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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Escuela: ECAPMA Programa: Ing. Ambiental – Tec. Saneamiento Ambiental


Curso: Educación Ambiental Código: 358028

UNIDAD 2 PASO 3 CONSTRUCCION

PRESENTADO POR:
MARIA DE LOS ANGELES RODRIGUEZ SUAREZ
JOHANNA MILENA CONTRERAS
RAUL HERNAN VERA
SAUDY NATALIA FERNANDEZ
LADY VIVIANA REMOLINA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


EDUCACION AMBIENTAL
2018
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECAPMA Programa: Ing. Ambiental – Tec. Saneamiento Ambiental
Curso: Educación Ambiental Código: 358028
ANEXO GUÍA DE ACTIVIDAD - PASO 3
FICHA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA

TIPO DE EDUCACIÓN EN LA QUE SE ENMARCA LA ACTIVIDAD:

FORMAL _______ NO FORMAL ___X___ INFORMAL ______

ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: ACCIÓN PEDAGÓGICA

RANGO DE EDAD Y NIVEL ESCOLAR DEL PÚBLICO A QUIEN SE DIRIGE LA DIDÁCTICA:


___Agricultores habitantes de las riveras de ríos, quebradas y riachuelos___

NOMBRE DE ACCIÓN PEDAGÓGICA: “educación ambiental para la prevención y protección de


contaminación del agua”.

OBJETIVO: Desarrollar en la población agrícola habitantes de los ríos y quebradas, los conocimientos
necesarios que le permitan comprender, que se deben desarrollar por parte de la comunidad, labores que
ayuden a mitigar la contaminación de las fuentes hídricas y a su vez la conservación del agua.

Concienciar a la comunidad agrícola sobre como Transcienden las acciones que realiza en su calidad de vida,
su trabajo y en la conservación del medio ambiente.

Promover en los agricultores el uso responsable del recurso hídrico.

PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO: Originar cambio de actitud en los agricultores y habitantes aledaños, a


través del conocimiento, sobre las prácticas de conservación del agua y la descontaminación del recurso
hídrico.
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Crear conciencia sobre la importancia del preciado liquido y de la prevención ante algún tipo de
contaminación.

MATERIALES Y/O EQUIPOS REQUERIDOS: Hoja de papel bond,


papelografo, fotocopias, lápices, marcadores, mesas, pc, video beam. DURACIÓN: 1 a 2 horas

PROBLEMÁTICA A ABORDAR: La contaminación de las fuentes hídricas en Colombia es una problemática


que se presenta de manera antropogénica es decir causada por acciones de los hombres, como por ejemplo la
filtración de petróleo o gas natural a océanos, lagos, ríos o cualquier fuente hídrica. En un escrito de [ CITATION
Mar \l 9226 ] según el cálculo realizado de la oferta hídrica de Colombia es de 1x109 es decir que a cada
colombiano nos corresponde 53.000m3 al año a diferencia de otros países que no llegan ni a 1.000 m3 de esta
manera parece que nos confiamos de la abundancia y se inicia el despilfarro y el mal manejo del recurso
hídrico en nuestro país.

Las actividades económicas también convierten las fuentes hídricas en cloacas humanas, arrojando
contaminantes como pesticidas, fertilizantes y otros químicos de uso en la industria.

DESCRIPCIÓN E
GUIA DE DESARROLLO DE LA
INSTRUCCIONES PARA EL EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
DESARROLLO DEL JUEGO
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1. Momento 1: se inicia con una Incluir el link si el recurso fue Deberá escribir el indicador
dinámica rompehielos llamada creado en línea o la descripción de logro del objetivo de la
“Rueda de la vida”. del juego diseñado, y el paso a actividad y como lo medirá
paso del desarrollo de éste (BORRAR ESTA
Mensaje: Cada miembro de un
(BORRAR ESTA INDICACIÓN INDICACIÓN CUANDO
ecosistema se necesita para el bienestar
CUANDO TERMINE). TERMINE).
de todos. Primero, hay que formar una
rueda con todos los que asisten al taller. Evidencias de
Cada participante agarra las manos de conocimiento:
una persona a la derecha y la izquierda.
Logran identificar la
Entonces, el líder explica que cada
problemática presentada e
ecosistema contiene varios elementos
identifican las posibles
vivos y no vivos: agua, aire, sol, plantas
soluciones.
y animales específicos del lugar. Cada
persona en la rueda escoge un elemento Evidencias de Desempeño:
del ecosistema local para representar.
(Me gusta incluir el sol y los seres Creación Narrativa, contesta
humanos en el círculo porque puede las reflexiones que se plantean
iniciar un discurso interesante). en la actividad.
En el momento 2, se empezará
Con todos agarrando fuertemente las realizando una pequeña Evidencia de producto:
manos, cada persona en el círculo tiene introducción sobre la problemática
presentada la cual es la Al adquirir el conocimiento le
que reclinarse hacia atrás de una vez,
contaminación del agua, luego se es mucho más fácil poner en
con todo el peso en los talones. Así cada
les hace entrega del cuestionario a practica un plan de acción
miembro del ecosistema está sostenido
resolver por ellos, seguidamente para la prevención y
por todos los otros miembros. Pues el
se presentará el video sobre el protección del medio ambiente
líder puede decir Alguien contamina el
cuidado del agua y por ultimo las y su entorno.
agua. ¿Quién es el agua? Sal del círculo.
Cuando la persona que representa el diapositivas donde se les explicará Evaluación del juego:
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agua sale del círculo, colapsa sin agua. más detalladamente y enfatizando Los integrantes identifican por
Se puede repetir con otros elementos del más sobre la contaminación como medio del juego las causa y
círculo, observando cada vez que todos tal. efectos negativos que causa
los elementos son necesarios para su los derrames de sustancias
Link del video a presentar
buen funcionamiento. toxicas al agua y los seres que
sobre el cuidado del agua:
viven y se abastecen de la
Momento 2: en este espacio se le https://youtu.be/6olgueU8qTQ
misma.
presentan por medio de videos,
diapositivas y una encuesta a los Diapositiva a presentar:
integrantes, se les explica más
detalladamente la problemática
vivenciada sobre la contaminación del
agua, cuidados que debemos tener antes CONTAMINACIÓN
una contaminación, las sustancias toxicas DE FUENTES
que la contaminan y como podemos HÍDRICAS.
mitigar como aledaños a las fuentes
hídricas este gran impacto ambiental que
va en aumento.
(NOTA: dar doble clic sobre la
Cuestionario: imagen para visualizar la
diapositiva).
Contesta, en una hoja de block
individualmente, reflexionando sobre Link del juego virtual:
los siguientes interrogantes:
https://es.educaplay.com/es/
¿Sabías que el agua es un elemento vital recursoseducativos/4071495/
para los seres vivos? contaminacion.htm

¿Eres consciente que este valioso líquido


se puede acabar por el mal uso que le
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damos?

¿Conoces las consecuencias que a futuro


podríamos tener por falta del agua?

¿Eres tú uno de los seres que realiza


mucho desperdicio del agua?

¿Qué Labores crees que realizas en tu finca


y podrían contaminar el agua?

¿Qué métodos o acciones realizas para


evitar contaminar el agua?

¿hay contaminación en fuentes hídricas


aledañas, qué tipos de contaminación?

Momento 3: juego

A manera de introducción se les realiza


un pequeño test o juego didáctico virtual,
el cual consta en completar una frase
sobre le cuidado del agua y la
contaminación de la misma.

El juego es llamado la mancha toxica, el


cual se basa en explicar a los
participantes como se expande la mancha
de petróleo cuando cae al agua, a
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cuantos contamina y los daños que este
ocasiona al ecosistema y el medio
ambiente.

Momento 1: toso los integrantes se


reúnen en el centro del lugar.

Momento 2: el líder u organizador


escogerá a uno de los participantes para
que tome el rol de la mancha tóxica.

Momento 3: todos se esparcirán por le


lugar y a medida que el integrante que
representa a la mancha va tocando a los
otros integrantes denominados peces, se
van tomando de las manos.

Mensaje o moraleja del juego: este


juego representa los daños causados y la
manera en que afecta cierta
contaminación en las fuentes hídricas, los
peces hacen representación de la vida
como tal, ya que a medida que el
integrante denominado mancha tóxica va
tocando los peces estos van siendo
intoxicados y por ende mueren.

BALANCE DE LA HERRAMIENTA PEDAGOGICA

FORTALEZAS: La principal fortaleza es la construcción de los saberes a través del aprendizaje colaborativo, y
aprenden jugando, identifican las actividades que realizan y que contaminan las fuente hídricas y emprenden
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una serie de acciones para ir reduciendo la cantidad de estas acciones, lo cual ayuda al aprendizaje
significativo, pues los participantes ponen en práctica el conocimiento adquirido.

DEBILIDADES U OBSTÁCULOS: La debilidad puede darse en el tema de la baja escolaridad de los


participantes, pero que se mitiga con los diversos juegos y el video que se presenta.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:

LEON Nohora, (2012). CRISIS, REPRIMARIZACIÓN Y TERRITORIO EN ECONOMÍAS EMERGENTES: CASO


COLOMBIA. V Jornadas de Geografía Económica AGE Universidad de Girona 2012 - ISBN: 978-84-8458-429-2.
Pág. 252 – 265.  Recuperado
de:http://www3.udg.edu/publicacions/vell/electroniques/Crisis_economica_e_impactos_territoriales/2/2_1_LE
ON_RODRIGUEZ.pdf

Fernandez, A. (2009). La construcción de una Cultura Ambiental mediante la Educación formal en Puebla
(México). Revista Internacional de Filosofía Iberoamericana y Teoría Social. 44. Página 131 – 136. Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=42518192&lang=es&site=ehost-live

Gavilán, I.; Cano, S. & Aburto, S. (2013). Diseño de herramientas didácticas basado en competencias para la
enseñanza de la química ambiental. Educación química. 24 (3), 298 – 308. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=edselp&AN=S0187893X13724790&lang=es&site=eds-live