República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder para la Educación Superior

Universidad Nacional Abierta

Unidad IV

ENSAYO III

DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN EN LA

EDUCACIÓN INICIAL

Prof. Alicia Gutiérrez Participante: Izilda Paulos

Caracas, noviembre 2016

 DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN INICIAL
“La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo. ¿Qué otro libro se
puede estudiar mejor que el de la humanidad?”

Mahatma Gandhi

Una característica que ha resaltado en las últimas décadas en la sociedad

es que el conocimiento se ha convertido en la principal prioridad en las personas
por supuesto este hecho está estrechamente vinculado con los avances de las
Telecomunicaciones que permite al usuario estar actualizado de cualquier tema ya
sea matemáticas, idiomas, medicina, ingeniería, entre otros, y a la vez lo
mantiene informado de lo que sucede en su país como en el resto del mundo en
cuestión de minutos.

Esta realidad como nunca antes en la historia contemporánea de Venezuela

obliga que no solamente sean los profesionales de diferentes áreas sino que los
educadores se actualicen permanentemente en su formación de aprendizaje. La
escuela conocida como el espacio en que se reúne estudiantes para su proceso
de enseñanza – aprendizaje debe irse transformando de simplemente dar
información- contenidos a convertirse en el promotor proactivo de orientar y guiar
la construcción de aprendizaje de los alumnos.

A finales de la década del 2000, se le presenta al país el Diseño de

Subsistema de Educación Inicial Bolivariano Currículo y Orientación Metodológica
su objetivo central era que lo conocido hasta los momentos como planificación por
proyectos, en donde el aula tradicional se transformara en proyectos de aula o
aprendizajes con un contexto social, con la finalidad que este fuera una
herramienta eficaz y flexible; asimismo, el docente orientara o guiara a sus
alumnos en los contenidos de aprendizaje. Cabe destacar que con la
implementación de este diseño educativo se incorporó en el mismo el Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC), donde es fundamental que exista la
integración Escuela –Familia-Comunidad.

En la búsqueda de referentes sobre el abordaje de esta problemática

Jiménez (2014) señala que, “Prevalece la concepción tradicional en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en contextualización del currículo y el desarrollo docente”
(p.56), el autor toca un punto relevante en la planificación cuando ésta de la teoría
debe llevarse a la práctica, es aquí donde los docentes a pesar de las
actualizaciones en materia educativa sigue con los métodos tradicionales en el
momento de planificar.

En este sentido, se puede observar la persistencia del problema en el área

de la planificación educativa en Venezuela, es importante señalar aunque parezca
que este diseño curricular fue concebido para los estudiantes venezolanos dentro
del mismo se encuentran matices característicos para alumnos de otros países,
ocasionando que la realidad de su diseño no vaya acorde con las verdaderas
necesidades e intereses de los niños de nuestro país.

En Colegio Madre Emilia ubicado en la urb. Los Dos Caminos en la cuidad

de Caracas que atiende a una población estudiantil de escasos recursos
económicos, el autor de este ensayo como docente ha percibido a través de
conversaciones informales, entrevistas y observaciones los siguientes elementos
sobre la planificación proyectos de aula: a) docentes que consideran que parte del
instrumento de la planificación no está acorde a nivel de educación inicial. b) que
la planificación de proyectos de aprendizaje debería ser uno por cada periodo o
lapso, ya que el mismo además de enfocarse en el área académica debe
incorporar actividades relacionadas con el ideario educativo del plantel centrado
en los valores católicos.

En este orden de ideas, y partiendo de la realidad que se vive en el aula de

clases del nivel inicial se formula la siguiente interrogante de investigación

¿Cómo son los procesos de planificación y cuáles deben ser los

instrumentos de planificación en educación inicial?

Dentro de la búsqueda de información documental sobre estudios e

investigaciones que sirvan de base para sustentar la investigación se encontró los
siguientes antecedentes.

Arciniegas y García (2007) publicaron el siguiente artículo denominado

metodología para la planificación de proyectos pedagógicos de aula en la
educación inicial, cuyo propósito fue aportar diversos proyectos pedagógicos de
aula que se adapte a la realidad de las instituciones educativas, actualizando y
desarrollando herramientas y estrategias para mejorar la calidad de los trabajos en
los proyectos de aprendizajes. También están conscientes para que una nueva
metodología se aplique en un plantel es necesario estimular, motivar y sensibilizar
al personal docente para llevarlo a la práctica con éxito.

Aguerrodo, I. (2007) en su artículo Racionalidades subyacentes en los

modelos de la planificación (educativa), hace referencia en cómo se debe
comprender y aplicar la planificación en el ámbito educativo, por tal razón, la
autora nos plantea las diferentes corrientes de la planificación tales como:
positivismo, enfoque dialéctico y teoría de la complejidad y del caos. Ella también
señala que en la actualidad la importancia de la planificación se encuentra en su
mejor momento, no solo porque se está desarrollando nuevos métodos adaptados
a nuestros tiempos sino también que los educadores están cambiando su manera
de pensar abriéndose a los cambios y llevarlos a la practica en el aula.

Se puede reflexionar, que la planificación educativa no es un ente aislado

todo lo contrario esta increíblemente vinculada con otras áreas como lo son: la
política, la cultura, lo socioeconómico, entre otros, que a partir de la realidad de
estos factores es que se puede desarrollar nuevas líneas en materia de
planificación.

De igual manera se nos plantea, que la implementación de un proyecto

pedagógico de aprendizaje depende de varios componentes la experiencia y
creatividad de los educadores, los recursos disponibles en la institución, espacio
geográfico y conocimientos previos de los alumnos. Por estas razones es
necesario que el diseño del instrumento de planificación este concebida en un
formato práctico, funcional, flexible y eficaz que permita organizar eficientemente
los contenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y de las
niñas.
 REFERENCIAS

Padrón, J. (1996).Qué es un problema de Investigación. [Página web]

En:http://www.uazuay.edu.ec/bibliotecas/Que%20es%Problema%20de
%Investigación.pdf. [Consultado: 2016, noviembre 17]. Documento disponible en
línea de la UNA.

Labarca, A. (s/f).  Los Métodos de Investigación. Facultad de Filosofía y

Educación. Departamento de Formación Pedagógica.

Aguerrondo, I. (2007). Racionalidades subyacentes en los modelos de

planificación (educativa). [Revista en línea] Instituto Internacional de
Planeamiento de la Educación sede Regional Buenos Aires. Disponible:
https://scholar.google.es/scholar?
h/=es&q=DISEÑO+DE+INSTRUMENTOS+DE+PLANIFICACIÓN+EN+LA+EDUCA
CIÓN+INICIAL&btnG=&lr=. [Consulta: 2016 noviembre, 18].

Arciniegas, D. y García, G. (2007). Metodología para la planificación de

proyectos pedagógicos de aula en la educación inicial. [Revista en línea] Instituto
de Investigación en Educación Universidad de Costa Rica. Disponible:
https://scholar.google.es/scholar?
h/=es&q=DISEÑO+DE+INSTRUMENTOS+DE+PLANIFICACIÓN+EN+LA+EDUCA
CIÓN+INICIAL&btnG=&lr=. [Consulta: 2016 noviembre, 18].

Jiménez, P. (2014).Planificación Educativa Bases para su desarrollo en el siglo

XXI. [Libro en línea]. Editorial Eunep. Costa Rica. Disponible:
https://books.google.com/books?isbn=9968313297 [Consulta: 2016 noviembre,
19].