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aprendizaje, en procura de darle respuesta a esas necesidades especiales que poseen algunos
1.1.1 Definición
poco la desigualdad que años tras años se ha vivenciado en el mundo; por tanto, esta
pretende brindarle la oportunidad de acceder a las aulas de clases a todos los seres
humanos, sin importar su condición; esto teniendo en cuenta que al hablar de inclusión
educativa no solo se enfatiza en las limitaciones físicas o cognitivas, sino que esto va más
allá, desde el punto de vista en que existen exclusiones de otros tipos, como: económicos,
raciales, de creencias, etc. que muchas veces excluyen a niños y jóvenes de las escuelas.
Es muy importante tener en cuenta que el hecho que existan niños con necesidades
educativas especiales, no precisamente se les debe clasificar dentro de los niños con
derechos a la educación en discapacitados, que del 80% al 90% en su mayoría son niños
pertenecientes a familias que viven en la pobreza y excluidos por falta de apoyo político
que interponen barreras para que estos permanezcan aislados y sumidos en las injusticias
Del mismo modo, existen unos factores que según la UNESCO han sido determinantes a la
hora de que muchas entidades estigmaticen a las personas discapacitadas, por ejemplo, el
nivel de ingresos económicos, la etnia, el idioma, el género, la localidad donde residen, etc.
Considerando que la educación es un derecho al cual todos los seres humanos aplicamos sin
distinción alguna, cabe resaltar que es un arduo proceso el que se vive día a día en la
educación se debe ejercer con todos los parámetros, políticas, recursos y conocimientos
Dentro de la constitución política, existen múltiples artículos que abarcan todos los
derechos y deberes que los seres humanos poseemos y debemos cumplir para efectuar
y al resto de técnicas que favorecen el desarrollo personal. Es por esto, que ninguna
institución educativa sea cual sea su carácter puede excluir a niños y jóvenes de sus aulas
independencia personal.
El trabajo que se viene realizando a nivel global en el mundo para considerar que la
inclusión debe darse con total normalidad, sea cual sea su escenario es muy valioso y
arduo, ya que, las percepciones de los miles de seres humanos que conformamos este
planeta son totalmente diferentes, lo que hace que el trabajo se complejice aún más.
Es fundamental identificar con total claridad cuales son esos factores que hace que la
integración y la inclusión sean diferentes, puesto que parecen tener el mismo significado,
Al hacer un paralelo imaginario frente a las diferencias entre inclusión e integración puede
-Inclusión –> ejerce una inserción total y sin condiciones del alumnado, es decir, sin tener
en cuenta disimilitud alguna, implementa cambios que benefician a la totalidad del grupo,
con discapacidad, jamás pretende disfrazar las limitaciones, ya que es consciente que estas
son una realidad, aquí el calificativo inclusión no se utiliza solo para quienes poseen
-Integración --> por su parte, ésta ejerce una inserción parcial y con condiciones, estructura
cambios que priorizan a quienes poseen limitaciones, las transformaciones que ejecuta son
superficiales, aquí quienes poseen discapacidad se deben acoplar a la realidad existente en
democrática que favorezca siempre el bien común; por consiguiente, para alcanzar una
inclusión educativa resulta indispensable privilegiar todo este tema como un sistema
Existe una gran relación entre la inclusión educativa y social, donde resulta necesario que
finalmente lograr que todos los seres humanos puedan desarrollar una igualdad en las
para así poder focalizar a los estudiando en las aulas de clases de cómo construir una
llevar a cabo actividades lúdicas, interactivas, etc. puede ser un grave error, desde el punto
de vista en que los docentes deben ser capaces de enseñar en contextos donde se maneje la
diversidad.
Lo cual indica que la formación docente, debe estar constituida por múltiples parámetros
que globalicen la integridad y calidad del servicio de educar a personas con o sin
en Perú, que tenía como finalidad responder a un llamado del Ministerio de Educación
dirigido a realizar propuestas para transformar la práctica del docente desde el programa de
novedades existentes que permitan crear herramientas donde todos los alumnos con
limitaciones y sin ellas puedan participar de forma activa en el aula de clase y así lograr
conservando la autonomía institucional, para así poder responder de una manera mas
La gestión escolar está constituida por cuatros área de esta gestión: área de gestión
estudiantes es por eso que se destacan proyectos educativos donde se destacan algunos
aspectos generales a modo de condición necesaria para una mejor inclusión social y así
A. Trabajar explícitamente las actitudes positivas de los docentes hacia los alumnos con
y profesionales dentro y fuera del aula, como entre los alumnos, para favorecer los
Hay que destacar el papel de la gestión institucional al fijar el marco legal y los
social.
2.1.3 La inclusión educativa, un trabajo mancomunado: hogar-institución educativa
directivo, sino que debería ser ejercido por todos los miembros del centro, puesto que no se
significa que el director tiene que tener una visión clara del proyecto a desarrollar en el
centro que, respetando la individualidad de cada miembro del grupo, se desarrolle a través
liderazgo serán llevadas a cabo por el profesorado y en las mismas podrá participar un
Incluye a todos los directrices de las instituciones escolares donde también hacen partes los
padres y en especial los alumnos, los cuales los profesores organizan sus aulas para dictar
las clases que tengan en cada curso por eso es importante llevar un control de las agenda de
acuerdo a cada grado para que los estudiantes así puedan participar tanto en las actividades
desarrolladas en aulas como las tareas que dejan los docentes para realizar en casa, siendo
temas incluyan a todos ser llamativos con las clases que se le dictan.
3. Planificación colaborativa:
La idea es que los profesores traten de trabajar de forma colaborativas para tratar de buscar
procesos de enseñanza y aprendizaje lo cual los estudiantes tendrán que sentirse a gusto, no
es dictar la clase porque si no que los estudiantes se sientan motivados por los profesores
establezcan las pautas de acción para su puesta en práctica. Esto irá desarrollando un nivel
acciones esto quiere decir que llevan un proceso de aquellos estudiantes que tienden a
aislarse situación que muchas veces se ve afectadas para cumplir los propósitos que se
tienen que cumplir es por tal razón que se debe diseñar algunas estrategias para tener mayor
coordinación en el proceso de cada estudiante. Desde esta estrategia se intenta coordinar las
acciones de los profesores, creando un estilo de trabajo que desarrolle destrezas en cada
profesor que le ayuden a establecer la respuesta educativa más ajustada a las características
de sus estudiantes.
fundamentales para comprobar si se están produciendo los cambios esperados, tanto en las
instituciones como en cada aula de ellas donde se encuentran los estudiantes esto se da a
medida que los profesores dialoguen de sus prácticas para realizarlas en las respectivas
trabajo, el significado que tendría cada una de de sus acciones y la repercusión de las
combinaciones grupales que se requieren para desarrollar cada una de las actividades a
realizar tanto en las aulas como en casa por esto es importante poner en marcha un proceso
de reflexión sobre el trabajo realizado que ayude a sus estudiantes a ser conscientes de su
actuación y a mejorar sus decisiones para mejorar de igual forma con el pasar de los años
su calidad de vida. Lo mismo puede hacerse con los profesores implicados, a través de la
observación que otros compañeros hayan podido hacer o porque se haya grabado la sesión
6. Una política para el desarrollo del profesorado en el centro: para identificar la puesta
en práctica de los cinco puntos anteriores puede ser considerada como la base de una
su forma de pensar y evaluar tanto a los estudiantes como a los profesores para que poco a
de poner en práctica de forma inmediata, continua y con el apoyo mutuo de los profesores
las actividades diseñadas. Quizás en muchos casos esto supone una reorganización bastante
importante del conjunto del centro, pero es del todo necesario si se quiere que los
Haciendo una síntesis de todo lo expuesto, cabe indicar de los quehaceres que tienen que
hacer las instituciones más inclusivas donde requieren una nueva forma de entender las
recursos personales como materiales que, generalmente, suelen estar organizados para
mantener el statu quo de los mismos en lugar de para apoyar nuevas formas de desarrollo
profesional.