NORMATIVAS QUE REGULAN LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA.

( MIRADA DESDE LA HISTORIA A LA ACTUALIDAD.)

NORMATIVA INTERNACIONAL

1948: La Asamblea General proclama la presente Declaración Universal de Derechos

Humanos como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a
fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en
ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y
libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su
reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados
Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.

Adquieren significatividad los artículos: 1 y 26.

1978. Informe Warnok: fue publicado por el Comité de Educación liderado por Mary
Warnok, para Inglaterra, Escocia y Gales. El concepto de necesidades educativas
especiales marcó un hito en la educación especial al producirse un cambio de paradigma
pasando del modelo médico al pedagógico.

1989: Convención sobre los derechos del niño: fue aprobada en noviembre del citado año
por la Asamblea de las Naciones Unidas y en ella se enuncia el respeto por los derechos
de los individuos menores de dieciocho años de edad y su protección contra cualquier
forma de discriminación.

Adquiere significatividad el artículo: 23.3

1990: Declaración Mundial sobre Educación para todos: en marzo se reunió en Jomtien,
Tailandia el Comité de las Naciones Unidas a fin de fijar objetivos y marco de acción para
la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje de todos los hombres y mujeres del
mundo.

Adquiere significatividad el artículo: 3.

1994: Declaración de Salamanca: en junio la UNESCO celebró en Salamanca (España) la

Conferencia Mundial sobre necesidades educativas especiales, bajo el lema “acceso y
calidad”.

Adquiere significatividad el artículo: 1

2000: Foro Mundial para la Educación: se realizó en abril en Dakar (Senegal) para
reafirmar el compromiso de cumplir con los objetivos y finalidades de la educación para
todos. Para ello se lleva a cabo un balance de la situación de la educación en el mundo
fijando estrategias y objetivos como marco de acción para que todos los individuos
puedan ejercer su derecho a aprender.

2007. Convención Internacional sobre de los derechos de las personas con discapacidad
La Convención Internacional para las personas con Discapacidad, Convención sobre los
Derechos de las personas con discapacidad (Ley Nº 26378), en Argentina con Jerarquía
Constitucional Ley 27.044, reconoce el derecho de las personas con discapacidad a la
educación sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades y demanda
que se les brinde la posibilidad de aprender habilidades para la vida y desarrollo social, a
fin de propiciar su participación plena y en igualdad de condiciones en la educación, como
miembros de la comunidad. La educación inclusiva se puede resumir en “las
transformaciones de la educación general y de las instituciones educativas para que sean
capaces de dar respuesta equitativa y de calidad a la diversidad…”. 

Adquiere significatividad el artículo: 24.

2015. Informe de seguimiento de la educación en el mundo UNESCO. Se evalúa l

realizado desde el año 2000 en los acuerdos establecidos en Dakar

NORMATIVA NACIONAL

1993 Ley Federal de Educación: tiene relevancia la integración educativa y las NEE y se
concibe a la escuela especial como un conjunto de propuestas educativas y recursos de
apoyos especializados.

1997. Ley de Discapacidad. Donde se establece un Único sistema de Prestaciones

Básicas para personas con Discapacidad

1998: Acuerdo Marco para la Educación Especial, Serie A- N° 1 Este Documento fue
emitido por el Consejo Federal de Cultura y Educación. En el mismo se definen los roles y
funciones de la Educación Especial, como así también se convoca a la reorganización de
sus prestaciones y servicios promoviendo estrategias de integración de alumnos con
necesidades educativas especiales a la escolaridad común

2006: Ley Nacional de Educación N° 26.206 el Congreso de la Nación aprueba esta Ley,
con la meta de avanzar hacia una educación de calidad para una sociedad más justa. El
capítulo VIII hace referencia a la Educación Especial como una modalidad del Sistema
Educativo.

Adquieren significatividad los artículos:

El Art. 42 expresa que se garantizará la integración de los/as alumnos/as con
discapacidades en todos los niveles y modalidades según sus posibilidades.

El artículo 44 menciona el propósito de asegurar el derecho a la integración escolar de

personas con discapacidades temporales o permanentes, tomando las medidas
necesarias para ello.

El artículo 45 hace referencia a la creación de instancias técnicas para la orientación

escolar más adecuada como las normas que regirán los procesos de evaluación y
certificación escolar.

2011: Resolución CFE 155/11 Resolución del Consejo Federal de Educación la cual

explicita la definición de orientaciones para la modalidad de Educación Especial. A partir
del reconocimiento de las personas con discapacidad como sujetos de derecho.

2012: Resolución CFE Nº 174/12 Resolución del Consejo Federal de Educación que

enuncia una serie de postulados y de medidas que parten del reconocimiento de
replantear las condiciones que propone el sistema educativo identificando en el marco del
principio de inclusión que el pasaje de la escuela común a una escuela de modalidad
especial debe ser una decisión de carácter excepcional (párrafo 33).

2016: Resolución CFE Nº 311/16: Regula la  “Promoción, acreditación, certificación y

titulación de estudiantes con discapacidad”, recuerda la obligación de las distintas
jurisdicciones de ajustar sus normativas y prácticas a los lineamientos internacionales.

2017: Se aprueba la Resolución 2509/17, la que trata sobre la guía de orientación para la
aplicación de la resolución 311/16.
NORMATIVA PROVINCIAL (Córdoba)

2010. La Ley Provincial de Educación N°. 9870, En concordancia con la Ley Nacional la
Ley de Educación Provincial expresa la transversalidad de la Educación Especial
considerada como modalidad del Sistema Educativo que comprende el conjunto de
servicios, recursos y procedimientos destinados a garantizar el derecho a la educación de
las personas con discapacidad

Adquieren significatividad: artículo 49, 50 y 51 que tratan sobre la integración de

estudiantes con necesidades educativas especiales

2000. Resolución Ministerial N°. 1114/00: es una resolución de orden provincial que
dispone que toda certificación final de estudios en alumnos con NEE integrados al nivel
inicial y primario a los que se hayan implementado adecuaciones curriculares
significativas, esté acompañada por por una leyenda y por un Informe (parcial o final) de
Competencias Adquiridas debidamente cumplimentado por la Dirección del Centro
Educativo interviniente.

2008. Resolución Ministerial N°. 635/08: es una resolución provincial ampliatoria de la N°.
1114/00 que dispone su adecuación para optimizar los procesos de integración escolar de
alumnos con NEE en el Nivel Secundario, a los que se les hayan implementado
adecuaciones curriculares significativas o Programa de diversificación curricular. La
Resolución dispone que a toda certificación de estudios se acompañe de una leyenda y
de un Informe de Competencias Adquiridas.

2011. Resolución Ministerial N°. 667/11: Esta Resolución reemplaza a la Resolución N°.

33/01. Regula los procesos de integración escolar en cuanto a: 1) el diagnóstico de
orientación escolar; 2) los roles, las funciones y las responsabilidades del docente de
apoyo a la integración, en particular de los equipos privados (Convenio): 3) los
compromisos de los diferentes actores implicados en estos procesos; y 4) el rol del equipo
directivo. Dispone que las Escuelas Especiales dependientes de la Dirección de
Regímenes Especiales brinden el servicio de apoyo y orientación para la integración de
alumnos con NEDD a la escuela común a través de un equipo de profesionales que
realizarán la tarea inherente a la orientación de trayectorias educativas y el
acompañamiento a docentes y padres.

2015. Resolución 712/15: establece una propuesta curricular integral de la educación

secundaria para las escuelas especiales que posibilite la obtención por parte de los
estudiantes de una titulación de nivel secundario que signifique la terminalidad del nivel,
con las correspondientes certificaciones de las adecuaciones curriculares realizadas y las
capacidades adquiridas

2016. Resolución Ministerial N°. 311/16: Refiere a un ampliación de la Resolución

Ministerial 667/11, con el fin de regular los procesos de integración escolar, certificación y
titulación de los trayectos de estudiantes que presentan necesidades educativas
derivadas de la discapacidad en el Nivel de Educación Secundaria

2019. Resolución Ministerial 1825/19: Se implementa la citada resolución la cual dispone

que el Estado Provincial garantice las condiciones que favorezcan la inclusión escolar en
el sistema educativo de la Provincia de Córdoba derogándose las Resoluciones
Ministeriales Nros 1114/00, 667/11, 712/15 y 311/16.

Orientaciones y Fascículos de la Modalidad (Nacional y Provincial)

2009: se elabora el documento “Orientaciones 1” que permite sistematizar lineamientos 

respecto de la modalidad Educación Especial y su proyección en el Sistema Educativo
nacional. La Educación Especial debe pensarse en el marco de un contexto mayor, real y
factible en cuanto a expectativas y logros, coordinando acciones al interior de cada nivel
de enseñanza y haciendo posible trayectorias educativas integrales para las personas con
discapacidad.

2014: El fascículo 13/ Prioridades Pedagógicas 2014 - 2015 “Construyendo miradas sobre
la Educación. Perspectivas desde la modalidad especial refiere a caminos, experiencias y
desafíos de la modalidad con perspectivas de la educación. La Ley de Educación
Nacional define un espacio y un lugar de valor para las Modalidades en general y en
particular para la Modalidad de Educación Especial. Las modalidades son Opciones
curriculares y/u organizativas de educación que se insertan en lo común, buscando
respuestas a requerimientos específicos, y el giro fundamental está en el develado de la
característica de Transversalidad. Se amplía el campo de intervención de la Modalidad
Especial a todo el sistema educativo.

2017. Orientaciones Modalidad Cba : Aporta links para orientar tanto a las escuela de
nivel como en la modalidad de a. Modalidad Educación Especial y Educación
Hospitalaria-domiciliaria. Vale aclarar que en la provincia de Córdoba las dos modalidades
corresponden a una misma Dirección, Dirección General de Educación Especial y
Educación Hospitalaria.