por consiguiente el volumen aéreo espirado de los pulmones será ligeramente mayor
que el inspirado. Para reducir estas diferencias, el flujo tiene que ser integrado
separadamente durante la inspiración y espiración, siendo el volumen inspiratorio corregido
por un factor BTPS (temperatura del cuerpo, presión atmosférica saturada con vapor de
agua). La extensión del Chart 'Spirometry' puede hacer esta corrección.
La espirometría permite visualizar, medir y calcular muchos componentes de la función
pulmonar (como se muestra en la Fig 1).
38
Figura 1. Volúmenes y Capacidades Pulmonares
La respiración consiste en ciclos repetidos de inspiración seguidos por espiración.

Durante el ciclo respiratorio, un volumen específico de aire es arrastrado al interior y luego
espirado fuera de los pulmones; este volumen es el volumen corriente o tidal (VT). En la
ventilación normal, la frecuencia respiratoria (ƒR) es aproximadamente 15 ciclos respiratorios
por minuto. Este valor varía con el nivel de actividad.
El producto de ƒR y VT corresponde a la ventilación pulmonar (VE). Este parámetro
también cambia según el nivel de actividad. La capacidad total de los pulmones comprende
cuatro volúmenes pulmonares funcionales: el volumen corriente (VT), volumen de reserva
inspiratorio (IRV), volumen de reserva espiratorio (ERV) y el volumen residual (RV). Hay cinco
capacidades pulmonares que son la suma de dos o más volúmenes pulmonares: capacidad
inspiratoria (IC), capacidad espiratoria (EC), capacidad residual funcional (FRC), la capacidad
pulmonar total (TLC) y la capacidad vital (VC). Observe que RV, FRC, y TLC no pueden ser
medidos por el espirómetro.
Los parámetros forzados, los cuales evalúan la habilidad de ventilar los pulmones con
el esfuerzo voluntario máximo, son a menudo de mayor valor clínico que las capacidades y los
volúmenes pulmonares simples. El volumen espiratorio en un segundo (FEV1), el flujo
inspiratorio máximo (PIF) y el flujo espiratorio máximo (PEF) son fuertemente afectados por la
resistencia de la vía aérea y son importantes en la detección y monitoreo de desórdenes
obstructivos (bronquitis, enfisema y asma). La capacidad vital forzada (FVC) o sea el máximo
volumen de aire que se puede espirar en el menor tiempo posible después de una inspiración
máxima, se encuentra reducida en los desórdenes restrictivos como la fibrosis pulmonar. En
condiciones normales, el FEV1 representa alrededor del 80% de la FVC.
En los experimentos siguientes simularás una espirometría y medirás cada uno de

estos volúmenes respiratorios utilizando un par de pulmones mecánicos. Sigue las
instrucciones de la sección «Primeros Pasos» al comienzo de este anual de laboratorio para
iniciar PhysioEx. Del Menú principal selecciona Mecanismo del Sistema Respiratorio
(espiratory System Mechanics). Verás la pantalla de inicio experimento «Volúmenes
Respiratorios (Respiratory Volumes. A la izquierda hay un recipiente grande que simula la
cavidad torácica) que contiene un tubo de aire, Este tubo parece una «Y» invertida. En los
39
extremos de la “Y” hay dos envases esféricos, simulando los pulmones, los cuales fluirá el
aire. Encima del recipiente están los troles para ajustar el radio del tubo de suministro de los
«pulmones». Este tubo simula la tráquea y otras vías aéreas de los pulmones. Debajo de los
«pulmones» hay una plata¬forma negra que simula el diafragma. El «diafragma» se moverá
hacia abajo, simulando su contracción y aumentando el volumen de la «cavidad torácica»
para hacer entrar aire en los «pulmones»; después se moverá hacia arriba, simulando su
relajación y disminuyendo el volumen de la «cavidad torá¬cica» para expulsar el aire hacia
fuera. En la parte inferior del recipiente hay tres botones: un botón de Iniciar (Start), un botón
de ERV (volumen espiratorio de reserva) y un botón de FVC (capacidad vital máxima).
Pulsando sobre Iniciar (Start) los pulmones simulados comenzarán a respirar a un volumen
corriente normal; pulsando ERV (volumen espiratorio de reserva) harás que los pulmones
espiren tanto aire como les sea posible más allá del volumen corriente; y pulsando FVC
(capacidad vital máxima) los pulmones expulsarán todo el aire posible después de haber
realizado la inspiración más profunda posible.
En la parte superior derecha está la pantalla del osciloscopio que mostrará

gráficamente los volúmenes respiratorios. Observa que el eje Y indica litros en lugar de
mililitros. El eje X muestra el tiempo transcurrido, correspondiendo la longitud total de la
pantalla a 60 segundos. Debajo de la pantalla del osciloscopio hay una serie de indicadores
de datos. A lo largo de toda la parte inferior de tu pantalla hay un módulo de registro de datos.
Pulsando Guardar Datos (Record Data) después de un experimento aparecerán los datos de
ese experimento en tu pantalla.
1. Asegúrate de que el radio del tubo de aire está en 5.00 mm. Para ajustar el
radio, pulsa los botones (+) o (-) junto al indicador del radio.
2. Pulsa el botón Iniciar (Start). Observa la pantalla del osciloscopio. Cuando el
trazado alcance la marca de 10 segundos en la pantalla, pulsa el botón ERV (volumen
espiratorio de reserva) para obtener el volumen espiratorio de reserva.
40
3. Cuando el trazado alcance la marca de 30 segundos en la pantalla del

osciloscopio, pulsa FVC (capacidad vital máxima) para obtener la capacidad vital máxima.
4. Una vez que el trazado llegue al extremo de la pantalla, pulsa el botón Detener
(Stop) y después Guardar Datos (Record Data).
5. Recuerda que puedes imprimir tu trazado o tus datos guardados pulsando
Herramientas (Tools) en la parte superior de la pantalla y seleccionando Imprimir Gráfica
(Print Graph) o Imprimir Datos (Print Data).
A partir de los datos que has guardado puedes calcular el volumen respiratorio por
minuto: la cantidad de aire que entra y sale de los pulmones en 1 minuto. La fórmula para
calcular el volumen respiratorio por minuto es: Volumen respiratorio por minuto = volumen
corriente x bpm (respiraciones por minuto)
Pulsa Herramientas (Tools) y luego Calculadora. Calcula y anota el volumen
respiratorio por minuto:
A juzgar por el trazado que generaste, ¿durante cuántos segundos tuvo lugar la
inspiración?________________
¿Durante cuántos segundos tuvo lugar la espiración? ________________
La duración de la inspiración o de la espiración ¿varía durante ERV (volumen

espiratorio de reserva) o durante FVC (capacidad vital máxima)?________________
6. Pulsa Borrar Trazados (Clear Tracings) antes de proceder a realizar la siguiente

actividad. No borres tus datos guardados los necesitarás para la actividad siguiente.
Actividad 2:
Efecto de la restricción del flujo de aire sobre los volúmenes respiratorios
1. Ajusta el radio del tubo de aire a 4.00 mm pulsando el botón ( - ) junto al indicador
del radio. Repite los pasos 2 a 5 de la actividad anterior, asegurándote de pulsar Guardar
Datos (Record Data).
Compara este conjunto de datos con los datos que guardaste de la Actividad 2.
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
El funcionamiento del sistema respiratorio ¿es mejor o peor que en la actividad

anterior? Explica por qué.
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
2. Pulsa Borrar Trazados (Clear Tracings).

3. Reduce el radio del tubo de aire otros 0.50 mm, hasta 3.50 mm.
4. Repite los pasos 2 a 6 de la Actividad 2.
41
5. Reduce el radio del tubo de aire otros 0.50 rnm, hasta 3.00 mm.
6. Repite los pasos 2 a 6 de la Actividad 2.
¿Cuál fue el efecto de la reducción del radio del tubo de aire sobre los volúmenes
respiratorios?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______
¿Qué simula el tubo de flujo en el cuerpo humano?

______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
¿Cuáles podrían ser algunas causas de la reducción del flujo de aire a los pulmones?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______
¿ Cómo afecta el aumento en la concentración de CO2 a la frecuencia respiratoria? Y

por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______
Pulsa Herramientas (Tools). Imprimir Datos (Print Data) para imprimir tus datos.
Expresa tus datos de FEV1(volumen espiratorio máximo) como porcentaje de la
capacidad vital, rellenando la tabla siguiente (es decir, toma el valor de FEV1y divídelo por el
valor de la capacidad vital para cada línea de datos).
Radi Capacida FEV,

FEV,
o d vital (%)
5.00
4.00
3.50
3.00
Factores que influyen en la respiración
Muchos factores influyen sobre la respiración. La distensibilidad, o capacidad de

la pared del tórax o del pulmón para dilatarse, es uno de ellos. Si la pared torácica o los
42
pulmones no pueden dilatarse, la capacidad respiratoria se verá comprometida. El

tensioactivo, un material lipídico secretado al fluido alveolar, es otro factor. El agente tensioa
ctivo, actúa para disminuir la tensión superficial del agua en el fluido que reviste las paredes
de los alvéolos. Sin el agente tensio activo, la tensión superficial del agua haría que los
alvéolo s se colapsaran después de cada respiración. Un tercer factor que influye en la
respiración es cualquier lesión de la pared torácica que tenga como resultado su perforación.
Tal perfora¬ción elevaría la presión intratorácica hasta el valor de la presión atmosférica,
impidiendo que la contracción del diafragma disminuyera la presión intratorácica y, por lo
tanto, que el aire fuera conducido al interior de los pulmones. (Recuerda que la circulación del
aire se consigue por la generación de una diferencia de presión entre la presión atmosférica
del exterior de la cavidad torácica y la presión intratorácica).
En la siguiente actividad investigaremos el efecto del agente tensioactivo. Pulsa

Experimento (Experiment) en la parte superior de la pantalla y después selecciona Factores
que Influyen en la Respiración (Factors Affecting Respiration). La pantalla de inicio se
parecerá a la Figura 7.2. Observa los cambios en el equipo de encima del tubo de aire.
Pulsando el botón de Agente Tensioactivo (Surfactant) añadirás una cantidad predeterminada
de tensioactivo a los «pulmones». Pulsando Limpiar (Flush) limpiarás lo pulmones de tensio
activo. Observa también que se han añadido válvulas a los lados de cada pulmón simulado. Al
abrir las válvulas permitirás que la presión en el interior del recipiente (la «cavi¬dad torácica»)
se iguale a la atmosférica. Finalmente, fíjate en los cambios en los indicadores debajo de la
pantalla del osciloscopio. Flujo Izquierdo (FlowLeft) y Presión Izquierda (PressureLeft) se
refieren al flujo de aire y a la presión en el «pulmón» izquierdo; Flujo Derecho (FlowRight) y
Presión Derecha (PressureRight) se refieren al flujo de aire y a la presión en el «pulmón»
derecho. Flujo Total (TotalFlow) es la suma del flujo izquierdo y del flujo derecho.
El efecto del agente tensioactivo sobre los volúmenes respiratorios
1. El módulo de registro de datos de la parte inferior de la pantalla debe estar sin datos.
Si no lo está, pulsa Borrar Tabla (ClearTable).
2. El radio del tubo de aire se debe fijar en 5.0 mm y la frecuencia de bombeo en 15
strokes/minuto.
3. Pulsa Iniciar (Start) y deja que el trazado recorra toda la longitud de la pantalla del
osciloscopio. Pulsa entonce Guardar Datos (Record Data). Esto servirá como referencia, o
control, para tus experimentos. Si lo deseas, puede pulsar Herramientas (Tools) y después
Imprimir Gráfica (PrintGraph) para imprimir tu trazado.
4. Pulsa Agente Tensioactivo (Surfactant) dos veces para agregar el tensioactivo al
sistema. Repite el paso 3.
¿Qué le sucede al volumen corriente cuándo se añade el tensioactivo?

______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
43
Como resultado del cambio en el volumen corriente, ¿qué le sucede al flujo de cada
pulmón y al flujo total de aire?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
¿Por qué sucede esto?

______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Recuerda, puedes pulsar Herramientas (Tools) y después Imprimir Datos (PrintData) o

Imprimir Gráfica (PrintGraphs) para imprimir tus resultados.
Efecto de la perforación de la cavidad torácica
Recuerda que, si la pared de la cavidad torácica es perforada, a presión intratorácica se

igualará a la atmosférica de forma que el pulmón no podrá hincharse. Este trastorno se
conoce como neumotórax, y lo investigaremos en esta actividad.
No borres tus datos de la actividad anterior.

Si hay algunos trazados en la pantalla del osciloscopio, pulsa Borrar Trazados (Clear
Tracings).
Pulsa Limpiar (Flush) para eliminar el agente tensioacivo de la actividad anterior.

Asegúrate de que el radio del tubo de aire está fijado a 5.0 mm y que la Frecuencia de
Bombeo (PumpRate) está fijada a 15 bombeas/minuto.
44
Pulsa Iniciar (Start) y deja que el trazado recorra toda la longitud de la pantalla del
osciloscopio. Observa los indicares de presión y cómo se van alternando los valores positivos
y negativos.
Pulsa Guardar Datos (Record Data).

Ahora pulsa la válvula del pulmón izquierdo en la que se lee «válvula cerrada».
Pulsa Iniciar (Start) y deja que el trazado recorra toda la longitud de la pantalla del
osciloscopio.
Pulsa Guardar Datos (Record Data).
¿Qué le sucedió al pulmón izquierdo cuando pulsaste el botón de la válvula? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Qué le ha sucedido al «Flujo Total» (Total flow rate)?

¿Cuál es la presión en el pulmón izquierdo?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
¿Se ha visto afectada la presión en el pulmón derecho?

______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Si no hubiera nada que separara el pulmón izquierdo del derecho, ¿qué habría
sucedido cuando abriste la válvula del pulmón izquierdo? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Ahora pulsa de nuevo la válvula del pulmón izquierdo, cerrándola. ¿Qué ocurre? ¿Por
qué?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Pulsa Reiniciar (Reset) (junto al botón Limpiar (Flush) en la parte superior del tubo de
aire). ¿Qué ha sucedido?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Describe la relación que debe existir entre la presión intratorácica y la presión

atmosférica para que el aire entre en los pulmones.
45
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Diseña tu propio experimento para probar el efecto de la apertura de la válvula del

pulmón derecho. ¿Habría alguna diferencia con respecto al efecto de abrir la válvula del
pulmón izquierdo?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Recuerda, puedes pulsar Herramientas (Tools) y después Imprimir Datos (Print Data) o
Imprimir Gráfica (PrintGraphs) para imprimir tus resultados.
Variaciones en la respiración:
Normalmente la ventilación alveolar va en consonancia con las necesidades

tisulares. La adecuación de la ventilación alveolar se mide en términos de presión parcial de
dióxido de carbono (Pco2), El dióxido de carbono es el componente principal para regular la
frecuencia respiratoria. La ventilación (la frecuencia de la respiración multiplicada por el
volumen corriente) mantiene las presiones parciales normales de oxígeno y de dióxido de
carbono en los pulmones y en la sangre. El riego sanguíneo pulmonar está acoplado a la
ventilación. Los patrones de respiración de un individuo están estrechamente regulados por
los centros respiratorios del cerebro de modo que los sistemas respiratorios y circulatorio
puedan trabajar juntos con eficacia.
En la siguiente actividad examinarás los efectos de la respiración rápida, de

volver a respirar el mismo aire espirado, y de contener la respiración sobre los niveles de
dióxido de carbono en sangre. La respiración rápida aumenta la frecuencia respiratoria y la
ventilación alveolar llega a ser excesiva para las necesidades tisulares. Ello da lugar a una
disminución del cociente entre la producción de dióxido de carbono y la ventilación alveolar.
Básicamente, la ventilación alveolar llega a ser demasiado elevada para la cantidad de dióxido
de carbono que se produce. En volver a respirar el mismo aire espirado, el aire se toma del
que acaba de ser espirado, con lo que la PC02 (la presión parcial de di óxido de carbono) en
el alvéolo (y posteriormente en la sangre) se eleva. En contener la respiración, no hay
ventilación ni ningún intercambio de gas entre el alvéolo y la sangre.
Pulsa Experimento en la parte superior de la pantalla y selecciona Variaciones

en la Respiración (Variationsin Breathing). Verás la siguiente pantalla, mostrada en la Figura
7.3. Esta pantalla es muy similar a las otras con las que has estado trabajando. Observa los
botones para la Respiración Rápida (Rapid Breathing), el Volver a Respirar el mismo Aire
Espirado (Rebreathing), el Contener la Respiración (Breath Holding) y la Respiración Normal
(Normal Breathing) pulsando cada uno de estos botones inducirás ese patrón de respiración.
Observa también los indicadores para PC02 (presión parcial de dióxido de carbono),
46
Pco2Máxima (presión parcial máxima de dióxido de carbono), Pco2 Mínima (presión parcial
mínima de dióxido de carbono) y Frecuencia de Bombeo (PumpRate).
Actividad 6:
Respiración Rápida
1. La pantalla del osciloscopio y el módulo de registro de datos deben estar vacíos y
limpios. Si no es así, pulsa Borrar Trazados (Clear Tracings) o Borrar Tabla (Clear Table).
El radio del tubo de aire se debe fijar a 6.0. Si no lo está, pulsa los botones (+) o (-)
junto al indicador del radio para ajustarlo.
Pulsa Iniciar (Start) y lleva a cabo un experimento de referencia. Recuerda pulsar
Guardar Datos (Record Data) al final del experimento. Deja el trazado de referencia en la
pantalla del osciloscopio.
Pulsa de nuevo Iniciar (Start), pero esta vez pulsa el botón de Respiración Rápida
(Rapid Breathing) cuando el trazado llegue a la marca de 10 segundos en la pantalla del
osciloscopio. Observa los niveles de Pco2 en los indicadores.
Deja que finalice el trazado, después pulsa Guardar Datos (Record Data).
¿Qué sucede con la Pco2 durante la respiración rápida?

______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
¿Por qué?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Recuerda, puedes pulsar Herramientas (Tools) y después Imprimir Datos (PrintData) o

Imprimir Gráfica (PrintGraphs) para imprimir tus resultados. Pulsa Borrar Trazados (Clear
Tracings) antes de continuar con la siguiente actividad.
Actividad 7:
Volver a respirar el mismo aire espirado
Repite la actividad 6, excepto que esta vez pulsa el botón de volver a Respirar el Aire
Espirado (Rebreathing) en lugar botón de Respiración Rápida (Rapid Breathing).
¿Qué sucede con la Pco2 durante la respiración del aire espirado?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Por qué?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
47
¿Cambia el flujo total de aire?

______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
¿Por qué?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Cómo es el trazado de volver a respirar el aire espirado en comparación con tu registro

de referencia? (Observa cuidadosamente las diferencias pueden ser sutiles).
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
¿Por qué?
______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Pulsa Borrar Trazados (Clear Tracings) para limpiar la pantalla del osciloscopio.
Actividad 8:
Contener la respiración
1. Pulsa Iniciar (Start) y lleva a cabo un experimento de referencia. Recuerda pulsar
Guardar Datos (Record Data) al final del experimento. Deja el trazado de referencia en la
pantalla del osciloscopio.
2. Pulsa de nuevo Iniciar (Start), pero esta vez pulsa el botón de Contener la
Respiración (Breath Holding) cuando el trazado llegue a la marca de 10 segundos en la
pantalla del osciloscopio. Observa la Pco2en los indicadores.
3. Cuando alcance la marca de 20 segundos pulsa Respiración Normal (Normal
Breathing) y deja que finalice el trazado.
4. Pulsa Guardar Datos (Record Data).
¿Qué sucede con la Pco2 durante el momento de contener la respiración? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
¿Qué cambio se observó cuando volviste a la “Respiración Normal”

______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Que ocurre con el pH en relación a la presión parcial de CO2 y la acumulación de

HCO3- ¿
Discuta los resultados.
48
Problema:
Un hombre que se dedica al buceo en apnea, es capaz de permanecer 4,5 min. bajo el
agua sin ventilar. Estos deportistas han desarrollado una técnica que consiste en hacer
grandes inspiraciones e hiperventilar antes de sumergirse.
De acuerdo a lo que Uds. conocen con su grupo, discuta como esta técnica ayuda a estos
deportistas.
https://www.youtube.com/watch?v=mQLSQ6qThsA
49
Talca, un frio día de invierno. La autoridad sanitaria ha decretado emergencia ambiental

por la contaminación atmosférica. Una madre acude al servicio de urgencia pues su hijo tiene
problemas respiratorios, el médico de urgencia le señala que el niño presenta una bronquitis
obstructiva y le prescribe la inhalación con salbutamol.
Trabajo autónomo:
Discuta y explique con sus compañeros, como afecta el frío y los contaminantes al flujo de
aire por los pulmones, y ¿cuál sería el efecto en las vías respiratorias y sus efectos
secundarios de este fármaco?.
https://www.youtube.com/watch?v=6W9v9VTX_Q8
50
LABORATORIO Nº9:
PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA FISIOLOGÍA DEL SISTEMA RENAL
Objetivos
1. Definir nefrón, corpúsculo renal, túbulo renal, arteriola aferente, filtración glomerular,
arteriola eferente, aldosterona, ADH y reabsorción.
2. Describir los componentes y las funciones de una nefrón.
3. Entender cómo afecta el diámetro arterial a la función de la nefrón.
4. Entender cómo influye la presión arterial en la función de la nefrón.
5. Explicar el proceso de la reabsorción.
6. Explicar el papel de los transportadores en la reabsorción de glucosa.
7. Entender las acciones de la ADH y de la aldosterona en la reabsorción de solutos y
en la absorción de agua.
Los riñones son órganos excretores y reguladores. Al excretar agua y solutos, los riñones
son responsables de eliminar del organismo los productos de desecho y el exceso de agua.
Los riñones regulan 1) la osmolaridad del plasma, o concentración de una solución expresada
como osmoles de soluto por litro de solvente; 2) el volumen plasmático; 3) el equilibrio ácido-
base; 4) el equilibrio de electrólitos; 5) la excreción de desechos metabólicos y de materiales
extraños, y 6) la producción y la secreción de hormonas que regulan la osmolaridad y el
equilibrio de electrólitos. Todas estas actividades son extremadamente importantes para
mantener la homeostasis en el organismo.
Los riñones están situados entre la pared abdominal posterior y el peritoneo abdominal.
Aunque muchos libros de texto representan los riñones directamente enfrente uno del otro,
realmente el riñón derecho está un poco más bajo que el izquierdo. Cada riñón humano
contiene aproximadamente 1,2 millones de nefróns, las unidades funcionales del riñón. Cada
nefrón se compone de un corpúsculo renal y de un túbulo renal. El corpúsculo renal consiste
en un penacho de capilares, denominado glomérulo, que está encerrado por una cápsula
llena de líquido denominada cápsula de Bowman. Una arteriola aferente proporciona sangre
al glomérulo. A medida que la sangre atraviesa los capilares glomerulares, el plasma sin
proteínas se filtra hacia la cápsula de Bowman, un proceso denominado filtración glomerular.
Depués, una arteriola eferente drena el glomérulo de la sangre restante. El líquido filtrado
fluye desde la cápsula de Bowman hasta el comienzo del túbulo renal, denominado túbulo
contorneado proximal, sigue después hasta el túbulo recto proximal, seguido por el asa de
Henle, una curva en forma de horquilla en «U». El líquido filtrado fluye luego al túbulo
contorneado distal antes de alcanzar el túbulo conector (connecting tubule) y el conducto
colector, donde se recoge la orina. El túbulo distal y el conducto colector están formados por
dos tipos de células: las células principales y las células intercaladas. Las células principales
reabsorben Na + yagua y secretan K+. Las células intercaladas secretan H+ o HC03 - y son,
por lo tanto, muy importantes en la regulación del equilibrio ácido/base.
51
Filtración Glomerular
La sangre entra en el glomérulo desde la arteriola aferente. Las fuerzas de Starling (los
gradientes de presión hidrostática y osmótica) conducen al plasma sin proteínas desde la
sangre, a través de las paredes de los capilares glomerulares hasta la cápsula de Bowman.
Lafiltración glomeruínr es un índice de la función del riñón. En los seres humanos, la filtración
oscila entre 80 y 140 ml/min, de modo que en 24 horas los glomérulos filtran alrededor de 180
litros de plasma. El filtrado que se forma está desprovisto de partículas celulares y
esencialmente no contiene proteínas. La concentración de sales y de moléculas orgánicas es
similar a la de la sangre. La producción normal de orina es 1-1,5 litros/24 horas. La diferencia
es reabsorbida por el organismo. Normalmente, solo se filtra cerca del 20% de la sangre que
entra en la nefrón, debido a la presión osmótica de la sangre (presión oncótica) y a la presión
hidrostática de los fluidos de la cápsula de Bowman. La filtración glomerular se puede alterar
cambiando la resistencia de la arteriola aferente, la presión de la arteriola eferente, o el
tamaño de la superficie de filtración, o por un proceso denominado autorregulación renal.
Una vez formado el filtrado, el nefrón debe reabsorber los materiales que necesita el
organismo y excretar los materiales innecesarios. Mientras que cada día se filtran hasta 180
litros, en la orina se excretan menos del 1 % del agua filtrada, de cloruro sódico y de otros
solutos. Más del 67% de esta reabsorción tiene lugar en el túbulo contorneado proximal. El
túbulo contorneado distal y el conducto colector reabsorben aproximadamente el 7% del NaCl
filtrado, secretan una cantidad variable de K+ y de H+ y reabsorben una cantidad variable de
agua. Es en esta parte distal de la nefrón donde actúan las hormonas para reabsorber agua y
electrólitos. La aldosterona regula la reabsorción de NaCl (y así también su excreción). La
ADH (hormona antidiurética) produce un incremento de la permeabilidad del túbulo distal y del
conducto colector, promoviendo la absorción de agua desde el líquido filtrado. La ADH se
considera la hormona más importante del organismo para regular el equilibrio hídrico.
En las tres primeras actividades te concentrarás en cómo el diámetro y la presión

arteriales afectan a la filtración glomerular y al volumen de orina. Del Menú Principal,
selecciona Fisiología del Sistema Renal (Renal System Physiology).
Pulsa Ayuda (Help) en la parte superior de la pantalla y selecciona después Globos

Activos (Balloons On). Mueve ahora tu ratón alrededor de la nefrón simulada en la parte
amarilla de la pantalla. Aparecerán etiquetas en las distintas partes de la nefrón a medida que
pasas sobre ellas. Observa en particular el glomérulo y la cápsula del glomérulo. Observa
también el «tubo aferente» y el «tubo eferente» a la izquierda del glomérulo --éstos
representan las arteriolas aferente y eferente que llevan y que drenan la sangre desde el
glomérulo. Puedes ajustar el radio de cualquiera de estos tubos pulsando sobre los botones
(+) y (-) Junto a los tubos respectivos. También puedes ajustar la presión arterial del
recipiente de origen pulsando los botones (+) y (-) junto indicador de «Presión (mmHg)»
(Pressure).
Una vez que hayas identificado todo el equipo de la pantalla, pulsa de nuevo Ayuda
52
(Help) y selecciona Glob Inactivos (Balloons Off) (no puedes seguir con el experimento a
menos que las etiquetas estén des activadas). En parte inferior izquierda de la pantalla hay
dos recipientes. El recipiente de la izquierda, al que llamaremos el «recipiente de origen»,
representa el suministo de sangre que llega al nefrón. Cuando se pulsa el botón Iniciar (Start),
la sangre fluirá desde el recipiente de origen a la arteriola aferente y luego al grupo de
pequeños tubos que representan el glomérulo. A medida que la sangre atraviesa el
glomérulo, verás cómo se produce la ultra filtración (ultrafiltración significa la filtración desde
el plasma de cualquier cosa, excepto las proteínas y las células). La sangre entonces será
drenada desde el glomérulo hasta el «recipiente de drenaje» junto al recipiente de origen. En
el extremo del tubo de la nefrón verás la formación de orina en un depósito pequeño en la
parte inferior derecha de la pantalla. Para ver en acción un experimento de prueba de este
proceso pulsa el botón Iniciar (Start). Al final del experimento, pulsa Rellenar (Refill) debajo
del recipiente de drenaje antes de comenzar las actividades que siguen.
Pantalla de inicio del experimento de Simulación de la filtración glomerular.
53
Actividad 1
Efecto del diámetro de la arteriola sobre la filtración glomerular
En esta actividad investigarás cómo los diámetros de las arteriolas aferente y eferente que
conducen hacia y desde el glomérulo pueden afectar a la filtración glomerular.
1. El indicador del radio aferente (Afferent Radius) debe fijarse a 0.50 mm y el del radio
eferente (Efferent Radius) a 0.45 mm. Si no lo están, utiliza los botones (+) o (-) junto a los
indicadores de los radios para ajustarlos.
2. Asegúrate de que el recipiente de la izquierda está lleno. Si no lo está, pulsa el botón

Rellenar (Refill).
3. El indicador de presión (Pressure (mmHg)) que se encuentra sobre el recipiente de la

izquierda debería marcar 90 mm Hg. Si no es así, pulsa los botones (+) o (-) junto al
indicador para ajustarlo.
4. Pulsa el botón Iniciar (Start). Observa los indicadores de la presión glomerular (Glomerular
Pressure) y de la filtración glomerular (Glomerular Filt. Rate) en la parte superior derecha de
la pantalla a medida que la sangre atraviesa la nefrón, así como el indicador del volumen de
orina (Urine Volume) en la parte inferior derecha de la pantalla.
5. Después de que el recipiente de drenaje se haya llenado de sangre, pulsa Guardar Datos
(Record Data). Estos serán tus datos de referencia para esta actividad.
6. Pulsa el botón Rellenar (Refill).
7. Aumenta el radio aferente (Afferent Radius) en 0.05 mm y repite los pasos 3 a 6,

asegurándote de pulsar Guardar Datos (Record Data) al final de cada experimento. Mantén
el resto de variables en sus valores originales. Continúa repitiendo la actividad hasta que
hayas alcanzado el radio aferente (Afferent Radius) máximo de 0.60 rnm.
Compara estos datos con tus datos de referencia. ¿Cómo afectó el aumento del radio de la
arteriola aferente a la filtración glomerular?
8. Reduce el radio de la arteriola aferente (Afferent Radius) hasta 0.30 rnm y pulsa Iniciar
(Start).
En estas condiciones, ¿fluye el líquido a través del nefrón?
¿Cuál es la filtración glomerular?
¿Cómo es esta filtración comparada con tus datos de referencia, y por qué?
9. Utilizando la simulación, diseña y realiza un experimento para probar los efectos del
aumento o de la disminución del radio eferente (Efferent Radius).
¿Cómo afectó el aumento del radio eferente a la filtración glomerular?

¿Cómo afectó la disminución del radio eferente a la filtración glomerular?
54
¿Cuál podría ser la causa fisiológica de un cambio en el radio de la arteriola aferente o

eferente?
Actividad 2:
Efecto de la Presión sobre la filtración glomerular
A continuación, investigarás el efecto de la presión arterial sobre la filtración glomerular.
1. Bajo el indicador de Conjunto de Datos (Data Sets), resalta Presión (Pressure). Esto te
permitirá guardar tus datos en una nueva ventana de conjunto de datos. Siempre puedes
recuperar tus datos de la actividad anterior resaltando el conjunto de datos Aferente
(Afferent).
2. Asegúrate de que el recipiente de origen está lleno de sangre y el recipiente de drenaje

está vacío. Si no es así, pulsa Rellenar (Refill).
3. Ajusta el indicador de presión (Pressure (mm Hg)) (encima del recipiente de origen) a 70
mm Hg. Fija el radio aferente (Afferent Radius) a 0.50 mm y el radio eferente (Efferent Radius)
a 0.45 mm.
4. Pulsa el botón Iniciar (Start). Observa los indicadores de Presión Glomerular tGlomerular
Pressure) y de Filtración Glomerular (Glomerular Filtration Rate) en la parte superior derecha
de la pantalla.
5. Cuando hayas finalizado el experimento, pulsa el botón de Guardar Datos (Record Data).
Estos son tus datos de referencia.
6. Aumenta la presión (Pressure (mm Hg)) en 5 mmHg y repite el experimento. Continúa

aumentándola de 5 en 5 rnm y repitiendo el experimento hasta que hayas alcanzado la pre-
sión máxima de 100 mmHg. Asegúrate de pulsar Guardar Datos (Record Data) y Rellenar
(Refill) después de cada experimento.
¿Qué le sucedió a la presión en el glomérulo a medida que aumentabas la presión?

¿Qué ocurrió con la filtración glomerular? Compara el volumen de orina de tus datos de
referencia con el volumen de orina cuando aumentaste la presión.
¿Cómo cambió el volumen de orina?
¿Por qué podría considerarse beneficioso para el organismo un incremento del volumen de
orina?
55
Actividad 3.
Efectos Combinados
En la primera actividad te fijaste en el diámetro de la arteriola y su papel en la filtración
glomerular. Después examinaste el efecto de la presión sobre la filtración glomerular. En el
cuerpo humano, ambos efectos se producen simultáneamente. En esta actividad investigarás
los efectos combinados de los cambios en el diámetro de la arteriola y en la presión sobre la
filtración glomerular.
1. Bajo la ventana de Conjunto de Datos (Data Sets), resalta Combinado (Combined). Esto te
permitirá guardar tus datos en una nueva ventana de conjunto de datos. Siempre puedes
recuperar tus datos de las actividades anteriores resaltando el conjunto de datos Aferente
(Afferent) o el conjunto de datos Presión (Pressure).
2. Fija la presión (Pressure (mmHg)) a 90 mmHg, el radio de la arteriola aferente (Afferent
Radius) a 0.50 mm, y el radio de la arteriola eferente (Efferent Radius) a 0.45 mm.
3. Pulsa el botón Iniciar (Start) y deja que se complete el experimento. Pulsa entonces
Guardar Datos (Record Data). Estos son tus datos de referencia.
4. Pulsa Rellenar (Refill).
5.Disminuye la presión (Pressure (mmHg)) hasta 80 mmHg. Mantén el radio de la arteriola
aferente (Afferent Radius) en 0.50 y el radio de la arteriola eferente (Efferent Radius) en 0.45
mm.
6. Pulsa el botón Iniciar (Start) y deja que se complete el experimento. Pulsa entonces
Guardar Datos (Record Data).
7. Pulsa Rellenar (Refill).
¿Qué sucedió con la filtración glomerulai y con el volumen de orina después de reducir la
presión? ¿Cómo podrías ajustar el radio aferente o eferente para compensar el efecto de la
reducción de presión sobre la filtración glomerular y sobre el volumen de orina? Utiliza la
simulación para decidir tu respuesta.
8. A continuación, pulsa el botón cuadrado de la válvula que se encuentra sobre el conducto
colector (que actualmente indica «válvula abierta» (valve open)). Ahora la válvula debe indicar
«válvula cerrada» (valve closed).
9. Pulsa Iniciar (Start). Al final del experimento pulsa Guardar Datos (Record Data).
¿Qué cambios se observan en el funcionamiento de la nefrón cuando la válvula está cerrada?

¿Por qué se observaron estos cambios?
¿Es funcional el riñón cuando la filtración glomerular es cero? Explica tu respuesta.
¿Cuál es el principal «ingrediente» que se necesita eliminar de la sangre?
56
Los estudios sobre el envejecimiento han demostrado que algunas nefróns pueden fallar a
medida que envejecemos. ¿Será esto un problema en lo que se refiere a la formación de la
orina?
Si la presión arterial disminuyera -por ejemplo, como resultado de la pérdida de sangre ¿qué
cambios necesitaría hacer el riñón para mantener su filtración normal?
SIMULANDO LA FORMACIÓN DE ORINA
La reabsorción es el movimiento de los solutos y del agua filtrada desde la luz de los
túbulos renales nuevamente hacia el plasma. Sin la reabsorción excretaríamos los solutos y el
agua que necesita nuestro organismo. En la siguiente actividad examinarás el proceso de
reabsorción pasiva que se produce mientras el líquido filtrado viaja a través de un nefrón y se
va formando orina.
Pulsa Experimento (Experiment) en la parte superior de la pantalla y selecciona
Simulando la Formación de Orina tSimulating Urine Formation. El espacio amarillo claro que
rodea a la nefrón de color amarillo oscuro representa el espacio intersticial entre la nefrón y
los capilares peritubulares que se ramifican desde la arteriola eferente. El movimiento de solu-
tos yagua desde los túbulos renales al espacio intersticial depende del gradiente de
concentración --es decir, la diferencia entre la concentración de solutos en los túbulos y la
concentración de solutos en el espacio intersticial. Observa el indicador de Cone. Grad.
(mosm) (Gradiente de Concentración) cerca de la parte inferior de la pantalla. Pulsando los
botones (+) y (-) que hay junto a este indicador y después pulsando Aplicar (Dispense),
puedes ajustar la concentración de solutos del espacio intersticial. Cuando pulsas Iniciar
(Starti, el líquido filtrado comenzará a fluir a través de la nefrón, y los solutos y el agua se
moverán desde los túbulos al espacio intersticial y de ahí a los capilares peritubulares,
.completando el proceso de la reabsorción. Observa que los capilares no se muestran en la
pantalla.
57
Pantalla de inicio del experimento de Simulación de la formación de orina
Observa también las dos botellas cuentagotas en la parte derecha de la pantalla, que
contienen las hormonas aldosterona (Aldosterone) y ADH (hormona antidiurética). Para la
primera actividad te ocuparás solamente de la ADH, que aumenta la permeabilidad al agua
del tú bulo contoneado distal y del conducto colector de la nefrón. Cerca de la parte inferior
izquierda de la pantalla observarás un Detector (Probe). Cuando el detector se ponga rojo,
puedes pulsar sobre él y arrastrarlo sobre las diferentes partes de la nefrón y sobre el
recipiente, para medir la concentración de solutos en ese momento. Finalmente, observa el
equipo para añadir transportadores de glucosa en la misma parte superior de la pantalla.
Explicaremos este equipo en la Actividad 5, cuando estudies la reabsorción de glucosa.
Actividad 4.
Efecto del gradiente de soluto sobre la concentración de la orina
1. Asegúrate de que esté resaltado Gradiente (Gradient) dentro de la ventana de Conjunto de
Datos (Data Sets).
2. Pulsa y arrastra el tapón del cuentagotas de la botella de ADH y suéltalo en la parte

superior del tapón gris, directamente encima del lado derecho de la nefrón. El tapón se abrirá
y la ADH goteará sobre el conducto colector. Después se cerrará el tapón.
58
3. La ventana de Conc. Grad. (mosm) (Gradiente de Concentración) debe indicar 300. Si no

es así, utiliza los botones (+) o (-) para ajustarlo.
4. Pulsa Aplicar (Dispense) para añadir la concentración de 300 mosm al fluido intersticial. Es
importante observar que éste es también el valor típico de la concentración sanguínea de
solutos.
5. Pul a Iniciar (Start) y deja que la sangre atraviese el sistema. Observa el Detector (Probe)
en la parte inferior izquierda de la pantalla. Cuando se ponga rojo, pulsa sobre él y arrástralo
hasta encima del depósito que recoge la orina para medir la concentración de solutos en ella.
El valor aparecerá en la ventana de Concentración (Concentration) al lado de la localización
original del detector.
6. Al final del experimento, pulsa Guardar Datos (Record Data).
7. Aumenta el gradiente de concentración en 300 mosm (es decir, fíjalo a 600 mosm) y repite
el experimento. Recuerda añadir ADH al conducto colector antes de pulsar Iniciar (Start).
Continúa aumentando el gradiente de 300 en 300 mosm y repitiendo el experimento hasta que
alcances 1200 mosm, el valor normal de la concentración intersticial de solutos en el riñón.
Asegúrate de pulsar Guardar Datos (Record Data) después de cada experimento.
¿Cómo varió la concentración de solutos de la orina a medida que aumentaba el gradiente de

concentración del fluido intersticial?
¿Qué le sucedió al volumen de orina a medida que aumentaba el gradiente de
concentración? ¿Por qué?
Al aumentar el gradiente de concentración, ¿qué le estás haciendo a la orina que se está
formando?
Haz una predicción sobre qué le sucedería al volumen de orina si no añadieras ADH al
conducto colector.
Actividad 5.
Reabsorción de Glucosa
La glucosa no es una molécula muy grande, y como tal se filtra fácilmente desde del plasma
hacia la cápsula de Bowman como parte del líquido filtrado. Para asegurarse de que la glu-
cosa sea reabsorbida hacia el organismo, de modo que pueda constituir el material inicial del
metabolismo, existen en el nefrón transportadores de glucosa. Hay un número finito de
transportadores en cada célula, de forma que si se ingiere demasiada glucosa, no toda ella
será reabsorbida hacia el organismo. La glucosa es absorbida mediante un transporte activo
secundario, cuya «energía» procede del gradiente creado por el transporte de sodio. Los
transportadores que trasladan estas moléculas a través de la membrana on proteínas
incrustadas en la membrana celular. En esta actividad examinarás el efecto de los tran
portadores de glucosa sobre su reabsorción.
1. Resalta Glucosa (Glucos.e) en la ventana de Conjunto de Datos (Data Sets).
59
2. Fija el Conc. Grad. (mosm) (Gradiente de Concentración) en 1200 y pulsa Aplicar

(Dispense). Recuerda que 1200 es el valor normal de la concentración de solutos en el riñón.
3. Pulsa Iniciar (Start).
4.Pulsa Guardar Datos (Record Data) al final del experimento. Éste servirá como «control»,
sin transportadores de glucosa. Observa que tampoco se ha añadido ADH -te centrarás en la
ausencia o la presencia de transportadores de glucosa.
5. En la parte superior de la pantalla pulsa el botón (+) hasta que la ventana de

Transportadores de Glucosa (Glucose Carriers) indique 100. Pulsa entonces Añadir
Transportadores (Add Carrier)
6. Pulsa Iniciar (Start).
7. Al final del experimento, pulsa Guardar Datos (Record Data).
8. Continúa aumentando el número de transportadores de glucosa de 100 en 100 y repitiendo

el experimento hasta que hayas alcanzado el máximo número de transportadores, 500.
Asegúrate de aplicar el gradiente de concentración antes de comenzar cada experimento, y
de pulsar Guardar Datos (Record Data) después de cada uno de ellos.
¿Qué le sucede a la concentración de glucosa a medida que añades transportadores de

glucosa al sistema?
¿En qué punto la concentración de glucosa en la orina es cero?
Una persona con diabetes tipo 1 no puede sintetizar insulina, y una persona con diabetes tipo
II no responde a la insulina que sintetiza. En cualquier caso, la persona diabética es incapaz
de absorber glucosa hacia su organismo. ¿Qué esperarías encontrar en la orina de una
persona diabética? ¿Por qué?
Actividad 6.
Efecto de las hormonas sobre la reabsorción
Ahora debes entender cómo se produce la filtración y cómo está controlada. Debes
comprender el movimiento pasivo de solutos y el papel de los transportadores de glucosa en
su reabsorción. A continuación, examinarás las acciones de las hormonas sobre la nefrón, la
mayoría de las cuales tienen lugar en el conducto colector.
La hormona antidiurética (ADH) está influida por la osmolalidad (la concentración de
una solución expresada en osmoles de partículas de soluto por kilogramo de solvente) de los
fluidos corporales así como por el volumen y la presión del sistema cardiovascular. Un
cambio de un 1 % en la osmolalidad corporal hará que se segregue esta hormona. Su cción
principal es aumentar la permeabilidad al agua del túbulo distal y del conducto colector de
modo que se absorba más agua hacia el organismo. La ADH se une a los receptores de las
células principales para producir esta reacción abriendo acuaporinas, o canales de agua en la
membrana apical, Sin absorción de agua, el organismo se deshidrataría rápidamente. En
60
condiciones normales el riñón regula estrechamente la cantidad de agua excretada para

mantener el equilibrio hídrico del organismo. La entrada de agua al organismo debe ser
exactamente igual a su pérdida. Si la toma de agua es baja, o si ha habido una pérdida de
fluidos del organismo, los riñones funcionan para conservar el agua haciendo la orina muy
hiperosmótica (con una concentración de solutos relativamente elevada) con respecto a la
sangre. Si ha habido una gran entrada de líquido, la orina es más hipoosmótica. En el
individuo normal, la osmolalidad de la orina varía desde 50 hasta 1200 miliosmoles/kg de
agua. La osmolalidad del organismo se debe mantener dentro de límites muy estrechos.
La aldosterona es una hormona de la corteza suprarrenal que está bajo el control del
sistema renina-angiotensina. Una disminución de la presión arterial es detectada por las
células de la arteriola aferente y desencadena la liberación de renina. La renina actúa como
una enzima proteolítica, haciendo que el angiotensinógeno se convierta en angiotensina I.
Las células endoteliales tienen una enzima, denominada enzima convertidora, que convierte
la angiotensina I en angiotensina II. La angiotensina II actúa sobre la corteza suprarrenal para
inducirla a que segregue la aldosterona. La aldosterona actúa sobre el conducto colector del
riñón para estimular la captación de sodio desde el líquido filtrado hacia el organismo y la
liberación de potasio desde el organismo. Unido a la adición de ADH, este cambio de
electrólito también hace que se reabsorba más agua hacia la sangre, dando como resultado
un incremento de la presión arterial.
1. Resalta Hormona (Hormone) dentro de la ventana de Conjunto de Datos (Data Sets).
2. Fija el número de Transportadores de Glucosa (Glucose Carriers) en cero y pulsa

Aplicar (Dispense) para asegurarte de que ningún transportador de la actividad anterior
continúa activo.
3. Fija el Conc. Grad. (mosm) (Gradiente de Concentración) en 1200 y pulsa Aplicar

(Dispense).
4. Pulsa Iniciar (Start). Al final del experimento pulsa Guardar Datos (Record Data). Éste es
tu experimento «control» y tus datos de referencia.
5. Pulsa y arrastra el tapón del cuentagotas de la botella de aldosterona y suéltalosobre el

tapón gris, directamente encima del lado derecho de la nefrón. El tapón se abrirá y la
aldosterona goteará sobre el conducto colector.
6. Pulsa Iniciar (Start). Al final del experimento, pulsa Guardar Datos (Record Data).
7. Pulsa y arrastra el tapón del cuentagotas de la botella de ADH y suéltalo sobre el tapón
gris, directamente encima del lado derecho de la nefrón. El tapón se abrirá y la ADH goteará
sobre el conducto colector.
8. Pulsa Iniciar (Start). Al final del experimento pulsa Guardar Datos (Record Data).
61
9. Para tu cuarto experimento, aplica sobre el conducto colector tanto la ADH como la
aldosterona. Debes ver aparecer una línea amarilla contorneando el conducto colector.
10. Pulsa Iniciar (Start). Al final del experimento, pulsa Guardar Datos (Record Data).
Trabajo autónomo:
¿Qué hormona tiene el mayor efecto sobre el volumen de orina? ¿Por qué?
¿Cómo influye la adición de aldosterona a la concentración de la orina?
¿Cómo afecta la adición de ADH a la concentración de potasio en la orina? Este efecto ¿es
comparable al efecto de añadir aldosterona?
¿Cómo afecta añadir ambas hormonas a 1) la concentración de la orina, 2) el volumen de
orina y 3) la concentración de potasio?
Si no se utilizara ADH, ¿cómo variaría la concentración de la orina? Razona tu respuesta
¿Qué sentido fisiológico tiene producir poca orina y más concentrada en este caso?
¿Qué relación tiene la formación de la orina y por lo tanto el riñón con la regulación de la
presión arterial?
Uno de los medicamentos mas comunes para la regulación de la presión arterial es Lozartan
potásico. Investigue y explique, a partir de lo que Ud. Conoce el mecanismo de acción de este
fármaco9
62
SEMINARIO DE FISIOLOGÍA ENDOCRINA
1.- Si en un animal de experimentación, se hace una sección a nivel de los vasos portales:
¿Qué pasará con la secreción de hormonas hipofisiarias? ¿Por qué?.
2.- ¿Cómo es el modelo general de control de la secreción de hormonas adenohipofisiarias?.
3.- Actualmente el Ministerio de Salud tiene implementado un programa de búsqueda masiva

de hipotiroidismo congénito y fenilcetonuria, que se aplica a todos los recién nacidos que
nacen en los hospitales públicos del país. En Chile, para detectar el hipotiroidismo congénito
se extrae una gota de sangre del talón y mediante técnicas de radioinmunoanálisis (RIA), se
cuantifica TSH, siendo sus valores normales hasta 20 mUI/ml.
a) ¿Qué es el Hipotiroidismo Congénito?
b) ¿Por qué se puede utilizar la cuantificación de TSH para pesquisar esta patología?
c) ¿Por qué los niños afectados con esta patología tienen niveles de TSH altos?
d) ¿Cómo se encontrarán los niveles plasmáticos de T3 y T4 en estos niños?
e) ¿Por qué es importante prevenir esta enfermedad?
f) Qué manifestaciones se observan a nivel del sistema nervioso central en los niños
afectados por esta patología? ¿Cuál cree Ud. que sería el tratamiento?
63
64
HOMEOSOTASIS:
SEMINARIO 1
POTENCIAL DE EQUILIBRIO-POTENCIAL DE MEMBRANA-TRANSDUCCIÓN DE

SEÑALES
1.- Comente el concepto de homeostasis e ilustre con un ejemplo.
2.- ¿Qué entiende por potencial de equilibrio de un ión?
3.- Explique y describa el potencial de reposo de una membrana celular.
4.- Explique las características generales de los receptores.
5.- ¿Qué es un segundo mensajero?
6.- Describa en detalle el sistema de transducción de señales dependiente de cAMP

y compárelo con aquel dependiente de Ca2+.
7- Busque y describa a lo menos 4 ejemplos de retroalimentación negativa en nuestro

organismo.
8.- Describa 8 variables consideradas como variables homeostáticas y averigue los

niveles o valores de equilibrio:
.-
.-
.-
.-
.-
.-
.-
.-
9.- Explique que significa que la homeostasis sea considerada un equilibrio dinámico
65
SISTEMA NERVIOSO:
SEMINARIO 2
POTENCIAL DE ACCIÓN-TRANSMISION SINAPTICA
1.- Explique qué sucede con un potencial de una membrana plasmática neuronal,
cuando se ve sometida a drogas que bloquean un canal de sodio o un canal de
potasio.
2.- Explique qué sucederá con una deficiencia de electrolitos en el medio

extracelular en una persona que ha sufrido una deshidratación severa.
3.- Describa y discuta los eventos que suceden durante la transmisión en la sinapsis
química.
4.- Explique mediante un experimento el rol del Ca2+ en la transmisión de la señal en

la sinapsis química.
5.- Describa la transmisión en la sinapsis neuromuscular.
6.- Las principales drogas afectan el funcionamiento de las sinápsis entre receptores y
neuronas, entre neuronas o entre neuronas y efectores. ¿Cuál serán los efectos que provocan
las drogas estimulantes sobre el buen funcionamiento de este proceso?
7- La “Sal dietética” reemplaza el NaCl por el KCl y de esta forma se reduce la ingesta total de
Na en la dieta. Con esta información explique porque las personas que exageran en el
consumo de este tipo de sal sufren nauseas, alteraciones visuales, convulsiones y en algunos
casos pérdida de la conciencia.
66
8- De acuerdo al esquema anterior:
En la médula espinal la sustancia gris se encuentra en el centro y la blanca por la periferia.

Sólo con este dato discuta y concluya por donde circulan los impulsos nerviosos que el
cerebro envía a cada uno de los efectores.
9.- Explique que significa que el SNC central, tenga un entrada, procesamiento y una
salida.
10.- Dibuje un digrama que muestre las estructura funcional del SNC.
11.- Describa los componentes del SNA
12.- Dibuje al menos 5 tipos de neuronas que puede encontrar en el SN con su respectiva
rotulación
13.- Explique que es un potencial de membrana ∆Em.
14.- Nombre los principales iones que participan en el ∆Em y como es que esto ocurre.
15.- Que son los canales ionicos, nombre al menos cuatro tipos de estos.
16.- Que ocurre si una droga actúa como un bloqueador de un canal iónico, investigue
sobre diferentes tipos de bloqueadores de canales.
17.- Que es? un potencial de acción y como se produce?
18.- En la figura describa que ocurre a nivel de cada sección con los canales ionicos
respectivos:
67
19.- En base a lo que Ud. conoce de un PA. Explique como podemo recibir, transmitir un
estímulo y dar un respuesta.
20.- Averigue como funciona un anestesico local y de al menos tres ejemplos de ellos
21.- Problema:
En un juego de tenis, los jugadores beben soluciones isotónicas y agua para mantener sus
reacciones frente a los golpes en cada pelota, explique fisiologicamente esta conducta con los
antecedente que Ud. ya maneja.
R.
68
22.- Explique y haga un esquema del mecanismo de transducción de señales a través del
sistema de proteína G. De un ejemplo fisiologico en donde este implicado este sistema.
23.- De un ejemplo de la importancia del ión Ca++ en un proceso celular y describa su

mecanismo de acción por medio de esquema explicativo.
24.- Haga un paralelo entre las células musculares, esqueléticas, cardiacas y lisas.
25.- La célula muscular lisa responde a diferentes estímulos, nombre 5 de ellos.
26.- Haga un esquema de una placa motora incluyendo el Nt y los receptores

correspondientes.
27.- Explíque en que consiste la teoría de los puentes cruzados en la contracción muscular
28.- ¿ Cual es el rol de Ca++ en la contracción muscular?
29.- Explique que ocurrirá si en una célula muscular cardíaca cuando es sometida a una
droga que tiene un efecto bloqueador de un canal de Ca++
30.- Por medio de un esquema establesca diferencias entre un sinápsis química y una
eléctrica
31.- Explíque como se libera y funciona un NT en una sinápsis química.
32.- Que ocurrirá en una neurona postsináptica si bloqueamos cierto número de receptores
de un neurotransmisor
33.- Explique como funciona un PPSI, señale ejemplos de NT que funcionan de esta forma.
34.- Dos estudiantes deciden empujar simultaneamente y por el mismo lado, una pared de
concreto, señale y explique, que tipo de contracción hacen con los musculos de sus
extremidades.
35.- Explíque por que a mayor motricidad fina menor es la relación motoneurona/ fibra
muscular.
69
FISIOLOGIA AUDITIVA:
36.- Dibuje los componentes del órgano de Corti.
37.- Que función cumplen cada uno de las estructuras del órgano de Corti.
38.- Describa la función que tienen las células ciliares y como estas funcionan
39.- Describa como se produce la propagación del sonido a través de la cóclea.
40.- Qué significa el sistema de transducción de señales mecánica a eléctrica, como y donde
se produce?
41.- Que son la la perilinfa y la endolinfa, que características y que función tienen?
SEMINARIO 3
SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO
1.- Describa las divisiones del sistema nervioso autónomo.
2.- Explique las diferencias entre el sistema simpático y parasimpático. Ilustre con un
ejemplo.
3.- Desde el punto de vista químico, el simpático y parasimpático se pueden

diferenciar por sus neurotransmisores y sus receptores ¿Cuáles son estas
diferencias?
4.- La mayoría de las neuronas simpáticas posganglionares secretan acetilcolina en

los receptores adrenérgicos que se encuentran en las células diana ¿Usted está de
acuerdo con esta aseveración? Si no, explique porque no está de acuerdo.
5.- ¿En qué consiste la reacción de lucha o huida, que mecanismos se ponen en
marcha?
70
SEMINARIO 4
MÚSCULO
1.- En un músculo esquelético:
a) Describa su estructura
b) Discuta y analice la estructura de un sarcómero
2- La siguiente imagen representa la organización molecular de un sarcómero:
Si
se
pudiera
marcar
el lugar
donde
se une
el Ca2+ a esta estructura indique en cual franja o banda aparecerán las marcas con mayor
concentración. Explique
3.- Describa en detalle la estructura de los filamentos delgados.
4.-. ¿Cuál es el rol del complejo troponina?
5.- Describa la estructura de los filamentos gruesos.
6.- Discuta las etapas del ciclo de los puentes cruzados. ¿Qué sucede en ausencia
de ATP?
7.- Explique el significado del acoplamiento excitación contracción en un músculo

esquelético. ¿Qué estructuras participan? ¿Cuál (es) es (son) los mecanismos
involucrados?
71
8.- ¿Cómo termina la contracción?
9.- Compare las diferencias entre el músculo esquelético y el músculo liso.
CARDIOVASCULAR:
SEMINARIO 5
SISTEMA CARDIOVASCULAR
1.- Explique la secuencia de propagación del potencial de acción en el corazón.
2.- Los cambios en el potencial de membrana registrados en un miocito ventricular

muestra varias fases.
a) Brevemente explique qué canales participan en cada una de las fases y que
corrientes conducen.
b) El potencial de acción del miocito muestra una meseta. ¿Qué ion participa en este
periodo? ¿Cuál es su importancia?
3.- Explique los efectos de la norepinefrina y acetilcolina en la frecuencia cardíaca.
4.- Explique el acoplamiento excitación contracción en el músculo cardíaco.
5.- Un hombre tienen un volumen diastólico final de 140 ml, un volumen sistólico
final de 70 ml y una frecuencia cardíaca de 75 latidos/min ¿Cuál es su volumen
latido, gasto cardíaco y fracción de expulsión?
6.- Explique brevemente el ciclo cardiaco.
7.- En el electrocardiograma, ¿Qué representan las ondas P, Q, R, S y T?
8.- Investigue que patologías cardiacas pueden originar una arritmia y que
procedimiento médico se puede realizar para compensar esta disfunción.
9.- Haga una gráfica del potencial de acción que se produce en una célula cardiaca de tipo
marcapasos y una célula cardíaca contractil, a que se debe la diferencia, explique.
10.- Explique lo que se representa en la figura y en que circunstancia o curre lo señalado
por las flechas
72
11.- En la figura nombre cada una de las ondas los interbalos entre ondas y que representa
cad una de ellas.
73
Preguntas tipo prueba
12.- La grafica muestra una curva presión-volumen del ventriculo izquierdo de un paciente
mostrado en sombra (curva 1), comparada con la curva 2 en segmentos. ¿ Cual de las
siguiente define mejor este caso.
a) Disiminucón de postcarga b) Disminución de la precarga c) Disminución del

volumen de expulsión d) incremento de la fuerza de contracción
e) incremento de la precarga.
13.- Explique por que señala, la alternativa que señala.
14.- Un paciente de 49 años de edad, sufre una angina de pecho y es sometido a un examen
cardiaco. En reposo presenta un FC de 70 lat/min. Su volumen del ventriculo izquierdo final
diatólico, es de es estimado en 150 ml, mientras que el volumen final sistólico es 80 ml. El
gasto cardiaco calculado será.
a) 3900 ml/min
b) 4400 ml/min
c) 4900 ml/min
d) 5400 ml/min
e) 5900 ml/min.
15.- Un adulto, presenta una hipotensión provocada por una pérdida de sangre, se le hace
una administración de 500 ml de una solución para recuperar el volumen y la presión, la
solución que debiese ocuparse, sería:
a) plasma sanguíneo
b) agua destilada
c) sol. Hipoosmótico de NaCl
d) sol isoosmotico de dextrosa
e) sol. Salina isoosmótica
74
Problema de caso
16.- Uma mujer de 66 años de edad, es sometida a una cirugía para reparar un aneurisma
abdominal. Durante el procedimeinto, la aorta abdominal es momentaneamente clamseada
bajo la arteria renal. La curva muestra la relación entre presión y volumen del ventriculo
izquierdo, inmediatamente antes (curva 1) y durante la oclusión de la aorta (curva 2). El
cambio en la curva 2 representa:
a) Postcarga
b) Gasto cardiaco
c) Fracción de eyección
d) Precarga
e) Volumen de eyección.
17.- En la figura y por medio de flechas, establezca la dirección del flujo de sangre en un
ciclo cardíaco
75
18.- Explíque la importancia em el sistema vascular de la resitencia de los vasos

sanguíneos al flujo. De un ejemplo de co mo este sistema es utilizados por el sistema
cardiovascular.
19.- Menciones cuatro efectos que ocurren en un paciente al administrarsele una dosis de
epinefrina.
20.- Explique como se regula la presión arterial y las estructuras que en ello participan.
21.- ¿Cómo afecta el hamatocrito a la resistencia vascular?
22.- ¿Qué función camplen las plaqueta en la coagulación sanguínea?
23.- A que corresponde la fibrino lisis?
24.- Por que se recetan bajas disi de aspirina par prevenir infartos?
SEMINARIO 6
SANGRE Y HEMOSTASIA
1.- ¿Cómo se determina el hematocrito?
2.- ¿Cómo se originan todos los tipos de células sanguíneas?
3.- Describa el mecanismo de hemostasia ¿cómo se disuelve el coágulo?
4.- ¿Cómo se generan los grupos sanguíneos y que procedimiento clínico se utiliza para
identificarlos?
5.- De acuerdo a la tabla ¿Qué transfusiones de sangre se pueden realizar?
Tipo sanguíneo Aglutininas en Frecuencia (%) El plasma

el plasma aglutina los
eritrocitos de
tipo
0 Anti-A, Anti-B 45 A, B, AB
A Anti-B 41 B, AB
B Anti-A 10 A, AB
AB Ninguno 4 Ninguno
76
6.- Explique la enfermedad hemolítica del recién nacido.
SEMINARIO 7
SISTEMA RESPIRATORIO I
1.- Discuta en detalle los volúmenes respiratorios.
2.- Discuta en detalle las capacidades respiratorias.
3.- Describa el ciclo inspiración(tiempo 0-2 s)
4.- ¿Qué es el espacio intrapleural, cómo se forma?
5.- Imagine que una persona recibe una herida corto-punzante en el pecho. ¿Qué
consecuencias tiene?
6.- Explique la ley de Boyle y relaciónela con el ciclo respiratorio
7.- Describa los musculos que participan en la mecanica respiratoria, inspiración y expiración.
8.- Que ocurriría con los volumenes pulmonares y la mecánica respiratoria si a una
persona se lehace respirar a través de un tubo largo.
9.- Haga un esquema que represente la relación ventilación perfución, mostrando los sectores
del pulmón mejor perfundidos y mejor ventilados.
10.- Explique el aparato respiratorio en su conjunto, donde se produce la mayor resistencia

al flujo aéreo.
11.- Explíque específicamente cúal es la función del surfactante en el pulmón.
12. Explique por que en la altura aumenta el nivel de hematocrito.
13.- Haga un esque donde se explíque la regulación de la respiración a partir de los niveles
de CO2 y O2. Describa las estructuras involucradas.
14.- Explíque como afecta la variación de pH a la curva de saturación de la hemoglobina
15.- ¿Qué entiende por ácidosis respiratoria?
77
SEMINARIO 8
SISTEMA RESPIRATORIO II
1.- Las pequeñas dimensiones de los alvéolos presentan un problema para que se
mantengan abiertos. ¿Qué papel desempeñan los surfactantes?
2.- ¿Cómo se transporta el O2 en la sangre?
3.- ¿Cómo se transporta el CO2 en la sangre?
4.- El aumento de la actividad metabólica de los tejidos produce un aumento en la

PC02 y una disminución en el pH. ¿Cómo se afecta la afinidad de la hemoglobina por
O2?
SEMINARIO 9
SISTEMA DIGESTIVO
1.- Comente y describa los elementos que participan en la secreción de HCl por las células
parietales.
2.- ¿Cómo se regula la secreción gástrica de ácido, durante la fase cefálica?
3.- Describa y comente el proceso de absorción de los lípidos.
4- ¿Que parte del Sistema nervioso controla la Motilidad gástrica?. ¿Qué procesos regulan
este fenómeno?
78
SEMINARIO 10
HIPOTÁLAMO-HIPÓFISIS
1.- ¿Qué tipo de receptor unirá una hormona hidrosoluble? Explique.
2.- ¿Cómo se sintetizan y secretan las hormonas peptídicas? ¿Qué segundo

mensajero cree Ud. que participa en el proceso de exocitosis?
3.- Señale las relaciones anatómicas y funcionales entre el hipotálamo y la glándula

hipófisis. ¿Qué hormonas se liberan desde la hipófisis? ¿Cómo el hipotálamo
controla la liberación de las hormonas de la hipófisis? ¿En qué sitios actúan las
hormonas de la hipófisis?
4.- ¿Qué entiende por retroalimentación negativa? Ilustre con un ejemplo.
5.- Si a un animal de experimentación se le practica una sección a nivel de los vasos

portales, ¿qué pasará con la secreción de las hormonas hipofisarias?
6.- ¿En qué situaciones se estimula la secreción de la hormona antidiurética?
7.- ¿Cuáles son los estímulos metabólicos para la liberación de la GH?
8.- ¿Cómo estarán los niveles plasmáticos de GH después de una dieta rica en
proteínas?
SEMINARIO 11
TIROIDES-REGULACION DEL CALCIO Y DEL FOSFATO-ISLOTES

PANCREATICOS
TIROIDES:
1.- ¿Qué hormonas secreta la glándula tiroides? Describa en detalle la síntesis y

secreción de las hormonas de la tiroides.
2.- ¿Cuál es la ingesta mínima de yodo diaria? ¿Por qué el yodo es indispensable
en la dieta?
3.- Explique los efectos de la TSH en la glándula tiroides.
79
4.- Explique el mecanismo de retroalimentación negativa de la secreción de las

hormonas de la glándula tiroides.
CALCIO Y FOSFATO
5.- La vitamina D, a través de sus metabolitos, es uno de los principales reguladores

del metabolismo del calcio. ¿Cuál es el metabolito activo, en qué órgano se forma y
cómo interviene la PTH?
6.- Describa los efectos de la PTH en: hueso, riñón y tracto gastrointestinal.
7.- Describa los efectos fisiológicos de la calcitonina.
ISLOTES PANCREATICOS
8.- Señale las hormonas que controlan la concentración plasmática de glucosa.

Establezca las condiciones para su estimulación.
9.- ¿Por qué es importante la regulación de la concentración plasmática de glucosa?
10.- ¿Cuál es el mecanismo de secreción de la insulina? Explique en detalle.
SEMINARIO 12
GLANDULA SUPRARRENAL- REPRODUCCION
1.- Señale las diferentes zonas de la glándula adrenal, las hormonas que secretan y las
hormonas que la activan.
2.- Respecto del cortisol: ¿Cómo circula en la sangre? ¿Sus efectos fisiológicos?
3.- En un esquema, describa el mecanismo de acción de la ACTH.
4.- Explique el eje HIPOTALAMO-HIPOFISIS-GONADAS.
5.- ¿Cuál es el sistema de transducción de señales en la acción de la GnRH?

¿LH? ¿FSH?
6.- ¿Cuáles son los efectos de la testosterona en el varón?
80
7.- Describa brevemente las fases del desarrollo del folículo y de su sucesor, el cuerpo lúteo.
8.- Discuta el ciclo menstrual.
SEMINARIO 13
SISTEMA RENAL
1.- Describa la estructura del glomérulo. ¿Qué papel desempeña la barrera de

filtración glomerular? ¿Cómo está formada? ¿Qué es el aparato yuxtaglomerular?
2.- Explique brevemente como se produce la micción. ¿Qué estructuras participan?
3.- ¿Qué información entrega la velocidad de filtración glomerular? ¿Qué marcador

endógeno se puede utilizar? Mencione las propiedades que debe tener una
sustancia que se quiera utilizar en clínica para medir la VFG.
4.- Explique el mecanismo de la osmosis.
5.- Describa el transporte de solutos en el túbulo proximal.
6.- Se hicieron las siguientes mediciones de clearance de inulina en un paciente que

tomó un diurético.
Plasma [inulin] 1 g/mL

Orina [inulin] 10 mg/mL
Plasma [Na] 140 mEq/L
Orina [Na] 70 mEq/L
Flujo urinario 10 mL/min
¿Qué porcentaje de Na+ excretó?
81
SEMINARIO 14
REGULACION ENDOCRINA
DE LA REPRODUCCIÓN HUMANA
1- Mencione las principales hormonas que

regulan las funciones reproductivas - sexuales en el hombre y en la mujer y
explique brevemente la función de cada una de ellas.
2- El siguiente esquema representa la

distribución de días fértiles e infértiles en el Ciclo Menstrual. Explicar que
fenómenos o procesos endocrino-reproductivos determinan la existencia de
estos días.
3- ¿Como se regula la producción de Testosterona en las Celúlas Instersticiales de los

testículos?
4- En que parte de la regulación hormonal del Ciclo Menstrual interfieren los llamados
Anticonceptivos Anovulatorios.
5- ¿Que evita la regresión del cuerpo lúteo cuando ocurre una gestación efectiva?
82
6- De acuerdo al siguiente gráfico de la abundancia de hormonas sexuales en el plasma

sanguineo a lo largo del ciclo menstrual, indicar cuales son las hormonas indicadas con
el número 1 y 2 y en que tipo de tejidos es posible encontrar sus receptores
específicos.
1 2
7- Una mujer es diagnosticada con un tumor hipofisiario. Uno de los primeros síntomas
que detectó fue una amenorrea crónica. Indicar cual hormona se produce
inadecuadamente en la Hipófisis es responsable de este síntoma.
8- ¿Que hormonas y proteinas reguladoras producen las células de Sertoli (o Células

Nodrizas)?
9- En un estudio de espermiograma un hombre descubre que es infértil debido a una baja

ptroducción de espermios. Indique que problemas endocrinos podria sufrir esta
persona.
83

Guía DE LABORATORIO FISIOLOGÍA Versión 2020 PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Guía DE LABORATORIO FISIOLOGÍA Versión 2020 PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Semestre

GUÍA PRÁCTICA DE LABORATORIOS Y EJERCICIOS DE FISIOLOGÍA

Primera edición 2009

Estimado estudiante, en razón de la renovación permanente que hemos querido incorporarle a

Calendario de Actividades Prácticas

Semana Actividad de Laboratorio

ACTIVIDAD MULTIMEDIAL, SEMINARIO DE EXCITABILIDAD CELULAR, VELOCIDAD DE

En esta actividad veremos las bases iónicas de un potencial de membrana (Pm) y un

Palabras Claves: membrana plasmática, canal iónico, potencial de reposo, potencial de

Comprender el modelo de potencial de membrana de una célula excitable

.- Entender y explicar el funcionamiento de un potencial de acción como base del

Para la siguiente actividad, utilice la clase de la estructura y funcionamiento de la

1.- Qué son los canales iónicos?

2. Reconozca en la figura y explique las siguientes etapas del potencial de acción:

1.- Un niño de 8 meses de edad se queja constantemente, se presenta mañoso y no

Explique con su grupo de trabajo el mecanismo de acción de este medicamento.

Modelo de preguntas para trabajo autónomo:

1. ¿Cuál es el mecanismo de acción e importancia que tiene la bomba Na+ - K+ ATPasa en la

PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA ESTIMULACIÓN NERVIOSA Y MUSCULO

Un potencial de acción en un axón motor, produce un potencial de acción en las fibras

Palabras claves: Unidad motora, reclutamiento muscular, sacudida muscular, tetanizacion,

Demostrar los fenómenos de reclutamiento, sumación y tétanos.

Describir la relación entre frecuencia de estimulación y respuesta motora.

Con su grupo discuta la situación y responda las siguientes preguntas:

1. ¿Defina una sacudida muscular, porque se caracteriza? ¿Cuál es la relación entre la

1.- Un joven se cuelga de un pasamanos y otro le toma el tiempo que es capaz de

PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA SOMESTESIA

Para conocer el cambio energético existen estructuras denominadas receptores

ACTIVIDAD Nº 1: CAPACIDAD DE LOCALIZACIÓN DE UN ESTÍMULO TÀCTIL

ACTIVIDAD Nº 2: SENSACIÓN TÁCTIL

ACTIVIDAD Nº 3: DISCRIMINACIÓN DE DISTANCIA DE 2 PUNTAS

ACTIVIDAD Nº 4: ADAPTACIÓN AL TACTO LIGERO

ACTIVIDAD Nº 5: SENSIBILIDAD TÉRMICA

Cuestionario de preguntas para trabajo autónomo:

PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA ELECTROMIOGRAFIA (EMGS) Y ACTIVIDAD

Palabras claves: Electromiograma, contracción muscular, potenciales bioeléctrico, campo

Conocer y aplicar una técnica bioelétrica para examinar la acción contráctil de un

Aplican e interpretan un registro bioeléctrico obtenido por técnicas de electromiografía

Usted está ahora listo para empezar los ejercicios.

ACTIVIDAD Nº 1: CAMBIO VOLUNTARIO EN LA FUERZA CONTRÁCTIL

ACTIVIDAD Nº 2: LA ACTIVIDAD ALTERNA Y COACTIVATION

Figura 5. Actividad alternada del bíceps y tríceps, mostrando la coactivation.

ACTIVIDAD Nº1: REFLEJO MIOTÁTICO O DE ESTIRAMIENTO

Estimular y observar el reflejo miotático en un compañero voluntario en un estado relajado.

Cuestionario de preguntas a desarrollar durante la actividad de laboratorio

ACTIVIDAD Nº2: REFLEJO PUPILAR

PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA ELECTROCARDIOGRAMA Y PRESIÓN ARTERIAL

Un par de electrodos de superficie colocados directamente sobre el corazón registrarán

ACTIVIDAD Nº 1: ELECTROCARDIOGRAMA Y RUIDOS CARDIACOS

REGISTRO DE UN ECG EN REPOSO

COMPONENTE AMPLITUD ( mV) DURACIÓN (seg)

Actividad frecuencia cardiaca:

ACTIVIDAD Nº2: MEDICION DE LA PRESION ARTERIAL SISTEMICA

La presión en la aorta y en las arterial braquiales y otras arterias grandes en un adulto

Discuta los resultados obtenidos con su profesor.

Sonidos de Korotkoff: mediante estudios angiográficos y técnicas ultrasónicas, se ha

PRACTICO DE FISIOLOGIA HUMANA FROTIS SANGUÍNEO, ANALISIS DEL

El término de tejido sanguíneo es un tejido conectivo altamente especializado, cuya

El alelo A produce en la sangre un antígeno A, el alelo B produce el antígeno B y el O

ACTIVIDAD Nº1: REALIZACIÓN DE UN FROTIS SANGUÍNEO

Figura 1. Portaobjetos rotulados en casilleros con los grupos sanguíneos.

Figura 2. Determinación de grupos sanguíneos

ACTIVIDAD Nº3: DETERMINACIÓN DEL MICRO-HEMATOCRITO